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PLANIFICACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Dr. Marco Antonio Ibarra Contreras
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Un diseño de investigación es la materialización de un método de investigación
(que es la abstracción lógica de trabajo). También pueda llamarse diseño
metodológico. Se define como la estructura y organización esquemática que adopta
el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio (investigaciones
explicativas) o para direccionar el propósito de sus hallazgos (investigaciones
interpretativas). El objetivo de un diseño es imponer ciertas restricciones y control a
las observaciones en el proceso de investigación.

DISEÑOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN
1. DESCRIPTIVOS
Estos diseños se corresponden con los tipos de investigaciones exploratorios y
descriptivos.
Ofrecen orientación de trabajo al investigador. Los diseños descriptivos son los
siguientes:
1.1. El diseño descriptivo simple (DDS)
Es el diseño el sencillo de la investigación. Esta escuela sugiere al investigador
recoger información respecto al objeto de estudio. Su esquema es el siguiente:

M ------------- O
Dónde:
M
: Es la muestra de trabajo y
O
: El conjunto de datos seleccionados.
Verbigracia 1:
El director de un centro educativo de Saywite, desea indagar un conjunto de
características sobre el modo de ser y pensar de sus estudiantes alumnos en
aspectos como: religión, política, deporte, preferencias artísticas, preferencias
culturales, etc. Puede recurrir a este tipo de diseño.
Verbigracia 2:
El levantamiento de un diagnóstico situacional de una comunidad, una
institución o un grupo cultural. Para la ejecución de proyectos de desarrollo
educativo comunal, se sugieren diagnósticos más elaborados.
1.2. El diseño descriptivo corporativo (DDC)
Es el estudio que considera dos o más diseños simples, es decir dos o más
investigaciones simples, y se recolecta información respecto a un mismo objeto
de estudio para luego establecer conclusiones sobre la base de procedimientos
de comparación. Esquema:
M1 --- 01 (rl),

M2 -- 02 (r n),

Mn ... ---- On…

Marco Antonio Ibarra Contreras
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Verbigracia: El nivel de aprendizaje con la aplicación de los videos educativos (x) en una institución Educativa de Cotarma (M1) y en otra Institución Educativa de “Corazón de Jesús” de Abancay (M2). Tn. diferentes o semejantes... (que Verbigracia 1: Se investiga sobre el nivel de preparación con que llegan los ingresantes a Educación Superior en los ISEP “La Salle”. M2 : Son las muestras de trabajo. La ventaja principal de este diseño es que nos brinda información muy confiable sobre el fenómeno de estudio por la cantidad de veces y el tiempo prolongado de las observaciones. Tn… 01. El diseño descriptivo longitudinal (DDL). 1.. 02. En este caso. Se recoge la información.3. el investigador trabaja sobre una muestra recogiendo información en distintos momentos (tiempo) y por un periodo más o menos prolongado can el fin de hacer significativos los resultados. Donde: Ml.4. ---------..T1 01. On) (rl y r n) : son cada una de las muestras.Donde: (Ml. El esquema que asume es el siguiente: M1. en lo urbano o en ambos. M2. : Los resultados de las observaciones hechas. En este tipo de diseño. se analiza y se establecen comparaciones para demostrar si las resultadas son más auspiciosos en la Institución Educativa rural. T2. : cada una de las observaciones y : Las relaciones que existe entre los resultados pueden ser iguales. La desventaja es la cantidad de tiempo que se invierte Marco Antonio Ibarra Contreras 2 . T2 02. M2. El diseño descriptivo causal-comparativo (DDC) El diseño implica recolectar información en dos o más muestras con el fin de observar el comportamiento de una sola variable.. Mn) (01. (x) : La variable controlada. El diagrama para este diseño es: M -------.Ox (l). On… : Es la muestra de trabajo : los momentos en que se aplican las observaciones. disponemos de tres muestras de estudio donde aplicaremos una sola observación. Donde M TI. Ox (2). 0(1). 0(2) : Son las observaciones o mediciones efectuadas. IESP “Nuestra Señora de Fátima – Divina providencia” y IESP “América”... y los resultados sometidos a comparación. On. 1. 02.. controlando otras variables que puedan afectar sobre la variable dependiente.

económicos. M2. jóvenes varones. jóvenes mujeres y niños (Ml. por tanto se corre el riesgo de distorsiones y sesgos en los resultados si no controlamos adecuadamente las variables intervinientes.y el riesgo de que los fenómenos cambien con velocidad. si así fuera. Verbigracia: Se desea investigar la influencia de la televisión en la conducta de la comunidad de Pichirhua y proponemos particularizar los resultados en cada estrato social: Padres. 1. El diseño descriptivo transversal (DDT). T3. T4) durante todo un año para analizar cada conjunto de resultados y describir cómo fue la evolución del fenómeno al finalizar todo el proceso.6. Se trata de un método especial para el estudio de muestras diferentes (por ejemplo personas de diversa edad. M3 y Mn T : Representa la observación realizada. M2. Este es un diseño contrapuesto al anterior. La ventaja de este diseño es el acopio de resultados en varios grupos diferentes de sujetos.Ml.5. M4). recogeremos información secuencial cada 3 meses (Tl. Para utilizar este diseño.T Donde O MI. Diseño Descriptivo ex-post-facto de grupo criterio (EPF-GC).) En un mismo momento y con una misma variable de trabajo. M2. 1. preparamos nuestros instrumentos para aplicar una sola vez (T) y luego nos remitimos al trabajo de análisis de resultados. M3. etc. El diagrama para este estudio es el siguiente: (x) ---------. T2. lo cual supone ahorro de tiempo y esfuerzo. Este diseño se recomienda sobre todo cuando se está buscando generar hipótesis sobre las causas de un fenómeno o estado en particular. de diferentes grupos socio . : La cantidad de submuestras de observación : El momento (único) en que se realiza la observación a todas las submuestras. M3. La desventaja radica en la dificultad para seleccionar adecuadamente cada su muestra. Entonces. se recomienda iniciar por contrastar las características del fenómeno que vamos a estudiar con un estado opuesto de características. El esquema es el siguiente: O ---. de diversos ciclos de estudio. Mn -------------. los resultados ya no estarán vigentes ni serán representativos al concluir el estudio.O (f1) r O (f2) Marco Antonio Ibarra Contreras 3 . Verbigracia: Se quiere investigar el efecto de los periódicos informales en el lenguaje de un grupo de jóvenes (M). Para ello.

Las relaciones entre dichas variables de trabajo Verbigracia: El caso del bajo rendimiento de los estudiantes de un Instituto supone tres alternativas: escasos recursos económicos (x).E. y. y se establecen diferencias (r) entre ambos lSP para finalizar con las conclusiones del caso.Donde (x) O (f1) O (f2) (r) : Es la variable que ya sucedió. Estos diseños establecen relaciones o correlaciones de causa y efecto para determinar su grado de correspondencia o mutua influencia con cierta precisión estadística. Se recoge información en cada variable y se establecen al menos tres análisis de correlación entre cada variable causa (x. Su esquema es el siguiente: M ---. Marco Antonio Ibarra Contreras 4 . Es un método muy empleado en la investigación educativa. bajo nivel de autoestima (y) y escasa dedicación al estudio (z). o entre los fenómenos estudiados. Busca el grado de relación que existe entre 2 o más variables de observación. Entonces elegimos otro IESP donde se tiene una realidad contraria O (f2).C). Verbigracia: Nos proponemos indagar porqué el ISEP “La Salle” tiene más exalumnos en cargos administrativos y direcciones (x) que los demás de su ámbito. Cada una de las observaciones realizadas. En este caso. Cada una de las variables observadas.Ox (r) Oy (r ) Oz Donde M : (O) : (x.1 Diseño explicativo correlacional (D. LOS DISEÑOS EXPLICATIVOS. z) y la variable efecto (rendimiento). En este caso. se debe recurrir a la aplicación de la estadística en el tema de correlaciones. Son los siguientes: 2. z) : (r) : Es la muestra de estudio. y. no se investiga y no se quiere como resultado la “ineficiencia” de un ISEP O (f1). : Es el conjunto de observaciones sobre el fenómeno que deseamos estudiar : Es el contraste del fenómeno que estamos estudiando de tal forma que de su comparación : Se puedan deducir las causas que estamos indagando. sino las razones que no permitieron formar alumnos más eficientes para cargos de jerarquía. en una misma muestra. 2.