ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
PROYECTO

Exponer un
tema de
inters

ACTIVIDAD

TEMAS

El profesor guiar una charla en la que los

nios hablen de aquellas cosas que les
gustan y les interesan (animales, deportes,
caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a
compaeros con intereses comunes. Se
organizarn en equipos de tres personas.

Correspondencia
entre la forma de la
pregunta y el tipo
de informacin que
le da respuesta.

Por equipos redactan preguntas que les

gustara contestar, respecto al tema que les
interesa. Al finalizar las comparten con sus
compaeros de grupo, si es necesario
modificarn las preguntas, las ampliarn o
especificarn.
Cuando las preguntas para investigar ya
estn bien definidas, los nios procedern a
identificar libros en los que puedan encontrar
informacin til y especfica y elaborarn una
lista con los datos de las fuentes y las
preguntas que podran responder con cada
uno de los materiales.

Durante la semana los nios tendrn

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este tiempo
a la lectura de materiales para la
exposicin.
Al final de cada lectura el profesor
realizar pequeos ejercicios de
comprensin lectora, estos pueden
ser preguntas abiertas o de opcin
mltiple; o bien, pedirles a los nios
que realicen un resumen de lo que
han ledo, entre otras.

Correspondencia
entre encabezado,
cuerpo del texto e
ilustraciones en
textos.
Ortografa de
palabras
relacionadas con el
tema y palabras de
la misma familia
lxica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Formulen preguntas para guiar
la bsqueda de informacin.
Identifiquen informacin que
d respuesta a preguntas
especficas.

SUGERENCIA
DIDCTICA
En caso de que
haya varios
equipos que se
interesen en el
mismo tema, el
profesor podr
pedirles que
expongan sobre
diferentes cosas
del mismo tema,
por ejemplo, si les
interesa hablar de
los bosques, uno
podrn hablar de
la vegetacin de
los bosque
mientras otros lo
hacen de la fauna
o el clima.
Lo importante es
que el tema de
exposicin sea
agradable a los
alumnos para que
se vean
motivados en la
bsqueda de
informacin.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 8-12

MATERIAL DE APOYO
STRADLING, Jan (2003).
Por qu se mueven las
cosas. Mxico. SEPMcGraw-Hill (Libros del
Rincn)
FINE, Anne (2003). El
diario de un gato asesino.
Mxico. SEP-FCE (Libros
del Rincn)
(2002). Gran Diccionario
de los Nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
http://www.bicentenario.g
ob.mx/bdbic/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/cuentos_viaj
eros/Index.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas donde utilicen el valor posicional de los dgitos en el sistema decimal.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1

Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

Significado y
uso de los
nmeros.

Resolver
problemas que
impliquen el
anlisis del valor
posicional a partir
de la
descomposicin
de nmeros,
basada en la
organizacin
decimal del
sistema, la
explicitacin de
las relaciones
aditivas y
multiplicativas
que subyacen a
un nmero y la
interpretacin y
utilizacin de la
informacin
contenida en la
escritura decimal.

SUBTEMA
Nmeros
naturales.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los conocimientos que los alumnos tendrn aprehendern en este

apartado se basan en que sean capaces de explicitar relaciones
aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida
en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo,
aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver
problemas.
La descomposicin de nmeros naturales puede darse de manera
aditiva y/o multiplicativa, por ejemplo: 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1
500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. Para conocer a qu nmeros corresponden
es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la
descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el
nmero escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10
en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4
387.
Los alumnos, a travs del anlisis y la observacin. Tendrn que
descubrir que la descomposicin polinmica se basa en la suma de
potencias de 10, multiplicadas 10por coeficientes menores que 10, a
partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre
descomposiciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera.

Para facilitar el entendimiento y trabajo de los nios el profesor podr

emplear una tabla como la siguiente:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg. 9-13

Resuelvan problemas donde

utilicen la escritura decimal
de nmeros naturales.
MATERIAL DE APOYO
GOMEZ, Ricardo (2002).
El mundo secreto de los
nmeros. Mxico. SEPSM (Libros del Rincn)
HOLLANDER, Kurt
(2006). Dulces nmeros.
Mxico. SEP-Roco
Mireles Gavito (Libros del
Rincn)
KING, Andrew (2007).
Nmeros. Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
Nmero
3458
6593

Unidad
de Millar
(x1000)
3
6

Centena
(x100)

Decena
(x10)

Unidad
(x1)

4
5

5
9

8
3

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reconozcan los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo nfasis en las semejanzas fsicas
e intelectuales entre hombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El profesor pedir a los alumnos que hagan
un recuento de las lecciones del curso
anterior que tienen referencia al
funcionamiento del cuerpo humano.
Posteriormente centrar la atencin en los
caracteres sexuales externos y la funcin
general de los internos y su funcin con la
reproduccin.
El profesor pondr nfasis en que, si bien,
hombres y mujeres tienen diferencias fsicas,
todas las personas pueden desarrollar
capacidades para realizar las mismas
actividades en los mbitos de estudio,
laborales y deportivos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen los caracteres
sexuales y su relacin con
la reproduccin.

EVALUACIN
Escuchar con atencin las
intervenciones de los alumnos
durante la recapitulacin del
curso anterior. Esto ayudar
tambin al profesor para ver
desde qu punto puede partir
para comenzar con el nuevo
tema.
Observar la actitud de los
nios frente a la reflexin
respecto a la equidad de
gnero, para que con el paso
del tiempo se verifiquen los
avances.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 11-15
MATERIAL DE APOYO
HARRIS, Roble E. (2006). Es alucinante!
Un libro que haba sobre vulos,
espermatozoides, nacimientos, bebs y
familias. Mxico. SEP-Ocano (Libros del
Rincn)
VARIOS AUTORES. (2003). Descubre el
cuerpo humano. Mxico. SEP-ADN
(Libros del Rincn).
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa200
9/jovenes.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/cie
ncias/reproduccionhumana.html

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
En busca de
Mxico.

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen los lmites territoriales
de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor mostrar el globo terrqueo a los alumnos y en l tendrn
que ubicar a Mxico.
Tambin mostrar algunos de Mxico, en ellos, identificarn los lmites
del territorio nacional y considerarn que las islas forman parte del
territorio.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 11-14
Atlas de Mxico. Pg. 10-11
MATERIAL DE APOYO
(2006). Atlas universal y de Mxico.
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
GOLDIE, Sonia (2006). M atlas, mi
planeta. Mxico. SEP-Tecolote
(Libros del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/
nacional.aspx?tema=M
Ir a con coordenadas, con nombres,
color
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el
actual territorio mexicano.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del
periodo)
Ubicacin espacial
y temporal del
poblamiento de
Amrica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Ubiquen el proceso de
poblamiento utilizando
los trminos siglo, a.C
y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor iniciar una charla preguntando a los alumnos han

visto que en algunos libros se marcan las siglas a.C. y d.C.?,
qu significado tienen?, para qu se usan?. Los alumnos
comenzarn una lluvia de ideas, mismas que el profesor tendr
que ir escribiendo en el pizarrn para explicar posteriormente, el
uso de las siglas.
El profesor pedir a los alumnos que se dividan en dos grupos,
unos sern nmadas y otros sedentarios, a los nmadas les
pedir que vayan a otros salones a pedir algunos materiales a los
profesores, mientras que a los sedentarios l les proveer todo.
De esta manera ser ms fcil que los nios comprendan la
diferencia entre un grupo y otro.
En un mapa, los nios marcarn la trayectoria que sigui el
hombre para llegar al continente americano y el tiempo que tardo
en hacerlo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 9-16

MATERIAL DE APOYO
SERRANO, Francisco (2002). Esplendor de la
Amrica antigua. Mxico. SEP-CIDCU (Libros del
Rincn)
GOLDE, Sonia (2003). Prehistoria. Mxico. SEPTecolote (Libros del Rincn)
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo del templo Mayor
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos observen los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y formas de su cuerpo, y propongan medidas que
contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A1.Las
ventanas
de mi
cuerpo

ACTIVIDADES

El profesor iniciar una reflexin con sus

alumnos a cerca de la importancia que tienen
los cinco sentidos para las personas. En algn
momento de la reflexin el docente podr
preguntar a los nios qu pasara si a ellos
les faltara alguna extremidad o alguno de los
sentidos? Los nios comenzarn una lluvia de
ideas que el profesor deber escribir en el
pizarrn.
El docente proceder a hacer las siguientes
actividades grupales:
Los nios debern formarse en filas,
todos viendo hacia un mismo lado y se
taparn los ojos con un paliacate (que

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Observo mi
cuerpo y hablo
con
naturalidad de
formas,
necesidades o
sensaciones
que presenta.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y servicios
que contribuyen al
cuidado de mi salud, y
valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan
otras personas.)
Espaol. Informndonos
para estar sanos.
Consultar trpticos,
carteles, folletos,
informacin radiofnica y
televisiva sobre los
servicios de salud de la
localidad. Consultar en la
Biblioteca de Aula material
para el cuidado de la
salud. Entrevistar a
personas que laboran en
instituciones de salud.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los alumnos:
Propongan y
participen en
acciones que
contribuyen al
cuidado de la
salud e integridad
personal.

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. 1718 y 22-23

MATERIAL DE
APOYO
SUZUKI, David
(2003), Descubre
el cuerpo humano.
Mxico. SEPPaids (Libros del
Rincn)
RICO GALINDO,
Blanca. La
sexualidad.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
el profesor tiene que pedir con
anterioridad). El docente comenzar a
dar algunas instrucciones, por
ejemplo:

Todos un paso al frente

Todos media vuelta a la derecha
Todos dos pasos atrs
Todos den una vuelta completa
en su lugar
Etctera

Al finalizar de dar instrucciones, el

profesor observar que la mayora de
los nios quedan acomodados de
diferente manera, esto es porque,
debido a que tienen los ojos cerrados,
pierden el sentido de la ubicacin.
Otra actividad que el profesor puede emplear
es:
De la misma manera, con los ojos
vendados, el profesor asigna el nombre
de algunos animales a los nios, es
importante que un animal se repita por
lo menos 5 veces y que mientras dice el
nombre del animal a los nios, los otros
no escuchen.
Ya que cada nio tiene el nombre de un
animal, a la seal del profesor, los nios
comenzarn a hacer el ruido que su
animal hace, de tal manera que se
encuentren por grupos de animales
utilizando nicamente el odo.
Los nios realizarn una reflexin sobre las
personas que asisten a su escuela y que

Mxico. SEP-ADN
(Libros del Rincn)
http://www.juntade
andalucia.es/averr
oes/publicaciones/
valores/1cuerpo.pd
f

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
tienen alguna discapacidad, de qu manera
pueden ayudarlos para evitar que sufran
accidentes? Y tambin, qu pueden hacer
ellos mismos para evitar que sufran
accidentes y alguna de sus capacidades
quede limitada?
CONTENIDO
ESTRATEGIA
Y SECUENCIA
Los alumnosPROPSITO
elaborarn algunos carteles
en
PROGRAMTICO
DIDCTICA
los que mencionen medidas de seguridad para
evitar accidentes dentro del espacio escolar.
Conceptual
Que el alumno
Juego de socializacin
Identificar formas
controle los
Actividad Aposento (Vase en
creativas al
patrones de
apartado Descripcin de
manipular objetos y
movimiento y sea
actividades pg.6 )
darles varias
capaz de
utilidades,
manifestar sus
Juego recreativo
observando las
posibilidades en
Actividad Nudo (Vase en
posibilidades
situaciones
apartado Descripcin de
motrices que
dinmicas,
actividades pg. 30)
manifiestan sus
manejando
compaeros.
diferentes objetos,
en relacin con
Juego recreativo
los elementos
Actividad Tnel negro
espaciales y el
(Vase en apartado
desarrollo de las
Descripcin de actividades
capacidades
pg. 45)
fsicomotrices.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los alumnos:
Reconocen que los
desplazamientos y saltos
forman parte de la
estructura de ejecucin
de la mayora de los
juegos y deportes que se
practican tanto en la
escuela como en el
contexto social donde
vive.
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices.

*Para complementar las actividades

atender las mencionadas en
Referencia sugerida
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

MATERIAL
Paliacates
Aros (opcional)

EVALUACIN
Diagnstica
Valorar la
disponibilidad
que tienen los
alumnos para le
trabajo en
equipo.

REFERENCIA
L.A. Pg. 1315
MATERIAL
DE APOYO
WINSTON,
Robert (2005),
Qu me
hacer ser y?,
Mxico. SEPSM de
Ediciones.
(Libros del
Rincn)
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE I
Semana 1
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes
Visuales
APRECIACIN

CONTEXTUALIZAC
IN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Para introducir a los nios en el tema, el profesor recurrir a
su memoria, es decir, realizar preguntas sobre las
caractersticas de los cuerpos geomtricos que vieron en
Matemticas durante el ao pasado. Despus de que las
digan entonces procedern a decir ejemplo que vean a su
alrededor. Verificarn que los objetos que han decidido
poner como ejemplos tengan las caractersticas de la
tridimensionalidad, como dimensin (largo y ancho),
direccin (vertical y horizontal) y profundidad (cncavo o
convexo).

Los nios buscarn en el aula y los espacios escolares

objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarn una
lista y los clasificarn de acuerdo a sus caractersticas
visuales y tctiles (largos, anchos, de metal, madera,
plstico, etc.).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
tridimensionalidad
en el lenguaje
visual

EVALUACIN
Escuchar con atencin
las participaciones de
los nios, pues como
hacen referencia a la
materia de
Matemticas, pueden
tomarse los
conocimientos como
punto de partida para
las siguientes
temticas en la misma.
Observar la capacidad
que los alumnos
muestran al seleccionar
materiales de acuerdo
a sus caractersticas.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 12-13
MATERIAL DE APOYO
HURDMAN, Charlotte (2004). Un
viaje a La Edad de Piedra.
Mxico. SEP-Uribe y Ferrari
(Libros del Rincn)
WOLFE, Gillan (2002). Zoom
En el arte! Otra forma de mirar el
arte. Mxico. SEP-Ocano (Libros
del Rincn)
URRUTIA, Mara Cristina (2002).
Como usted vea Fernando
Botero. Mxico. SEP-Tecolote
(Libros del Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/agarabatear
http://www.a..gob.mx/#/averaver
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo

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Semana 1
ntinua/arte/expo/index_enca.htm