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OTPEFisica2006

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Orientaciones para el aprendizaje

57

Los espacios en la Educación Física

Los espacios constituyen el lugar donde se desarrolla la actividad motriz de los estudiantes, en
la medida en que se producen un conjunto de interacciones entre el docente, los estudian-
tes y el material educativo.

Desde el punto de vista educativo, los espacios deben reunir ciertas características que motiven
en el estudiante una práctica activa, reflexiva y retadora. En esa línea, por ejemplo, P. Parlebas
(1986), sostiene que en relación a los espacios, la Educación Física ha mantenido una continui-
dad cultural de concebir a los espacios motores como “domesticados”, es decir, estables,
estandarizados y predefinidos.

Esto evidentemente limita el desarrollo de las capacidades de los practicantes, por ello lo reco-
mendable es buscar que las instalaciones se conviertan en espacios no acondicionados, inesta-
bles e inciertos; de manera que estimulen un proceso constante de búsqueda de información y
la correspondiente toma de decisiones.

Hay que tener en cuenta lo importante que son los espacios para la actividad motriz, ya que
condicionan profundamente las relaciones humanas, que en ellos se producen, esto puede favo-
recer o dificultar el aprendizaje en la Educación Física.

Los materiales educativos de la Educación Fisica

Los materiales educativos condicionan también las actividades de aprendizaje, el estilo
de enseñanza y la clase en su conjunto.

Así por ejemplo, la percepción de libertad que debemos considerar en el contexto de la
interacción docente – estudiante, está influenciada por el grado de movimiento del estu-
diante en la sesión, la ubicación del material, su accesibilidad, manejabilidad, etc.

Al respecto, Brozas Polo (1995), sostiene que los materiales educativos realizan diversas
funciones:

Función de apoyo: en la medida que los materiales educativos transmiten seguridad y tranquilidad.

Función informativa: porque aportan indicios perceptivos y simbólicos.

Función inductiva: posibilitan asociaciones y respuestas creativas.

Función de mediación: porque facilitan la comunicación y el acercamiento espacial.

Los materiales educativos, en el caso de la Educación Física, son enormemente variados,
así tenemos por ejemplo:

a)Materiales educativos propios de la Educación Física

Materiales para gimnasia: colchonetas, taburetes, tablas de pique, balones me-
dicinales, etc.

Materiales para deportes: pelotas de diferentes tipos, redes, testimonios, im-
plementos para lanzamientos y saltos, etc.

Materiales para recreación: ligas, cuerdas, pelotas de diverso tamaño y dife-
rentes usos, etc.

III

CAPÍTULO

58

Esta visión general de los espacios y materiales educativos en el área de Educación Física,
nos dejan como reflexión, que efectivamente son elementos que condicionan de mane-
ra importante la realización de las actividades o tareas motrices y, por consiguiente, los
aprendizajes corporales, pues permiten una serie de posibilidades de acción al ser utiliza-
dos con propósitos educativos.

Así mismo, los docentes deben situarse en la perspectiva de buscar, adaptar o crear
permanentemente nuevos materiales educativos, considerando que el aprendizaje debe
tender hacia una mayor flexibilidad, autonomía y libertad en las prácticas corporales y
motrices.

b)Materiales educativos no específicos de la Educación Física

Materiales naturales: se encuentran en la propia naturaleza (piedras, arena,
cañas, troncos de árboles, variedad de vegetales secos como, por ejemplo,
calabazas, etc.).

Materiales reciclados: constituidos por materiales de desecho (palos de esco-
ba, botellas de plástico, pelotas en desuso, neumáticos, tubos plásticos, man-
gueras, etc.).

Materiales de construcción propia: hechos por estudiantes, docentes y pa-
dres de familia (señalizadores, marcadores, retazos de tela, objetosartísti-
cos para actividades expresivas, etc.).

Materiales comerciales: proceden de la venta libre en el mercado.

Orientaciones para el aprendizaje

59

Orientaciones para
la evaluación

CAPITULO IV

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