Planeacin Bimestral Matemticas

'iclo escolar %(&%)%(&* +,o de la !ectura

3er Grado
Bloque II
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del irector o irectora

MATEMTICAS

B!"#$E %

TIEMPO

& Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

-esol.er pro/lemas de manera aut0noma 1 'omunicar in2ormaci0n matem3tica 1 Validar procedimientos 4 resultados 1 Mane5ar t6cnicas e2icientemente APRENDIZAJES ESPERADOS 1 -esuel.e pro/lemas que implican multiplicar mediante di.ersos procedimientos. EJES CONTENIDOS Sentido nu !ri"o # N) ero% # %i%te a% de nu era"i*n $en%a iento 1 -elaci0n de la escritura de los n7meros con ci2ras 4 su a&'e(rai"o nom/re8 a tra.6s de su descomposici0n aditi.a. Pro(&e a% u&ti$&i"ati+o% 1 -esoluci0n de multiplicaciones cu4o producto sea hasta del orden de las centenas mediante di.ersos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales8 multiplicaciones por &(8 %(8 *(8 etc6tera). For a, e%$a"io # Medida edida 1 Estimaci0n de lon9itudes 4 su .eri2icaci0n usando la re9la. An/&i%i% # re$re%enta"i*n de dato% Mane-o de &a 1 !ectura de in2ormaci0n contenida en 9r32icas de /arras. in.or a"i*n ACTIVIDADES 0e""i*n 12 3Cu/& de%"o $o%i"i*n e% a#or4 P/'5 26781 -eali:ar operaciones donde se utilice la suma 4 la resta. E5emplo:;<=%*)&>? Plantear pro/lemas donde el alumno descu/ra el 2actor 2altante 4 utilice la suma 4 la resta para encontrarlo. $tili:ar las ta/las de .ariaci0n proporcional haciendo la relaci0n de am/as columnas. @as Aumero acumulado de 3r/oles & %< % B< -eali:ar la comparaci0n de cantidades colocando s@m/olos que de2inan ma4or8 menor o i9ual. Practicar en la li/reta poniendo di.ersas cantidades8 donde el alumno solo ten9o que usar los s@m/olos de la p39. <&. -epasar el cuadro ca26 como apo4o de estudio. 0e""i*n 18 3%e &ee "o o %e e%"ri(e4 P/'5 89788 Escri/ir cantidades de dos 4 tres ci2ras con letra. Pasar al pi:arr0n a .arios alumnos para re.isar entre todos c0mo se escri/e8 si lo hicieron correcto o no. Cacer una relaci0n entre la descomposici0n de aditi.a 4 la escritura de cantidades: Aom/re del escomposici A7mero A7mero de n7mero 0n aditi.a d@9itos :u%"ar ateria& de a$o#o $ara e%ta a"ti+idad a& .ina& de e%ta $&anea"i*n5 Ele9ir un alumno para decir cantidades de dos ci2ras en .o: alta8 el resto del

9rupo de/e identi2icar sus caracter@sticas8 si se parecen en al9o o no. espu6s decir solo cantidades de &( en &( 4 posteriormente de &(( en &(( 4 &((( en &(((. Identi2icar en que se parecen. -esol.er sumas en descomposici0n 4 escri/ir el resultado con letra.

0e""i*n 1; 3Cu/nto% "a(en4 P/'5 8;78< Encar9ar con anticipaci0n recipientes de pl3stico de un litro8 medio litro 4 cuarto de litro. Pueden ser /otellas de pl3stico (de a9ua8 5u9o o re2resco) "r9ani:ar a los alumnos en equipos para que realicen comparati.os 4 conclu4an D'u3ntos de medio ca/en en un litroE D'u3ntos de un cuarto ca/en en * litrosE D'u3ntos de medio ca/en en ; litrosE Plantear pro/lemas donde el alumno ten9a que hacer suma de 2racciones usando F8 G 4 & con los en.ases que se est3n usando. i/u5ar las com/inaciones que se reali:aron con las di.ersas medidas de los en.ases. 'oncluir resol.iendo de manera 2ormal operaciones con n7meros 2raccionarios: F=F=F? 0e""i*n 1=5 Mu&ti$&i>3?u!4 P/'5 867;9 Plantear pro/lemas de manera oral so/re o/5etos que se encuentran acomodados en 2ilas8 calculando mentalmente sin contarlos uno a uno D#u6 procedimiento utili:aronE D'0mo pueden sa/erloE 'alcular la cantidad aproHimada de alumnos de la escuela8 de acuerdo a las 2ilas que se 2orman al inicio de clase. El alumno de/e eHplicar el posi/le procedimiento que pueden lle.ar a ca/o para el c3lculo. 'on el 9rupo 2ormar 2ilas de di2erentes cantidades 4 9uiar al alumno para aplicar la multiplicaci0n en la resoluci0n de cantidad. Para re2or:ar esta acti.idad pueden usar la li/reta de cuadro. Cacer di/u5os de /olitas de manera .ertical 4 hori:ontal con di2erentes cantidades no ma4ores de dos ci2ras. $sar los t6rminos do/le 4 triple. Practicar en ta/las de .ariaci0n. "/5etos &( canicas o/le I pelotas J 2lores :u%"ar ateria& de a$o#o $ara e%ta a"ti+idad &a .ina& de e%ta $&anea"i*n5 Triple

0e""i*n 1< 3 u&ti$&i"o $or 1@ o $or 1@@4 P/'5 ;37;8 !os alumnos de/en identi2icar 4 encontrar una 2orma pr3ctica para multiplicar un n7mero por &(8 %(8 *(8 &(( o %((8 re.isando las caracter@sticas en com7n de los resultados. Plantear pro/lemas de manera oral: si ten9o I paquetes con &( monitos cada uno D'u3ntos ten9o en totalE Ki cada paquete tu.iera *( D'u3ntos monitos ha/r@aE

Practicar con ta/las de .ariaci0n usando cantidades terminadas en cero. -eali:ar operaciones donde se utilice la multiplicaci0n con dos 4 tres n7meros a la .e:: %H*?_______ %H<H&((?________ Intentar hacer las multiplicaciones mentalmente 4 posteriormente compro/ar haciendo la cuenta o con la calculadora. Tra/a5ar en equipos para practicar en la ta/la de la p39. I< In9resar a nuestro men7 de GEAE-+ "-EK Att$BCCDDD5&ainita%5"o 5 EC'eneradore%5At Generador de u&ti$&i"a"ione%5

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# %e&e""ionar e& &inF de

0e""i*n 16 3.i'ura o "uer$o 'eo !tri"o4 P/'5 ;; # ;= Mostrar a los alumnos .arias 2i9uras 9eom6tricas (cuadrado8 rom/o8 tri3n9ulo) pre9untando c0mo se llama cada una. Identi2icar el nom/re de ciertas 2i9uras 9eom6tricas mostradas al inicio de la lecci0n. Aecesitan una ca5a por cada dos alumnos para marcar los contornos de todas las caras en el cuaderno. Cacer un an3lisis de todas las caras en cantidad8 2orma8 tama,o8 etc. :u%"ar ateria& de a$o#o $ara e%ta a"ti+idad &a .ina& de e%ta $&anea"i*n5 0e""i*n 9@ E& "ro?ui%5 P/'5 ;< # ;6 escri/ir e interpretar la u/icaci0n espacial de o/5etos relacionados entre s@ o con otros8 por e5emplo: u/icar un recorrido que un ni,o reali:a de un lu9ar a otro8 contando las cuadras. Ela/orar un croquis de lo m3s sencillo que es del sal0n a la direcci0n de la escuela. 'omparar los croquis entre compa,eros. -ecordar al alumno que puede usar los t6rminos derecha8 i:quierda8 adelante 4 atr3s. in3mica: colocar o/5etos en di.ersos lu9ares del sal0n8 .endarle los o5os a un ni,o 4 que otro le d6 instrucciones de c0mo lle9ar a 6l. +nali:ar de manera 9rupal si las indicaciones 2ueron precisas. 0e""i*n 91 3e% norte o %ur4 P/'5 =@ Pre9untar a los alumnos si recuerdan como se llama el instrumento para locali:ar los puntos cardinales 4 c0mo los podemos u/icar adem3s de eso. Kalir al patio c@.ico en 9rupo 4 u/icar los puntos cardinales tomando como re2erencia ciertos lu9ares de la escuela (la entrada8 los /a,os8 los salones de seHto8 la direcci0n8 etc) $/icar el punto cardinal de di.ersos lu9ares de la escuela D#u6 ha4 al norteE D#u6 est3 al surE D#u6 lu9ares quedan al esteE D'u3les al oesteE 0e""i*n 99 3Qu! tan &ar'o e%4 P/'5 =17=3 Ke trata de comparar8 ordenar e intercalar lon9itudes. Pre9untar a los alumnos lo que es corto 4 lo que es lar9o8 para poder iniciar con este tema. 'on un hilo8 l3pi: o re9la tomar la distancia de un punto a otro. 'omparar distancias 4 ordenarlas de la m3s peque,a a la m3s 9rande.

'onstruir un metro con ho5as de papel marcando cent@metros 4 dec@metros8 tomar la estatura de < compa,eros 4 anotar en el li/ro. Ense9uida ordenar del menor al ma4or. "/ser.ar di.ersas 2i9uras tratando de calcular cu3l de ellas es la m3s lar9a 4 cu3l es la m3s corta. 'onsulta en http:LLntic.educacion.esLM*LLrecursosLprimariaLmatematicasLlon9itudLa&Lmedir%. html

0e""i*n 935 :u%"a # ide o(-eto%5 P/'5 =2 #ue .arios alumnos acomoden sus l3pices 4 el resto del 9rupo ha9a comparaciones con ellos: D'u3l es de ma4or lon9itudE D'u3l es el de menor lon9itudE D'u3les son i9ualesE D'u3nto medir3 el m3s 9randeE $tili:ar la re9la para .eri2icar las lon9itudes8 hacer esta misma acti.idad en equipo pero con colores. e/en estimar la lon9itud 4 posteriormente dar la lon9itud eHacta. Buscar o/5etos con di.ersas lon9itudes: entre &% 4 &< cm.8 > 4 &% cm.

0e""i*n 925 Mi identi.i"a"i*n5 P/'5 =8 # =; Iniciar la lecci0n re.isando las im39enes de los derechos 4 o/li9aciones de los ni,os comentando al respecto 4 contestando el li/ro. Formar equipos de tres inte9rantes 4 re.isar el 2ormulario de Nor9ani:ar la /i/lioteca del aulaO8 con esa in2ormaci0n dise,ar una credencial de identi2icaci0n del ni,o 4 su mam3: D#u6 datos necesita lle.arE Mostrar los dise,os de las credenciales de identi2icaci0n al 9rupo 4 comparar los datos que cada equipo inclu40. -e.isar el pro4ecto NEl d@a en que t7 nacisteO 4 sacar de ah@ < datos importantes para la identi2icaci0n. 0e""i*n 985 Ta(&a% de dato%5 P/'5 ==7=6 Ke trata de dise,ar ta/las para representar correspondencia entre datos. Pre9untar a los alumnos de uno en uno D'u3l es su mascota 2a.oritaE 'uestionarlos acerca de c0mo pueden acomodar esa in2ormaci0n dada. Pre9untar en el 9rupo quienes han ido al :ool09ico 4 acomodar los datos en la ta/la de la p39. BB 'ontestar pre9untas a partir de una in2ormaci0n dada. !lenar datos en ta/las a partir de una in2ormaci0n. Inte'ro &o a$rendido5 P/'5 <@ E+a&ua"i*n5 P/'5 <1 # <9 Autoe+a&ua"i*n5 P/'5 <3 REFERENCIAS G RECURSOS DIDCTICOS 0i(ro de teEto5 P/'ina% 2< a &a <35 Botellas de F 8 G 4 & litro. Ti5eras Co5as /lancas

'olores 'a5as de di2erentes tama,o (pueden ser de medicina) "/5etos di.ersos para colocarlos en el sal0n -e9la o hilo Ti5eras8 resisto 4 ho5as /lancas para hacer el metro. !3pices 4 colores de di.ersos tama,os. NOTAB 'onsulta la si9uiente ruta en internet para descar9a material de apo4o para este plan de clase. Att$BCCDDD5&ainita%5"o 5 ECre"ur%o%5At & Keleccionar la opci0n de Materia& did/"ti"o H 3er Grado Archivos: Matem3ticas ) (*P apartado %.%) Q Ta/la de .ariaci0n. Matem3ticas Q (*R apartado %.;) Q o/le 4 Triple. Matem3ticas ) (*P apartado %.I) Fi9uras 9eom6tricas
RE0ACIIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVA0UACIIN G EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICU0ARES G O:SERVACIONES