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Cuando un investigador realiza en ciencias sociales, y tambin en ciencias naturales, un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca de una poblacin determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un sector de este al que se conoce como muestra. En el caso de las Ciencias Sociales, Las poblaciones que el investigador puede estudiar son muy diversas, pero generalmente se relacionan con personas. Por ejemplo, puede estudiar la opinin de los estudiantes de una universidad con respecto a ciertos mtodos de planificacin familiar, la edad promedio de los alumnos de una escuela, el nivel de autoestima de los universitarios, etc. Desde luego, es de fundamental importancia que se empiece el estudio definiendo la poblacin que se va a estudiar. Las poblaciones suelen ser muy numerosas, por lo que es difcil estudiar a todos sus miembros; adems de que esto no es posible, no es necesario. Es como si quisiramos estudiar la composicin qumica del agua de un ro y para ello tratramos de analizar todo el lquido que corre por su cauce, cuando solamente necesitamos algunas muestras para realizar ese estudio y para llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composicin qumica del agua a todo el ro. En ciencias sociales, las muestras no se obtienen tan fcilmente, puesto que los eventos se relacionan siempre con personas, las cuales son mucho menos estables en cuanto a sus pautas de actividades, valores, actitudes y conductas que algunos de los fenmenos que se estudian en las ciencias naturales 1- POBLACIN. Tomando la propuesta de diferentes autores, podemos definir a la poblacin, como la totalidad de individuos que poseen las caractersticas objeto de anlisis, o como la totalidad de sujetos o hechos que se pretende estudiar, y a los cuales se generalizar las conclusiones que de dicho estudio se obtenga. Una poblacin lo pueden constituir el total de estudiantes de una universidad, el total de pobladores de la provincia de Trujillo, el total de docentes de una provincia, etc. EJEMPLO
Problema

Cules son los principales problemas, que presenta la gestin institucional de las instituciones educativas de la provincia de Trujillo?

Poblacin

Lo constituyen, todas las instituciones educativas de la provincia de Trujillo en sus diferentes niveles y modalidades.

Es necesario sealar, que algunos autores toman como sinnimo los conceptos de poblacin y universo cuando del proceso de investigacin se trata, sin embargo coincidimos con lo sealado por algunos autores, en el sentido de que hablar de Universo, conlleva una connotacin de infinito, situacin que no es comn a todos los casos de las poblaciones sometidas a estudios. Preferimos entonces, hablar de poblacin.

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2- LA MUESTRA Cuando la totalidad de elementos o individuos en los cuales se va a llevar a cabo la investigacin es demasiado grande, esto demandar el empleo de una gran cantidad de tiempo y recursos. Tal accin resulta innecesaria, si hacemos uso de la metodologa cientfica, la cual nos permite trabajar solamente con una parte representativa de esta poblacin, y luego generalizar los resultados a toda ella , es decir, hacemos uso de una muestra. La muestra, la podemos definir como una parte de la poblacin que posee todas las caractersticas o tributos de esta. Es la parte de la poblacin cuyos elementos tienen iguales caractersticas que los dems intrigantes de dicha poblacin, y a los cuales se generalizar los resultados o conclusiones de la investigacin. la muestra suele ser 1 definida como un subgrupo de la poblacin Con el fin de que la investigacin sea lo ms objetiva posible, y al generalizar los resultados obtenidos del anlisis de la muestra a toda la poblacin no se cometa ningn error que distorsione nuestro trabajo, es necesario que nos aseguremos que la muestra seleccionada, rena cada una de las caractersticas comunes a todos los individuos o elementos de la poblacin de de estudio. Es decir, es necesario tener presente que la muestra sea lo ms representativa posible de la poblacin.

MUESTRA

POBLACIN

1- CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA Sealbamos, en lneas anteriores, que una muestra debe de ser lo suficientemente confiable para que los resultados obtenidos de la investigacin, se puedan generalizar a toda la poblacin, sin temor a cometer algn error o distorsin de la investigacin. Para que esto suceda, es necesario que la muestra rena algunas caractersticas: Debe de ser representativa. Una muestra es representativa de una poblacin, cuando se ha logrado que los sujetos de estudio o componentes de la muestra tengan, a pesar de su tamao, la misma configuracin de la poblacin, es decir, que tienen los mismos elementos existentes en la poblacin distribuidos en idntica proporcin. En otros trminos, la muestra es una rplica de la poblacin. Debe de ser adecuada. La adecuacin tiene que ver con el tamao de la muestra. El problema de cuantos sujetos o participantes deben de componer la muestra se resuelve utilizando criterios estadsticos, y para ello, bsicamente, se requiere de dos datos: conocer el tamao de la poblacin y los lmites de error que se desea imponer a los datos que se encuentran en la investigacin. Con ambos datos, resulta muy fcil determinar la cantidad de sujetos o de participantes que deben de ser seleccionados para el caso de representar a una poblacin en el marco de una investigacin concreta.

HERNANDEZ SAMPIERI, R

Op.cit. Pag. 204

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2- CLASES DE MUESTRA 4.1- Muestra probabilstica. Este tipo de muestra se caracteriza, porque en ella, cada uno de los individuos miembros de una poblacin, tiene la misma probabilidad de ser parte de ella sin ningn tipo de restriccin. La gran ventaja que presentan las muestras probabilsticas es que permiten la inferencia estadstica. Es decir, permiten trasladar los datos de la muestra al conjunto de la poblacin mientras que las no probabilsticas no. Dentro de las muestras probabilsticas, tenemos: A- La muestra aleatoria simple. En esta, todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La caracterstica principal al momento de obtener esta muestra, cualquiera sea la tcnica o mecanismo que se emple, es el azar. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir. Por ejemplo tenemos a la tmbola y la tabla de nmeros aleatorios, etc. B- La muestra probabilstica estratificada. Este tipo de muestra se utiliza cuando al interior de la poblacin, existen subpoblaciones que compartiendo caractersticas similares a toda la poblacin, poseen las propias que lo diferencia de los diferentes estratos o grupos subpoblacionales en que se divide la poblacin investigada. Por ejemplo, tomemos el caso de los estudiantes de una universidad de la facultad de derecho y Ciencias polticas. Al interior de esta poblacin, podemos establecer diversos estratos que pueden compartir caractersticas especficas; estos estratos pueden ser en funcin al sexo, ciclo, procedencia, etc. 4.2- MUESTRA NO PROBABILSTICA El muestreo no probabilstico selecciona a los individuos mediante mtodos en los que no interviene el azar. En este tipo de muestra, el investigador tiene mucha capacidad para decidir y definir los sujetos que van a constituir una muestra para ser analizada. Existen varios procedimientos no probabilsticas, veamos algunos: a- Muestra accidental. Es aquella que se obtiene sin ningn plan preconcebido; las unidades elegidas resultan producto de circunstancias fortuitas. Por ejemplo, si entrevistamos a los 30 primeros alumnos que encontramos por la universidad. Los datos obtenidos podrn o no representar al universo en estudio. El investigador no puede saber hasta qu punto sus resultados podrn proyectarse, con confiabilidad, hacia el conjunto ms amplio que desea conocer. b- Muestra por cuotas. Consiste en predeterminar la cantidad de elementos de cada categora que habrn de integrar la muestra. As podemos asignar una cuota de 50 hombres y 50 mujeres a una muestra de 100 individuos, asumiendo que sa es la distribucin de la poblacin total. Por ms que esa presuncin llegue a ser vlida, no deja de existir cierta arbitrariedad en este modo de proceder, por lo que la rigurosidad estadstica de las muestras por cuotas se reduce considerablemente. c- Muestra intencional. Las unidades se eligen en forma arbitraria, designando a cada unidad segn caractersticas que para el investigador resulten de relevancia. Se emplea, por lo tanto, el conocimiento y la opinin personal para identificar aquellos elementos que deben ser incluidos en la muestra. Se basa, primordialmente, en la experiencia de alguien con la poblacin. Estas muestras son muy tiles y se emplean frecuentemente en los estudios de caso, por ms que la posibilidad de generalizar conclusiones a partir de ellas, sea en rigor nula. En algunas oportunidades se usan como gua o muestra tentativa para decidir cmo tomar una muestra aleatoria ms adelante. Un ejemplo de este tipo de muestra lo constituyen tambin lo constituyen los grupos sujetos que son elegidos por el investigador por su facilidad de acceso, es el caso por ejemplo de un docente que toma como sujetos de investigacin a sus propios alumnos.

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d- La muestra de expertos. Este tipo de muestra se utiliza cuando la investigacin, requiere recoger la opinin de sujetos expertos, es decir, que solo ellos pueden brindarnos la informacin que necesitamos. Por ejemplo, si se quiere saber la opinin de los mdicos gineclogos acerca del uso del anticonceptivo de emergencia Postinor 2 (pldora del da siguiente), no se puede recurrir a ningn otro sujeto que tenga la caracterstica sealada. Tales muestras son vlidas y tiles cuando los objetivos as lo requieren.

1- DEFINICIN.
Un diseo de investigacin, es el plan o estrategia que el investigador va ha utilizar con el fin de comprobar la veracidad o falsedad de su hiptesis. Es decir, es la forma en que el investigador va a proceder con el fin de alcanzar sus objetivos de investigacin, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hiptesis formuladas. El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la 2 informacin que se desea. Sierra Bravo lo define como la conc epcin de la forma de realizar la prueba que supone toda investigacin cientfica concreta, tanto en el aspecto de la disposicin y enlace de los elementos que intervienen en ella como del plan a seguir 3 en la obtencin y tratamiento de los datos necesarios para verificarla.

2- CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACIN.

La mayor parte de autores dividen a los diseos de investigacin, en dos grandes grupos: los diseos experimentales y los diseos no experimentales. Esta divisin se realiza teniendo en cuanta el carcter de la investigacin ha realizar, pues si la misma requiere para la comprobacin de la validez de su hiptesis de un experimento, entonces los diseos a utilizar correspondern a los diseos experimentales, pero si la investigacin por su naturaleza descriptiva, probablemente, no requiere de la realizacin de experimento, entonces solamente se proceder a la utilizacin de diseos no experimentales. Como seala Hernndez Sampieri, no se puede decir que un diseo o tipo de investigacin es mejor que el otro, pues ambos son utilizados teniendo en cuenta los objetivos que nos hayamos trazado, las preguntas planteadas, el tipo de estudio a realizar y las hiptesis formuladas. Es decir, el diseo responde a las necesidades y caractersticas de la investigacin que se encuentra realizando. 2.1- Diseos no experimentales. 2.1.1- Diseo descriptivo simple. Es la forma ms elemental de investigacin a la que puede recurrir un investigador. En este diseo el investigador busca y recoge informacin contempornea con respecto a una situacin previamente determinada (objeto de estudio), no presentndose la administracin de una variable experimental por la misma naturaleza de la investigacin. El objetivo de la investigacin es recoger informacin sobre un determinado hecho o fenmeno para determinar su situacin o caractersticas. Su esquema es de la siguiente manera: G------------------O En donde: G = es la muestra estudiada O = la nica observacin realizada. 2.1.2- Diseos comparativos.
SAMPIERI, Hernndez; COLLADO, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodologa de la Investigacin. 4ta. Edic. Mc.Graw Hill. Mxico. DF. 2006. p.158. 3 SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis Doctorales. Thomson. Madrid. 2005. p. 322.
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La diferencia con el anterior diseo, es que en este caso el investigador va a recoger informacin actualizada sobre un determinado hecho o fenmeno, en varios grupos a la vez y luego realizar la comparacin para poder caracterizar el fenmeno estudiado en funcin de los resultados encontrados. Aqu su esquema: G1---------------- O1 G2 --------------- O2 G3 --------------- O3 Gn --------------- On En donde: G1, G2, G3

O1

O2

O 3 = On

= indican el nmero de grupos en donde se realizar la observaciones. O1, O2, O3 = seala las observaciones realizadas a cada uno de los grupos sometidos a investigacin. El nmero hace referencia al grupo. O1 = O 2 = indica la comparacin que se hace entre las observaciones hechas a los, diferentes grupos, con el fin de determinar la igualdad o diferencia en los resultados. 2.1.3- Diseo longitudinal. En este diseo, a diferencia del descriptivo simple, en lugar de realizar una sola observacin en el grupo que se est investigando, se realizan dos o ms medidas u observaciones en tiempos diversos. Se esquematiza de la forma siguiente:

G - O1, O2, O3, O4 En donde: G = Muestra observada O1, O2, O3, O4 = las diferentes observaciones hechas en diferentes periodos temporales. 2.2- Diseos experimentales. Los diseos experimentales, son aquellas que para la comprobacin de su hiptesis planteada, se necesita de la realizacin de un experimento, es decir, de la manipulacin deliberada de una de las variables de investigacin y de la observacin de los efectos o consecuencias producidas, se refiere a las investigaciones tecnolgicas o aplicadas. Empecemos primero por definir que es un experimento y cuales son los requisitos o condiciones que estos deben de reunir para ser considerados como tal, pues de ello depender que una investigacin se considerada como netamente experimental, pre experimental o cuasi experimental. Nocin de experimento. El experimento constituye la esencia del trabajo cientfico, pues este se convierte en el principal proceso que puede llevar a la comprobacin de la veracidad o falsedad de un conocimiento. Fue Galileo Galilei, el primero en realizar un experimento con el fin de determinar la verdad o falsedad de un conocimiento, y lo hizo con el fin de comprobar la veracidad de la teora sobre la cada de los cuerpos propuesta por Aristteles. Un experimento constituye un proceso en la cual el investigador realiza una accin con el fin de poder observar los resultados. En un experimento el investigador genera una situacin para explicar como afecta a quienes participan en ella en comparacin con quienes no lo hace. En un experimento propiamente dicho, siempre existirn uno o ms grupos que son motivo del experimento, y en quienes aplico la variable cuyos efectos pretendo medir, y otro grupo en el cual no se aplica tal variable, pero cuyo comportamiento ser comparado con el grupo sometido a experimento. Por ejemplo, si pretendo medir los efectos de la utilizacin de una nueva metodologa para la enseanza de la matemticas en el aprendizaje de dicha materia, podr seleccionar dos grupos con similares caractersticas, entonces a uno de ellos aplicar la nueva metodologa para la enseanza de las matemticas,

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mientras que al otro continuar enseando las matemticas con la metodologa tradicional. Como mi objetivo es observar los resultados que genera la aplicacin del nuevo mtodo en el aprendizaje de los alumnos, observar los resultados obtenidos en el aprendizaje de ambos grupos y luego comparar la diferencia. Hernndez Sampieri define al experimento cientfico en los siguientes trminos: estudio en el que se manipula intencionalmente una o ms variables independientes (supuestas causas antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos 4 efectos consecuentes), dentro de una situacin de control para el investigador. Dentro del ejemplo anteriormente presentado, la variable independiente intencionalmente manipulada lo constituye la nueva metodologa para la enseanza de las matemticas, y la variable dependiente en la que se observan las consecuencias es el aprendizaje de los alumnos, pues este ser modificado o variar segn los efectos que produzca la nueva metodologa empleada. Requisitos de un experimento. Segn Hernndez Sampieri, los requisitos que debe de reunir un experimento son tres: a) Primero. El primero de los requisitos es el de la manipulacin intencional de una o ms variables independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente b) Segundo. El segundo de los requisitos lo constituye la medicin del efecto que la variable independiente ha producido en la variable dependiente. Esto es igualmente importante y como en la variable dependiente se observa el efecto, la medicin debe de ser vlida y confiable. Si no podemos asegura que se midi de manera adecuada, los resultados no servirn y el experimento ser un 5 prdida de tiempo. Debemos tener sumo cuidado al realizar las observaciones y mediciones, de manera tal que verdaderamente recojamos los datos solicitados por la variable dependiente, y no otros que nada tienen que ver y que no nos sirven para demostrar la validez de nuestras hiptesis planteadas. c) Tercero. El tercer requisito que un experimento debe de cumplir, es el control y la validez interna del propio experimento. pero cmo alcanzar dicho control y validez interna?. Segn el autor antes citado, la nica manera de alcanzar ello, es cumpliendo con estos dos requisitos: 1- Que el experimento involucre o se haga con varios grupos de comparacin (dos como mnimo), de manera que podamos comparar los efectos que la variable independiente ha producido en el grupo sometido a experimento, con los resultados obtenidos en el grupo en donde no se aplic la variable independiente, que constituye el grupo de control. 2- Que los grupos sometidos a experimentos sean equivalentes, es decir que tengan las mismas caractersticas, pues caso contrario este puede constituirse en un factor de distorsin de los resultados. Lgicamente que la nica diferencia entre estos dos grupos, es el de la manipulacin de la variable independiente. Teniendo en cuenta la nocin y requisitos que determinan la naturaleza de un experimento, los diseos experimentales son los que cumplen estrictamente con los tres ltimos requisitos sealados. Estos son: 2.2.1- Diseo de grupo de control con pre test y pos test. En este diseo se utiliza dos grupos, uno experimental y otro de control. El procedimiento a seguir es el siguiente:

SAMPIERI, Hernndez; COLLADO, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodologa de la Investigacin. 4ta. Edic. Mc.Graw Hill. Mxico. DF. 2006. p.160. 5 IDEM. P. 168.

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a) Asignacin aleatoria de los sujetos al grupo experimental y grupo de control. b) En ambos se realiza o aplica una primera observacin o pre test. c) Administracin del tratamiento solo en el grupo experimenta, mas no en el grupo de control. Las dems condiciones se mantienen iguales para ambos grupos. d) Aplicacin de una segunda observacin o post test. Este diseo se diagrama de la siguiente manera: G1 __ O1 ____________ X ____________ O2 R G2 __ O1 ___________________________ O2 En donde: G1 = Grupo experimental G2 = Grupo de control O1 = Pre test O2 = Post observacin. X = Estmulo R = Asignacin aleatoria. 2.2.2- Diseo con grupo de control y post test nicamente. Es una variante del anterior y en que solo se suprime la pre observacin. Esto se hace teniendo en cuenta que los integrantes de los dos grupos han sido seleccionados aleatoriamente, y por lo tanto son equivalentes, es decir presentan las mismas caractersticas. Si la asignacin aleatoria de los miembros de los grupos, es igualar a los grupos experimental y de control antes de introducir la variable independiente, una ves que se equiparan dichos grupos resulta innecesaria la aplicacin de la pre observacin. Es decir, que el pre test no es esencial para realizar un estudio experimental 6 autntico. El diagrama es el siguiente: G1 R G2
___________________________ ____________ X ____________

O O

En donde: G1 = Grupo experimental G2 = Grupo de control O= post observacin. X= estmulo R = Asignacin aleatoria. 2.3- Diseos cuasiexperimetales o semiexperimetales. Este tipo de diseos se utiliza en el caso de que no sea posible garantizar la equivalencia de los grupos, y por ende tampoco sea posible garantizar totalmente la validez interna de la situacin experimenta. Entonces no es posible disear experimentos autnticos. Las razones ms comunes por las que no pueden emplearse diseos experimentales son que la asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos experimetal y de control resulte imposible y que un grupo de control o de 7 comparacin sea inconveniente, demasiado caro o no se pueda conseguir. Estos casos son muy comunes en la investigacin educativa, en donde por diferentes razones, se tiene que trabajar con grupos conformados con anterioridad a la
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MCMILLAN, James; SCHUMACHER, Rally. Investigacin Educativa. 5ta. Edic. Person. Madrid. 2005. p. 334. MCMILLAN, James; SCHUMACHER, Rally. Investigacin Educativa. 5ta. Edic. Person. Madrid. 2005. p. 337-338.

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investigacin y en donde es imposible la seleccin aleatoria de sus miembros. Es el caso, por ejemplo, cuando se quiere investigar sobre los efectos de la aplicacin de una nueva estrategia metodolgica para la enseanza del rea de ciencias sociales, con el fin de mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos del quinto ao de educacin secundaria. Resulta que en el colegio donde voy a realizar la investigacin solamente existe dos secciones, A y B, por lo que ser con ellas con quienes tendr que realizar la investigacin. La limitacin que presenta este tipo de diseo, es el nivel de generalizacin o inferencia, pues los resultados de la investigacin realizada no podremos extrapolarlos a otras poblaciones con altos niveles de confiabilidad. 2.3.1- Diseo de grupos no equivalentes con pre test y post test. Este diseo es muy utilizado en las investigaciones educacionales, pues como lo sealamos en lneas anteriores, muchas veces es imposible seleccionar sujetos para la conformacin de los grupos de manera aleatoria. Entonces, el investigador tiene que utilizar grupos intactos y constituidos con anterioridad a la aplicacin del tratamiento motivo de la experimentacin, puede ser por ejemplo el caso de grados o secciones alumnos de una determinada institucin educativa. Por lo tanto, la nica diferencia entre este diseo y el diseo de grupo de control con pre tests y 8 post test reside en la ausencia de asignacin aleatoria de sujetos El investigador, entonces, procede a aplicar el pre test a los dos grupos, a continuacin aplica el tratamiento al grupo experimental, y luego procede a la asignacin de un post test tanto al grupo de control como al grupo experimental. Este diseo se grafica de la siguiente manera:

G1 __ O1 ____________ X ____________ O2 G2 __ O1 ___________________________ O2 En donde: G1 = Grupo experimental G2 = Grupo de control O1 = Pre test O2 = Post observacin. X = Estmulo 2.3.2- Diseos de series temporales. En este tipo de diseo solamente se utiliza un solo grupo de sujetos, pero en lugar de solamente realizar una pre y post observacin (como en el caso del diseo pre experimetal con pre test y post test), se realizan dos o ms medidas u observaciones antes y despus de la aplicacin de la variable experimental. Presentamos a continuacin su esquema: G __ O1- O2 O3 O4 X O1- O2 O3 O4 En donde: G = Muestra O1- O2 = Observaciones previas X = estmulo. O1- O2 = Observaciones posteriores. 2.4- Diseos pre experimentales. En el caso de los diseos pre experimentales, estos no cumplen con la primer condicin del tercer requisito de un experimento, es decir, el que la investigacin involucre a varios grupos, de manera tal que podamos comparar los efectos producidos por la variable in dependiente. En este caso solamente se cuanta con un solo grupo, de all la denominacin de pre experimentales. 2.4.1- Diseo de un grupo solo con post test.

IDEM. P. 338.

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En este diseo, el investigador aplica el tratamiento o variable experimental y a continuacin realiza solamente una sola observacin. Est ausente una pre observacin antes de la aplicacin de la variable sometida a experimento. G: En donde: G = Muestra X= estmulo O= post observacin. 2.4.2- Diseo de un grupo con pre test y post test. En este diseo, a diferencia del anterior, el investigador aplica una pre observacin o medicin. A continuacin se procede a aplicar la variable experimental y luego se concluye con la aplicacin de la post observacin. Aqu se analiza el cambio que se producir del pre test al post test. G: O1 ____________ X ____________ O2 En donde: G = Grupo muestral O1 = Pre test O2 = Post observacin. X = Estmulo 2.4.3- Diseo ex post-facto. En este tipo de diseo el investigador no controla la situacin inicial del proceso ni la aplicacin del estmulo o variable experimental, sino que se asume que la variable independiente ya ha actuado u ocurrido y por lo tanto solo se limita a observar las posibles consecuencias o resultados que la variable independiente ha originado en la variable dependiente. Es recomendable recoger la informacin de dos grupos, uno que ha sufrido 9 cierto impacto de la variable en estudio y otro no. Este tipo de diseo, aun a pesar de sus limitaciones, es muy usado en las investigaciones sociales. Su esquema es como sigue: G1 G2 X-----------OI -----------OI
____________

X ____________ O

2.4.4- Diseo de grupos no equivalentes solo con post test. En este diseo se trabaja con grupo de control y grupo experimental a los cuales solo se les aplica una post observacin luego de la aplicacin del estmulo o variable experimental La no equivalencia de los grupos es la amenaza ms seria para la validez interna del experimento, y es consecuencia de la imposibilidad de poder elegir a los miembros de los grupos de forma aleatoria. Su esquema es el siguiente: G1: G2:
____________

X ____________ O1 O2

___________________________

En donde: G1 = Grupo experimental G2 = Grupo de control O1 = Post test grupo experimental O2 = Post test grupo de control X = Estmulo
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SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis Doctorales. Thomson. Madrid. 2005. p.338

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INSTRUMENTOS DE RECOJO DE DATOS

GUA DE OBSERVACINPARA MEDIR NIVEL DE GRAFOMOTRICIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES:. INDICADORES SOPORTE Y POSICIN DEL CUERPO
Muestra una posicin correcta al realizar sus trabajos. Muestra tonacidad en el manejo del brazo. Muestra independencia de la mueca al realizar sus trazos. Presenta una posicin correcta de los dedos. Muestra libertad al realizar trazos tendido en el suelo. Desplaza sus trazos con facilidad hacia las zonas no garabateadas. Realiza trazos de pie. Realiza trazos respetando los lmites.

VALORACIN A B C

I
1 2 3 4

5 6 7 8 II 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 III 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

MANEJO DE INSTRUMENTOS
Muestra dominio al arrugar papel. Rasga papel sin dificultad. Muestra dominio al embolillar papel. Usa los dedos correctamente al realizar tcnicas de dactilopintura. Muestra dominio al pegar sus dibujos. Usa la crayola en la posicin correcta al realizar sus trabajos. Utiliza correctamente el punzn. Coge correctamente la tijera Utiliza correctamente el pincel. Utiliza adecuadamente la esponja al realizar tcnicas de pintura. Amasa plastilina adecuadamente. Utiliza adecuadamente los sellos Usa el lpiz en posicin correcta al realizar sus trazos.

MANEJO DEL TRAZO

Traza garabatos ondulantes Traza garabatos angulosos Traza lneas con angulaciones. Traza lneas ondulantes. Traza figuras abiertas Traza figuras cerradas Manejo de la direccionalidad del trazo. Conservacin del sentido del trazo continuo. Conservacin del sentido del trazo discontinuo. Manejo del cambio de sentido en el trazo

A=2 B= 1 C= 0 10

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GUA DE OBSERVACIN PARA MEDIR NIVEL DE JECUCIN DE UN INSTRUMENTO MUSICAL NOMBRE: N VALORACIN

INDICADORES
CONOCIMIENTO DEL APARATO RESPIRATORIO Conoce las partes del aparato respiratorio Conoce el mecanismo de la respiracin Conoce la funcin de los rganos del aparato respiratorio Conoce las clase4s de respiracin MANEJO DE TCNICA DE RESPIRACIN 5 Realiza ejercicios de respiracin previos a la ejecucin de su instrumento. 6 Exhala o espira aire adecuadamente durante su respiracin 7 Inspira aire adecuadamente durante su respiracin 8 Utiliza una respiracin diafragmtica EJECUCIN DE MATICES 9 Muestra relajacin en hombros y cuello al momento de respirar 10 Ejecuta adecuadamente los matices de intensidad 11 Ejecuta adecuadamente los matices expresin 12 Se muestra relajado durante la ejecucin de los matices FLEXIBILIDAD Y ARTICULACIN EN LA EJECUCIN 13 Realiza la ejecucin adecuada de arpegios. 14 Realiza la ejecucin de intervalos en los ejercicios propuestos. 15 Realiza la ejecucin adecuada de negras 16 Realiza la ejecucin adecuada de corcheas 17 Realiza la ejecucin adecuada de semicorcheas 18 Realiza la ejecucin adecuada de tresillos y seisillos CONTROL DE LA ANSIEDAD 19 Utiliza recursos adecuados para el logro de un buen calentamiento 20 Controla emociones y pensamientos al momento de tocar frente al pblico 21 Logra una concentracin adecuada al momento de tocar 22 Es consciente de sus errores al momento de interpretar 23 Demuestra autocontrol al momento de ejecutar 24 Demuestra ubicuidad al momento de ejecutar 25 Demuestra concentracin al momento de ejecutar A= SIEMPRE 3 B= CASI SIEMPRE 2 C= A VECES 1 D= NUNCA 0 1 2 3 4 11

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