UNIVIM 15/04/2011 DUARTE VELAZQUEZ ULISES ALEJANDRO

La investigacin cualitativa en el campo educativo

UNIVIM
Diplomado en Investigacin Educativa
semana 9

Metodologa cualitativa
Mtodo Caractersticas
A) Estudia una realidad concreta concediendo al sujeto individual todo el protagonismo mediante la bsqueda de lo particular para detallarlo. B) Presenta una aproximacin humanstica proporcionndonos un conocimiento directo de las situaciones sociales. C) Se le identifica principalmente con las ciencias sociales y especialmente con la antropologa. D) Se le relaciona igualmente con la historia a travs de distintos estudios etnogrficos, con la psicologa, con la sociologa y con la pedagoga.

Modalidades
Se pueden sealar dos modalidades biografa y autografa; la autobiografa o los relatos de vida es la historia de esa persona contada por el propio autor de (relatos de vida); el trmino biogrfico o historia de vida es una elaboracin externa al protagonista generalmente narrada en tercera persona. Dichas modalidades se diferencian por lo siguiente: A) Documentos personales. Autobiografas. Diarios personales. Correspondencia. Fotografas, pelculas, videos. Objetos personales. B) Registros biogrficos. Historia de vida De relato nico. De relatos cruzados. De relatos paralelos. Relatos de vida. Biogramas. Etnografa antropolgica. Se centra en aspectos de cmo las personas actan y viven en sus ambientes, as como sus creencias y costumbres sobre el mundo Etnografa clsica. Su objetivo es realizar descripciones comprensivas de las elaboraciones culturales que realizan las personas desde su posicin. Etnografa sistemtica. El eje central de esta corriente es definir la estructura de la cultura. Etnografa interpretativa. Provee amplias descripciones de las conductas humanas. Pretende sacar a la luz los significados implcitos antes que descripciones detalladas. Etnografa crtica. Considera inevitable la participacin del investigador y su influencia a travs de sus textos y sus construcciones. Etnografa de la comunicacin. Se interesa por los proceso de interaccin cara a cara y en la comprensin. Etnografa comprensiva. Pretende descubrir la cultura global. Etnografa con una orientacin temtica. Reduce el mbito de investigacin a un aspecto o ms de una cultura. La tradicin husserliana o fenomenologa eidtica. Es epistemolgica y enfatiza el retorno a la intuicin reflexiva para describir y clarificar la experiencia vivida y constituida en la conciencia. Est orientada a la descripcin. La tradicin. fenomenolgica-hermenutica o enfoque interpretativo. Es ontolgica, una forma de existir-ser-estar en el mundo, donde la dimensin fundamental de la conciencia humana es histrica y sociocultural y se expresa a travs del lenguaje. La escuela de Utrecht, que integra las dos anteriores: lo descriptivo y lo interpretativo. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

Fases
Generacin de ideas. Planteamiento del problema. Seleccin del diseo de investigacin Seleccin de la muestra. Elaboracin del marco terico. Instrumentos y recogida de datos Tratamiento y anlisis de los datos. El informe de la investigacin. Evaluacin de la investigacin.

Ventajas de su uso para el campo de la investigacin en educacin

A) Gracias a l podemos explorar la dinmica de situaciones concretas a travs de la percepcin y el relato que de ella hacen sus protagonistas. B) Posibilita las etapas iniciales de cualquier investigacin. C) Nos introduce en el universo de las relaciones sociales. D) Nos explica el comportamiento del individuo dentro de su grupo primario. E) Nos da respuesta a eventuales preguntas que pudiramos formular debido a la minuciosidad y detalle con el que se recogen las experiencias vitales. F) El relato biogrfico constituye el tipo de material ms valioso para conocer las transformaciones no slo del individuo, sino tambin de su grupo primario y del entorno social inmediato. G) Muestra universales y particulares. H) Sirve como control de resultados. I) Es la mejor ilustracin posible para que el lector pueda penetrar empticamente en el universo estudiado.

Desventajas de su uso para el campo de la investigacin en educacin

A) Dificultad para encontrar buenos informantes. B) Dificultad para completar relatos biogrficos iniciados. C) Dificultad para controlar la informacin obtenida. D) A pesar de que el relato biogrfico habla por s mismo, es un peligro renunciar al anlisis de la narrativa recogida. E) El peligro de la impaciencia del investigador. F) El peligro de la seduccin que produce un buen relato biogrfico sin ser ni el ms representativo ni el ms vlido. G) Exceso de suspicacia o de actitud crtica respecto a nuestro informante. H) La fetichizacin del mtodo biogrfico. I) Requiere un conocimiento exhaustivo y profesional del qu hacer con el abundante material de una biografa. J) Cautela a la hora de decidir la presentacin de una investigacin basada en relatos biogrficos. K) Coste elevados y dilatacin en el tiempo. L) Los recelos que provocan las investigaciones que no se pueden replicar ni verificar intersubjetivamente.

Mtodo Biogrfico

Etnografa

A) Sirve para describir grupos o culturas. B) Surge de la antropologa cultural y de la sociologa cualitativa. C) Se puede aplicar a cualquier grupo poblacional que constituya una entidad cuyas relaciones estn reguladas por la costumbre o por ciertos derechos y obligaciones recprocas. D) Se aprende un modo de vida de una unidad social concreta E) Se persigue con ella la descripcin o reconstruccin analtica

1. Generacin de ideas. 2. Planteamiento del problema: 2. 1. Identificar una cuestin clara de estudio. 3. Seleccin del diseo de investigacin. 4. Elaboracin del marco terico. 5. Seleccin de la muestra: 5.1. Localizar el lugar y gestionar la entrada en el escenario. 5.2. Elegir los informantes claves. 5.3. Desarrollar las relaciones de campo. 6. Instrumentos y recogida de datos: 6.1. Recoger datos en el campo. 6.2. Recoger datos fuera del campo. 7. Tratamiento y anlisis de los datos. 8. El informe de la investigacin. 9. La evaluacin de la investigacin.

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Su carcter es holstico. Tiene carcter evolutivo. La cuantificacin ha de usarse cuando se necesite. Los datos aparecen contextualizados. Libre de juicios de valor Es reflexiva. Utilizacin de diferentes instrumentos para recolectar datos.

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Tiende a trabajar con datos no estructurados. Se centra en un nmero reducido de caso. El investigador debe pasar mucho tiempo en el escenario de la investigacin. Es importante contar con un buen nmero de datos. Se debe ganar la confianza para tener acceso.

A) Estudia las estructuras de la conciencia que posibilitan la relacin con los objetos. B) Describ el significado de la experiencia desde la perspectiva de quienes la han vivido. C) Estudia los fenmenos desde la perspectiva de los sujetos teniendo en cuenta su marco referencial. D) Busca conocer los significados que los individuos le

dan a su experiencia

Fenomenologa

A) Intenta estudiar los fenmenos sociales incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a travs del anlisis de las actividades humanas. B) Trata de entender cmo las personas emprenden la tarea de ver, describir y explicar el orden del mundo en que viven.

Etnometologa

La indexicalidad, es decir, la construccin de la vida social a travs del lenguaje. Las palabras adquieren su sentido ms completo en el contexto donde se producen y utilizan. La reflexibilidad, con lo que se designa a las prcticas, a las actividades sociales y a la equivalencia entre la comprensin y la expresin de dicha comprensin. La accountahility, que se refiere a aquellos fines prcticos que describen y organizan nuestras actividades. La nocin de miembro, que se refiere a esa especie de cdigos (lingsticos, culturales) que hacen que nos sintamos pertenecientes a un grupo social (Latorre-Rincn-Arnal, 1996:22).

1) Descripcin del fenmeno. Esta fase supone partir de la experiencia concreta y describirla de la manera ms libre y rica posible sin entrar en clasificaciones o categorizaciones. 2) Bsqueda de mltiples perspectivas. El investigador debe reflexionar sobre los acontecimientos, situaciones o fenmenos. 3) Bsqueda de la esencia y la estructura. El investigador lee y relee toda la informacin de que dispone hasta lograr una estrecha comprensin global. 4) Constitucin de la significacin. En esta fase se profundiza ms en el examen de la estructura centrndose en cmo se forma la estructura de un fenmeno determinado de la consciencia. 5) Suspensin de enjuiciamiento. El investigador suprime todos sus juicios segn recoge la informacin y se familiariza con el problema. 6) Interpretacin del fenmeno. El proceso persigue la identificacin de la estructura fundamental del fenmeno. Se trata de sacar a la luz los significados ocultos. 1. Explorar la situacin tal y como viven y la construyen los participantes. 2. Convertir lo familiar en extrao anotando todo lo que es considerado evidente. 3. Analizar la relacin entre la situacin de clase y su contexto. 4. Construir slo las hiptesis y los instrumentos a partir de la situacin. 5. Interpretar los hechos observados a la luz de las teoras antropolgicas.

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Estudia las esencias de los fenmenos. Procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana y no las relaciones estadsticas a partir de una serie de variables. Ilumina la prctica de la educacin. Retorno a lo vivido.

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Es bsicamente descriptiva. El abandono de las presuposiciones del investigador. La seleccin adecuada de los participantes como seres que conozcan o experimentan el fenmeno. La consideracin de que aportes personales y de qu manera incluir en dicho estudio. Referencia a las vivencias purificadas.

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No le basta con la simple comprobacin de regularidades, sino que desea tambin interpretarlas y comprenderlas. Analiza la vida ordinaria en el aqu y ahora, siempre localizado en las interacciones del individuo con otros individuos y su medio social. Centra su inters en la interaccin directa, cara a cara, y en los procesos de comunicacin verbal al suponer que stos revelan los rasgos estructurales de la cultura. Se centra en el anlisis cualitativo detallado de las pautas de interaccin social. Pone el nfasis en el anlisis cualitativo detallado de las pautas de interaccin social.

Estudio de casos

Investigacin accin

A) Es eficaz como forma de acercamiento a la realidad. B) Permite su identificacin-reconocimiento-comprensin. C) Opera a travs de la descomposicin y anlisis de la realidad en sus variables ms significativas. D) Se trata de un mtodo apropiado para el estudio de los fenmenos complejos, caracterizados por la interaccin entre sus variables. E) Es adecuado para el examen de las realidades susceptibles de tratarse como sistemas abiertos que interactan en su entorno. F) Supone una descripcin densa del problema a estudiar. G) El diseo es flexible. H) Supone una descripcin de las partes interesadas y los motivos. I) Es inductivo, descriptivo, especfico, heurstico, longitudinal. J) Se construye sobre el conocimiento tcito. A) La investigacin propone un cambio, transformacin y mejora de la realidad social. B) Se orienta a la mejora de la accin educativa y del propio investigador. C) Se desarrolla siguiendo una espiral introspectiva, una espiral de ciclos de planificacin accin, observacin sistemtica, reflexin y luego una replanificacin que d paso a nuevas observaciones y reflexiones. D) Es un proceso sistemtico de aprendizaje continuo en el que las personas actan conscientemente. E) Se orienta a la creacin de grupos de reflexin y autocrticos de personas que se implican en un proceso de transformacin. F) Es participativa. G) Parte de la prctica. H) Pretende un determinado rigor metodolgico. I) Implica la transformacin y mejora de una realidad educativa y/o social. J) Parte de la prctica de problemas prcticos. K) Implica la colaboracin de las personas. L) Implica una reflexin sistemtica en la accin. M) Se realiza por las personas implicadas en la prctica que se investiga. N) El elemento de formacin es esencial y fundamental en el proceso de investigacin accin. ) El proceso de investigacin accin se define o caracteriza como una espiral de cambio.

Existen una gran variedad de modalidades desde nicos hasta mltiples. Bogdan y Biklein, en Rodrguez Gmez, Gil Flores y Garca Jimnez (1996): 1. Estudio de caso nico terico-organizativo. 2. Estudio de caso nico servacional 3. Estudio de caso nico comunitario. 4. Estudio de caso nico situacional. 5. Estudio de caso nico de microemografa. 6. Estudio de caso mltiple de induccin analtica modificada. 7. Estudio de caso mltiple de comparacin constante. 8. Estudio de caso intrnseco, instrumental y casos colectivo Stake (1994). 9. Estudio de casos descriptivo, interpretativo y evaluativo Merriam (1988). Bartolom (1997) presenta los siguientes: Investigacin participativa. Investigacin accin crtica. Investigacin accin cooperativa y colaborativa. El modelo Iewiniano se basa en los objetivos de la investigacin y seala cuatro modalidades de investigacin accin: Diagnstica. Se recogen datos y se realiza un diagnstico de la situacin. Participativa. Todos los miembros de la comunidad estn implicados. Emprica. Estudia un problema social mediante una accin que supone un cambio y valora los efectos producidos de una manera sistemtica. Experimental. Lo mismo que la anterior, pero con un diseo experimental o cuasi experimental. La escuela inglesa seala las siguientes: Tcnica. Su propsito es hacer ms eficaz la prctica educativa y el perfeccionamiento del profesor. Prctica. Confiere un protagonismo activo y autnomo a los profesores Crtica. Incorpora las ideas de la teora crtica.

1. Seleccin del caso. 2. Distribucin y lectura personal. 3. Recabar informaciones complementarias. 4. Deliberacin acerca de las decisiones a tomar: 4.1. Decisin personal, redaccin escrita. 4.2. Trabajo en equipo. Conclusiones preliminares. 4.3. Puesta en comn general. 5. Discusin general. Establecer conclusiones y analizar consecuencias. 6. Conceptualizacin y fundamentacin de los problemas estudiados. Orientados por el profesor. 7. Programa de implementacin y seguimiento. 8. Valoracin y retroinformacin.

1. Clarificar y diagnosticar una situacin problemtica para la prctica. 2. Formular estrategias de accin para resolver el problema. 3. Poner en prctica y evaluar las estrategias de accin. 4. El resultado conduce a una nueva aclaracin y diagnstico de la situacin problemtica, inicindose as la siguiente espiral de reflexin y accin.

a) Permite centrarse en un caso concreto o situacin e identificar los distintos procesos interactivos que lo conforman, as como su flexibilidad y aplicabilidad a situaciones naturales. b) Conectan directamente con la realidad. Por su naturaleza prctica y contextual, posibilitan la comunicacin entre investigacin, teora y prctica. c) Reconocen la complejidad y variedad del entramado social. d) Pueden constituir una base de datos para mltiples propsitos, incluso distintos para los que fueron realizados. e) Inducen a la accin. Dado que se inician en la accin, contribuyen a la misma. f) Las ideas que se van generando pueden ser utilizadas como feed-back haciendo posible el descubrimiento de nuevas relaciones y conceptos. e) Producen resultados que son asequibles a distintas audiencias, incluso a pblicos no especializados. f) Es un modo apropiado para investigadores a pequea escala. g) Es abierto y til para el profesorado investigativo. Permite que la integracin masiva de la comunidad para gestionar y concienciar sobre los problemas existentes dentro de la comunidad, adems les permita reflexionar sobre las necesidades reales existentes.

Los objetivos que persigue la etnometodologa son agresivamente desprovistos de todo contenido terico que tenga relacin con la sociologa. 2. Sostiene tambin como crtica que ningn enfoque objetivo generalizador es posible en las ciencias sociales, las cuales, por su propia naturaleza, no pueden proporcionar ms que descripciones ideogrficas. 3. En algunas versiones de la etnometodologa, la intersubjetividad es conscientemente negada, de forma que se termina por considerar a los individuos como nmadas sin ventanas. 4. Otra crtica es la referida a su lenguaje esotrico, oculto, escondido, lo que la convierte en una secta para iniciados y que se ocupa de problemas triviales. a) Problemas del investigador al quedar implicado en las cuestiones o situaciones sometidas a estudio. b) Problemas respecto al carcter confidencial de los datos. c) Problemas surgidos de la pugna por el acceso a los datos y el control de stos por parte de los diferentes grupos interesados. d) Problemas relativos a la publicacin con la necesidad de preservar el anonimato de los sujetos. e) Problemas derivados del hecho de que la audiencia sea incapaz de distinguir entre los datos y su interpretacin por parte del investigador. f) El problema de la generalizacin considerada en trminos de la limitacin de su fiabilidad y su validez. g) Se cuestiona el valor de los estudios de un solo evento. h) Falta de atencin a la validez tanto interna como externa. i) Limitadas opciones de diseo. j) Dificultad existente para generalizar los hallazgos.

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Una posible limitacin de la investigacin accin es que no se puede generalizar los resultados a diferentes situaciones, es decir que los resultados usualmente son muy especficos a la misma situaciones en la cual se ha realizado la investigacin.

Fuentes: http://www.slideshare.net/arlinesrodriguez/3-fenomenologia FENOMENOLOGA DEL CONOCIMIENTO* El problema de la constitucin del objeto en la Filosofa de Husserl La investigacin educativa. Claves tericas

http://aldeasimonrodriguezwilmercastellanos.blogspot.com/2008/05/investigacin-accion-participativa.html http://spa513.wetpaint.com/page/La+investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n http://sunwc.cepade.es/~jrivera/org_temas/metodos/metod_investigar/action_research.htm