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Este documento describe los protocolos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Explica que el aprendiz debe dominar habilidades previas como la secuenciación espacial y temporal antes de empezar a leer y escribir de forma sistemática. También describe posibles trastornos como la dislexia y la importancia de diagnosticarlos y aplicar estrategias de intervención educativa. Finalmente, compara diferentes métodos lectoescritores como los sintéticos, que van de lo simple a lo complejo, y los analític
Este documento describe los protocolos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Explica que el aprendiz debe dominar habilidades previas como la secuenciación espacial y temporal antes de empezar a leer y escribir de forma sistemática. También describe posibles trastornos como la dislexia y la importancia de diagnosticarlos y aplicar estrategias de intervención educativa. Finalmente, compara diferentes métodos lectoescritores como los sintéticos, que van de lo simple a lo complejo, y los analític
Este documento describe los protocolos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Explica que el aprendiz debe dominar habilidades previas como la secuenciación espacial y temporal antes de empezar a leer y escribir de forma sistemática. También describe posibles trastornos como la dislexia y la importancia de diagnosticarlos y aplicar estrategias de intervención educativa. Finalmente, compara diferentes métodos lectoescritores como los sintéticos, que van de lo simple a lo complejo, y los analític
La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla
107 La Educacin Lingstica y Literaria en 5ecundaria
UNlDAD ll.1: Trastornos de Ia Iengua oraI y escrita. Reeducacin Pedro Guerrero Ruiz *
1. ProtocoIo de naduracin y estrategias de Ia enseanza y eI aprendi- zaje de Ia Iectoescritura
1.1 |ntrooucclon y objetlvos 1.2. Lnsenanza y aprenolzaje oe la lectoescrltura
2. Diagnstico de trastornos. Recuperacin de disIaIias y disIexias
2.1. Los trastornos oe la lengua oral 2.2. Alteraclones oel lenguaje escrlto, la olslela 2.2.1. Caracterlstlcas oe la olslela 2.2.2. Dlagnostlco oe la olslela 2.2.3. Prlnclpales alteraclones oe la lectura y la escrltura 2.2.4. Lstrateglas oe lntervenclon eoucatlva
3. BibIiografa
* Peoro Guerrero Rulz es cateoratlco oe Dloactlca oe la Lengua y la Llteratura oe la Facultao oe Loucaclon oe la Unlversloao oe Murcla.
..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 108
................... La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla 109
Trastornos de Ia Iengua oraI y escrita. Reeducacin
Pedro Guerrero Ruiz
1. ProtocoIo de naduracin y estrategias de Ia enseanza y eI aprendizaje de Ia Iectoescritura
1.1. lntroduccin y Objetivos
Ll uso oel coolgo lectoescrltor, pertenece al ser bumano. No se conclbe una cultura sln que tenga unas senales para comunlcarse por escrlto. Sl en un prlnclplo esas senales eran olbujos que perteneclan a cosas concretas, el ser bumano tue construyenoo un lenguaje escrlto caoa vez mas complejo.
La ensenanza y el aprenolzaje oe la lectoescrltura oepenoe oe slstemas oloactlcos que bacen poslble la mlsma. Para que este saber leer y escrlblr tenga resultaoos el mtooo oebe ser slgnltlcatlvo, oebe partlr, en la meoloa oe lo poslble, oe la construcclon oel bagaje cultural oel alumnaoo. Convlene conocer cuales son esos mtooos, asl como en qu momento el alumnaoo esta preparaoo para reclblr esa lntormaclon, es oeclr, para que la slgnltlcatlvloao y la motlvaclon aoquleran el rasgo pertlnente oe lnters. Lo que entenoemos por maou- raclon para la lectoescrltura no es mas que un estaoo por el que el aprenolz reclbe una lntormaclon estructu- raoa en el constructlvlsmo, ampllanoo sus conoclmlentos y mooltlcanoo caoa vez mas los que posela con ante- rlorloao, lnterlorlzanoo saberes que contorman el espaclo y el tlempo. Personal y tambln eterlor, contor- manoo sus relaclones pslcomotrlces, atenolenoo en sl mlsmo olversos y olstlntos conoclmlentos oe su cuerpo, oe su movllloao manual, junto a otras tunclones necesarlas.
Ll paso oel no saber leer y escrlblr al estaoo oe lectoescrltura no pueoe, oe nlnguna manera, ser traumatlco, y esa corresponoencla sera observaoa a travs oe una serle oe pruebas que baremos a nuestro alumnaoo con el tln oe oetermlnar el momento oe la maourez.
Sl el alumnaoo tuvlera oltlcultaoes en conocer algunos aspectos oe la lectoescrltura, oebemos tratar la reeoucaclon pertlnente, sobre tooo sl esos problemas se recogen en el protocolo oe la olslela, ya que no es poslble avanzar en el proceso lectoescrltor cuanoo una olslela (un trastorno oe lectoescrltor) se presentase en olcbo proceso.
Tambln oebemos conocer las tormas para oetectar las olslelas, asl como su rebabllltaclon, enten- olenoo, en este sentloo, que la velocloao y la comprenslon lectora aproplaoas a la eoao oe nuestros alumnos oeben ser tortalecloas y actuallzaoas para que en el proceso no queoe naole atras.
Cuestlon oetermlnante es la oe anallzar tambln los olstlntos tlpos oe tetos escrltos y las apllcaclones oloactlcas, a travs oe talleres para un mejor trabajo en la motlvaclon e lnters por la lectura y la escrltura.
Lntre los objetlvos que vamos a consegulr, y que en los prlmeros estaolos oe trabajo son capacloaoes para oesarrollar, encontramos:
Conocer el momento lectoescrltor como la maourez oel alumnaoo para empezar slstematlcamen- te un mtooo lectoescrltor. Saber apllcar las pruebas oe maourez lectoescrltora. Conocer y anallzar los olstlntos mtooos lectoescrltores. Observar los trastornos lectoescrltores (olslelas) asl como su tratamlento. Reconocer las olversas y olstlntas tlpologlas tetuales. Trabajar talleres oe lectura y escrltura. ..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 110 1.2. Enseanza y aprendizaje de Ia Iectoescritura
Para la ensenanza oe la lectoescrltura necesltamos que el alumnaoo tenga una competencla llngulstlca sutlclente, asl como que su capacloao cognltlva tunclone en las conolclones objetlvas para olcbo proceso. Lllo qulere oeclr que est preparaoo para esta olmenslon oel saber leer y escrlblr. Pero antes tenora que bacer lo que se conocen como babllloaoes pre-lectoras y pre-escrltoras. Ls oeclr, oebemos bacer retlelonar en l tooo el conjunto oe las babllloaoes secuenclales (espaclo y tlempo), asl como el rltmo, y la gratomotrlcloao. Lo que conocemos como pslcomotrlcloao en el sentloo oe manejo oe su actlvloao normal en relaclon con los proce- olmlentos vlso-auolo-motores. ver blen, olr blen, bablar blen, saber orlentarse en ejerclclos oe rltmo y conocer las tormulaclones espaclales y temporales. Ls un protocolo necesarlo para lnlclar el proceolmlento oe babllloa- oes lectoescrltoras, que, al tln y al cabo, son babllloaoes oe comunlcaclon, competenclas.
Cundo eI aIunnado puede enpezar a Ieer y escribir!
Casl bemos contestaoo a esta pregunta: el alumnaoo pueoe empezar a leer y a escrlblr slstematlca- mente cuanoo conoce y ba lnterlorlzaoo con oomlnlo tooo el protocolo oe maouraclon: secuenclaclon espa- clal (lzquleroa-oerecba, arrlba-abajo...), cuanoo ba becbo ejerclclos oe temporalloao sutlclentes para conocer las relaclones oel antes y el oespus, cuanoo no ba sloo contrarlaoo con la mano que qulere escrlblr porque ooml- na mejor la babllloao (en este sentloo el zuroo contrarlaoo, porque queremos que escrlba con la oerecba por aspectos soclales reacclonarlos o oe tlpo eoucatlvo maltormaoo, pueoe tener una olslela lmportante en el tuturo), cuanoo ba reallzaoo ejerclclos oe rltmo, cuanoo sabemos que tlene la pslcomotrlcloao tlna, es oeclr, la gratomotrlcloao vlso-motora, sobre ejerclclos oe babllloao manual y ejerclclos oe escrltura no altabtlca. Lnton- ces, cuanoo esta lnterlorlzaoo tooo este paquete oe recursos, cuanoo es conoceoor oe tooas estas babllloaoes pooemos lnlclar slstematlcamente ese mtooo oe lectoescrltura.
Actividades de pruebas audio-viso-grafo-psico-notrices
Ll protocolo para la lnlclaclon lectoescrltora vlene oetermlnaoo por la lnterlorlzaclon y superaclon oel alumnaoo oe unas pruebas en relaclon con los slgulentes aspectos:
Hablar con una correcclon normal (que corresponoa con su eoao cronologlca). No tener problemas lmportantes oe vlsta: percepclon y olscrlmlnaclon vlsual. No tener problemas graves oe auolclon: percepclon y olscrlmlnaclon auoltlva. Superar en l y tuera oe l los conceptos mas elementales oe secuenclaclon espaclal. Superar en l y tuera oe l los conceptos mas elementales oe secuenclaclon temporal. Ljercer normalmente aspectos pslcomotrlces y gratomotrlces (ejerclclos oe bucles, testones y tl- guras geomtrlcas senclllas). Hacer secuenclaclones rltmlcas senclllas.
Mtodos Iectoescritores
Las babllloaoes oe la lectura y la escrltura oepenoen oe la necesloao oe un mtooo para lograrlas. Dlcbos mtooos pueoen ser:
Los que parten oe la palabra o oe la trase. Ll mtooo cuyo slstema es el comlenzo oe la lectoescrltura por una letra, es aquel que parte oe caoa una oe las letras oe nuestro altabeto. Se trata oe lr unlenoo las letras en unloaoes mas complejas, tormanoo asl palabras y, tlnalmente, trases y oraclones. ................... La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla 111 De la mlsma manera, el mtooo tontlco comlenza por un tonema (el sonloo vlene acompanaoo en el mtooo oe la letra corresponolente) y sumanoo tonemas obtenemos asl las palabras y la trase o la oraclon.
Ambos slstemas tlenen la oltlcultao oe ser conouctlstas, ya que el proceso es la suma oe saberes oe letras o oe sonloos que se conocen. Tlenen la oltlcultao oe crear olslelas y oe no constar en su percepclon con unloaoes slgnltlcatlvas, consloeranoo el alumnaoo una abstracclon el conocer una letra o un sonloo. Tlenen granoes oetectos oe slgnltlcatlvloao, motlvaclon e lnters.
Los mtooos oe marcba analltlca tlenen en su baber la teorla oel aprenolzaje slgnltlcatlvo, son motlva- oores y comprenslbles, ya que parten oe palabras conocloas por el alumnaoo, oe torma constructlvlsta mooltl- canoo caoa vez mas el graoo oe conoclmlento oel aprenolz. Fueron Decroly y Frelnet qulenes lnlclaron estas teorlas, llevanoolas a la practlca. Ll prlmero partla oe las palabras y el segunoo oe la trase, oe torma natural.
Los mtooos pueoen consloerarse eclctlcos o lntegrales cuanoo comblnan lo analltlco con lo slnttl- co oe tal torma que en el aprenolzaje lectoescrltor se estuola la palabra en prlmer lugar, apllcanoo ourante su conoclmlento lectoescrltor el conoclmlento oel tonema o oe la letra.
Los mtooos oe marcba analltlca pueoen conouclr a las olslelas, al sllabeo, a la lncomprenslon lectora por una velocloao lenta oe lectura. Son mtooos oe trabajo muy personal.
No queremos olvloar que la lmportancla oe que nuestro alumnaoo estuole con un mtooo raolca tunoamentalmente en la competencla llngulstlca oe estos y en su capacloao cognltlva. No es poslble lnlclar el proceso sln que el alumnaoo est preparaoo para ello oesoe el punto oe vlsta cognltlvo, nl oesoe el punto oe vlsta oe la competencla oel lenguaje que vamos a proponer para el estuolo lectoescrltor.
Sobre el tlpo oe letra tambln ba surgloo polmlca. Nosotros optamos por la letra curslva trente a qulenes lmpulsan la letra scrlpt, ya que estas se parecen en el espaclo y crean contuslones al tener el mlsmo eje oe slmetrla, y sl el alumnaoo no olscrlmlna entre lzquleroa y oerecba o arrlba y abajo (que son conceptos oe oroenaclon espaclal), no recueroa sl va la arcaoa oel eje oe slmetrla a la oerecba o a la lzquleroa, arrlba o abajo, pueoe tener una talla lectoescrltora y, tlnalmente, una olslela oe estructuraclon espaclal.
VeIocidad y conprensin Iectora
Lntenoemos que los problemas oe velocloao y comprenslon lectora sobrevlenen cuanoo no bay una maouraclon prevla al slstema oe lectura y oe escrltura. Por ello, sl se presenta olcbo problema oebemos consl- oerarlo una olslela. Aunque entenoemos que los problemas oe lentltuo lectora y oe compreslon lectora so- brevlenen, mucbas veces, por los mtooos oe marcba slnttlca, y oestacamos que, en ocaslones, y a pesar oel mtooo, bay que tortalecer a nuestro alumnaoo en la velocloao y en la comprenslon con trabajos que oeterml- nen y tljen los conceptos oe:
Percepclon y olscrlmlnaclon. Atenclon. Memorla lnmeolata.
Seran necesarlos ejerclclos que tengan un componente oe percepclon, oe atenclon, oe olscrlmlnaclon y oe memorla lnmeolata, tales como "sklmlnng", "scannlg", "lnterencla", "tunclonalloao", "esquemata, etc.
Se trata oe etectuar actlvloaoes que aolestren los ojos, ya que el ojo no tunclona sobreponlenoo su atenclon letra a letra, slno que tunclona a saltos, buscanoo un campo oe vlslon y en un punto oe tljaclon. Ln este sentloo tooos los ejerclclos que bagamos para atenoer el aolestramlento oe nuestros ojos reounoaran en benetlclo oe la velocloao y la comprenslon lectora.
La tormula oe la velocloao lectora es:
numero oe palabras X 60 v. L. = __________________________ = palabras/mlnuto. tlempo en segunoos
..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 112 Hay que multlpllcar el numero oe palabras oel teto que oamos a leer por 60, y olvlolmos el resultaoo por el tlempo en segunoos que se taroo en leer el teto. Ll resultaoo oe la velocloao se mloe en palabras por mlnuto.
La tormula oe la compreslon lectora es:
C. L. = Numero oe aclertos X 5 =
La comprenslon lectora, por tanto, se obtlene oe multlpllcar el numero oe aclertos oe un cuestlonarlo que se bace sobre la lectura por 5, sl se bacen 20 preguntas en el cuestlonarlo, sl se blcleran olez preguntas babrla que multlpllcar por olez.
Las preguntas oeben ser varlaoas, oe caracter ablerto, cerraoo, concretas, etc. Y oeben reterlrse al teto leloo Ln este sentloo el teto no oebe tener oltlcultao lectora (bay que aoaptarlo a la eoao oel alumnaoo). Y buscar tambln un numero oe palabras oel teto que no sea eceslvo para su comprenslon tlnal (aoecuaclon, tambln, a la eoao).
Cuanoo queremos ver el progreso oel alumnaoo tenemos que otrecer, en el paso oel tlempo oe una prueba oe velocloao y oe comprenslon, el mlsmo numero oe palabras y oel mlsmo teto (el mlsmo nlvel oe oltlcultao lectora), asl veremos el progreso oe velocloao y comprenslon.
2. Diagnstico de trastornos. Recuperacin de disIaIias y disIexias
2.1. Los trastornos de Ia Iengua oraI
veamos en un esquema los trastornos oe la lengua oral:
Dl5ARTRlA (Trastornos centrales oel slstema motor oel lenguaje, alteraclones neuromusculares)
- Rlnolalla cerraoa (m, n, n), (vegetaclones, restrlaoos) - Rlnalalla ablerta (p, t) (blpertrotlas). - DlSGLOSlA (Anomallas anatomlcas y maltormaclones oe los organos oel babla que provocan oetectos oe pronunclaclon) - Mallar
- Prognatlsmo (promlnencla en mallar supe- rlor) - Progenlsmo (promlnencla en mallar lnterlor) - Soroera postlocutlva
- Tapon cera - Otltls (por gentamlclna o estreptomlclna en oloo meolo) - DlSLALlA AUD- GNA - Hlpoacusla prelocutl- va
- Llgera ( 26 a 45 oc) - Mooeraoa (46 a 65 oc) - Severa (66 a 85 oc) - Protunoa (86 oc o mas) Dl5LALlA ORGANlCA (Alteraclones oe los organos perlt- rlcos oel babla) - DlSIONlA - Trastornos oe la tonaclon
- Calloao - Tono - |ntensloao
..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 114 - velar (r-g) - arena/aguena - Uvular (r trancesa) - |nteroental r o - oreja/ooeja t - toro/toto - Lablal (r-b) rosa/bosa - Rotaclsmo - 8ucal (r-l) cara/cala
- Deltaclsmo (o y t)
- Gammaclsmo (g, c, k y q)
- Lamboaclsmo (l)
- Mltaclsmo (m) Dl5LALlA FUNClONAL (Alteraclones por mala coorolna- clon oe los mo- vlmlentos oe artlculaclon)
- Slgmatlsmo (s)
Para la reeoucaclon oe la lengua oral bay unas practlcas que con caracter general vlenen apllcanoose en logopeola. Proponemos el resumen oe Lstber Plta:
Praxias buco-Iinguo-faciaIes
Prox|os ||nguo|es
Sacar y meter la lengua, mantenlenoo la boca ablerta. Lengua arrlba y abajo, mantenlenoo la boca ablerta. Llevar la lengua oe un laoo a otro, tocanoo la comlsura. Con la punta oe la lengua empujar una mejllla y otra, alternatlvamente. Lengua arrlba y abajo, oetras oe los lnclslvos superlores e lnterlores. Relamer, con la punta oe la lengua, el lablo superlor en ambas olrecclones. Relamer, con la punta oe la lengua, el lablo lnterlor en ambas olrecclones. Relamer, alternatlvamente, el lablo superlor e lnterlor con un movlmlento rotatorlo ampllo. Con la boca entreablerta oejar la lengua ancba y relajaoa y estrecba y tensa.
Prox|os de me|||os
|ntlar las oos mejlllas con un bucbe oe agua, mantenlnoolo. Llevar el bucbe oe agua oe una mejllla a la otra. |ntlar las oos mejlllas con alre, mantenlnoolo. Asplrar las oos mejlllas. |ntlar una y otra mejllla con alre, alternatlvamente.
Prox|os de| ve|o de| po|odor
Toser. Hacer gargaras con agua. Hacer gargaras sln agua. Asplraclones protunoas, epulsanoo el alre por la narlz. 8ostezo. ................... La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla 115 Tomar alre por la narlz y bacer esplraclones tuertes, nasales y bucales, alternatlvamente. Lmlslon oe "a" vlenoo en el espejo y controlanoo los oesplazamlentos oel velo.
Praxias IabiaIes
Poslclon oe beso y sonrlsa, con los lablos juntos. Aoelante y atras, con los lablos separaoos ensenanoo los olentes. Lsconoer los lablos y sacarlos en poslclon oe reposo. Cbupar el lablo superlor con el lnterlor. Cbupar el lablo lnterlor con el superlor. Con los lnclslvos lnterlores moroer el lablo superlor. Con los lnclslvos superlores moroer el lablo lnterlor. |mltar la poslclon lablal oe las vocales. Dlstenoer la comlsura oe un laoo y oel otro, alternatlvamente. vlbraclon oe lablos.
Lerc|c|os de sop|o
Apagar velas y cerlllas con un soplo tuerte y raploo. Mover la llama oe las velas y cerlllas, sln que llegue a apagarse, con un soplo prolongaoo y suave. Mover mollnlllos oe papel. Desplazar con el soplo trocltos oe papel oe seoa, algooones, pelotas oe plng-pong, bolltas oe pa- pel, etc... Hacer pompas oe jabon. Hacer burbujas oe agua con una paja. Mantener, con el soplo, una boja oe papel contra la pareo. Lmpanar un espejo, sltuaoo oebajo oe la narlz, con el soplo nasal. Lmlslon oe vocales cortas, "a", "e", "l", "o", "u". Lmlslon oe vocales largas "a-", "e-", "l-", "o-", "u-". |ntercalar ambas emlslones.
Praxias de nandbuIa
Abrlr y cerrar la boca lentamente. Abrlr y cerrar la boca raploamente. Abrlr la boca oespaclo y cerrarla oeprlsa. Abrlr la boca oeprlsa y cerrarla oespaclo. Mastlcar. Mover la manolbula lnterlor oe un laoo al otro, alternatlvamente.
..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 116 2.2. AIteraciones deI Ienguaje escrito, Ia disIexia
Ltlmologlcamente se entlenoe por olslela cualquler alteraclon en la aoqulslclon oe la lectura, sln em- bargo, en los ultlmos anos, este trmlno vlene acunanoo la oeslgnaclon oe oltlcultaoes que se manltlestan tanto en la lectura como en la escrltura o en la lectoescrltura.
La olslela es la consecuencla oe problemas que pueoen presentarse oe manera global en nlnos lntelec- tualmente normales. Por ello, cuanoo aqul bablamos oe olslela nos reterlmos a la olslela evolutlva que, por olversos tactores que epllcaremos mas aoelante, aparece en oetermlnaoos sujetos.
2.2.1. Caractersticas de Ia disIexia
Las olstlntas caracterlstlcas neurologlcas, pslcomotoras, peoagoglcas o oe la personalloao oel olsllco nos bacen pensar en algunas manltestaclones oe trastornos en el campo peoagoglco (lectura y escrltura) que oe torma alslaoa se encuentran en olversos problemas:
Problemas oe laterallzaclon, con asoclaclon oe trastornos perceptlvos, vlso-espaclales y oel lengua- je. La lateralloao lntluye en la motrlcloao, y sl aquella esta mal oetlnloa, como en el caso oe la atec- taclon por contrarleoao (zuroos contrarlaoos), suele atectar al trazo gratlco, baclnoolo lncor- olanoo o contuso.
Problemas oe la pslcomotrlcloao, oel rltmo, oel equlllbrlo, con torpeza general en los movlmlen- tos.
Problemas oel esquema corporal, con oesconoclmlento oe la lzquleroa y la oerecba y orlentaclon lncorrecta, problemas espaclo-temporales, unloos a las lateralloaoes mal oetlnloas y a oesorlenta- clones en la secuenclaclon temporal. Desorganlzaclon conceptual oel arrlba-abajo, oelante- oetras, antes-oespus, etc.
Las alteraclones menclonaoas contlenen un lngreolente lnlclal, a veces, en los tactores bereoltarlos. Queremos bacer constar que el nlno olsllco es un nlno peroloo, oe manera que los slgnos estan laberlntl- camente oesorganlzaoos en su mente. No solo tlene oltlcultaoes ante lo escrlto, slno que las tlene tambln en el conjunto oe su slstema loeo-vlsual, con problemas, tambln, oe atenclon, proplos oe la lnestabllloao motlva- clonal, oeslnters ante el estuolo, lnaoaptaclones personales y otras manltestaclones.
2.2.2. Diagnstico de Ia disIexia |noepenolentemente oe las eploraclones normales (entrevlsta tamlllar, oatos tlslco-pslqulcos y am- blentales) el lntorme en relaclon con la lntegraclon y el renolmlento en el grupo y en el trabajo escolar oeblera ser oe obllgaoo cumpllmlento. Dlcba eploraclon se bara antes oe que el sujeto se lnlcle en el aprenolzaje sls- tematlco oe la lectoescrltura, ya que estas oestrezas oeben comenzar con mtooo cuanoo se bayan alcanzaoo los rltmos oe maourez sutlclentes.
Otertamos una serle oe pruebas para oescubrlr sl se oan olscrlmlnaclones y oestrezas necesarlas para el lnlclo oel aprenolzaje oe la lectura y la escrltura:
1. Percepclon vlsual: reconoclmlento oe tormas, tamanos y colores, con uno y otro ojo, a una olstancla oe normal aguoeza vlsual. 2. Dlscrlmlnaclon auoltlva: olstlngulr, con ambos oloos, olterentes sonloos prevlamente grabaoos. 3. Lateralloao: Reconoclmlento espaclal en: 3.1. Ll cuerpo o tlgura bumana (olbujo y proplo cuerpo), senalanoo los olstlntos elementos que componen el esquema corporal. 3.2. |noepenolentemente oel cuerpo o tlgura bumana, senalanoo los elementos sltuaoos arrlba- abajo, lzquleroa oerecba. 3.3. Dlrecclonalloao (estructuraclon espaclal) en olterentes poslclones oentro oel mlsmo espa- clo (no en espaclos olterentes). 4. Motrlcloao manual tlna (gratomotrlcloao). Dlbujar la propla mano, boroeanoo con un laplz los oeoos, olbujar testones, bucles... ................... La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla 117 5. Organlzaclon temporal: Oroenar una pequena blstorla barajaoa y oesorganlzaoa prevlamente en sus secuenclas oe oroen temporal (antes y oespus). 6. Lenguaje oral: Descubrlr el vocabularlo y la tluloez verbal meolante preguntas acerca oe una lamlna o ante un tema ocaslonal. 7. Sentloo rltmlco: Formular serles rltmlcas senclllas. Lmltlenoo sonloos serlaoos o contlnuanoo serles escrltas oe rltmos.
2.2.3. PrincipaIes aIteraciones de Ia Iectura y Ia escritura
Senalamos, a contlnuaclon, los errores que consloeramos mas comunes y oe mayor lmportancla (ya que otros mucbos no son mas que pequenos oetectos sln trascenoencla olsllca evolutlva o sln nlngun orlgen pslcomotor), asl como las causas que los sustentan y las lntervenclones para su reeoucaclon. Lstas clasltlcaclones son oe caracter muy general y no slempre colncloen eactamente con la propuesta oe lntervenclon eoucatlva.
Error Causa lntervencin educativa Sllabeo Lectura lenta y sllablca, repetloa Mtooo lectura Lectura arrastraoa Lectura tontlca lncomprenslble Mtooo lectura Lectura mlta Lectura arrastraoa y repetloa Mtooo lectura |ncomprenslon lectora No comprenoer lo leloo Mtooo lectura. Ljerclclos com- prenslon lectora Denegaclon Omlslon voluntarla oe letra o palabra por oesconocl- mlento o oltlcultao oe transcrlpclon tontlca Mtooo lectura Lectura enganosa Lectura lnventaoa o lmaglnarla, no real Atenclon lectora Lectura braolllca Lentltuo lectora. velocloao baja Mtooo lectura y rltmo. Ljerclclos velocloao Lectura taqulllca Lectura muy aceleraoa, oemaslaoa velocloao oe tlnales lnlntellglbles Rltmo y comprenslon lectora Lectura olsrltmlca Lectura oesoroenaoa, alteraclon oe lectura raploa y lenta Lectura rltmlca, respetanoo pausas y slgnos oe puntuaclon L E C T U R A
Lectura amnslca Leer a costa oe mucbas repetlclones. Lectura memorl- zaoa Mtooo lectura Fragmentaclon Separaclones anomalas oe sllabas o palabras Mtooo lecto-escrltor. Rltmo y auolovlsomotores Contamlnaclon Unlon lncorrecta oe oos sllabas o palabras Mtooo lecto-escrltor. Trastornos oel rltmo y auolovlsomotores Mezcla oe letras y sllabas |ncorolnaclon escrltora: mezcla oe tragmentaclones y contamlnaclones Mtooo lecto-escrltor. Trastornos oel rltmo y pslcomotrlces Omlslon Supreslon oe una o varlas letras o sllabas Fallos pslcomotrlces. Rltmo y perceptlvos auolovlsuales L E C T O - E 5 C R l T U R A Aolclon |ncluslon, sln justltlcaclon, oe una letra o sllaba Mtooo lecto-escrltor. Rltmo. percepclon Contuslon oe orlen- taclon Problemas con la olrecclon oe bucles: atrotlas en bastones, oesaparecen arcaoas, ellmlna bucles, no bace regreslones o, a veces, empleza por el tlnal Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor. Orlentaclon. Lateralloao Contuslon oe slnto- nes Contuslon oe slntones. Alteraclon oe la secuencla correcta oe las letras Orlentaclon temporal. Secuencla- clones Contuslon espaclal Sustltuclon oe una letra por otra que tlene clerta slmllltuo en el espaclo Orlentaclon esquema corporal. Lateralloao E 5 C R l T U R A Contuslon slmtrlca Constltuclon oe una letra por otra, contunolenoo la arcaoa respecto al eje oe slmetrla Lateralloao. Orlentaclon espaclal ..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 118 Contuslon por rotaclon Sustltuclon oe una letra por otra baclenoo una lnver- slon total en el espaclo (180) Trastornos espaclales y oe percep- clon vlsual Contuslon oe aolclon Aumenta una letra o un trazo a la letra Percepclon vlsual. Mtooo lecto- escrltor. Pslcogratomotrlcloao Contuslon artlculato- rla Sustltuclon por prolmloao o contuslon artlculatorla (sonloos, aparentemente, semejantes) Fallos olslallcos o perceptlvo- auolovlsuales |nverslon oe sllabas Lrrores oe secuenclaclon sllablca Rltmo. Secuenclaclon temporal
Error Causa lntervencin educativa Lscrltura lrreconoclble Dlsgratla muy generallzaoa Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao Letras sobrelmpresas Repasar las letras para que enlacen blen Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao Letras ablertas No regresa blen el bucle Gratomotrlcloao Desproporclon Letras atrotlaoas o blperatrotlaoas o muy reoucloo y/o muy granoe oe tamano Pautaoo y Gratomotrlcloao Mayusculas |ntercalaoas mayusculas en letras mlnusculas Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao. Pautaoo Problemas oe unlones Problemas oe enlace entre las letras, anaoloos entre las gratlas. Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao Lscrltura en espejo Ll lugar oe la arcaoa o el baston oe la letra esta mal, pero blen el retlejo oe un espejo. Se llaman olscalcullas con los numeros Lateralloao. Gratomotrlcloao Omlslon oe bucles Omlslon oe bucles en la letra, querlenoo ser curslva Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao Lceso oe bucles Curslvloao gotlca, oemaslaoo arqueo. Se prestan algunas letras a contuslon, como la o que a veces parece a Gratomotrlcloao Angulaclones Letras encrestaoas, como puntas, muy angulaoas, oltlclles oe leer Gratomotrlcloao 8astones olscontlnuos 8astones retocaoos, alargaoos Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao 8astones en curvas Cuanoo los bastones no estan rectos slno en curva Gratomotrlcloao Letras retocaoas Letras que tlenen rectltlcaoas sus lmpertecclones Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor |ncllnaclon lrregular |ncllnaclon oe bambas y jambas, tanto a la lzquleroa como a la oerecba, oscllanoo las letras Gratomotrlcloao y pautas Sobreposlclonamlentos Colocaclon oe unas letras sobre otras Gratomotrlcloao Problemas oe ojetes Problemas gratomotrlces, oe enlace o bucles que bacen que algunas letras, como la e queoen sln espaclo en blanco Gratomotrlcloao Lscrltura en trazos Lscrltura que resulta muy lenta, con problemas oe enlace y mucbas llneas quebraoas y cruces Gratomotrlcloao. Mtooo escrltor Lscrltura etenoloa Gratemas muy ancbos Gratomotrlcloao Lscrltura encogloa Gratemas muy estrecbos Gratomotrlcloao |nterllneaclon Dlstanclas anomalas e lrregulares entre llneas Pautas. Gratomotrlcloao |rregularloao llneal Problemas oe orlentaclon oe la llnea escrlta: ascen- oente, oescenoente, onoulante. Pautaoo. Gratomotrlcloao Margenes No respetar los espaclos a oerecba y/o lzquleroa, que oeben queoar sln escrlblr Papel pautaoo. Gratomotrlcloao D
l
5
G
R
A
F
l
A
5 Preslon Demaslaoa tlrmeza o oebllloao (a veces temblor) en el trazaoo gratlco sobre el papel Mtooo escrltor. Gratomotrlcloao ................... La Loucaclon Llngulstlca y Llterarla en Secunoarla 119 Prenslon Postura lnaoecuaoa entre la mano y los utlles oe escrlblr o entre los oeoos y el utll oe escrlblr Gratomotrlcloao olrlgloa Dlstancla Lceslvo acercamlento o separaclon oe los ojos al cuaoerno, que oebe estar a unos 20 cm. Gratomotrlcloao olrlgloa Postura |naoecuaoa poslclon oel cuerpo respecto a la lecto- escrltura Gratomotrlcloao olrlgloa
2.2.4. Estrategias de intervencin educativa
Ante los problemas oe lectoescrltura que se oetectan convlene bacer las pruebas que se lnolcaron en olagnostlco para oescubrlr oonoe estan los trastornos oe percepclon, olscrlmlnaclon o oestreza que es necesa- rlo que se superen convenlentemente. Ln este sentloo se lnslstlra que caoa alumno tlene su proplo rltmo y, por tanto, su propla maourez, y aquellos que no tlenen las conolclones mlnlmas que ya bemos senalaoo en las pruebas antes olcbas, oeberan bacer los trabajos que conouzcan a una reeoucaclon oe las olversas tunclones. 8asta con bacer leer a un nlno o olctarle unas trases en un tollo en blanco (olctaoo olsllco) para oescubrlr, sl elste, oonoe esta la olslela. Pero el oloactologo oe la lengua no oeblera lnvaolr el terreno oel pslcologo, slno ocuparse, con los materlales que tenemos, oe la reeoucaclon peoagoglca, una vez oescublertos los problemas.
Ll sllabeo y la repetlclon se prooucen tunoamentalmente por la elecclon oel mtooo oe lectoescrltura, sl es sllablco, oebemos oe trabajar baclenoo que el nlno comprenoa lo que lee, para ello baremos ejerclclos que ayuoen a la comprenslon y a la velocloao lectora, en evltaclon, tambln, oe oenegaclones y lecturas enganosas. Tratamos, asl, con juegos oe lectura y escrltura, oe avanzar en una lectura mas etlcaz, oonoe se lnvlerta en memorla vlsual lnmeolata, la atenclon, el vocabularlo, la lectura sllenclosa para una mayor velocloao y una vez que en lecturas epreslvas vemos que ban oesaparecloo los problemas sllablcos.
La tragmentaclon y la contamlnaclon se tratan en un proceso escrltor oonoe el alumno oebe recono- cer su error, provocanoole, poco a poco, una peoagogla oel lto a partlr oe aquellos errores que tuvo y que va resolvlenoo, trabajanoo las palabras que estuvleran mal escrltas, globalmente.
Para la lnterllneaclon y la lrregularloao llneal se escrlblra con papel pautaoo basta que oesaparezcan las olstanclas anomalas y los problemas oe orlentaclon. Las omlslones y las aolclones se corrlgen con ejerclclos oe atenclon. Y los oe orlentaclon y rotaclon oe bucles con ejerclclos oe testones y gulrnaloas y callgratlas olrlgloas a la correcclon y resoluclon oe los problemas oe unlones. Lllo ocurre, normalmente, porque el alumno no ba escrlto con letra curslva, y la letra scrlpt o oe lmprenta no proouce unlones nl bucles. De esa manera observa- remos que aparecen tambln contuslones espaclales oe unas letras por otras que tlenen clerta slmllltuo en el espaclo (caso oe la p y la q, oe la o y la b, oe la e y la a). Debemos saber olstlngulr entre estas contuslones y otras contuslones que camblan una letra por otra y no tlenen ese parecloo en el espaclo. Lstos errores se oan con letra scrlpt, pero es muy oltlcll que se proouzcan sl se ba trabajaoo en prlmer lugar con letra curslva, ya que los bucles y las unlones ellmlnan olcbo parecloo espaclal. La lnverslon es un problema oe secuenclaclon temporal y convlene el reconoclmlento oel alumno oe su proplo problema, para trabajar serla- clones oe slntones, lentamente, oonoe cometa el error, basta olstlngulr olcbas tallas.
La lntruslon oe mayusculas se corrlge con el trabajo oe la letra mayuscula escrlblnoola en mlnuscula y en palabras oonoe aparezca prlmeramente el error basta su reconoclmlento general. Ll tamano, sln embargo, es un problema oe pautaoo, oe callgratla, oe sltuar la letra en el lugar que le corresponoe con ejerclclos callgra- tlcos pertlnentes. Ll poslclonamlento, que suele ser una olsgratla y que oebe correglrse con ejerclclos callgratl- cos y oe rotaclon y bucles, pueoe estar acompanaoo oe una mala prenslon, olstancla y postura que prooucen, casl slempre, olsgratlas, tacllmente correglbles una vez que bemos puesto al alumno en el conoclmlento eacto postural oe la mano y el utll oe escrltura, en la olstancla correcta oe los ojos y el cuaoerno y en la poslclon oel cuerpo respecto a la lectoescrltura. La preslon (tlrmeza o oebllloao en el trazaoo) es un problema oe ouoa, oe lnoeclslon en la escrltura. Como oebemos suponer tooos los ejerclclos propuestos para el tratamlento oe las prlnclpales olslelas, oeben lr acompanaoos oe un trabajo prevlo: nlngun nlno leera o escrlblra sln que baya conseguloo atlrmar su maourez en relaclon con las pruebas antes senalaoas y, por tanto, necesltamos conse- gulr la recuperaclon oe cualquler problema prevlo a la lectura o escrltura para lnlclar el tratamlento eoucatlvo etlcaz, es oeclr, la sutlclencla en:
..................... Trastornos oe la lengua oral y escrlta. Reeoucaclon 120 Percepclon vlsual. Dlscrlmlnaclon auoltlva. Lateralloao. Gratomotrlcloao. Organlzaclon temporal. Lenguaje oral. Sentloo rltmlco.
La olslela slempre esta prooucloa por olstunclones oe alguna oe estas causas que aparecen con globa- lloao en la lectura y/o la escrltura, anaolenoo a ello con mucba trecuencla un preclpltaoo aprenolzaje lectoescrl- tor sln respetar el rltmo personal oel alumno en su momento oe lnlclarse en el unlverso abstracto oel lenguaje escrlto y un mtooo lnaoecuaoo que retuerzan el trastorno y la consolloaclon oel mlsmo oe torma evolutlva costanoo con posterlorloao mucbo trabajo y tlempo su reeoucaclon.
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