Presentamos a continuacin una serie de dinmicas que tratan diferentes aspectos a tener en cuenta en la educacin intercultural (creacin del

grupo; percepciones; ampliar nuestras vistas; interdependencia y la planificacin de cambio). A travs de estas dinmicas, se puede e perimentar, descubrir, anali!ar, "darnos cuenta#, en definitiva, vivenciar el proceso de resolucin de conflictos$

1. Creacin de grupo: LAS GAFAS MARAVILLOSAS

OBJ !IVOS:

%rear un clima de aprecio. %omprender el punto de vista de los&as y cmo una determinada postura condiciona nuestra visin de la realidad.

'ener una postura positiva (acia el otro, de estima que posibilite la afirmacin mutua y la comunicacin intercultural.

"#RACI$%: )* minutos MA! RIAL S: +onturas de gafas vie,as, sin cristales, o de alambre o cartulina. -na ca,a grande y un espe,o. " SARROLLO: .. /l animador&a plantea$ 00/stas son las gafas de la locura. %uando llevo estas gafas me vuelvo loco. 12uiere alguien ponrselas y decir qu ve a travs de ellas, qu piensa de nosotros&as3 4espus de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios&as (p.e,. las gafas de la confian!a, del replicn, de la sinceridad, del miedo). ). 5inalmente nos ponemos las gafas maravillosas que son invisibles y cuando las llevamos vemos todo lo positivo que (ay en nosotros y en las dems personas. /s interesante que estas gafas se las pongan todos&as los&as participantes. 6. Previamente en una ca,a se mete un espe,o grande. 7e le dice a la gente que, uno a uno y sin decir nada, mire dentro de la ca,a. 8All9 va descubrir a la persona ms maravillosa del mundo: /l espe,o debe estar colocado de tal forma que cuando se mire dentro se vea la propia cara. /n la parte superior del espe,o puede escribirse con pintura de maquilla,e$ ;0la persona ms maravillosa del mundo00. .

<.

-na persona sale del corro y se va a un lugar donde no pueda o9r lo que dice el grupo. /ntro todos deciden de qu persona van a (ablar (alguien que no se sienta muy querido por el grupo, que lleve un mal d9a). 7e avisa a la persona que sali que ya puede regresar. /l grupo va contando las cosas "maravillosas# que tiene la persona elegida (asta que el que sali adivine de quin estn (ablando.

VAL#ACIO%: 1%mo nos (emos sentido al (aber visto a travs de las diferentes gafas31=emos dic(o cosas que normalmente no nos atrevemos a decir3 /ste puede ser el inicio de un dilogo sobre los problemas de comunicacin en el grupo 12u (emos sentido al mirar dentro de la ca,a3 1%mo nos (emos sentido cuando nos valoran lo positivo que tenemos3, 1qu importancia tiene para la autorreali!acin que nos refuercen y afirmen positivamente3

&. 'ercepcione(: !I)# !AS

OBJ !IVOS: %omprender como podemos contribuir a difundir pre,uicios al utili!ar generali!aciones. "#RACI$%: .* minutos MA! RIAL: para variacin .$ (o,as y colores. " SARROLLO: .. 7e dice$ ">as nuevas vecinas son unas macarras?. ). >as&os participantes se imaginan como son esas vecinas. 6. 7e comparte cmo nos (emos imaginado a las vecinas. <. >uego se dicen otros nombres con otras etiquetas$ sosa marica bruta sudara (ippy VARIACIO% S: .. 4espus de o9r cmo son las vecinas las dibu,amos, luego contrastamos los dibu,os. ). @epresentamos a las vecinas en mimo. 6. 7e puede (acer una amplia descripcin de una persona, empe!ando sta con dos etiquetas descalificatorias. >uego se describe a otras personas del mismo modo. Al final pedimos al grupo que escriba tres calificativos de cada persona en un papel. Anali!amos cuales fueron los calificativos ms frecuentes. VAL#ACI$%: 12u piensas cuando digo que la mdico es una c9nicaAA3 1%mo te la imaginas3 12u caracter9sticas asociadas tiene este calificativo3 1Bos imaginamos todos&as la misma imagen al utili!ar una etiqueta3 7i lo primero que conoces de una persona es por referencias y estas estn llenas de pre,uicios, 1cmo puede afectar a tu futuro conocimiento de esa persona3 6 pi,a e cntrica ,upy paleta ricac(ona c(ula descuidada (ortera drogata sabia inteligente dbil gringa ego9sta c(ori!a

*. A+p,iar nue(-ra( .i(-a(: L ARCOIRIS GRIS

OBJ !IVOS: / perimentar cmo nos sentimos perteneciendo a un grupo mayoritario, minoritario o a ningCn grupo. "#RACI$%: .* minutos. MA! RIAL: Pegatinas de tantos colores como grupos queramos (acer. /l nCmero total de pegatinas tiene que ser inferior al de participantes. >as pegatinas van a pegarse en la frente, as9 que deben tener un tamaDo pequeDo. E7i no se dispone de pegatinas se pueden utili!an pinturas de maquilla,e y o bien se usan varios colores o se dibu,an varias figuras geomtricas " SARROLLO: .. >os&as participantes se ponen en c9rculo, cierran los o,os y el&la animador&a pone una pegatina en cada frente. >os colores deben estar bien me!clados de forma que cada participante no est al lado de los de su color. -n color debe aparecer muy pocas veces y varios participantes no deben tener pegatina. ). Abren los o,os y 7FB =AG>A@ tratan de ,untarse con los de su mismo color. /l ,uego acaba cuando se (an formado tantos grupos como colores y todo el mundo est situado. VAL#ACI$%: 15ue fcil comen!ar a cooperar3 1Fnfluy (aber reali!ado el ,uego del arcoiris anteriormente3 1%mo nos sentimos al encontrar a nuestro grupo3 12u facilita la cooperacin3, 1qu la dificulta3 1%mo nos sentiremos como grupo minoritario3 12u sentiremos al ver que (ab9a gente que no pertenec9a a ningCn grupo3 1%mo nos (emos sentido al no pertenecer a ningCn grupo3

<

*. A+p,iar nue(-ra( .i(-a(: M RCA"O " COLOR S

OBJ !IVOS:

Aprender a cooperar en situaciones conflictivas por el encuentro entre culturas con diferentes costumbres y normas.

4ivertirse.

"#RACI$%: <H minutos. S'ACIO: -na sala amplia. MA! RIAL: Para 6* participantes. I J mesas (se colocan en c9rculo pegadas a la pared de,ando el centro despe,ado). I I 6* roles$ cinco de cada cultura. 6 botes grandes de pintura (a!ul, ro,o, amarillo). I I .H pinceles finos. J ,arras de agua y 6 ,arras vac9as. I I I I I I I K ti,eras. L reglas. )H (o,as 4in A<. < pliegos de papel pinoc(o. %elofn. 6 botes de cola. 5otocopias de las fic(as de traba,o.

"IS!RIB#CI$% " L MA! RIAL:

ROJOS:

cinco roles ;0%ultura ro,a00, pintura ro,a, un pincel, unas ti,eras, una regla, una (o,a

A<, una ,arra de agua.

A/#L S: cinco

roles ;0%ultura a!ul00, pintura a!ul, un pincel, unas ti,eras, una regla, una (o,a

A<, una ,arra de agua.

AMARILLO:

cinco roles ;0%ultura amarilla00, pintura a!ul, un pincel, unas ti,eras, una regla,

una (o,a A<, una ,arra de agua.

V R" :

cinco roles ;0%ultura verde00, ) pares de ti,eras, J (o,as, una regla, . ,arra de agua

vac9a y otra llena.

%ARA%JA:

cinco roles ;0%ultura naran,a00, ) pares de ti,eras, J (o,as, una regla, . ,arra de

agua vac9a y otra llena.

VIOL !A: cinco

roles ;0%ultura violeta00, ) pares de ti,eras, J (o,as, una regla, . ,arra de agua

vacia y otra llena. " SARROLLO: .. -sando la dinmica del ;0arcoiris00 (..L..) se divide al grupo en seis subgrupos$ los ro,os, a!ules, amarillos, verdes, naran,as y morados. ). 7e (acen algunos ,uegos de distensin para que los&as participantes se sientan ms rela,ados y les cueste meterse menos en sus papeles. /n la medida que lo consigan el ,uego ser ms interesantes y divertido. 6. 7e reparten los roles en donde se especifica el modo de comportarse de cada cultura. 7e le da uno a cada participante. 7e les e plica que cada uno pertenece a un grupo cultural, identificado con un color, y que su principa, o01e-i.o ser crear rique!a para su grupo a travs de la de la produccin 2 .en-a de 3ru-a. 7e leen las ;0Fnstrucciones00 (5ic(a de traba,o F) <. >os participantes comien!an a llevar a cabo las instrucciones. Pronto se darn cuenta que necesitan cooperar y negociar con las otras culturas puesto que sus propios recursos son insuficientes$ >os verdes, naran,as y violetas necesitan pintura de dos colores para obtener su color. >os ro,os, a!ules y amarillos en seguida se quedarn sin papel, etc. H. /l ,efe de ventas controlar la calidad (tamaDo y calidad) y llevar la cuenta de las ganancias de cada cultura. /sta fase de construccin durar apro imadamente un cuarto de (ora. J. Pasados los .H minutos la ,efa de verstas cepa el mensa,e urgente. (5ic(a de traba,o FF). L. >a ,efa de ventas coloca, en el centro de la (abitacin, cuatro pliegos de papel Pinoc(o, sobre los cuales se montar la ensalada. >os&as participantes tienen .H minutos para construir esta muestra. VAL#ACI$%: 15ue fcil empe!ar a cooperar3 15ue fcil comunicarse con los miembros de nuestra cultura3, 1y otras culturas3

1%mo nos (emos sentido con los dems miembros de nuestra cultura3, 1cmo nos (emos sentido con los de las dems culturas3 1%mo nos sentimos con nuestras propias reglas y tabCes3 1M con las de las otras culturas3 1%mo nos sentimos respecto a desequilibrio de recursos3, 1qu estrategias (emos utili!ado para resolver la situacin3, 1qu situaciones seme,antes conocemos3 1/n qu medida nuestra cultura nos dificulta la comunicacin con otros grupos culturales3 I%S!R#CCIO% S: I.- Saludad a todos los miembros de vuestra cultura uno a uno. II.- Cada color elige a su supervisor/a. III.- Cada participante tiene un rol dentro de la cadena de produccin de su color. IV.- La fruta tiene que ser de buena calidad y tener el tamao adecuado. V.ntes de llevarla al mercado! la fruta debe ser mostrada y aceptada por las dem"s

culturas. VI.- La fruta slo ser" aceptada por #ilos! y a cambio el $efe de ventas %el/la animador/a del grupo preferentemente& te dar" los bonos correspondientes. %Ver! precios& VII.- '(C)*(+, CI)+ -), S L S C.L-.' S/ La temporada de la fruta es corta y

se necesita reunir el m"0imo de dinero posible para poder pasar el resto del ao. 'R CIOS " V %!A 'OR 4ILO 1'(S S/ 23 .nidades %anc4o m5n/ 6cm.& *)' S/ 27 .nidades %anc4o m5n/ 8cm.& 9L - +)S/ 7 .nidades %largo m5n/ :cm.& LI*)+(S/ 23 .nidades %anc4o m5n/ 6cm.& + ' +; S/ 27 .nidades %anc4o m5n/ <cm.& CI'.(L S/ 27 .nidades %anc4o m5n/ 6cm.& 23 bonos. 83 bonos. 7 bonos. 2 bonos. 7 bonos. 7 bonos.

#RG %! M %SAJ 'ARA !O"AS LAS C#L!#RAS (n el *('C ,) C(+-' L del pa5s se va a celebrar la fiesta anual del verano. ,e esta visita depende que nos concedan la ayuda solicitada para me$orar las condiciones de vida de los productores de fruta. 9ara impresionar al ,epartamento intercultural pide a todas las culturas que cooperen para construir una muestra de nuestro traba$o/ =.na espl>ndida ensalada de frutas? 9ara ello el ,epartamento solicita/ - La cooperacin entre todas las culturas en el diseo y la produccin de la muestra. - La ensalada de frutas debe resultar atractiva. - -odas las culturas deben estar proporcionalmente representadas.

C#L!#RA AMARILLA: %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ Amables, fciles de trato. 7/PO 4O+FBAB'/$ Fguales. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$ 'olerantes. 'AG-$ Bunca se comunica sin tocarse. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ @o!ando las narices. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ Pltanos. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo.

C#L!#RA V R" : %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ /ncantadores, e trovertido&as. 7/PO 4O+FBAB'/$ =ombre dominante. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$ 7in problemas. 'AG-$ Bunca usan la mano o bra!o derec(o. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ Rolpecito en la espalda. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ >imones. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo. C#L!#RA A/#L: %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ Fntrpido&as, liberales. 7/PO 4O+FBAB'/$ >a mu,er dominante. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$ Abierta y receptiva. 'AG-$ Bunca usan la mano i!quierda. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ /nla!ando los bra!os. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ +oras. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo. K

C#L!#RA %ARA%JA: %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ 'raba,adores&as, entusiastas. 7/PO 4O+FBAB'/$ >a mu,er superior en tareas laborales. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$%autelosa. 'AG-$ Bunca negociar con un (ombre. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ /strec(ar manos derec(as. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ Baran,as. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo. C#L!#RA ROJA: %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ %onservadores, introvertidos. 7/PO 4O+FBAB'/$ =ombre dominante. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$ =ostil. 'AG-$ Bunca tocan a otra gente. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ RuiDan dos veces. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ 5resas. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo. .*

C#L!#RA VIOL !A: %A@A%'/@N7'F%A7 4O+FBAB'/7$ Prudentes, respetuosos&as. 7/PO 4O+FBAB'/$ >a mu,er inferior en ideas. A%'F'-4/7 =A%FA O'@A7 %->'-@A7$ 7uspicaces. 'AG-$ Bunca negocian con una mu,er. 5O@+A 4/ 7A>-4A@$ /strec(an las manos i!quierdas. 5@-'A 2-/ P@O4-%/B$ %iruelas. BO@+A7 %->'-@A>/7$ .. 7iempre usa tu forma de saludo con otras culturas. ). %omprtate 7F/+P@/ conforme tus costumbres culturales. 6. 7lo utili!a tu color cuando traba,es. <. @obar est totalmente pro(ibido. H. +antn las manos limpias todo el tiempo.

..

5. In-erdependencia: 6)#I7% %O !I % MIGR$8

OBJ !IVOS:

#% FAMILIAR )#

%omprender que la emigracin es un fenmeno generali!ado. @ecordar que /spaDa (a sido un pa9s de emigrantes.

"#RACI$%: )* I <H minutos. MA! RIAL S:

-na cartulina o un corc(o para poder e poner los rboles genealgicos. Pegamento o c(inc(etas. -n mapamundi Peters (variacin).

" SARROLLO:
..

7e pide a los&as participantes que reconstruyan su rbol genealgico y que realicen una pequeDa investigacin sobre aquellos familiares que emigraron en algCn momento$

1Por qu lo (icieron3, 1a qu lugar fueron3, 1qu (icieron all93, 1dnde estn a(ora3 1en qu condiciones3, 1cmo se sintieron en ese pa9s3, 1cmo les recibi la gente3.
).

7e contrastan las informaciones obtenidas$ 1(ay algunos pa9ses especialmente acogedores3, 1cules3, 1en qu pa9ses fue dif9cil integrarse3.

VARIACI$%: /n el mapa Peters dibu,ar l9neas de emigracin. VAL#ACI$%: /n la medida de lo posible, se intenta (acer un paralelismo entre los&as emigrantes espaDoles&as y los&as emigrantes latinoamericanos&as, marroqu9es, etc. 'ambin es interesante (acer una comparacin entre las condiciones de vida que tienen los&as emigrantes del Borte de /uropa, Borte Amrica, >atinoamrica, Borte de Sfrica, %entro Sfrica, %entro /uropa, etc.

.)

9. La p,ani3icacin de, ca+0io: L J# GO " ROL

OBJ !IVOS

+e,orar la accin proyectada, corrigiendo los errores y aumentando el control personal y colectivo.

%omprender los diferentes roles en presencia (argumentos, reacciones,...) Percibir las emociones. 4esarrollar la co(esin y la confian!a en el grupo, aprendiendo a saber qu es lo que puede (acer cada uno.

4esarrollar la confian!a en si mismo&a, aprendiendo lo que uno&a mismo&a puede (acer.

MA! RIAL: Para evitar la teatrali!acin, limitar lo ms posible los accesorios y el decorado requerido para ponerse en la situacin. " SARROLLO: .. Precisar de manera detallada el escenario; situarlo en el espacio y en el tiempo, precisar las circunstancias y condiciones en se desarrollar la accin. ). 4efinir los roles y enumerarlos, as9 como el nCmero de observadores. 6. Atribuir los roles y elegir los observadores a ra!n de uno por tipo de rol, al menos. <. 4ar a los grupos de actores un cierto tiempo de preparacin y consignas a los eventuales observadores, o&y a ciertos roles precisos. H. %omen!ar a ,ugar dando una seDal o (aciendo una indicacin al principio. 4urante el ,uego el animador vela$ I Para que no se convierta en teatro. I >os posibles peligros que se puedan presentar en un ,uego demasiado realista (accidentes corporales) /l ,uego es interrumpido por un ?alto? del animador. J. /valuar. L. Tolver a ,ugar, modificando eventualmente los roles, tantas veces como sea necesario.

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CO%SIG%AS " 'AR!I"A: %uidar que sea realista. /vitar risas. /l animador interrumpir el ,uego gritando un ?alto?, aplaudiendo a la ve! con las manos. A esta seDal, cada uno se queda inmvil algunos segundos en su posicin, lo que permite me,or ver su propia imagen, sentir me,or sus propias emociones vividas en ese instante. >uego el animador invita a los participantes a ,untarse para la evaluacin. VAL#ACI$% .. >a evaluacin debe permitir a los participantes, estructurar lo que (an vivido. ). 4ebe (acerse de manera organi!ada, para no perder demasiados elementos. 6. /s una fase capital en este aprendi!a,e, (ay que consagrarle el tiempo suficiente, sobre todo cuando de trata de preparar una accin sobre el terreno o cuando los actores (an vivido emociones intensas. "e(arro,,o de ,a e.a,uacin. .. Observacin general. Por un observador lo ms ob,etivo posible$ breve descripcin cronolgica y no emocional, del desarrollo del ,uego de rol (esto para (acer por una parte ba,ar la temperatura emocional y por otra para ayudar a los participantes a situar su vivencia en la accin) ). Actores. %ada uno de los actores o de grupos de roles e presa lo que (a vivido&sentido. 6. Observaciones espec9ficas. >os observadores (acen una evaluacin cr9tica de los roles (no de personas) %uidar no ,u!gar si los participantes (an ,ugado ?bien o ?mal? si rol, pero ser sensibles al realismo del ,uego. Observar los momentos claves del desarrollo de cada rol, es decir, el paso de un comportamiento a otro, los cambios de actitudes, de emociones, descubriendo qu es los (a podido determinar. <. 4iscusin general.

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