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Ficha N. 1

Fecha

Referencia bibliogrfica del documento EAGLETON, Terry. 2009. Introduccin: Qu es iter!tur!"#. En: Una introduccin a la teora literaria. $%ico: &ondo de 'u tur! Econ(ic!, )). **+2,.

Nombre del estudiante

Tema: Planteamientos centrales -ide!s . o/! es de te%to0 t!(/in )ueden inc uirse cit!s te%tu! es1

E A)rendi2!3e consiste en dos cos!s: E !)render tiene 4ue 5er con ! re e5!nci! - o 4ue se dict!1. 6is)onerse ! !)render ! tr!5s de ! e%)erienci! concret!, !)render ! 5i5ir ! e%istenci! se.7n ! c!r! 4ue e es )ro)i!. 8!r! entender est!s dos ide!s, se de/e entender !)render en un (!rco (9s !() io de estructur!do t!(/in )or dos ide!s: L! ide! 3ud:! de ! tr!dicin: A)rendi2!3e co(o un! re !cin, reci/ir o 4ue se .u!rd! y se custodi! co(o (e(ori! de sentido, la tradicin no solo como acto pasivo de recepcin y transmisin, sino como una actividad mucho ms rica e interpretativa de Recreacin#. As:, !)render es recre!r, re5e !r, i/er!r. E )!so de ! (e(ori! de sentido ! ! reconstruccin o recre!cin de sentido, e !)rendi2, 4ue cu ti5! un! re !cin de inter)ret!cin con o 4ue e es tr!ns(itido. L! ide! de tie()o: No ! ide! de tie()o ine! , 4ue se e%tiende )or detr9s y )or de !nte de nosotros, dis(inuyendo o 4ue nos 4ued! )or ;!cer, sino ! ide! de te()o n!rr!do: e tie()o 4ue se ;!ce ;u(!no ! tr!5s de re !to, cu!ndo e tie()o 5i5ido o )or 5i5ir nos )er(ite cont!r un re !to, ese tie()o tr!ns<or(!do en ;istori!: ! crnic! de o e%tr!ordin!rio. A4u: )ens!r e )!s!do es record!r, )ens!r e )resente es !tender o, dest!c!r re e5!nci!s, ) ie.ues y re ie5es, y )ens!r e <uturo es es)er!r, i(!.in!r. Entonces e !)rendi2!3e es un !)rendi2!3e de ! (e(ori!. *. A)rendi2!3e y !conteci(iento: El aprendizaje puede ser considerado como la forma especfica y autentica de vivir como hombre, nos ocurre como humanos y puede cambiar nuestras vidas y conciencias#. E !)rendi2!3e es un !conteci(iento tico e%istenci!, nos dis)one(os, so(os rece)ti5os, res)onde(os ! otro ser ;u(!no 4ue nos rec !(! y !(!, !conteci(iento )or4ue !sisti(os ! un! e%)erienci!. Todo !)render es e resu t!do de !contecer de un! e%)erienci!, un 5i!3e de <or(!cin, !)render es co(o 5i!3!r. 2. A)render )or '!su! id!d: Lo 4ue nos )er(ite ;!cer e%)erienci! y )or t!nto !)render, 5iene )recedido )or un! !ccin, en su (is(! r!:2, n!cid! de ! c!su! id!d de ! .o i()re5isto. =. E !)rendi2!3e de ! ci5i id!d: >n! <or(! de !)render es !4ue 4ue se orient! ! incre(ento de nuestr! ci5i id!d. L! ciud!d es un territorio de ! (e(ori!. ?er un ciud!d!no ;oy es un ti)o de !tri/ucin de c!r9cter tico, 4ue i() ic! !su(ir deter(in!dos co()ro(isos (or! es, dis<rut!r un (undo co(7n ! 4u )oder cuid!r y !(!r. E !)rendi2!3e de ! ci5i id!d es /!s!do, en )!rte, en la casualidad, la memoria, en las decepciones y

en las relaciones nuevas y poderosas. @. E !)rendi2!3e co(o dece)cin: E reto de ! educ!cin es )re)!r!r ! os 35enes )!r! 4ue )ued!n e3ercer cierto do(inio so/re ! contin.enci! -(undo sin re<erenci!s c !r!s, sin se.urid!des !/so ut!s1. A)render es co(o 5i!3!r, )ero o 4ue !)rende(os es un! ciert! dece)cin. E()e2!(os sin s!/er n!d!, siendo i.nor!ntes, ue.o de/e(os !ce)t!r 4ue nos )ode(os e4ui5oc!r. L! t!re! de !)render es un! t!re! de inter)ret!cin -si.nos1 e !)render y enseA!r es un !cto de !(or, 4ue n!ce y se ! i(ent! de ! inter)ret!cin, ese )roceso de inter)ret!cin tiene dece)cin, )oc!s no son dece)cion!ntes, ! )ri(er! 5e2 4ue !s 5e(os, )or4ue so(os i.nor!ntes -ine%)erienci!1. 8or esto, !)render tiene dos (o(entos: >n (o(ento de dece)cin, <rustr!cin !nte e <r!c!so de nuestr! inter)ret!cin o/3eti5!. >n intento de inter)ret!cin o de co()rensin su/3eti5! en e 4ue reconstrui(os con3untos !soci!ti5os. E !)render so o es )osi/ e en un (!rco de re !ciones entre di5ers!s su/3eti5id!des, )ero ! 5eces e (undo no de3! des5e !r su secreto, sus si.nos y sus seA! es y !;: e.! ! dece)cin0 )or esto e !)rendi2!3e es ! .o (or! , )ues !)rende(os de nuestros errores (or! es, )or (edio de do or y ! .7n su<ri(iento. Lo 4ue un )ro<esor enseA!, no es un contenido, sino e (undo, ! <or(! en 4ue se re !cion! con un contenido, con su (!teri!. B. E !)rendi2!3e co(o re !cin: E 4ue !)rende en re !cin con su (!estro, !)rende no o 4ue s!/e ste -conoci(iento1 sino ! re !cin 4ue e (is(o est!/ ece con o 4ue s!/e, !)rende un (odo de re !cin, un! escuc;! de (undo, es un! i(it!cin en cierto sentido )ero t!(/in, y (9s 4ue todo, un !co()!A!(iento. A )ens!r !)rende(os cu!ndo !tende(os !4ue o 4ue d! 4ue )ens!r, )or4ue e 4ue enseA! e(ite )ist!s, si.nos, 4ue d!n ! )ens!r ! !)rendi2. 8or eso enseA!r re4uiere tacto educativo#, !su(ir e reto de !co()!A!r ! estudi!nte (ientr!s !ct7!, e t!cto es ! (od! id!d ertic! de en.u!3e 4ue !cerc! y con5oc! nuestr! c!)!cid!d de res)uest! ! otro. L! esenci! de !)render r!dic! en ! i/ert!d, !)rende(os un! ciert! <or(! de 5er e (undo. Una educacin ue da a pensar y deja libertad de aprender es una educacin basada en la relacin entre el sujeto y el mundo, una relacin ue implica acompa!amiento, una cierta invitacin del sujeto, pero no moldeamiento del otro# C. E !)render co(o ectur!: E !)render co(o e eer /usc! 4ue )erd!(os nuestr! inocenci!, un !)rendi2!3e e5! ! otro !s: co(o un i/ro e5! ! otro i/ro, es !cu(u !ti5o y se edi<ic! so/re o 4ue y! est9. "En aprender se dan los elementos centrales ue caracterizan la accin de leer# la e$posicin, la decepcin y el encuentro con lo otro bajo la forma de la caricia y la e$periencia formativa del tacto. Est! i()ort!nci! )or o esttico d! co(o resu t!do 4ue o <iccion! entre en ! iter!tur!. Comentarios frente al texto Palabras clave