Autor Diaz, Barriga

Titulo Tarea Docente.Mexico Nueva Tarea

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Texto "El docente se ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y tecnicas que buscan mejorar la accion del 39 sistema educativo en su conjunto y que afectan directamente la actividad del profesor." "hay que preguntarse si el profesor puede ser coordinador de grupo y si esta perspectiva mejorar su tarea educacional." "la relacion maestro- alumno dej de ser dual para 41 convertirse en una relacion grupal de estudiantes con sus profesores." "..el movimiento de renovacion escolar denominado escuela activa vio la posibilidad de transformar la practica educativa 41 recurriendo[] a un conjunto de actividades asumidas en grupo." "Los fenomenos escolares de la escuela moderna fueron 42 fundamentalmente fenomenos grupales." "La reforma educativa promovida en la decada de los aos 43 setente posibilit la incorporacion de un conjunto amplio de perspectivas y tecnicas para el trabajo en grupo." "La efectividad inmediata que reporta este tipo de trabajo origina que en muchos casos quienes emplean tecnicas grupales reflexionen muy poco sobre los fundamentos conceptuales de las mismas" "La coordinacion de grupos supone la adopcion de alguna teoria o concepcion respecto de lo grupal." "La concepcion operativa de grupos reivindica una posicion de grupos centrados en la tarea, en ellos existe una relacion dual entre grupo -tarea" "El profesor asume un conjunto de tareas historicamente delegadas en funcion de ciertos procesos de formacion, aprendizaje y/o capacitacion." "la experiencia del docente, su historia personal, sus procesos de formacion y su proyecto de vida inciden de manera determinante en el conjunto de elecciones que hace para el trabajo con sus estudiantes."

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"El problema de las diversas formas de intervencion operativa puede ayudar a clarificar resistencias y a elaborar o definir 51 algunos conceptos, pero dificilmente puede coadyuvar a desarrollar una logica deductiva."

"El defecto en la historia de la didactica es buscar un metodo 51 unico que resuelca el problema el problema de la enseanz de todo a todos." "El profesor que se decide a realizar una intervencion desde la concepcion operativa de grupo tiene que luchar contra su 52 propia formacion, contra los procesos institucionales de la escuela, con una serie de imgenes sociales que existen al respecto"

Autor Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli Hans Aebli

Ttulo 12 Formas Bsicas de ensear 13 Formas Bsicas de ensear 14 Formas Bsicas de ensear 15 Formas Bsicas de ensear 16 Formas Bsicas de ensear 17 Formas Bsicas de ensear 18 Formas Bsicas de ensear 19 Formas Bsicas de ensear 20 Formas Bsicas de ensear 21 Formas Bsicas de ensear 22 Formas Bsicas de ensear 23 Formas Bsicas de ensear 24 Formas Bsicas de ensear 25 Formas Bsicas de ensear 26 Formas Bsicas de ensear 27 Formas Bsicas de ensear 28 Formas Bsicas de ensear 29 Formas Bsicas de ensear 30 Formas Bsicas de ensear 31 Formas Bsicas de ensear 32 Formas Bsicas de ensear 33 Formas Bsicas de ensear 34 Formas Bsicas de ensear

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Texto "se trata de realizaciones encauzadas hacia un fin, comprendidas en su estructura interna, y que producen un resultado pal "Tendencia a ofrecer a un alumno. Desde el principo, los conocimientos de forma conceptual, es decir, casi objetiva.." "los esquemas de accin son los elementos de nuestro saber sobre acciones; no tienen que ser inventados..." "es importante que en una accin cada etapa parcial d lugar a un resultado objetivo" "El paso en el cambio hacia la representacin de la accin consiste, por tanto, en la adquisicin de una represnetacin exacta "La primera etapa de la interiorizacin se inicia despues de terminar las actividades prcticas." "el alumno deber ser capaz de reproducir las acciones que se han llevado a cabo, sin ningun apoyo perceptivo y a partir de "la estructura es inherente a la accin, que vive en su interior. Cuando la accion transcurre como automatismo, al que actua "Esta es la diferencia entre inters de accin e interes de conocimiento: el primero aspira a un efecto prctico y el segundo [. "Obtenemos nuevas operaciones partiendo de operaciones ya conocidas. El punto de partda es un problema" "El proceso de interiorizacin afecta sobre todo al modo como el alumno se representa las circunstancias de actos y operacio "la memorizacion de frmulas y postulados matemticos es una formacin de automatismo." "los automotismos deben ser mantenidos en funcin mediante su constante ejercicio. Si este falta es como si se fuese borra "las operaciones parciales que los compaeros de clase mejor dotados proponen en una busqueda comn y que el profesor "consiste en ir pensando en la operacin cuando el profesor o compaero la realiza ente l.." "consiste en hacer la operacin, en el objeto, por su cuenta, de un modo independiente" "se ha creido que ambas teoras se excluan mutuamente .." "es evidente que hay que encontrar una relacin, de ley, entre el par de caractersticas venenosa-no venenosa.." "Los conceptos y las representaciones que almacenamos en nuestra memoria como sabe, mantienen multiples relaciones con "los conceptos surguen tambien mediante una construccin. Esta puede adoptar diversas formas." "El nico mtodo que permite estar hasta cierto punto seguro de que se produzca una constuccin del concepto por la mayo "Al final de la formacion de conceptos se repasan las etapas de la construccin y se intenta conscientemente fijarlas." "Como profesor hay que plantearse siempre, y con respecto a cada materiaque se imparta, la cuestion ralativa a si se transm

na, y que producen un resultado palpable." eptual, es decir, casi objetiva.." que ser inventados..."

isicin de una represnetacin exacta de la situacin de partida"

ningun apoyo perceptivo y a partir de la mera representacain." urre como automatismo, al que actua no es consciente de la estructura" a a un efecto prctico y el segundo [...] a la division simplificada y aclarada de un hecho complejo" rtda es un problema" as circunstancias de actos y operaciones: por la percepcin, por la representacin o con ayuda de signos representativos"

Si este falta es como si se fuese borrando paulatinamente las huellas grabadas en la mente" na busqueda comn y que el profesor destaca"

venenosa-no venenosa.." e, mantienen multiples relaciones con conceptos vecinos." sas formas." onstuccin del concepto por la mayora de una clase, consiste en formular vsias veces de distintas maneras, sus etapas desicivas o hacerl ta conscientemente fijarlas." ta, la cuestion ralativa a si se transmite a los jvenes puntos de vista que les hagan comprender el mundo."

nos representativos"

maneras, sus etapas desicivas o hacerlas formular"

Autor

Ttulo La clase: Referencias para una prctica La clase: Referencias para una prctica La clase: Referencias para una prctica La clase: Referencias para una prctica La clase: Referencias para una prctica La clase: Referencias para una prctica

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Texto "Llamamos aqu postura mental a una manera de proyectarse sobre onjetos de trabajo" "para el nio la objetalidad de los saberes escolares nunca se da a priori. Cuando el docente cree hablar de algo, a veces el a "Hacer existir el objeto mas all de las emociones que suscitan, en cierto modo, hacerlo existir en la ineligencia de los alumno " llegarn a clase sin estar disponibles para esoso objetos del saber que el docente va a presentar." "..introuce, entre los alumnos la meditacin de objetos que, en cierto modo, vienen a arbitrar sus conflictos" "se trata de mostrar, a medida que se desarrolla la actividad, que la autoridad del docente la garantiza."

ente cree hablar de algo, a veces el aluno cre que se habla de l." existir en la ineligencia de los alumnos" presentar." bitrar sus conflictos" nte la garantiza."

Autor Meirieu,P.

Titulo La clase: referencias para una practica

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texto "el aprendizaje no puede ser una especie de rio caotico que arrastraria a los alumnos, quienes pasarian de una etapa a otra sin comprender lo que les sucede." "para los nios mas pequeos[]Se aprender a dejar a mam al otro lado de la puerta y a lanzarse a realizar actividades sin ella, lejos de su mirada e incluso olvidandose, por un momento de su existencia." "La funcion antropologica de los rituales es canalizar, regular y alejar las pasiones.La politica, la justicia, el comercio" " el equipo de profesores debe dedicarse colectivamente a identificar las exigencias propias del funcionamiento mismo de la institucin y del trabajo a realizar por los alumnos."