ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____________C.C.T.: _24DPR2172M_____ GRADO Y GRUPO: 3 B__BLOQUE I .

Semana 9
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECT
O

Espaol
Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el primer bloque de la materia de espaol,
a partir de actividades escritas y participaciones orales.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)

TEMAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

Que los alumnos:

Organizar
la
Biblioteca
del aula

Pedir a los alumnos que

describan los aspectos
importantes con los que
debe contar una biblioteca,
incluyendo aquellos que
benefician su uso.
Algunos aspectos que
pueden describir:
La importancia de los libros
El modo en que se pueden
clasificar los libros
El uso de fichas
bibliogrficas
El uso de reglamentos
El prstamo domiciliario
Etc.
*Contina en la siguiente
tabla

Funcin y
caractersticas de
los reglamentos
de la biblioteca.
Funcin y
caractersticas de
los formularios
para prstamo
domiciliario.
Uso de infinitivos,
el uso de
numerales y la
brevedad de las
reglas en
reglamentos.

Seleccionen la
informacin pertinente
de un libro para
registrar un prstamo
bibliotecario.
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
reglamentos de uso de
bibliotecas.
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
formularios para
prstamo domiciliario.
Diferencia entre tipos
de texto: literarios,
expositivos,
instructivos, etctera.

La evaluacin puede ser de modo individual,

en equipos o a manera de conversacin con
todo el grupo, si es as se le dice a los
alumnos que se va a hacer un recuento de
los temas que han visto en clase, en la
materia de Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron de
cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos de los
alumnos, evaluar la actitud y la disposicin
que cada uno ha mostrado en el desarrollo
de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos en la
escuela y si es posible, preguntar las
actividades que tienen fuera de la escuela
para verificar que los conocimientos estn
siendo movilizados en la casa y la sociedad.

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.academia.org
.mx/ortografia.phpl

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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Semana 9
OBSERVACIONES
PROYECT
O
Contar y
escribir
chistes

ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)
Comenzar por pedirle a los
alumnos que cuenten o
escriban un chiste,
debern escribirlo de la
manera adecuada y con
los signos pertinentes
(guiones de dilogo, signo
de admiracin y/o
interrogacin, etc.).
Verificar la ortografa y el
uso de maysculas y
minsculas
*Contina en la siguiente
tabla

TEMAS

Funcin
significado de los
juegos de
palabras
presentes en los
chistes.
Uso de guiones
para indicar
discurso directo.
Separacin
convencional de
palabras.
Ortografa
convencional de
palabras de uso
frecuente.
Uso de
maysculas al
inicio de oracin
y de nombres
propios.
Uso de signos de
interrogacin y
admiracin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Introduzcan puntos al
final de un prrafo.
Separen palabras
convencionalmente o
de forma cercana a la
convencional.
Empleen signos de
interrogacin y
admiracin en las
expresiones que los
requieren.
Identifiquen y usen los
juegos de palabras
para contar y escribir
chistes.
Identifiquen las
diferencias generales
entre discurso directo e
indirecto.

SUGERENCIA DIDCTICA

La evaluacin puede ser de modo individual,

en equipos o a manera de conversacin con
todo el grupo, si es as se le dice a los
alumnos que se va a hacer un recuento de
los temas que han visto en clase, en la
materia de Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron de
cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos de los
alumnos, evaluar la actitud y la disposicin
que cada uno ha mostrado en el desarrollo
de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos en la
escuela y si es posible, preguntar las
actividades que tienen fuera de la escuela
para verificar que los conocimientos estn
siendo movilizados en la casa y la sociedad.

REFERENCIAS

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
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(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.academia.org
.mx/ortografia.phpl

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Semana 9

PROYECT
O

Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.

TEMAS
ACTIVIDAD
(SEMANA DE
EVALUACIN)
Preguntar a los nios
cul es la utilidad de los
directorios?, Para qu
sirve el orden alfabtico?
Cul es la utilidad de
ciertos formatos?
Tambin es preciso dar un
listado de nombres propio
o impropios, mismo que
cada nio deber ordenar
de manera alfabtica, esto
con la finalidad de
observar la manera en que
el alumno moviliza sus
conocimientos.

Uso de
maysculas para
la escritura de
nombres propios.
Caractersticas y
funcin de los
directorios.
Caractersticas y
funcin de los
directorios.
Utilidad de los
formatos para
organizar
informacin.
Uso del orden
alfabtico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Localicen informacin
especfica empleando
el orden alfabtico.
Incluyan datos
pertinentes para
completar un formato.
Usen maysculas para
la escritura de nombres
propios.
Empleen la escritura
para facilitar el manejo
de informacin de uso
cotidiano.

SUGERENCIA DIDCTICA

La evaluacin puede ser de modo individual,

en equipos o a manera de conversacin con
todo el grupo, si es as se le dice a los
alumnos que se va a hacer un recuento de
los temas que han visto en clase, en la
materia de Espaol, y el profesor puede ir
lanzando temas al aire para que los
alumnos respondan lo que aprendieron de
cada uno de ellos.
A parte de evaluar los conocimientos de los
alumnos, evaluar la actitud y la disposicin
que cada uno ha mostrado en el desarrollo
de las actividades.
Evaluar tambin, el modo en que los
alumnos movilizan sus conocimientos en la
escuela y si es posible, preguntar las
actividades que tienen fuera de la escuela
para verificar que los conocimientos estn
siendo movilizados en la casa y la sociedad.

REFERENCIAS

L. T. pg. 33-35
MATERIAL DE APOYO
CORBET, Pie (2006).
Escribe tu propia
historia de terror.
Mxico. SEP-Uribe y
Ferrari (Libros del
Rincn)
VALDIVIA, Dounce
(2003) El gato con
cartasK. Mxico. SEPPetra Ediciones (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.academia.org
.mx/ortografia.phpl

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________
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Semana 9
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos seleccionen la informacin pertinente para dar solucin a diversos problemas de la vida cotidiana.
Comunicar informacin matemtica

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Semana 9
TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

Anlisis de la
informacin.
SUBTEMA

Leer informacin
contenida en
distintos
portadores.

Gran parte de la informacin que utilizamos en la vida cotidiana es

comunicada a travs de medios grficos, como carteles, tablas, esquemas,
horarios, etctera.
La escuela pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible,
aprendan a seleccionar la que necesiten para responder a las preguntas
que se plantean.

Bsqueda y
organizacin de
la informacin

Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual proveen

distinta informacin para el consumidor.

L.T. Pg.41-47
Obtengan nueva
informacin a partir de
datos contenidos en
diversos portadores
dados.

MATERIAL DE
APOYO
http://wwwsepiensa.or
g.mx/sepiensa2009/ny
n.html

Por ejemplo, en un la caja de t se incluye informacin sobre el nmero de

bolsitas, el peso de cada una, fecha de envase y caducidad, nmero de
lote, ingredientes, etctera. Se podr preguntar tambin si las cajitas se
envasan a su vez en cajas con 10 cajitas, cuntas bolsitas habr en una
caja?, cul es el tiempo de duracin del producto?, entre otras.

Para complementar sta parte del bloque, plantear a los nios situaciones
en las que ellos tengan que descifrar alguna informacin y que cuando
hayan logrado descifrarla que se planteen preguntas a cerca del tema y
traten de buscar informacin y resolver sus dudas. Por ejemplo:

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

En cada saln de clases hay aproximadamente 35 alumnos. Si en la

escuela hay 3 grupos de cada grado, entonces cuntos alumnos hay
en tercer grado?...ya que saben un aproximado, ahora se podran
plantear, cuntos alumnos hay en toda la escuela?, posteriormente
cuntos nios asisten a la escuela si alrededor existen tres
escuelas?, etc.

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico

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Semana 9
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Las brigadas
de seguridad
escolar

Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el
sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
En clase comentarn la informacin que han
encontrado y posteriormente propondrn acciones
que sirvan para prevenir accidentes, o en caso de
que el accidente se haya suscitado dar
propuestas para enfrentarlo de la manera ms
adecuada.
Disear trpticos o alguna manera de difundir la
informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Diseen materiales para difundir
informacin sobre la prevencin
de accidentes.

EVALUACIN
Observar la manera en la que
interactan los nios.
Observar que los materiales que
han elaborado contengan la
informacin suficiente para que
quienes lo lean o vean, lo entiendan
y se informen.

REFERENCIAS
L.T. Pg.40-41
MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo.

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COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Paisajes que nos hablan
del pasado.

Comprensin del tiempo y espacio histrico

Manejo de informacin histrica
Valorar la diversidad cultural
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el concepto de siglo y las
convenciones a.C y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Con la informacin e imgenes recolectadas o hechas, los alumnos

procedern a la elaboracin de una lnea del tiempo, poniendo nfasis
en el uso de las convenciones a.C y d.C.

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo Nacional de las
Culturas
http://redescolar.ilce.edu.mx/e
ducontinua/historia.html

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A4.Perten
ecemos a
varios
grupos

Aprovechar las imgenes que se

han recolectado en la materia
Estudio de la entidad donde vivo
para que los nios comparen los
rasgos de las personas que
habitaban la localidad tiempo atrs
con la gente que la habita ahora.

ASIGNATURA

Dar una pequea conclusin en la

que se hable de que a pesar de
que el tiempo pasa los rasgos
fsicos (sobre todo) de una misma
nacin se conservan, aunque hay
algunos otros como el tipo de
vestimenta que se van
modificando.

Que los
alumnos
observen
rasgos fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
por las
personas del
lugar donde
viven e
identifiquen
los grupos de
los que forman
parte (familia,
escuela,
amigos y
localidad).

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
Participar en
actividades en
donde los nios
ejerzan y
defiendan sus
derechos, por
ejemplo, dar
opiniones y
puntos de vista
en clase, etc.

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados de
las acciones que me
propongo.)
Estudio de la entidad
donde vivo. Comparar
rasgos fsicos.
Que los nios comparen
rasgos fsicos a partir de
imgenes recolectadas en
una investigacin.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Los alumnos:
Asuman su
pertenencia a
diferentes
grupos al
reconocer
rasgos fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
con las
personas del
entorno
prximo.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.10-12
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
KINDERSLEY, Barnabas
(2002). Nios como yo.
Mxico. SEP-Diana (Libros
del Rincn)
http://www.trifasico.com.mx
/INALI/
http://www.inali.gob.mx/gua
rda_voces/guarda.html
http://www.inali.gob.mx/gen
eral/accion.html
http://www.biodiversidad.go
b.mx/ninos/causas.html
http://www.mosaiconatura.
net/

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Semana 9

OBSERVACIONES
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeo en
trminos de
limitaciones y
alcances,
considerando que el
esfuerzo constante
es condicin de
logro para los
movimientos con
mayor precisin.

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad
PROPSITO

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos de
estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con base
en el desarrollo de
su lateralidad,
pasando del
movimiento global
al segmentario.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego recreativo.
Actividad El profesor dice (Vase
apartado Descripcin de actividades
pg.21)
Juego simblico.
Actividad Mi Robot (Vase apartado
Descripcin de actividades pg. 33)
Juego recreativo
Actividad Bailando al ritmo de las
palmadas (Vase apartado
Descripcin de actividades pg.8)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Respondan
sensorialmente a
diversos estmulos
externos para ubicarse y
orientarse espacialmente
utilizando distintas
formas de
desplazamiento.
Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo y
los asocia con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la orientacin.
COMPETENCIA

MATERIAL

Paliacates
Reproductor de
msica
(opcional)

EVALUACIN

Sumativa
Observar los
avances que ha
tenido cada
alumno durante el
bimestre,
respecto al
control de
objetos, la
orientacin y la
respuesta ante
ciertos estmulos
visuales y
auditivos, as
como la
convivencia que
se ha generado
entre
compaeros de
clase.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 3235
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.dan
za.unam.mx

Manifestacin global de
la corporeidad.

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro
EXPRESIN

Educacin Artstica
Que los alumnos manejen el movimiento y la relacin espacial en un escenario.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
En equipos de cinco nios realizarn
pequeas representaciones de 5
minutos cada una, en las que
muestren, sin hablar, alguna
situacin que los ha puesto en peligro
, por ejemplo, si alguna vez en su
casa hubo una fuga de gas, si en
alguna ocasin iban jugando por la
calle y estuvieron en peligro de ser
atropellados, etctera.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan las relaciones de
accin que existen en el
espacio teatral.

EVALUACIN
Observar en las
participaciones la
expresin corporal y
oral de los nios
durante sus
participaciones frente
al grupo.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 22-24
MATERIAL DE APOYO
CAMOSSA, Silvia (2006). Suea Pepe. Mxico.
SEP-Jacaranda ediciones (Libros del Rincn)
LEYVA, Amaranta (2005). El cielo de los perros.
Mxico. SEP-Cal y Arena (Libros del Rincn)
http://www.bellasartes..gob.mx/INBA/template12/in
dex.jsp?secc-Cve=1341
http://redescolar.ilce.edu.mx/educaontinua/arte/tea
tro/pastorela_2006/index.htm
http://www.onirico.com.mx/obras/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl.Portal.Herramientas/mim/percep
cion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx/

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