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E-actividades

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E-ACTIVIDADES E-LEARNING
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IMPLANTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN  INTRODUCCIÓN GENERAL  FASE I  FASE II  FASE III  FASE IV  FASE V  FASE VI  FASE VII  CASO

REAL

INTERODUCCIÓN GENERAL El uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación es un imperante social basado en un nuevo modelo pedagógico con interacción humana por medio de un tutor y donde se fomenta el trabajo en equipo por medio de foros de discusión virtuales en combinación con clases presenciales. La primera pregunta que surge es: ¿Cuál es el papel del tutor? Lidera un equipo tecnológico multidisciplinario compuesto por diseñadores, programadores y auxiliares en la orientación de los alumnos. De igual manera, desde un inicio deja claro las reglas y la ética en la participación en el curso virtual, en especial norma y modera las discusiones e interactúa motivando activamente la comunicación entre los auxiliares y los alumnos. La segunda pregunta clave es: ¿Qué es un foro de discusión? Es un espacio virtual localizado en el ciberespacio donde los alumnos, auxiliares y tutor interactúan intercambiando información, ideas y conceptos. Un lugar compartido donde se construye el conocimiento. El foro de discusión contiene una cartelera de mensajes, un lugar para cargar y descargar archivos, un sistema de distribución de correo electrónico entre sus miembros y otros aspectos que se verán a lo largo de este documento.

La tercera pregunta es: ¿Qué es e-learning? Una pregunta sencilla pero con una respuesta compleja; en primer lugar se refiere al uso que se le da a procesos de enseñanza-aprendizaje. Está basado en la aplicación de las TIC’s, que permiten el aprendizaje sin las limitaciones del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. La educación basada en la metodología e-learning incluye contenido (información) y métodos instruccionales (acciones docentes que son las técnicas que ayudan al estudiante a aprender y asimilar el contenido). Los cursos en línea son impartidos por el tutor a través de un computador usando palabras en la forma de texto e hipertexto, gráficas, fotos, animación ó video, todo alojado en el foro de discusión a manera de ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de auto-aprendizaje o a realizar mejor sus tareas educativas. Entre las ventajas de este método están: • • • • • Ritmo de estudio dirigido por el estudiante (Auto-dirigido) Posibilidad de que el estudiante tome sus clases en el momento y el lugar más adecuado según sus necesidades Contenido en constante actualización (Clave de éxito) Diseñado para motivar en auto-aprendizaje del aprendiz Se eliminan barreras geográficas y temporales la tecnología de internet en los

También hay desventajas que deben ser superadas para optimizar este modelo educativo, y que son el reto que lanza esta investigación. Es así como se identifican: • • La falta de acceso universal a internet Falta de conocimiento sobre este tema (muchos tienen en mente que para aprender hay que ir a la escuela, sentarse y escuchar a los catedráticos) • La acreditación de los egresados en esta modalidad pedagógica (¿los empleadores valorarán de igual manera a los egresados de las aulas virtuales que de una institución presencial?) • El alumno debe asumir disciplina, ser responsable, etc. de su propio aprendizaje (motivar es el reto) Quiere decir que e-learning es la modalidad mixta de aprendizaje donde se le proporciona a profesores, instructores, tutores, auxiliares, facilitadores, guías y orientadores de todos los niveles educativos los medios y la posibilidad para crear un espacio (FORO DE DISCUSIÓN) en donde alojar y compartir los contenidos de sus cursos, material extra que agreguen valor al contenido vivencial que se esta impartiendo en las clases presenciales y motivar a la participación activa y comunicación frecuente con sus alumnos. Otra pregunta obligada es: ¿Qué no es e-learning? • El e-learning no es simplemente la presentación de la información, tampoco es un curso a distancia, ni viene a sustituir el modelo pedagógico-educativo vivencial en el que ha educado siempre

La formación presencial/virtual no puede limitarse a incluir todo el material de un curso en la web, es la combinación y aplicación de los recursos (contenido), instrumentos (foros) y herramientas (internet) interactivas para facilitar el aprendizaje

Tampoco es la digitalización del material presencial y transferir sin más los contenidos al e-learning (es una receta para el fracaso).

La excelencia en e-learning no viene del hecho que se emplea tecnología para transmitir el conocimiento, viene del hecho de cómo se usa la tecnología y las ventajas de la multimedia disponible y el propósito con la que lo aplica

Este modelo educativo innovador no pide que catedráticos o alumnos sean expertos en tecnología. Ellos desarrollan habilidades y destrezas con sólo utilizarla, sus competencias tecnológicas surgen en forma natural con sólo entrar en contacto con ellas. Se aprende haciendo e-learning. Todos están listos para utilizarlas con sólo asumir una actitud de dominio sobre ellas. Definir e-learning es tan simple como utilizarla: “Es educación convencional asistida por un foro de discusión”. El e-learning es mucho más que la incorporación de un foro de discusión virtual, no obstante para los fines de esta propuesta tecnoeducativa, se circunscribe al foro virtual. A continuación se presenta las siete fases que componen esta novedosa modalidad educativa.

FASE I Los objetivos de utilizar el foro de discusión como instrumento tecnológico en la educación convencional son: • • • • • • • • • Dar una oportunidad a todos los estudiantes de conocer las bondades de la tecnología Preparar a la gente para vivir la realidad que ofrece el siglo XXI Impulsar la Sociedad del Conocimiento Comprender la “Aldea Global” Estimular el auto-aprendizaje por internet Ampliar la cobertura educativa al incorporar a aquellos que no tienen acceso a internet Optimizar el tiempo y el espacio (dos variables determinantes para las TIC´s) Aumentar la eficiencia a base de tecnología, el aprendizaje es más rápido Aumentar la efectividad educativa al transferir conocimiento virtual a la vida real

Los contenidos del e-learning están relacionados en forma directa con todo el material informativo y documental (textos, imágenes, sonidos, hipertextos) que el catedrático aporta al aprendiz en su desarrollo educativo para que el estudiante aborde de una manera integral la temática que se le imparte. Hay tres elementos claves para el éxito de esta modalidad educativapedagógica: 1. Entregar las guías de trabajo en línea (Desde el inicio) 2. Definir la fecha de inicio y terminación del curso (Condición estricta)

3. Fomentar el trabajo en equipo para la construcción del foro (El reto) El contexto de la globalización obliga a los guatemaltecos en ponerse al día en la metodología educativa que se plantea, para no quedarse al margen de la realidad mundial. En este escenario global sino se implanta este modelo educativo va a ser muy difícil crecer y desarrollarse profesionalmente. Toda persona que quiera aprender utilizando esta modalidad debe interactuar con otras personas por medio de las ideas y conceptos (teoría) y en construcción del conocimiento (práctica) y compartirlo sin egoísmo (diálogo).

CONCEPTUALIZACIÓN (TEORÍA) DIÁLOGO (COMPATIR) CONSTRUCCIÓN (PRÁRCTICA)

INTERACTUACIÓN EN EL E-LEARNING La metodología es la explicación detallada de la secuencia en la cual se realizan las actividades que se incluyen en el curso presencial/virtual. Se debe responder a dos preguntas: 1. ¿Qué se espera de los alumnos? 2. ¿Qué pueden esperar los alumnos de su tutor?

De los alumnos se espera que hagan planes a futuro, que se organicen, investiguen y produzcan conocimiento a la clase, que asuman el papel protagónico del estudiante nacido en un mundo digital. Lo que lo compromete a tomar en serio el “espacio y el tiempo” del aprendizaje y la identificación de sus propias necesidades con responsabilidad. Del catedrático, transformado en tutor, los alumnos pueden esperar que actúe de guía-orientador que facilite su aprendizaje por medio de las actividades necesarias para avanzar de manera satisfactoria en el proceso de aprendizaje; capacidad para gestionar, controlar y organizar la participación interactiva en el foro de discusión propuesto y mantener actualizados en forma frecuente todos los recursos educativos que el curso requiera. Este modelo educativo innovador tiene unas características particulares que lo distinguen del modelo educativo tradicional (sin reñir con él), al acercar al estudiante a su propia realidad, ofreciéndole recursos físicos y sociales, actividades y participación, de una manera sincrónica o asincrónica, poniéndolo en contacto con los nuevos medios interactivos de aprendizaje, la multimedia, las redes, la computadora y el internet. El enfoque se centra en utilizar la educación convencional vivencial en combinación con la alternativa tecnológica virtual que ofrece la era digital. Estimula el aprendizaje colaborativo basado en problemas (ABP), aprendizaje orientado a proyectos (AOP) y aprendizaje por objetivos (APO), todos sin reñir con ninguna corriente educativa, es una plataforma innovadora a base de tecnología, adaptable a todas las corrientes educativas conocidas. La estrategia didáctica de este método pedagógico sobre una plataforma electrónica se inspira en modelos probados en más de diez

instituciones educativas alrededor del mundo, incluida Guatemala, quienes conforman la red E-LANE (Electronic Latin America Network Education). • • • • • • • • • Tecnológico de Monterrey (México) Universidad Galileo (Guatemala) Universidad del Cauca (Colombia) Universidad de Chile (Chile) Universidad Católica de Brasilia (Brasil) Universidad Carlos III de Madrid (España) Instituto Nacional de Telecomunicaciones (Francia) Trinity Collage Dublín (Irlanda) University of Reading (Inglaterra)

Se trata de una estrategia implementada a nivel mundial que ha mostrado su aplicación inmediata donde se aprende de tecnología a base de tecnología en la preparación de los ciberciudadanos de la era actual. Las metas que desea alcanzar la FASE I de este modelo educativo son: • Concienciar la simplicidad del modelo propuesto para su implantación inmediata como complemento del sistema educativo convencional • • • Estimular el autoaprendizaje, al ritmo del alumno Interacción alumno-profesor donde el alumno asume su papel protagónico, el profesor se vuelve el contenido de la clase Promover actividades educativas nuevas que motiven y eviten la deserción

FASE II La segunda fase busca promover en el alumno el auto-aprendizaje, al cargar y descargar materiales en línea, solucionar los problemas que surjan en el foro de discusión, motivar el debate en línea, compartir el conocimiento, estimular el trabajo en equipo, en pocas palabras, el estudiante debe adueñarse del proceso y ser responsable del éxito de esta plataforma educativa. Se debe entender el e-learning desde la perspectiva planteada como una enseñanza activa basada en la autonomía de acción de los estudiantes frente a un entorno favorable a su auto-aprendizaje en la creación de actitudes y valores que favorezcan su preparación al mundo electrónico que los espera. El cambio hacia un nuevo paradigma educativo puede entenderse desde los siguientes cuatro esquemas de estilos de aprendizaje:

OBSERVACIÓN EXPERIENCIA REFLEXIÓN

EXPERIMENTACIÓN

PERCEPCIÓN

COGNOSITIVA

¿Qué tal sí…?
Alternativa imaginaria

¿Por qué…?
Comunicativo critico

Experimentación

CREATIVIDAD

SIGNIFICADO SENTIDO CONTENIDO CONCEPTUAL

Actuar Reflexionar

SOLUCIÓN POR PROBLEMAS

¿Cómo?
Conceptualizador constructor

Conceptualizar

¿Qué?
Metódico planificador

ESTILO DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO

ACCIÓN

HIPÓTESIS

EXPERIENCIA CONCRETA

REFLEXIÓN

NUEVO PARADIGMA DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Investigación Esquema del mundo Mundo “real”

Fuentes de información

Análisis/Síntesis

Comparación

Conflicto cognitivo Estímulo Individuo

Aprendizaje

Nuevo conocimiento

Transferencia conocimiento

Elaboración

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Los fundamentos del modelo e-learning (tutoría en línea) APRENDIZAJE SINCRÓNICO (En tiempo real) APRENDIZAJE ASINCRÓNICO (En tiempo diferido) A. Interacción B. Visualización C. Navegación D. Autoaprendizaje Materiales en línea Desarrollo de materiales (Contenido)

Etapas en la implantación de e-learning: 1) Inducción (El alumno recibe las reglas y el soporte técnico inicial) 2) Acceso (Interacción con el moderador, envía y recibe materiales) 3) Motivación (El tutor debe aprender a seducir al alumno estimulando toda clase de actividades y movimientos) 4) Socialización en línea (El alumno debe conocer el entorno y familiarizarse con los miembros de su comunidad educativa) 5) Intercambio de información (Retroalimentación y uso de materiales. Búsqueda y personalización del conocimiento) 6) Construcción del conocimiento (Conceptualización del aprendizaje, diálogo e interactividad con el facilitador) 7) Desarrollo (Soporte y apoyo a otros enfoques) Recomendaciones pedagógicas: • • • • • • • • • • • • • Acompañar al estudiante desde el inicio (No debe sentirse sólo) Que realmente aprendan al finalizar el curso (Evaluar el desempeño) Evitar emociones negativas (Estricto pero amable, no autoritario) Estimular emociones positivas (Anticipar lo que aprenderán) No excederse en las expectativas (Al inicio) No enmarcarse en los materiales en línea (Combinar con presencial) Utilizar materiales relevantes off line (Tareas a mano) Uso de bibliotecas virtuales (También textos reales) Motivar las contribuciones al grupo (Retroalimentación, respuestas) No se debe ser experto en tecnología, pero debe conocer el tema Establecer las reglas éticas en la red Facilitar la interactividad, moderar las discusiones Mantener el ritmo de participación activo (Sin perder la continuidad)

El diseño del curso debe ser completo (No debe subirse poco a poco)

FASE III Esta es la fase de análisis, diseño y desarrollo, el primer paso consiste en determinar la organización global del curso, de la cual depende la secuencia lógica y funcional de los diferentes elementos que lo conforman, entre los que se encuentran los materiales de enseñanza, los participantes y las reglas de trabajo. En esta fase se realiza la presentación del panorama general del curso y los temas de estudio que se abordarán durante el desarrollo del mismo, esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con información suficiente como para saber a que se enfrentará a lo largo del curso vivencial apoyado en forma virtual. El curso se basa en cuatro aspectos fundamentales, cuando están combinados en forma correcta el éxito del curso está garantizado.

Contenido y materiales de apoyo

Desde el inicio y en constante actualización

Actividades prácticas En la red, en clases, en equipo y sólo Sistemas de evaluación

Comunicación retroalimentación Motivar la participación activa en el foro

Rúbricas de desempeño y control de actividades

Se sugiere la creación de un curso para capacitar tutores para dirigir cátedras de e-learning y así crear un grupo de auxiliares o tutores para estimular el uso generalizado de esta nueva modalidad educativa. La parte crítica de la tercera fase es el diseño instruccional del curso en línea. ¿Qué es diseño instruccional? Es una guía de instrucciones que diferencia al curso presencial de uno en línea. Donde los protagonistas del curso son los estudiantes, los diseñadores son un grupo multidisciplinario de catedráticos, los elementos del curso lo integran la representación mental y explicación de lo que se quiere conseguir con el curso, y finalmente, la propuesta de acción para lograrlo. Durante el proceso se examina, organiza y presenta el contenido del curso de tal manera que se incremente la comprensión, retención y estimulación del estudiante acerca del mismo.

Recomendaciones en el diseño del curso en línea y sus instrucciones: 1) Generar desde el inicio lo que se quiere conseguir con el curso y como se lograrán las metas 2) Dar a conocer el proceso que examina el curso para evaluar el conocimiento y aprendizaje 3) Actitudes y valores—contenido/reflexión—responsabilidad/disciplina 4) Tomar en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en el diseño instruccional 5) Proceso del diseño • • • Analizar (contexto) Diseñar (contenido) Desarrollar (actividades)

Evaluación    Estudiantes Tutores Curso

6) Proceso de seguimiento a la implantación (Hasta el final) Los factores críticos a tomar en cuenta a la hora de diseñar el curso y sus instrucciones son: • • Plataforma tecnológica Plataforma educativa

El producto de la tercera fase es el más importante, será presentar la estructura organizacional de un contenido que permita mantener una línea

progresiva y coherente en el proceso de aprendizaje. Para esto se debe tomar en cuenta tres factores: 1. Fragmentación Lógica (Orden) 2. Fragmentación espacial (Lugar) 3. Fragmentación temporal (Fecha) Es así como se llega a la creación de un curso de e-learning compuesto por una parte presencial y otra parte virtual. Para ello se debe contemplar: • Grado de planeación. Hay que dedicar más tiempo en línea presencial. El trabajo previo de planeación, análisis, diseño integración, implementación y control es muy importante. • • Protagonistas: Estudiante / tutor / facilitador La primera vez administra el curso su creador/ tutor para posteriormente delegar en tutor/orientador/guía/auxiliar Se debe tomar en cuenta el desarrollo de la nueva plataforma pedagógica: • • • • • • A quién va dirigido el curso (Perfil del estudiante) Quiénes van a participar (Máximo 30 estudiantes) Cómo será evaluado al final (Por medio de rúbricas) Uso de técnicas para aprendizaje (Mixta presencial/Virtual) Características de los estudiantes (Nivel de madurez) Proceso de aprendizaje (Según el estilo de cada uno)    • Curso en línea Conductismo Cognotivismo Constructivismo

   • •

Qué (Contenido) Cómo (Método) Rol del tutor (Acompañamiento)

Tecnología a utilizar (TIC’s e internet) Plataforma tecnológica    Apoyo (Soporte educativo todo el tiempo) Capacitación (Actualización y formación) Soporte técnico (Mantenimiento, helpdesk)

•  

Planeación y diseño Análisis del curso y contenidos (Desde el inicio) Objetivos, actividades, evaluación (Todo el tiempo)

El curso así estructurado debe tener la siguiente forma: 1) Bienvenida • Primera impresión, introducción, saludo inicial, primer acercamiento. 2) Introducción • (Representación: Texto + gráfica) más formal, descripción de las partes que compone el curso. Organización, unidades, manera de trabajar, metodología (teoría y práctica) Práctica personal: propósito y significado, que se espera de los alumnos y que se les ofrece. • • 3) Temario • • Mapa mental de contenido del curso Título Instrucciones, reglas, normas y ética de trabajo. Cronograma estableciendo fechas de inicio y fin.

• • •

Temas (1, 2…. n) Sub temas (1,2… n) Relaciones entre sub temas

4) Auto-evaluación por medio de rúbricas En forma esquemática, lo que se debe hacer para garantizar el éxito de un curso en línea es: Bienvenida OBJETIVOS GENERALES introducción Temario Evaluación Retícula macro Encuadre Actividades aprendizaje
Reconocer Identificar Relaciones Comprobar Demostrar Aplicar

FORMATIVOS OBJETIVOS ESPECIFICOS INFORMATIVOS FASE IV

Tiempo planificado Competencias alumnos Criterio evaluación

En esta fase se define el rol y las competencias de cada integrante en el curso presencial/virtual del curso basado en la plataforma e-learning: Rol del estudiante • El estudio independiente involucra al estudiante en la toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la identificación de sus propias necesidades y la auto-instrucción en el nuevo entorno educativo basado en la plataforma tecnológica propuesta y caracterizada en la presencia remota del profesor.

En este modelo no presencial (virtual), la característica más distintiva en términos del estudiante, es que éste debe tener mayor disciplina y responsabilidad que en la modalidad de tipo tradicional.

El estudiante debe formarse una idea bien clara de las metas que persigue con el estudio independiente y escoger el programa, los medios, y las estrategias de aprendizaje apropiadas para lograr estos objetivos propuestos. Competencias del estudiante

Papel protagónico   Toma el control de su aprendizaje Autocrítico, reflexivo, colaborativo, constructivo

Del pasado al futuro   Diseña sus propios planes Proyecta la información

De adentro hacia afuera    Busca información Almacena los datos Genera conocimiento

Rol del tutor • Facilitador: el profesor debe actuar como guía y orientador, facilitando a los participantes todas las herramientas e instrumentos necesarios para avanzar de manera satisfactoria en su proceso de aprendizaje

Administrador del curso: capacidad para gestionar, controlar y organizar la participación con los diferentes instrumentos interactivos como conferencias, foros, listas de distribución, etc. Mantener actualizados todos los recursos educativos del curso, materiales, actividades, etc. Competencias del tutor

Lidera al equipo tecnológico    Diseñadores Programadores Auxiliares

Deja clara las reglas    Implementa cursos en línea Norma y modera la discusiones Interactúa activamente con alumnos

Humanización del e-learning • • • • • • Socialización Sentido de pertenencia Adueñarse del proceso Interacción, diálogo Ergonomía Acompañamiento

Motivación en el e-learning • Carta de bienvenida

• • • •

Impresión del carné Constancia de participación Uso de tecnología Entorno amigable

Sistema de evaluación Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el desempeño del estudiante, deberá presentarse también el cronograma de las fechas de la sesiones de evaluación o condiciones que deban cubrirse para tener derecho a presentar una evaluación para acreditar su aprendizaje. Los criterios de calidad y evaluación de trabajos y actividades que cualquier formador pueda tener en otras modalidades formativas en entornos de tipo en línea, hay que tomar en cuenta la combinación de valoración de la calidad de los trabajos y participaciones cuantitativa, el tiempo de acceso a un curso de un participante, el número de intervenciones, comparativas con respecto al progreso individual y de grupo. Actividades prácticas del curso en línea • • • • • • Charlas e interactividad Foros de discusión Lista de correo Cartelera de anuncios Mensajes Enlaces, vínculos

Técnicas didácticas

Es un ¿cómo? por medio del tutor hace relevantes (materiales y actividades) sean importantes para el alumno, utilizando el método educativo significativo.

Aprendizaje colaborativo • • Pequeños grupos (30 estudiantes, 1 tutor y 5 auxiliares) Aprendizaje individual

Aprendizaje cooperativo • • • • • Independencia positiva (en equipo) Responsabilidad(individual y grupal) Interacción cara a cara (pantalla/teclado) Habilidades sociales (confianza) Procesamiento de grupo (alcanzar metas y reflexión)

FASE V En la quinta fase se diseña la forma de evaluar el rendimiento y desempeño de los estudiantes. También sirve como mecanismo de control para evaluar la calidad del curso en línea, pera ello se utiliza la técnica de rúbricas pre-establecidas en el momento de implantar el curso.

Las rúbricas son guías formales a base de una matriz de desempeño, en su diseño contiene: • • • • • Función del curso Diseño del curso Criterios de evaluación Cuatro niveles de calificación Descriptores

Criterios utilizados en las rúbricas • • • • • Definición del problema Metas de aprendizaje Investigación individual Solución (al problema) Responsabilidad

Otros factores a evaluar • • • • • Pensamiento crítico Aprendizaje por cuenta propia Análisis, síntesis y auto-evaluación Identificación y resolución de problemas Encontrar, evaluar y utilizar fuentes de información    Criterios
Definición del problema

Trabajo en equipo Comunicación Aprendizaje continuo Sobresalient e
Intervención muestra gran relación con el escenario y quedó definido el problema Intervención bien relacionado con el tema pero no llega a definir el problema Participó pero sus intervenciones no estaban relacionadas No participó en la discusión

Bueno

Regular

Malo

TOTAL

Metas de aprendizaje Investigación individual Solución del problema Responsabilidad

Muestra un análisis profundo para llegar a los objetivos de aprendizaje Alta contribución al esclarecimiento del aprendizaje Aportación determinante a la solución del problema Cumplió con el trabajo en equipo, tareas completas y a tiempo

Intervención con análisis superficial pero no llega a definir el problema Información con bajo grado de esclarecimiento de las metas Hizo bastantes aportaciones aunque no logra solucionar el problema Cumplió puntualmente con los objetivos pero incompleto

con el problema Intervenciones no mostraron análisis sobre el tema expuesto Información recabada inútil ni esclareció las metas trazadas Pocas aportaciones sin relación a soluciones del problema Cumplió de manera impuntual e incompleta

No participó en la discusión No aportó información nueva al equipo No participó en la propuesta de solución No cumplió con los compromisos del equipo

MATRIZ DE LA RÚBLICA DE EVALUACIÓN

FASE VI Diseño de actividades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje    Módulo Bloque Tema Guía para el tutor

Actividades: • • • • • • Temas, sub temas, didáctica, ejercicios Guía, manejo didáctico Alumno, requisitos, actividades Rúbrica, evaluación, sistema evacuativo Información, recomendación, recordatorio Tutor, indicaciones, guía ABP

Taxonomía de Bloom • • • • • • • • Categoría (Descripción de las habilidades) Conocimiento (Recogida de información) Comprensión (Confirmación, aplicación) Asimilación (Agudeza perceptiva) Aplicación (Hacer uso del conocimiento) Análisis (Orden, dividir, desglosar) Síntesis (Orden, reunir, incorporar) Evaluar (Juzgar resultados)

1 CONCEPTUAL CONOCIMIENTO (Información, ideas) CONTENIDO 4 PROCESO

2

SUJETO

CONTEXTUAL

3 CONTEXTOS

Modelo de caracterización

MODELO PEDAGÓCICO E-LEARNING INTEGRAL

Plataforma de aprendizaje

Portal académico • Identificar actividades del tutor en clases presenciales

o o o o o o o o o

Programa Material Noticias Asistencia Dudas Tareas Notas / FAQ Cuestionarios Encuestas

Módulos del sistema para realizar Tareas: • Información de clase • Información docente • Calendario de actividades • Fechas y control

FOROS VIRTUALES – Capacidad de los participantes registrados en comunicarse por medio de mensajes CARACTERISTICA - Asincronía, cronológico, moderada (por moderador) - Notificados por e-mail por cada acción FORO VIRTUAL 1) Extensión de la clase presencial para resolver dudas 2) Aula virtual plantear pregunta – discusión

POR TUTOR 1) Definir temas 2) Promover (participación) 3) Intervenir (moderador 4) Orientar la discusión TEMA DISCUSIÓN 1) Dudas grupales 2) Temas que quedaron en el aire 3) Temas de interés 4) Complemento de materiales POR ALUMNO 1) Plantear dudas 2) Aclarar conceptos 3) Enriquecer el aprendizaje 4) Colaborar con el equipo TALLERES VIRTUALES INTEGRALES A) Uso de la tecnología para mejorar la convivencia entre los estudiantes B) Complementar áreas educativas que no incluya el pensum Cultura Humanismo Intelectual C) Conformación de quipos académicos • • Pedagógico Tecnológico Currículo normal

Proyecto

1) Integración ínter estudiantes sobre una base común – Portal 2) Facilitar la comunicación 3) Promover innovaciones 4) Capacidad Reflexiva

Servidor

Correo Público

Internet

Laboratorios

GES Data

UDB

Gateway Producción ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA

FASE VII Ejemplo del proyecto e-learning implantado por el GES

Estructura del Curso
Elementos
1) Presentación del curso

Características
•Bienvenida. •Introducción. •Fundamentación ó intención educativa •A quien va dirigido. •Objetivos. •Requisitos •Contenido. •Metodología de trabajo. •Bibliografía

2) Módulo Cero

Explicación del modo de uso de la plataforma

Continuación
Elementos Características

2) Módulo Cero

Explicación del modo de uso de la plataforma

3) Módulos 1 a n

•Contenidos de enseñanza

4) Glosario

Definición de términos utilizados en el curso

5) Evaluación

Evaluación sumativa

6) conclusión

Finalización del curso

De Cada módulo (1 a n)
Elementos
1.) Presentación del módulo

Características
•Bienvenida y/o introducción (descripción del módulo) •Fundamentación ó intención educativa •Objetivos •Temario (Diagrama de contenidos)
Contenido Exposición de los docentes/expertos centradas en : (Temas, Lecturas Obligatorias, infografías, simulaciones, pp, links) Actividades (Ejercicios, casos, auto-evaluaciones) Evaluación por UD

2.) Unidad Didáctica

3.) Evaluación General del Módulo

•Examen •Caso

Rúbrica

CURSO EN LÍNEA
PARA TUTORES TUTORES

 BIENVENIDA
 Primera impresión

 INTRODUCCIÓN
 Impacto e importancia

 INSTRUCCIONES
 Datos generales, descripción, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos

 CRONOGRAMA
 Calendarización de fechas

 AUTOEVALUACIÓN
 Instrumento continuo, rúbrica

CURSO EN LÍNEA BIENVENIDA

CURSO EN LÍNEA
INTRODUCCIÓN
Importancia del curso para la superación personal de los participantes, quienes se sorprenderán de los alcances de utilizar la tecnología para aprender. cuándo termine este curso sabrá como es posible cursar en menor tiempo el contenido que de otra forma duraría más. Se espera de los participantes cumplir en forma rigurosa el cronograma de actividades y la calendarización de los planes. Del curso, su administrador, tutores y auxiliares van a recibir un acompañamiento vivencial, en lo virtual y en lo real.

CURSO EN LÍNEA
INSTRUCCIONES
Datos generales (Nombre del curso) Descripción (Lo que es. Rol de participantes) Objetivos (Alcances didácticos, normativa) Contenidos (Plan curricular, programa, tiempos) Metodología (Participativa, colaborativa) Actividades (Plenarias, discusión y ensayo reflexivo) Recursos (Fuentes, Biblioweb)

CURSO EN LÍNEA
CRONOGRAMA
Calendarización de fechas de inicio y finalización del programa del curso. Día de inscripción, pago, cierre y promoción. Agenda de trabajo apegada a tiempos preestablecidos para realizar la planificación académica del curso. Todas las actividades deben realizarse en forma rigurosa para cumplir con las metas del curso en línea.

CURSO EN LÍNEA
AUTOEVALUACIÓN
Instrumento de evaluación continuo utilizando una rúbrica preestablecida para calificar los niveles de desempeño: del estudiante, del profesor (administrador) y del tutor. Análisis crítico del curso por medio de guías de evaluación que permitan recibir retroalimentación indicando recomendaciones. Sistema de evaluación mixto, presencial y en línea. Evalúa el proceso de autoaprendizaje propuesto en este curso.

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