UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE VERACRUZ SEDE OFICIAL: SAN ANDRS TUXTLA

MAESTRIA EN EDUCACIN

ASIGNATURA: Planeacin y a !ini"#$acin In"#i#%ci&ne" E %ca#i'a" CATEDRATICA: (a$la Pa#$icia Sin#a C&"!e ALUMNOS: A%$&$a Ec)a'a$$*a R&!+n ,&celyn A-a!a$ .e$$e$a Al/$e & Vic#&$i& D*a-0

E"#% i& e Ca"&: 1La i!2&$#ancia e la 2lani/icacin in"#i#%ci&nal en la E"c%ela Tele"ec%n a$ia 1Sal'a &$ D*a- Mi$n3 LUGAR: San An $4" T%5#la6 Ve$ac$%-

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En la actualidad la educacin en Mxico enfrenta un gran desafo, para ello es de vital importancia generar en los estudiantes aprendizajes significativos que trasciendan su vida escolar y sean susceptibles de ser aplicados en su vida cotidiana. En esta poca de gran competitividad es necesario que los aprendientes no slo cuenten con los elementos y conocimientos acadmicos necesarios, sino que, a la vez, tengan desarrolladas una serie de abilidades que les permitan enfrentar y resolver problemas en la vida cotidiana. Es necesario, entonces, redise!ar la educacin, concientizar a los docente sobre la importancia en desarrollo de su trabajo, para generar en los estudiantes el entusiasmo por aprender, brind"ndoles las erramientas necesarias para su proceso, dejando de un lado las practicas docentes tradicionalista y aplicando nuevos conocimientos sobre nueva forma de ense!anzas que generen individuos analticos, autnomos y resolutivos en su vida cotidiana. #ebido a estos nuevos requerimientos de la educacin en nuestro pas ser" necesario realizar un an"lisis sobre la situacin de nuestro que acer educativo en nuestros centros de trabajo y replantear los objetivos para el adecuado desarrollo del aprendizaje en nuestros estudiantes. $a planeacin educativa es un elemento esencial en la pr"ctica docente, pues ayuda a potenciar el aprendizaje significativo, es decir, promueve a que los alumnos establezcan relaciones significativas entre sus conocimientos previos y conocimientos nuevos acia el desarrollo de competencias. Esta se encarga de especificar los fines, objetivos y metas del proceso educativo y gracias a ella es posible definir qu acer y qu recursos y estrategias utilizar% &os permite visualizar la efectividad del proceso ense!anza a aprendizaje mediante la utilizacin de estrategias apropiadas, tomando en cuenta los planes y programas de estudios, el contexto escolar, las caractersticas del grupo y la individualidad de los alumno% de tal manera que, la planeacin es en s, un proceso secuencia a travs del cual se establecen una serie de pasos que conducen a la ense!anza de conceptos y desarrollo abilidades y destrezas que el alumnos deben adquirir durante su etapa educativa. Este estudio de caso pretende acer conciencia sobre la importancia de la elaboracin de la planeacin en la pr"ctica docente para el logro de los aprendizajes esperados y as dejar a un lado la improvisacin que tanto a afectado el proceso de ense!anza'aprendizaje y no ver la planeacin como un requisito burocr"tico la cual solo conlleva al fracaso educativo.

DESARROLLO

$a escuela telesecundaria ()alvador #az Mirn* de la comunidad de + uilapan, municipio de )an ,ndrs -uxtla, .eracruz, perteneciente a la /ona Escolar 012 de )antiago -uxtla cuenta con un personal docente de 3 maestros y un director sin grupo, la matricula escolar est" conformada por 452 alumnos distribuidos en 3 grupos (, y 6* respectivamente. $a escuela se encuentra ubicada a la entrada de la localidad, cuenta con 3 salones, tres de ellos con tec o de concreto y vitropiso, los otros salones poseen tec os de l"mina y pisos de cemento, adem"s ay una direccin, una plaza, una explanada en muy malas condiciones, canc a para usos m7ltiples, y los ba!os en malas condiciones, la falta frecuente de aguas para los inodoros y el lavabo% en general toda la escuela requiere de mantenimiento. $a pintura est" muy deteriorada por falta del cuidado y mantenimiento de la misma, las protecciones de las ventanas y el portn de la entrada est"n muy oxidadas, la malla ciclnica de la barda est" muy destruida en pocas palabras se encuentra en muy malas condiciones y esto permite la entrada de algunos animales de corral 8perros, borregos y pollos9 que defecan por todas partes, la cooperativa escolar se encuentra en un espacio no agradable para el consumo de los alimentos y esto da mala imagen porque no se cuentan con las medidas iginicas necesaria para este establecimiento escolar, cabe mencionar que el plantel no cuenta con un espacio adecuado para que alumnos y docentes puedan consumir sus alimentos en la ora de receso. En lo referente a los recursos umanos existe un ambiente de amistad entre el personal directivo'docente, sin embargo nadie se siente comprometido para lograr avance significativo en el desarrollo de esta institucin, actualmente se vive un ambiente de ostilidad entre el personal docente y la sociedad de padres de familia, pues ambas partes no est"n realizando las funciones que les corresponde, esto a trado como consecuencia que se generen dimes y diretes, lo que ocasiona alg7n conflicto y reproc e entre ambas partes. En lo que respecta al personal docente solo se enfocan en asistir diariamente a clase y cumplir con su orario de :;00am a <;00 pm. =ara no tener problemas con la sociedad de padres de familia, procuran no faltar, no llegar tarde y no retirar temprano, mantenerse dentro de sus aulas y tener controlado a los alumnos, se manifiestan muy resistentes a los cambios, muy despreocupados por mejorar las condiciones de la escuela y sin la menor intencin de realizar cambios significativos que vengan alterar la paz y el confort con que

se trabaja, no buscan innovar y muc o menos realizar trabajos de vinculacin con la comunidad ni de desarrollo con los alumnos, nada que tenga que realizarse fuera del aula y muc o menos fuera del orario de trabajo% todava existen algunos maestros que acomodan a sus alumnos en filas de acuerdo a su promedio o por numero de lista y los mantienen todo el da sin movimiento y en silencio en sus salones de clase. En lo que respecta al director de la escuela es una persona que carece de organizacin y de liderazgo a pesar de tener muy buena relacin con su personal docente, le agrada la comodidad para evitar a toda cuesta conflictos y as no tener problemas con los actores de la educacin, la escuela no cuenta con un >onsejo -cnico =edaggico que funcione como tal, solo se estableci como requisito, no se realizan las reuniones bimestrales establecidas para evaluar el desarrollo del plan de trabajo y las estrategias de mejora, durante los oc o meses que van del ciclo escolar, se an realizado dos reuniones de consejo tcnico, la primera fue para conformar dic o consejo y la segunda para tratar asuntos generales y de organizacin sin tocarse un solo tema referente a lo pedaggico. &o existe planeacin alguna en las actividades que la escuela participa a nivel zona, por lo regular se improvisa de 7ltima ora pues la informacin no llega en tiempo y forma por la autoridad de la escuela, no se elabora un plan de actividades anual y menos se revisan los logros de los objetivos establecidos en el =,-. En cuanto a la relacin direccin' sociedad de padres de familia esta se limita a informar sobre las frecuentes salidas del director a la supervisin, en solicitar el material de limpieza para las aulas y recabar algunas firmas requeridas, no realiza un an"lisis de necesidades de la escuela y no busca estrategia de solucin. En lo que respecta a la sociedad de padres de familia no presentan un plan de actividades basado en las necesidades y requerimiento, su funcin consiste en recibir las cuotas de inscripcin, cobrar la cuota de la cooperativa escolar y suministrar a la escuela de material de oficina y limpieza, no realizan actividades para obtener recursos y se muestran resistentes para pedir apoyos a otras dependencias. $os padres de familia de esta escuela son personas muy sencillas y umildes, la mayora de los padres solo tiene como estudio m"ximo la primaria, tienen muy poca relacin con el personal directivo'docente, pues solo asisten cuando van a firmar boletas o alg7n llamado que se les aga, adem"s no se realizan otras actividades con ellos. , travs de esta descripcin y an"lisis de la situacin actual que se vive en dic o plantel educativo, es claro visualizar que se est" trabajando pero de manera separada, no ay objetivos claros, se carece de un plan de trabajo a nivel institucional, la organizacin se ve obstaculizada porque no ay colaboracin entre sus agentes educativos. &o se duda de que en las aulas se trabaje o se preparen buenas clases e intervenciones, pero la sociedad de oy en da, exigen mejores resultados y cambios en el "mbito educativo. En primer lugar, es necesario que todos los elementos de la institucin

8desde el director, docentes, padres de familia, alumnos y comunidad en general9 asuman el rol y las responsabilidades que le corresponden para con la escuela. En segundo lugar, se debe establecer un proyecto a nivel institucin, donde se detecten las necesidades de la institucin, atendiendo a las cuatro dimensiones; pedaggica'curricular, organizativa, administrativa y de participacin social, estableciendo acciones de mejora que incluya objetivos precisos, reales y que se alcancen las metas propuestas. >onsideramos que, en cuanto al papel que desempe!an los actores educativos, es fundamental que cada uno asuma roles, de acuerdo a su perfil y las responsabilidades que adquiere al ser parte de una institucin. $a funcin directiva, resulta ser la gua para que los dem"s elementos desempe!en su trabajo adecuadamente% el director como tal, es el lder de la institucin en el cual recaen todas las situaciones que acontecen en la institucin, sin embargo, en el plantel educativo antes descrito, la direccin carece de liderazgo, ?>mo remediar esta situacin@ En primer lugar, actuando y conociendo a fondo todas las necesidades, logros, fortalezas, debilidades y retos que prevalecen, conocer a su vez, al personal docente que labora all, sus cualidades, vicios pedaggicos, formas de trabajo y de organizacin de la clase, a los alumnos, sus actitudes, comportamientos frecuentes, gustos, intereses, metas, a los padres de familia y la asociacin que componen, a fin de buscar objetivos en com7n, en beneficio y mejora de las condiciones de la institucin 8de car"cter material, infraestructura, proyeccin a la comunidad, creacin de un consejo de participacin, etc.9. #e acuerdo con >ristina >arriego, (el liderazgo pedaggico implica clarificar, para la escuela misma y para la sociedad, cu"l es la especificidad que da sentido a la existencia de la escuela. Aue la funcin propia de la escuela no se desdibuje entre las tensiones cotidianas depende en gran medida del equipo directivo y del equipo docente, ya que desde la escuela no se decide qu pasar" en las casas de los alumnos o dnde ir"n cuando se retiren de la escuela, pero s se define qu es posible acer en la escuela durante cada minuto que los ni!os est"n en ella; la escuela es responsable del uso del tiempo instructivo.* -ener un acercamiento con la comunidad en que se labora, para obtener beneficios en com7n, mejorar acciones dentro de la institucin para que se ofrezca educacin de calidad a los alumnos. Bairn )all"n comenta que (en este contexto, tiene sentido la existencia de la direccin como rgano encargado de procurar la m"xima funcionalidad entre los objetivos institucionales, las estructuras de organizacin y funcionamiento y el sistema relacional.* $a funcin docente resulta ser medular en el proceso de ense!anza'aprendizaje y en el planteamiento de estrategias adecuadas para que los alumnos logren conocimientos significativos para su vida futura. Es el docente quien se mantiene en contacto directo con

los alumnos, detecta las necesidades y situaciones que pueden dificultar o favorecer los aprendizajes esperados, prev recursos y tiempos a utilizar, se fija un propsito para cada actividad y materia, realizando su planificacin docente, sta, dise!ada de acuerdo a las caractersticas del grupo, tomando en cuenta necesidades y fortalezas, empleando estrategias innovadoras, creativas, que agan del alumno un individuo consciente de lo que sabe y puede acer. Bairn )all"n expone que; (la nueva realidad exige de docentes autnomos, creativos, investigadores y reflexivos, solidarios, ticos y comprometidos con el cambio institucional y social, a la vez que impulsores de un desarrollo sostenible.* En la telesecundaria )alvador #az Mirn, podemos observar que la falta de trabajo colaborativo por parte de los docentes, no a permitido que se logren ciertos objetivos propuestos, para ello es necesario acer funcionar adecuadamente el consejo tcnico, pues a travs de este consejo, se podr"n ir detectando avances, dificultades, intereses, necesidades de los propios alumnos, las estrategias a emplear, analizar la pr"ctica docente, y el papel que cada profesor desempe!a dentro de sus aulas, los ambientes de trabajo que establecen, el conocimiento de las capacidades de cada uno de sus alumnos. =ero, es m"s enriquecedor que en grupos colegiados compartan e intercambien sus experiencias docentes, agan uso de nuevas estrategias, analizar sus intervenciones mensual o bimestralmente e ir registrando sus logros, as como sus retos y establecer mecanismos de accin a corto plazo, reflexionar posterior a su aplicacin para ver qu resultados se obtuvieron. ,dem"s de la organizacin de la planeacin docente, es evidente que la institucin carece de objetivos en com7n, de metas que se pueden llevar a cabo para mejorar las condiciones de trabajo, sin embargo se necesita muc a disposicin por parte de cuerpo docente, un cambio de actitud que permita avanzar e innovar en el que acer educativo. $os padres de familia, son pieza fundamental a travs de los cuales, se debe dar un seguimiento de los avances de aprendizajes de los alumnos, son los padres de familia, al igual que el maestro, quienes mantienen mayor contacto con el alumno, solo que en diferentes contextos, es necesario establecer compromisos y responsabilidades, favoreciendo una mayor comunicacin y acercamiento con el desempe!o de los alumnos, no solo en el aspecto de los recursos materiales y econmicos, sino tambin, con los aprendizajes que su ijo8a9 vaya adquiriendo. -anto docentes como padres de familia comparten un mismo fin, que el alumno adquiera aprendizajes para la vida, que sea competente, que sea un profesional analtico, consciente y reflexivo de lo que sucede a su alrededor. $os alumnos por su parte son la pieza clave del sistema educativo, por los cuales los docentes deben adquirir da a da competencias que les sean 7tiles para atenderlos, sin

embargo, se necesita crear alumnos ambiciosos, en el sentido del aprendizaje, es decir, que tengan el placer por aprender y desaparecer la idea de; (voy a la escuela porque mis pap"s quieren* o (para que no le quiten el apoyo a mi madre* o (porque quiero conocer otras personas y divertirme*, es cierto, estas ideas, no desaparecer"n del todo, pero lo que si debemos inculcar es el gusto por las buenas pr"cticas de aprendizaje, el fomento de la lectura, de las actividades artsticas, culturales y recreativas, de acciones sobre el cuidado del medio ambiente, entre otras% son muc as y m7ltiples acciones que debemos implementar, que, sin la colaboracin de todos, incluidos los propios jvenes, no se podr"n lograr. Es necesario aplicar en los alumnos el enfoque constructivista, que le permita edificar sus propios conocimientos, siendo el docente un gua, mediador que regule los aprendizaje, los jerarquice de tal manera que puedan priorizar los m"s necesarios pero que, a su vez, atienda a todos los campos de formacin, y favoreciendo los aprendizajes esperados a travs de la planificacin. $a comunidad en general, resulta ser el contexto donde, los agentes anteriormente descritos desempe!an sus roles% se requiere mantener estrec a relacin con los dem"s miembros de la localidad que permitan obtener mejores condiciones de trabajo, que sean observadores del aprendizaje que los alumnos van adquiriendo en la institucin a travs de muestras de trabajo, exposiciones, eventos culturales, que den mayor proyeccin a la escuela. $a clave para que dic a institucin y sus actores educativos funcionen adecuadamente radica en la buena organizacin. >omo se mencion anteriormente, es tarea de todos quienes componen la escuela, las necesidades que se presenten en el "mbito pedaggico, administrativo, y de participacin social, dosificando las tareas y asign"ndolas de acuerdo al perfil de cada uno, guiados por un marco legal, como se establece en el artculo tercero de la constitucin, as como tambin, del an"lisis y uso adecuado de los planes y programas vigentes. &o se puede concebir una institucin que no trabaje con estas bases legales y curriculares. =arte importante es tambin el liderazgo del director y de la administracin y gestin que realiza dentro de su escuela, del papel que desempe!an los maestros tanto en el aula como en la escuela, los ambientes de aprendizaje, de la participacin de los padres en este proceso y sobre todo, del alumno con actitud de superacin, dispuesto a mejorar sus aprendizajes y a trabajar en colaboracin.

CONCLUSION Es pertinente mencionar que para mejorar la situacin actual de dic a institucin se requiere; mayor participacin y disposicin de los actores de la educacin, que el director muestre mejor liderazgo, establecer una mejor comunicacin con los padres de familia y

la ,=C e integrar talleres para los padres de familia, esto se lograra paulatinamente asumiendo las responsabilidades y compromiso que a cada uno le corresponde dentro del proceso educativo. =or lo tanto es necesario que el personal directivo'docente este consciente que para lograr una mejor organizacin, planeacin y gestin en este ambiente de trabajo, se debe fomentar acciones que coadyuven a obtener resultados favorables que tengan impacto en la comunidad escolar, asimismo es importante destacar que la planeacin es un elemento fundamental donde se plasman las actividades que se tendr"n que realizar para lograr un mejor desempe!o escolar y para que el centro educativo vaya corrigiendo las falla antes mencionadas, debemos entender que esto se debe realizar a travs de un trabajo colaborativo donde los agentes educativos lleguen acuerdos de manera consensada y esto permita mayor integracin de los actores de la educacin y los integrantes de la sociedad de padres de familia. =or 7ltimo, toda institucin debe estar conformado por elementos que estn dispuesto a colaborar por el bien com7n del plantel donde se labora para que todos de manera ordenada establezcan los criterios y los fines de dic a institucin, adem"s es indispensable que como centro de trabajo definan la visin y misin de la escuela destacando los valores que ponen en pr"ctica en dic o centro de trabajo para consolidarse como una institucin de vanguardia y donde se proyecte una escuela de calidad. ,dem"s que los diversos actores deben dar seguimiento a las actividades que se establezcan dentro del =,- y as evaluar todo el proceso educativo para detectar las fallas y aciertos y corregir los errores que se cometieron en el proceso, es decir llevar a cabo una valoracin y una retroalimentacin del plan de trabajo de la institucin% asimismo el personal directivo'docente debe estar dispuesto a la rendicin de cuenta, al buen uso de los recursos que se manejen en la escuela, acudir a los cursos de actualizacin y deben estar comprometidos con su labor educativa.

6D6$D+BE,CF, >arriego, >ristina (Bestionar una escuela comprometida con las demandas de su tiempo* >olegio =estalozzi y Gniversidad -orcuato #i -ella Eevista Dberoamericana de Educacin &7mero 5HI< <1'03'03 ttp;IIJJJ.rieoei.orgI4K<4. tm Bairn )all"n, Loaqun (>ategoras de Bestin Eelevantes para las Dnstituciones de Cormacin #ocente* +rganizacin de Estados Dberoamericanos para la Educacin, la >iencia y la >ultura. ttp;IIJJJ.campus'oei.orgIsuperiorIgaurin. tm Euiz >alleja, Los Manuel (Eeflexiones sobre la direccin y gestin de las instituciones educativas* Gniversidad de =inar del Eo, >uba.