PROGRAMAS DE EDUCACIN TRANSVERSAL Diferencias iferencias encuentras entre los programas modulares y las actividades puntuales a la hora de desarrollar

los temas transversales en cuanto a la estructuracinestructuracin diseo de las actividades. actividades

Actividades puntuales. -Actividades Se realizan dinmicas aisladas que pretenden trabajar de forma no continua determinados valores y actitudes muy determinadas. Son de una utilidad prctica grande gran (ocupan poco tiempo) pero su valor educativo es escaso. -Programas Programas modulares. Trabajan valores y actitudes en bloques diferenciados que pertenecen a un mismo tema transversal. Son muy globales, aunque se apoyan en actividades especficas diseadas para cada mdulo. Su organizacin es trabajosa pero su impacto educativo es muy alto. Son programas que se alargan bastante en el tiempo.

Modelos de actividades comunes a todos los programas en cualquier tema transversal. Modelos. 1E-Juegos de presentacin e integracin. 2E-Actvidades de presentacin de objetivos. 3E-Actvidades de presentacin informacin bsica. 4E-Juegos de debate en grupo. 5E-Juegos cooperativos. 6E-Dinmicas seleccionadas de concienciacin. 7E-Presentacin material audiovisual (incluido videoaudio-frum si estuviera previsto) 8E-Recopilacin de conclusiones. 9E-0rientacin a la accin. Presentacin actividades de actuacin autnoma en relacin con los objetivos. 10E-Comenzar fase de aplicacin continua. Actividades de internalizacin e impregnacin curricular. -Actividades de refuerzo. Evaluacin remota. Criterios programticos a la hora de realizar talleres de Educacin Medioambiental.

Criterios Programticos: Los Talleres Medioambientales se basan en estos cuatro principios globalizadores:
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a). Simplicidad: Las actividades han de estar diseadas bajo los criterios de economa y eficiencia, tanto de materiales como de participantes, tiempo y espacio. b). Orientacin a la accin: Deben poder ser puestas en prctica de una forma rpida por el nio. c). Explicacin a otras personas: Los nios deben poder explicar y ayudar a realizar las actividades a otros nios, de forma que este conocimiento se extienda por la accin de los propios nios con sus grupos de iguales. d). Aprender actuando: Todos los contenidos se explican y las prcticas se realizan en el medio adecuado (no puedo, por ejemplo, repoblar en el patio de mi casa, he de irme al campo y donde realmente haga falta.