ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicacin de la escuela y que den indicaciones grficas e instrucciones para llegar a un lugar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9
PROYECTO
Leer y
elaborar
croquis o
mapas

ACTIVIDAD

TEMAS

Los nios se reunirn por equipos, en un

rotafolio, realizarn el croquis de los
alrededores de la escuela, en l colocarn los
sealamientos necesarios y el contraste de
colores, entre otras caractersticas.

Ortografa
convencional de
palabras usadas
para dar
indicaciones sobre
lugares o
trayectos:
interseccin,
esquina, hacia,
izquierda,
semforo,
paralelo,
perpendicular,
etctera.

El profesor dir algunas indicaciones para

que los nios sigan cierto trayecto y lleguen a
un lugar determinado. Los nios seguirn al
pie de la letra las indicaciones que el profesor
est dado. Al final revisarn, con ayuda del
docente, el croquis para verificar si hicieron
falta siglas, elementos grficos, etc.).
Cuando ya est listo el croquis y no le hagan
falta elementos, el profesor proceder a
indicar puntos de partida y de llegada, los
nios debern sealar trayectos y elegir el
camino que mejor convenga. Cada equipo
tendr que expresar, de manera oral y
escrita, por lo menos un trayecto.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10
minutos por nio. En esta semana podrn
dedicarle este tiempo a la lectura de libros
de la Biblioteca del Aula o llevarn libros
que sean de su agrado.

Separacin
convencional de
palabras.
Caractersticas y
funciones de
croquis y mapas
urbanos (smbolos
y seales
convencionales).
Sealamientos y
smbolos en calles.
Indicaciones para
describir o
interpretar
trayectos urbanos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan las caractersticas y
funciones de croquis urbanos.
Se familiaricen con la
representacin grfica de
lugares y trayectos.
Identifiquen las siglas y
abreviaciones usadas en
croquis y mapas urbanos.
Se familiaricen con las
convenciones grficas usadas
en croquis y mapas.
Conozcan y utilicen el
vocabulario empleado para
dar indicaciones sobre lugares
o trayectos.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
ejemplificar cmo
dar instrucciones
o indicaciones
para llegar a
determinado
lugar,
posteriormente los
nios seguirn su
ejemplo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 32-35

MATERIAL DE APOYO
TAYLOR, Brbara (2003).
Cmo ser un experto en
mapas. Mxico. SEPLumen (Libros del
Rincn)
CHAN, Harley (2002).
Cmo leer un mapa.
Mxico. SEP-National
Geographic (Libros del
Rincn)
http://www.cuadernointerc
ultural.com/materiales/pri
nt/juegos/recortables/ficha
s/y/mapas
http://www.fonotecanacio
nal.gob.mx/Flash/ruido.sw
f
http://www.iris.inegi.gob.m
x/mapoteca

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos lean informacin contenida en distintos portadores.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

Anlisis de la
informacin

Leer informacin
contenida en
distintos
portadores.

SUBTEMA
Bsqueda y
organizacin
de la
informacin.

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Durante los seis grados de la educacin primaria se busca que los

alumnos lean informacin de acuerdo al grado en el que se encuentren,
en ste se podr recurrir a algunos como el siguiente:

duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones,

los cuales se ensamblan unos con otros, para hacer pisos o
techos) de 1 1 x 3 $5 m2.

Cuando se descifra el anuncio anterior, una interpretacin podra ser:

vendo madera llamada duela, de primera (1) calidad, de largo 1
metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es de $5 el metro cuadrado.
Es importante que el profesor reflexione con los alumnos a cerca de la
frecuencia con la que los anuncios estn destinados a sectores
especficos de la sociedad, en determinado contexto. Por ejemplo, el
anuncio antes mencionado quiz sea de difcil comprensin para un
contador, mientras que para un carpintero es lo ms fcil de
comprender, es decir, el lenguaje que se emplea difiere segn el
contexto.

El profesor llevar algunos carteles al saln de clases, les pedir a los

alumnos que, sin leer lo que dicen, traten de decir para qu es el cartel,
cul es su finalidad?, a quin va dirigido?, qu relacin tienen los
carteles que se mostrarn con las matemticas? Algunos ejemplos
pueden ser los siguientes:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Lean y comprendan
informacin que se
encuentra en diversos
portadores.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 39-45

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E. (2004).
Hay algo ms grande
que una ballena azul?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
LANGDON, Nigel (2004).
El fascinante mundo de
las matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
La ciencia y la
cultura de
prevencin de
accidentes.

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevencin ante accidentes con sustancias txicas.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Los alumnos elaborarn carteles que difundan
informacin sobre la prevencin de accidentes.
Para la elaboracin de los carteles realizarn bocetos
y los mostrarn a sus compaeros de clase con el fin
de mejorarlos.
El grupo realizar comentarios sobre cada boceto, si
tiene las imgenes adecuadas, si falta informacin o
no, si se entiende o no, etc. Tambin realizarn
propuestas para mejorar el boceto.
Cada equipo realizar las correcciones adecuadas a
su boceto y lo pasar en limpio para poder mostrarlo
a la comunidad escolar.
Los alumnos mostrarn sus carteles terminados a sus
compaeros de grupo y los explicarn.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos
relacionados con la salud y
la cultura de la prevencin
en la atencin de problemas
y situaciones de riesgo.

EVALUACIN
Observar que las aportaciones que
hacen los nios al trabajo de los otros
equipos, complemente la informacin
que ya se tiene.

REFERENCIAS
L.T. Pg.- - MATERIAL DE
APOYO

Escuchar y observar el modo en que

los alumnos expresan la informacin
obtenida y sus ideas.

Utilicen el cartel como medio

para comunicar a la
comunidad escolar los
resultados de su trabajo de
investigacin.
Promuevan la cultura de la
prevencin en la escuela o
las aportaciones de la
ciencia y la tecnologa para
la prevencin de accidentes
y situaciones de riesgo.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Las regiones de
Mxico.

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de Mxico y que conozcan los componentes naturales y culturales de cada una.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen diversas regiones de
Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor, junto con los alumnos, charlar sobre los componentes
naturales (relieve, clima y vegetacin) y culturales (grupos tnicos,
idioma y patrimonio cultural) de la regin del Sur y la Oriental.
Al finalizar, los nios realizarn, un cuadro en el que, con imgenes,
muestren las diferencias entre las cuatro regiones del pas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 34-41
MATERIAL DE APOYO
GARCA DOMNGUEZ, Ramn (2004).
Un grillo del tercer milenio. Mxico.
SEP-Norma (Libros del Rincn)
SARMIENTO FREDERA, Manuel
(2000). Arrecifes artificiales. Mar de
Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
MURIA, Anna (2002). El maravilloso
viaje de Nico Huehuetl a travs de
Mxico. Mxico. SEP-Celta
Amaquemecan (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

TEMA
(Para reflexionar)
La importancia del
cultivo del maz.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Comprendan la
trascendencia del maz
como alimento bsico
de los mexicanos y
elemento de identidad
cultural.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor les pedir a los alumnos que investiguen algunos
datos sobre el maz.
En clase el docente realizar una pequea introduccin sobre la
importancia que tuvo el maz para que los grupos nmadas se
convirtieran en sedentarios. Los nios complementarn la
informacin con los datos que han encontrado (las diferentes
especies de maz, los alimentos que se elaboran con l, la
importancia que tiene en nuestro pas, etc.)

REFERENCIAS
L.T. Pg. 35- 39
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn/html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

A4. El valor
del tiempo
libre

Los alumnos comentarn en clase lo

que han visto durante su visita a
algn museo, en sus comentarios
debern incluir qu fue lo que ms les
agrad y lo que menos les agrad de
esa visita.
Finalmente reflexionarn acerca de la
importancia y el valor que tiene el
tiempo libre.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNO

Describo y
valoro las
actividades
que disfruto en
compaa de
mis amigos o
de los
miembros de
mi familia en
las que pongo
en juego
iniciativa y
creatividad.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Educacin Sexual. El
cuerpo y los sentidos.
Realizarn un listado de
aspectos comunes entre
hombres y mujeres y
reflexionarn que a pesar
de las diferencias fsicas,
existen actividades que
ambos pueden realizar.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Los alumnos:
Comenten las
experiencias
que tuvieron en
un espacio de
tiempo libre, por
ejemplo la visita
a un museo.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. - - MATERIAL DE APOYO

VARIOS AUTORES
(2003). Vivir Con los
dems. La familia, la
sociedad, las leyes, la
justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.conapred.org.
mx/bibliotecav/bibliotecaK
_Z.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
PROPSITO
CONTENIDO A
COMPETENCIAS
PROGRAMTICO
DESARROLLAR
Procedimental
Demostrar un
adecuado manejo
de objetos e
implementos al usar
diferentes formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a travs de la lectura descubran una posibilidad para
interpretar el teatro.
PROPSITO
Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIAL
EVALUACIN
REFERENCIA
Competencia ESTRATEGIA
cultural y artstica
DIDCTICA
ESPERADOS
SUGERIDA
Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y sea
capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes objetos,
en relacin con
los elementos
espaciales y el
desarrollo de las
capacidades
fsicomotrices.

Juego cooperativo
Actividad Carrera de sumas y
palabras (Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg. 12)
Juego de reglas
Actividad Palabra clave
(Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg. 31)
Al trmino de cada actividad,
conversar con los alumnos
sobre las actividades: la opinin
que tienen sobre las mismas, si
podran cambiar alguna regla,
etc.

Los alumnos:
Reconocen que los
desplazamientos y saltos
forman parte de la estructura
de ejecucin de la mayora
de los juegos y deportes que
se practican tanto en la
escuela como en el contexto
social donde vive.

Gises para pintar

en el piso o en
caso de no ser
as, plumones de
agua y pliegos de
papel.
Tarjetas con
palabras
Bolsa obscura o
recipiente

Formativa
Observar el
desempeo grupal
e individual de los
alumnos.
Analizar la
capacidad
creativa y
cooperativa de los
equipos.
Analizar la
capacidad de
dilogo o
propuesta que
tienen los nios.

COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices

L.A. Pg. 29
MATERIAL
DE APOYO
http://www.con
apred.org.mx/b
ibliotecav/bibli
oteca3.php
http://redescol
ar.ilce.edu.mx/
sitio_esyn/inde
x_enca.htm

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

CONTENIDO:
Teatro

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 9

CONTEXTUALIZAC
IN

En clase, los alumnos, compartirn de manera voluntaria,

algunas experiencias que se parezcan a la narrada en el
cuento o cancin que trabajaron durante la sesin anterior.

Que los alumnos:

Reconozcan la
importancia de la
lectura y la escritura
en el teatro.

Escuchar y analizar las

participaciones de los
nios en el
completamiento de la
historia.

L.T. Pg. 23-25

MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________