Universidad de Chile Facultad de Ciencias Ingeniera en Recursos Naturales Renovables Segundo Semestre 2003

Asignatura: umica Ambiental !ro"# Coordinador: $r# Ra%l &#'# (orales S# ')mail: raulgem@cenma.cl !ro"# $r# Claudio &on*+le* Ro,as A-udante C+tedra: co# Amb# Rodrigo Seguel A-udante .aboratorio: .ic# !atricio /ara A#

CMO ESCRIBIR UN ENSAYO Ediciones Universidad de Chile

ste documento "ue ba,ado com0letamente de la 0+gina 1eb de los Cursos de Formaci2n &eneral 0or el .ic# &# !atricio /ara A#3 en Agosto del 20033 de la direcci2n m+s aba,o indicada#

'ste artculo "ue e4traido de la 0+gina 5eb de: 6icerrectora de Asuntos Acad7micos $e0artamento de !regrado !rograma de Formaci2n &eneral 8erramientas Como escribir un ensa-o htt0:99555#c"g#uchile#cl9contenido9herramientas9de"ault#htm

C:(; 'SCRI<IR UN 'NSA=; A continuacin te entregamos una propuesta de cmo realizar un ensayo final, monografa o "paper" para nuestros cursos de Formacin General. A pesar que no existe "una sla" forma de escri ir un ensayo, creemos que esta gua te puede facilitar las cosas, ya que en !sta te entregamos no tan solo los aspectos formales para escri ir un paper, sino adem"s un esquema de an"lisis , desarrollo y ela oracin. #i tienes sugerencias o dudas respecto a la aplicacin de esta gua para la escritura de ensayos, escr enos a nuestro mail$ pc%iumin@uc%ile.cl &. 'ra a(o preparatorio 2. )dentificacin de la pregunta *. +efinicin del tema ,. -ncontrar el pro lema .. /ro lematizar 0. -l rpo lema de la pregunta 1. Formulacin de un pro lema 2. -la oracin de un plan 3. 4a estructura del plan &5. 6edaccin del ensayo &&. 7onclusin >#) ?raba,o 0re0aratorio -n general, los tra a(os con caractersticas de ensayos, paper o monografas te los solicita el profesor al final de una unidad o de un semestre. /or lo tanto, casi siempre, esto 8iene encomendado por una pregunta o un tema a partir del cual de es desarrollar el tra a(o. -sta pregunta puede plantearla el profesor o en el caso que sea un tema li re t9 mismo de er"s construir la pregunta. -n consecuencia, de er"s reconocer o ela orar una pregunta para comenzar tu tra a(o preparatorio y posterior definicin de las tareas a seguir. 2#) Identi"icaci2n de la !regunta )dentificar la pregunta, de manera formal, permite determinar la forma de respuesta esperada de tu parte. /ara %acerlo, utiliza ta las similares a estas$ : 7uando la pregunta implica una respuesta afirmati8a o negati8a ;s, no<. &. -l tema plantea una tesis implcita a discutir, un concepto para caracterizar otro. -(emplos$ = >-st" lindo el da? = -l %om re, >es li re? 2. -l tema o la pregunta implica una nocin de poder, de er, etc. -(emplo$ = >/uede uno estar muc%os das sin comer ni e er? = >/uede uno decir que el %om re est" sometido al -stado?

: 7uando la pregunta implica una respuesta determinada. &. 7uando la pregunta propone una alternati8a. -(emplo$ = >@oy estamos a lunes o a martes? = >4as pasiones %acen 8i8ir o morir? 2. -l tema est" determinado por el pronom re interrogati8o utilizado. -(emplo$ = >Au! %ora es? = -n un comienzo, >el %om re se da a !l mismo las leyes? : 7uando la pregunta exige un definicin del concepto. -(emplo$ = >Au! es ser li re? +e es preguntarte tam i!n qu! tipo de interrogacin introduce la pregunta. @e aqu, como ayuda, un cuadro con distintos sentidos para diferentes preguntas$ = >/uede uno ...? >-s uno capaz de...? ;7apacidad.< >-so tiene el sentido de...? ; /osi ilidad lgica.< >Bno tiene el derec%o de...? ;4egitimidad, moral y C o (urdica.< = >-s necesario...? /regunta por la necesidad ;lgica, fsica o iolgica<. /regunta por la o ligacin ;moral o (urdica<. /regunta por razones ;explicacin de un %ec%o, de una necesidad o de una o ligacin<. = >/or qu!...? /regunta por las causas eficientes ;igual a >qu! produce un efecto?, causa o moti8o<. /regunta por causas finales ;fines, razones o m8il<. = >-xiste...? /regunta por la existencia de alguna cosa que constituya el pro lema. = >7mo...? >+e qu! manera? >-n qu! forma? = >Aui!n...? /regunta por las caractersticas de cierto tipo de indi8iduo. = >'odo...? /lantea el pro lema de la generalizacin de un atri uto. = >-n qu! sentido uno puede decir...? -xige la necesidad de tra a(ar a partir de la significacin de una afirmacin. = >-s necesario...? +ada la condicin, qu! es necesario, qu! es suficiente. Do son necesarias otras caractersticas y si es as cu"les. +e es considerar los matices que pueden estar comprendidos en la pregunta$ lo que en realidad puede significar el acceso a la pregunta. 'ipos de matices$ = necesariamente, = esencialmente, = siempre,
,

= solamente, = forzosamente, = 8erdaderamente, etc.E podras considerar otros y no de es descuidar nunca estos aspectos ya que ellos orientan el cuestionamiento %acia sentidos distintos. *.= +efinicin del 'ema >Au! es lo que de emos definir? +efinir una cosa, concreta o a stracta, consiste en disponer el con(unto de caractersticas esenciales de dic%a cosa, es decir, el con(unto de caracteres que %acen de esa cosa !so, y no otra cosa. >7mo definir un concepto? -n casa, luego de %a er intentado definir el t!rmino tu mismo, usca el t!rmino en un diccionario, con el fin de constituir un repertorio de sus acepciones. #i en ese momento no tienes un diccionario, como en los ex"menes, puedes intentar las siguientes indicaciones para encontrar una definicin precisa$ = 7lasifica el concepto dentro de un con(unto ;del cual !l forma parte< luego distnguelo del los otros elementos del con(unto, d"ndole sus caractersticas particulares. = Fusca contrarios de este concepto. = -ncuentra t!rminos cercanos del concepto y difer!ncialos ien. +e es cuidar de no confundir entre t!rminos cercanos pero que no significan lo mismo, ya que todos los sinnimos consideran alguna diferencia entre ellos. = -ncuentra nom res de la misma familia. = /arte por e(emplos. = -ncuentra todos los sentidos posi les del concepto en el contexto de la pregunta. An"lisis sem"ntico del tema$ -ncuentra diferentes sentidos de los distintos t!rminos que componen la pregunta y posteriormente intenta determinar los diferentes campos y los distintos planos en los que se utilizan estos t!rminos. Al %acer 8ariar los t!rminos del tema encontrar"s ideas para la reflexin y el campo de accin que podra alcanzar lo que escri as o expongas. Do se trata de encontrar una pregunta que te interese m"s, al contrario consiste en encontrar dnde se sit9a el pro lema al disponer la pregunta de forma m"s desarrollada, es decir, reemplazando los t!rminos del tema por sus diferentes significaciones. 7mo analizar un concepto$ Analizar un concepto consiste en responder a las interrogantes suscitadas por el concepto y su definicin. -stas preguntas dependen del concepto a analizar, pero algunas aparecen a 8eces como la 9squeda del origen, de la causa, de consecuencias, de comienzos de 9squeda o de utilidad. @#) 'ncontrar el !roblema @aciendo 8ariar el tema podr"s encontrar el pro lema que se plantea. Bna 8ez que encuentres una
.

contradiccin, no %ay que tenerle miedo, eso significa que encontraste el pro lema y que te encuentras en el centro mismo de la reflexin. Bna 8ez que das con el pro lema no tienes que intentar esqui8arlo, ya que (ustamente es por lo que se te est" preguntando, y de es afrontarlo. #i no %u iesen preguntas, no %a ra filosofa ni ciencia. +e es aprender a no tener miedo a no sa er, lo que cuenta en tu ensayo o disertacin no consiste en sa er la respuesta, sino de darle al pro lema toda su extensin reflexi8a. #iempre existe un pro lema que se esconde tras el tema de una pregunta ; si no fuese as, el profesor no te lo planteara como requerimiento<. /ara encontrar este pro lema usca la apora ;esto es, la dificultad lgica que representa un pro lema especulati8o<, o la contradiccinE necesariamente de e %a er una. /ara encontrar la contradiccin que constituye el pro lema, de es %acer 8ariar los t!rminos$ es el an"lisis sem"ntico del tema lo que ilumina la 8ariedad de sentido de los t!rminos y lo que te permitir" dar con la identificacin acotada de la pregunta. -s en los t!rminos o en la confrontacin de los campos de aplicacin de los t!rminos en donde de es encontrar la contradiccin. 4a contradiccin de e ser real en el pro lema y no en tu exposicin, como dos posiciones contradictorias que t9 diferencias en general. Do te de es contradecir, sino mostrar que seg9n el sentido o campo de aplicacin de tal concepto, tales respuestas a la pregunta de8ienen contradictorias. A#) !roblemati*ar Bna pro lem"tica es un pro lema preciso planteado por el tema . +e e ser8ir para$ = 7entrar la reflexin so re un pro lema preciso, si es superada por la glo alidad del tema, ser" demasiado 8asta. = -8itar los temas fuera de lugar desde nuestro planteo, consiste exactamente en e8itar tratar un pro lema que no est" estrictamente conforme al enfoque de la pregunta. = Gantener un %ilo conductor para la reflexin, para permitirte constituir un plan pertinente. 4a formulacin de una pro lem"tica, o pro lematizacin, es la 8erdadera dificultad del ensayo o la disertacin filosfica o cientfica, es lo que determina el 8alor del tra a(o. Hustamente, en ese aspecto no se puede pensar en economizar. Do %ay ensayo o disertacin sin la exposicin clara, definida y decisi8a de "un" pro lema. -n efecto, la razn para que el pro lema intitule nuestro ensayo es el de permitir al autor ;t9< y al lector ;el profesor u otra persona< acceder al centro del pro lema con claridad. >7mo diferencias un pro lema filosfico ;de %umanidades< de uno matem"tico ;de ciencias<? +istingamos entre ellos$ = -l profesor de filosofa propone preguntas.
0

= -l profesor de matem"ticas entrega pro lemas. I el alumno de e solucionarlos ya que estos est"n expuestos. = -l alumno de %umanidades de e !l extraer y formular los pro lemas, ya que estos se encuentran ocultos tras el tema. #lo una uena y precisa lectura de la pregunta, lo que ya implica dar sentido o interpretarla, permite pasar del tema al pro lema que este plantea. = -n matem"ticas uno usca y encuentra una solucin, que es una resolucin y pone fin al pro lema expuesto, lo aclara, lo explica, enuncia las di8ersas maneras de plantear respuestas, que son respuestas posi les y (am"s definiti8as. = -l tra a(o de reflexin en am os casos es infinito pero no intermina le en el caso de un ensayo o una disertacin. = 4a manera ptima de enfrentar este tipo de tra a(o, tanto en el caso de la filosofa como de las matem"ticas, no pasa por el planteo de una 8erdad definiti8a de un pro lema, sino que consiste, y ya es astante decir, en una exposicin clara y 8erosmil de la estructura y de las implicancias de !ste, en tanto que es filosfico o matem"tico en s. Bna actitud mental Huega el (uego. )ntenta siempre enfrentar el pro lema como si !ste constituyera un 8erdadero pro lema, esencial, inteligi le a pesar de si parece a primera 8ista comple(o, extraJo, poco actual o inactual. B#) 'l !roblema en la !regunta -l discernimiento del 8erdadero pro lema es el me(or signo de la 8erdadera comprensin del tema. 4a comprensin que implica la identificacin de un pro lema supone que ya podemos %acernos las siguientes preguntas$ = >-n qu! sentido es legtimo suponer...? = >-xiste una razn para preguntarnos por...? = >-n qu! sentido la pregunta es un 8erdadero pro lema...? = >7u"l es el sentido del t!rmino que el tema instala...? = >A qu! urgencia o necesidad terica responde el tema ...? -sto significa esencialmente que el tra a(o de pro lematizacin consiste en remontarse a las condiciones de inteligi ilidad del pro lema. -l tra a(o de pro lematizacin constituye la recapitulacin del con(unto de tareas precedentes$ = 7omprensin del tema. = An"lisis de las nociones implicadas. = +eterminacin y definicin de los conceptos. = +efinicin de t!rminos. -n sntesis, las preguntas que siempre de es %acerte ante una tarea como la que intentamos son$ = >+e dnde 8iene el pro lema?, >7u"l es su origen?, >/orqu! se nos interroga por...? = >-n qu! t!rminos se plantea el pro lema 8erdaderamente? = >Au! sentido dar a los t!rminos para que el pro lema se constituya como tal?
1

C#) Formulaci2n de un !roblema -sta formulacin de e ser corta, sint!tica y precisa. = Formula la parado(a que el tema puede presentar implcitamente ;>/odemos ser malos?< o explcitamente ;>podemos forzar a alguien a ser li re?< '9 mismo tienes que encontrar las parado(as, durante la realizacin del tra a(o, present"ndolas como "apariencias de contradiccin"$ de e constituirse exactamente en el estmulo, su inter!s consiste entonces en ir m"s all" de las contradicciones gracias a una me(or comprensin del sentido de los t!rminos. = 'ra a(ar la contradiccin, la oposicin entre doctrinas. -sto puede ser a ierto, claro y e8idente en una primera mirada ; puedes decir$ "tal como dice /latn, o Dietzsc%e a propsito de ...", "en tanto que esto es lo contrario de..."< o latente, en potencia ;por e(emplo, definir la imaginacin como facultad de anticipacin en contradiccin con la %iptesis de una imaginacin reproducti8a<. = Asegurar el paso de la apariencia a la esencia, del fenmeno al ser, de lo falso ;de la ilusin, de la opinin, del error< a lo 8erdadero ;aquello que la ciencia determina por la demostracin, la 8erificacin, la rectificacinE o la filosofa por la crtica, la interpretacin y la argumentacin<. = @acer (ugar los diferentes sentidos al interior de una misma nocin. Algunos t!rminos ofrecen la ocasin de dar al tema una 8erdadera profundidad y una flexi ilidad de (uego muy aprecia le. D#) 'laboraci2n de un !lan = -l plan slo permite asegurarnos de una estructura para nuestras ideas, un orden y una animacin presentada como flexi ilidad para los distintos "ngulos de reflexin. = #o re cada uno de los temas de er"s estructurar un plan. = /ara una me(or ayuda, te presentamos algunos tipos de planesE aunque existen muc%osE esto te pude dar una idea de cmo enfrentar el pro lema. -l plan que eli(as depender" de la pregunta y de pro lematizacin que ela ores. Algunas preguntas o pro lemas apelan m"s a un tipo de plan que a otro o puede ser que t9 te sientas m"s cmodo con uno preciso. A pesar de que t9 mismo de es encontrar tu propia forma de resolucin, a continuacin 8eremos cmo se estructura un plan. E#) .a estructura del 0lan Bno puede comparar la estructura del ensayo o disertacin a un esqueleto de un organismo 8i8o$ -n la practica, si seguimos la met"fora anatmica, %acer un plan consiste "sicamente en definir las partes principales ;par"grafos< y sus articulaciones. 7onsiste en dar una forma ordenada al con(unto de an"lisis, demostraciones y razonamientos necesarios para el tratamiento del tema. -l principio estricto y general del orden de un plan es el siguiente$ BDA )+-A /K6 /A6LG6AFK, BD /A6LG6AFK /K6 )+-A. >7mo proceder? = +isponer de %o(as lancas ;tantas %o(as como partes< y a su 8ez su di8ididas seg9n los par"grafos
2

o secciones. = -scri ir en cada seccin los ttulos o su ttulos, seg9n sea necesario, lo que se constituir" en el andamia(e de tu tra a(o y que por lo tanto no aparecer" tal cual en la redaccin del tra a(o. = -sta estructura permite una redaccin ien cali rada, ien equili rada, o sea con par"grafos %omog!neos en extensin y de profundidad reflexi8a equi8alente. 4a ausencia de este andamia(e %ace que se e8idencien los 8acos en tu reflexin y la falta de continuidad y de relaciones entre los elementos redactados y formulados. = @ay que 8ol8er al osque(o para interrogarse por las lagunas, ya que es a partir de esta operacin que aparecen conceptos, ideas y argumentos a9n no perci idos. = /uede suceder que tengas que re%acer y re8isar 8arias 8eces el plan dado. @azlo %asta que sientas que puedes o tener un recorrido racional y estimulante en el sentido de las ideas y su articulacin. 7onsideraciones para %acer un plan atracti8o$ = +urante la redaccin de er"s considerar la necesidad de dar al plan un mo8imiento progresi8o, que ponga en e8idencia la importancia y el inter!s de la in8estigacin. = 4a acti8idad reflexi8a supone necesariamente el poner en e8idencia un conflicto entre ideas que se intenta explicitar y se usca solucionar. = /uedes imaginarte una especie de puesta en escena de un drama literario, como e(emplo$ a. +isponer la situacin de una pregunta o un pro lema que moti8an esta %istoria. /resenta los persona(es ;ideas, nociones, conceptos, doctrinas<, y descr elos. Algo les ocurrir" en este espacio dado ;el de nuestro texto<. . -la oracin de un conflicto, donde expondr"s las causas o razones y su condicin de inteligi ilidad. c. +e es cuidar el tiempo o ritmo del relato, en el sentido que existe un conflicto por resol8er. /rimero de es plantear el enunciado del pro lema, luego, desarrollarlo durante un cierto tiempo ;por partes o par"grafos<. -sto supone una cierta t!cnica o estilo de narracin ;redaccin, composicin, retrica<. d. 6esolucin de la crisis, luego de e8aluar las proposiciones de respuesta o de solucin =sin excluir la e8entual apora=, de es sacar conclusiones del conflicto. -(emplos de planes$ &.= -l plan dial!ctico$ = -ste tipo de plan es el m"s cmodo para una pregunta por una respuesta negati8a o afirmati8a. /ero quiz" el m"s difcil de lograr. = +e es prestar atencin a no poner en la misma seccin las dos tesis, ya que estas son contradictorias. = Do de es contradecirte$ es por esto que la segunda tesis es otra tesis y no la anttesis. 4as dos tesis no son contrarias sino contradictorias$ o sea, que una aporta una cosa nue8a ;una aclaracin, un argumento< que %ace que la otra ya no pueda seguir siendo sostenida. #i las dos tesis no pueden ser sostenidas una frente a otra, no pueden coexistir, y ser" entonces imposi le una tercera parte que las concilie, a modo de consenso entre las dos. = Bna manera de proceder es$ a. /rimera parte$ un an"lisis del tema y una definicin de los t!rminos que te permita presentar una
3

opinin com9n. /rimera respuesta a la pregunta. . #egunda parte$ aclarar la falla de la primera tesis, aportar un nue8o argumento que permita llegar a la respuesta contraria a la pregunta ;tesis contradictoria que aporta una respuesta contraria, ya que finalmente no tenemos m"s opcin que s o no<. -ste nue8o argumento puede nacer de un an"lisis nue8o de t!rminos que aporta nue8as luces so re la pregunta. c. 'ercera parte$ poner en e8idencia el pro lema en toda su extensin ;aunque ya esta a claro en la segunda parte<. Gomento de tensin extrema que consiste en cam iar el plan, con el fin de, a la 8ez, sostener la tesis que uno %a elegido ;que consiste en responder a la pregunta, ya sea "s o no", exige una eleccin<, pero tomando en cuenta el pro lema real. +e er"s encontrar una manera de comprender el tema que permita so repasar la oposicin, la contradiccin y la tensin entre las dos tesis iniciales. 2. -l plan por encadenamiento de preguntas$ = esta estructura de plan de tra a(o permite %acer progresar de forma natural tu reflexin. = Decesitas tener claro cu"l es la tesis que 8as a defender. = /uedes proceder de la siguiente manera$ a. +efinicin y an"lisis de los t!rminos que comprende la pregunta, lo que pone en e8idencia el pro lema. . Argumentos a fa8or de la tesis que defiendes. /uedes paralelamente dar argumentos contra la tesis ad8ersa ;%aciendo o (eciones que ser"n respondidas en seguida<. c. -nfatizar las dificultades implica el asumir la tesis que defenderemos. -(emplo$ >Au! es la tolerancia? >/or qu! de emos ser tolerantes? >/odemos tolerar todo? K >-xistira lo intolera le? -n este caso la tesis defendida es la siguiente$ = "# de emos ser tolerantes". = 4a segunda parte corresponde a por qu! de emos serlo, pero este punto de 8ista implica una dificultad. >Do es que acaso es demasiado idealista ser tolerante ante todo, no es que pueden %a er actos o ideas intolera les?. >/odemos tolerar cualquier cosa? = -l riesgo de este tipo de plan es que no puedes equi8ocarte al reconocer la pregunta. Ia que no podr"s progresar en tu reflexin por medio de interrogantes si no disciernes ien el pro lema. *.= /lan que (uega o tra a(a con la pregunta planteada$ = este plan se adapta perfectamente a las preguntas que introducen una forma interrogati8a que puede ser interpretada en 8arios sentidos ;>podemos...? >es suficiente...?, etc.<. = 'am i!n es posi le partir de una pregunta cuyos t!rminos tienen m"s de un sentido ien definido. -ntonces podr"s %acer a8anzar la reflexin a partir de las distintas acepciones. -(emplo$ >/odemos ser indiferentes a la 8erdad?
&5

a. -l %om re no puede ser indiferente a la 8erdad, ya que se define como poseedor de razn, que (ustamente es la facultad para uscar lo 8erdadero. . -l %om re no tiene derec%o a ser indiferente a la 8erdad, ya que tal indiferencia 8endra a negar todo 8alor. c. Muelco$ el %om re se interesa en lo 8erdadero en tanto que 8alor relati8o ;si lo 8erdadero le es 9til<. /ermanece indiferente a lo 8erdadero si no le aporta nada. Aqu las dos primeras partes (uegan con el do le sentido de la pregunta ">puede uno...?" 4a tercera parte est" inspirada en el plan de encadenamiento de preguntas$ si yo sostengo que el %om re no puede ser indiferente ante la 8erdad, entonces la pregunta sera$ >por qu! el %om re usca con tanta 8e%emencia la 8erdad?. Bn 8uelco interesante es mostrar cmo el %om re no usca la 8erdad de forma desinteresada sino porque le es 9til. >0#) Redacci2n del ensa-o 6eglas de presentacin del tra a(o. 7omposicin$ -l ensayo de e comprender$ = una introduccin, = un desarrollo ; que en general de e contar con por lo menos dos o tres partes, equili radas entre s<, = una conclusin. 7on8enciones topogr"ficas$ = su raya los ttulos de cada seccin, = pon las citas de otros documentos o textos entre comillas, el registro de las ideas que se toman de un autor, considerando$ N en caso de que ad8irtamos en el escrito de aquel autor %ay expresiones poco %a ituales o errores de los cuales no queremos ser participes, citamos tam i!n textualmente pero agregamos la indicacin ;sic<, lo que indica que la cita es textual con plena conciencia de la expresin poco %a itual que se est" citando o del error en ella incluido. N en caso de estar interesados slo en una parte del p"rrafo del autor, podemos citar textualmente incluyendo 9nicamente aquellas secciones que nos interesan y eliminando las restantesE pero es necesario colocar tres puntos ;...< para indicar que %ay una elipses, eliminacin de una frase o p"rrafo de aquella cita. N 7uando la seccin a citar nos parece extremadamente larga, podemos %acer nuestra propia condensacin del texto de otro por la 8a de una par"frasis, mencionando por cierto al autor cuyo pensamiento %emos resumido o interpretado. = las referencias a li ros, e(emplo$ @ans=Georg Gadamer, -#'-')7A I @-6G-D-B')7A, Gadrid. -dit. 'ecnos, &330, p"g. 2.. = 4as referencias a artculos de re8istas, e(emplo$ Kttmar -tte, "@um oldt y el proyecto moderno", 6e8ista @um oldt, Mol. &20 ;&333< p"g. 2. = las notas pueden u icarse al pie de cada p"gina o pueden registrarse todas secuencialmente al t!rmino del texto, de en contener una referencia i liogr"fica que fundamente o respalde la idea
&&

expresada en el texto. 4as notas 8an enumeradas, correspondi!ndose con los n9meros que se intercalan en el texto como llamada de atencin %acia dic%as notas. = Do destaques las letras del texto que est"s escri iendo, por muc%o que creas que es importante lo que dice. = +e e ser por la retrica que de es lograr la atencin del lector. -stilo$ = -xpr!sate simple y claramente, poniendo atencin a la puntuacin, ortografa, redaccin y gram"tica. = #i utilizas t!rminos comple(os y eruditos, de es explicarlos con claridad sistem"ticamente. = Do utilices un estilo y 8oca ulario informal. = )ntenta e8itar cualquier a re8iacin, que pueda implicar confusin. -xtensin$ = -n un principio ninguna extensin te ser" impuesta, aunque en general los profesores precisan un mnimo de p"ginas que de es cumplir. = #! preciso en tu 8oca ulario, riguroso en la expresin de tus reflexiones y equili rado en la composicin de las estructuras. /resentacin$ = +e es considerar espaciados regulares entre la introduccin, desarrollo y la conclusin. = +e(a entre dos y tres lneas entre cada una de las partes del desarrollo. = #epara las ideas con puntos aparte en el desarrollo. )ntroduccin$ = 4a introduccin de e responder a tres exigencias$ a. /resentar claramente el tema. +e er"s reproducir literalmente la pregunta enunciada por el profesor para el tra a(o. #e trata de designar el campo preciso de interrogacin dentro del cual el tema se inscri e. '9 puedes en esta etapa partir por un uen e(emplo ;no una an!cdota personal<, una opinin corrientemente admitida por el tema, o una crtica parado(al incisi8a. . #ometer el tema al cuestionamiento$ pro lematizar. c. -nunciar el plan del tra a(o y la estructura de la reflexin que lle8ar"s a ca o. /rocede por cuestionamiento$ las preguntas est"n all para descomponer el pro lema. +os o tres preguntas ser"n suficientes$ %ay que recordar que respuestas claras y decisi8as, aun si nos reen8an a una cuestin que no tiene solucin ;apora<, de er"n ser aportadas a estas preguntas, particularmente como conclusin. /or lo tanto la interrogacin no de e ser puramente formal o gratuita, simple decoracin o concesiones, sino que de e ser operatoria, o sea constituir el orden de una tarea realiza le dentro de los lmites del ensayo, correspondientes a la exigencia reflexi8a del tema. #i tu cuestionamiento de e ser puramente formal, de er"s uscar otras formas de exponer el plan. -8ita sistem"tica y definiti8amente las tri8ialidades del tipo$ " siempre los %om res...", "el pro lema que tratar! es el m"s importante de la filosofa y la ciencia...". etc. 7onclusin$ = de e resumir los logros o tenidos en el desarrollo del tra a(o, es una seccin que de e reci ir una especial atencin en los momentos de afinamiento terminal, cuidando la co%erencia entre lo desarrollado y lo resumido en esta seccin de tu tra a(o.

&2

Fi liografa$ = consiste en mencionar por orden alfa !tico los autores, los textos ;li ros, artculos, documentos< que fueron re8isados para la ela oracin del tra a(o, indicando la fic%a i liogr"fica completa ;autor, nom re del li ro, lugar de edicin, editorial, aJo, captulo yCo p"ginas< de cada texto. >>#) Conclusi2n: @emos intentado entregarte, sin clausurar completamente la pro lem"tica de la escritura del ensayo, una gua para el razonamiento, enunciacin y desarrollo de lo que pudiera ser moti8o de un tra a(o escrito. 'erminar un ensayo no significa agotar un pro lema filosfico o cientfico propuesto, significa ela orar una reflexin que usque responder explcitamente a las cuestiones implicadas en el tema.

&*