ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
PROYECTO

Exponer un
tema de
inters

ACTIVIDAD

TEMAS

Los alumnos procedern a la lectura de los

materiales e irn contestando, a manera de
resumen, cada una de las preguntas que
elaboraron anteriormente, las respuestas
tendrn que ser a modo de parfrasis, lo cual
les beneficiar en la comprensin de lectura.

Correspondencia
entre la forma de la
pregunta y el tipo
de informacin que
le da respuesta.

Que los alumnos:

Correspondencia
entre encabezado,
cuerpo del texto e
ilustraciones en
textos.

Identifiquen, con apoyo del

profesor informacin repetida,
complementaria o irrelevante
sobre un tema.

En equipos evaluarn si la informacin que

tienen es adecuada, lgica y suficiente. En
cado de que haga falta informacin se darn
a la tarea de buscar en otros libros para
complementar lo que ya tienen.
Verificarn, tambin si tienen informacin
repetida para hacer los ajustes necesarios.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de materiales para la
exposicin.
Al final de cada lectura el profesor
realizar pequeos ejercicios de
comprensin lectora, estos pueden
ser preguntas abiertas o de opcin
mltiple; o bien, pedirles a los nios
que realicen un resumen de lo que
han ledo, entre otras.

Ortografa de
palabras
relacionadas con el
tema y palabras de
la misma familia
lxica.
Diferencias entre
copia y parfrasis.
Recursos para
mantener la
cohesin y la
coherencia en la
escritura de
prrafos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifiquen informacin que

d respuesta a preguntas
especficas.

Identifiquen la diferencia entre

copia y parfrasis.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
comenzar por leer
un prrafo de una
lectura de su
inters y pedir a
los nios que
digan lo mimo
pero con otras
palabras, no es
necesario que
sta sirva para el
trabajo de
exposicin de un
equipo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 13-14

MATERIAL DE APOYO
(2002). Gran Diccionario
de los Nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
ROMEU, Emma (2001).
Gregorio y el mar.
Mxico. SEP-Alfaguara
(Libros del Rincn)
MACAS, Elva (2002).
Adivina adivinanza
Mxico. SEP-Editorial
Corunda (Libros del
Rincn)
SAC RISTN, Mara
Cristina (2001). El hipo de
Ins. Mxico. SEP-FCE
(Libros del Rincn)
http://www.bicentenario.g
ob.mx/bdbic/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/cuentos_viaj
eros/Index.htm
http://biblioteca/digital.uce
ntral.cl/documentos/libros/
lintegrado/copia
%20dictado.html

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas en los que requieran expresar y comparar medidas, utilizando fracciones, en forma numrica y grfica.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
OS Y
HABILIDADES
Significado y
uso de los
nmeros.
SUBTEMA
Nmeros
fraccionarios.

Resolver
problemas en los
que se requiera
expresar y
comparar
medidas de
longitud,
capacidad,
etctera,
utilizando
fracciones
menores o
mayores que la
unidad, en forma
numrica y
grfica (medios,
cuartos, octavos,
tercios,
sextos).

ESPERADOS
Durante el tercer ao los nios trabajaron con fracciones cuyo
denominador, generalmente, era dos o cualquiera de sus mltiplos, lo
cual facilitaba la elaboracin, ya que en cualquier situacin podan dividir
por mitades.
En ste grado, los nios comenzarn a tener experiencias con
fracciones con denominadores impares (3, 5, 7, etc.). Tambin habr
cambios en las formas de hacer repartos, por ejemplo, para dos pasteles
entre tres, pueden obtener
1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, esto brinda la oportunidad de estudiar la
equivalencia entre distintas fracciones. Es importante que los alumnos
sigan aprendiendo fracciones donde el numerador es mayor al
denominador, por ejemplo 7/3.

Es importante que para este apartado de nmeros fraccionarios, el

profesor utilice materiales de apoyo, stos pueden ser muy sencillos, por
ejemplo, hojas de papel utilizadas como unidad que al doblarlas en
partes iguales emane de ellas una fraccin, por ejemplo:
= Unidad

=6/6

En los casos cuando el profesor dice una fraccin con numerador ms

grande que el denominador, por ejemplo:

Representa en hojas de papel la fraccin 8/6

Que los alumnos:

L.T. Pg. 14-16

Resuelvan problemas donde

utilicen la escritura decimal
de nmeros naturales.
MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E. (2004).
Hay algo ms grande
que una ballena azul?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
GENIS, Chimal Genis
(2006). Entre amigos.
Mxico. SEP-Castillo
(Libros del Rincn)
NLENDERMAN, Derrik
(2006). Juegos
matemticos:
Rompecabezas de cifras
y nmeros para agudizar
el ingenio. Mxico. SEPEdiciones Robinbook
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2

6/6

2/6

= 8/6 = 1 1/3

OBSERVACIONES

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reconozcan los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo nfasis en las semejanzas fsicas

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BLOQUE I
Semana 2
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

e intelectuales entre hombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades.

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El docente pedir a los nios que
hagan un listado de actividades que
realicen los nios y nias en la
escuela, con ello se percatarn de
que las capacidades que tienen son
las mismas.
El profesor promover una reflexin
en torno a la importancia de la
igualdad de gnero entre hombres y
mujeres y propondr actividades
donde los alumnos y alumnas
tengan la oportunidad de participar
de manera conjunta, por ejemplo,
un partido de ftbol o limpiar el
saln. (Se proponen estas dos
actividades porque, aunque ya no
es tan comn como en aos
anteriores, generalmente se
establece al ftbol como un deporte
para hombres o la limpieza como
actividad que corresponde a las
mujeres).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan las
semejanzas en las
capacidades fsicas e
intelectuales entre
hombre y mujeres para
promover la igualdad de
oportunidades.

EVALUACIN
Verificar que durante
las actividades
conjuntas no se
presenten situaciones
de discriminacin por
gnero y que los nios
y nias se apoyen para
lograr mejores
resultados.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 16-17
MATERIAL DE APOYO
RICO GALINDO, Blanca (2005). La sexualidad. Mxico.
SEP-ADN (Libros del Rincn)
ABELLA, Toms (2006). M de Mujer. Mxico. SEP-Celistia
(Libros del Rincn)
USLAR PIETRI, Arturo (2004). Juana de arco. Mxico.
SEP-Tecolote (Libros del Rincn)
WOLF, Daniela (2005) Mujeres que cambiaron el mundo.
Mxico. SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn)
CASTOR, Harriet (2005). Helen Keller. Mxico. SEP-Somos
nios Ediciones (Libros del Rincn)
http://pnd.presindecia.gob.mx/pdf/Eje3_Igualdad_de_Oport
unidades/3_5_Igualdad_entre_Mujeres_y_Hombres.pdf
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cint
erfor/publ/boletin/132_33/pdf/bol132c.pdf
http://www.conadis.salud.gob.mx/

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas.

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BLOQUE I
Semana 2

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
En busca de
Mxico.

Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen los lmites territoriales
de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En mapas, los alumnos identificarn las colindancias del territorio
nacional con mares, golfos, ocanos y pases. Y reflexionarn
sobre la importancia que tiene la extensin y localizacin geogrfica
de Mxico.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 14-16
Atlas de Mxico. Pg. 20-21
MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de Mxico.
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
GOLDIE, Sonia (2006). M atlas, mi
planeta. Mxico. SEP-Tecolote (Libros
del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/nac
ional.aspx?tema=M
Ir a con coordenadas, con nombres,
color
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA

Historia

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BLOQUE I
Semana 2
BLOQUE
PROPSITO

Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura

Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el
actual territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del
periodo)
Ubicacin espacial
de Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen el espacio
geogrfico de
Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor pedir a los alumnos que lean la pgina 17 de su libro

de texto, despus de haberlo hecho, entre todos, realizarn
comentarios de lo que han ledo.

L.T. Pg. 17-18

Los nios, en un mapa actual, sealarn las tres zonas culturales

e identificarn los estados actuales, que abarca cada zona,
finalmente ubicarn a qu zona corresponde el estado en el que
viven.

http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica

MATERIAL DE APOYO

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 2
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos distingan las semejanzas y diferencias que se den en relacin con los aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos
con otras personas de su entorno.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A1.Las
ventanas
de mi
cuerpo

ACTIVIDADES

Los alumnos, con apoyo del docente,

reflexionarn sobre las diferencias
culturales, sociales, econmicas, tnicas y
de gnero.
De cada aspecto antes mencionado, los
alumnos, de manera individual, realizar
un listado de cinco cosas en las que
encuentren diferencia y cinco con las que
se identifiquen. Al finalizar, de manera
voluntaria, las compartirn con el grupo y
realizarn comentarios respecto a lo que
mencionen.
El docente prestar mayor atencin a los
aspectos que tienen que ver con gnero y
recalcar que las diferencias fsicas entre
hombre y mujer no son significado de que
uno tiene ms capacidades que otro.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Distingo
aspectos
fsicos,
culturales,
sociales y
econmicos,
tnicos y de
gnero que
me identifican
con otras
personas y los
rasgos que me
hacen
diferente.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Matemticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos
hbitos y preferencias que
tiene la comunidad
escolar: alimentos
preferidos, tiempo
dedicado a ver televisin,
prctica de deportes y
otras aficiones. Identificar
las tendencias a partir de
grficas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los alumnos:
Hablen sobre las
semejanzas fsicas,
sociales y
culturales que
comparten con las
nias y los nios
del grupo escolar,
la localidad y la
entidad.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 9-14

MATERIAL DE
APOYO
SUZUKI, David
(2003), Descubre el
cuerpo humano.
Mxico. SEP-Paids
(Libros del Rincn)
RICO GALINDO,
Blanca. La
sexualidad. Mxico.
SEP-ADN (Libros
del Rincn)
http://www.juntadea
ndalucia.es/averroes
/publicaciones/valor

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
es/1cuerpo.pdf

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Identificar formas
creativas al
manipular
MATERIA objetos y
darles
varias
BLOQUE
utilidades,
COMPETENCIAS A
observando
las
DESARROLLAR
posibilidades
motrices que
manifiestan sus
compaeros.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
Gymkhana
Los alumnos:
controle los
Actividad Los smbolos egipcios
patrones de
(Vase en apartado Descripcin de
Reconocen que los
movimiento
y seaFsica actividades pg. 23)
desplazamientos y saltos
Educacin
capazNo
de hacen falta las alas, saltando ando.
forman parte de la
manifestar
sus

Expresin y desarrollo
de las habilidades
y destrezas estructura
motrices. de ejecucin
*Para complementar
las actividades
posibilidades en
de la mayora de los
atender las mencionadas en
situaciones
juegos y deportes que se
Referencia sugerida
dinmicas,
practican tanto en la
manejando
escuela como en el
diferentes objetos,
contexto social donde
en relacin con
vive.
los elementos
COMPETENCIA
espaciales y el
desarrollo de las
capacidades
Expresin y desarrollo de
fsicomotrices.
las habilidades y
destrezas motrices.

MATERIAL

Paliacates
Aros (opcional)
Hojas de papel
Pelotas
Cuerdas para
saltar
Cinta adhesiva
Cajas
Conos

EVALUACIN
Diagnstica
Valorar la
disponibilidad
que tienen los
alumnos para le
trabajo en
equipo.
Observar las
habilidades y
destrezas
motrices que el
alumno tiene al
inicio del bloque y
el curso.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 1617
MATERIAL
DE APOYO
WINSTON,
Robert (2005),
Qu me
hacer ser y?,
Mxico. SEPSM de
Ediciones.
(Libros del
Rincn)
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes
Visuales
EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA
Con los materiales que los alumnos han seleccionado
durante la semana anterior (cajas, latas, tubos, botellas,
etc.), de manera individual o en equipos, elaborarn la
figura de un cuerpo humano o de algn animal. El profesor
promover que no se use pegamento para la unin de los
materiales, podrn realizarse ranuras, lazos. Para finalizar
la figura agregarn color y texturas (hojas de rbol, ramas,
papel, tela, etc.)
Es importante que los materiales que se utilicen sean de
reso, puesto que, en la actividad, el profesor puede
promover el cuidado del medio ambiente.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
tridimensionalidad
en el lenguaje
visual

EVALUACIN
Observar la creatividad
que los nios muestran
en la elaboracin de las
figuras y que todos los
materiales que utilicen
sean de reso.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 13-14
MATERIAL DE APOYO
ECHEGARAY, Miguel ngel
(2004). Tesoro de arte mexicano.
Deportes. Mxico. SEPPinacoteca 2000 (Libros del
Rincn)
DOMNGUEZ A., Hctor (2004)
Los sonidos de nuestro mundo.
Mxico. SEP-UNAM (Libros del
Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/expo/index_enca.htm

OBSERVACIONES

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 2
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