QU ES UN PROFESOR?

Jos Luis Lpez Lpez1 Jolulop_24@hotmail.com

cam%ios positi$os en el entorno

el

plantel e ucati$o! en fin! realiza una la%or holistica para ayu ar a los alumnos formarse. ) lo largo maestro e mi e+periencia son como las ocente &ue a a apren er y e ucarse0

Dar una respuesta simple a pregunta tan compleja y profun a! no es tan sencillo como su mera estructura gramatical. "or lo com#n relacionamos este $oca%lo a la i ea e &ue es una persona &ue ense'a un arte u oficio. (ocialmente concepto otros. e se antoja mejor &ue &ue el se maestro! a&uel

las funciones &ue e%e esarrollar un continuacin me atre$o enumerar! es posi%le &ue sean a#n m*s las &ue e%e afrontar! por&ue ser maestro! re%asa lo &ue es un apostola o0 ). La funcin el saln e instructor es la &ue e clase! e am%iente e%e e e! al

preocupa por ayu ar a apren er a )un&ue a opta realmente su papel y funcin como tal! no solo realiza la la%or e instruccin! sus funciones y tareas son a#n m*s amplias y polifacticas. ) sa%er! el maestro2 e+pone! e+plica! entrena! planea! irige la clase! e$al#a! califica! mantiene la isciplina! organiza los e$entos c,$icos y festejos m*s significati$os! organiza asam%leas e pa res comunica or! escuela!
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por lo general! o%ser$amos entro escolar o aula! para ello asumir alg#n tipo acuer o a la respuesta &ue

i *ctica!

cmo! cu*n o! &u! en relacin a la ense'anza1apren izaje. /omentar el amor a la cultura. La funcin e instructor es el ca%allito e %atalla iario2 es por as, ecirlo! su punto e parti a y su errotero coti iano. 3. La funcin intr,nseca e moti$a or conlle$a una postura e la eri$a a el &uehacer

e familia! gestiona ante preocuparse ser por las e la e

i$ersas autori a es! ser un %uen mejoras materiales y su%jeti$as procura fuente

necesariamente

)lumno el 2- semestre .speciali a /,sica. Des e luego &ue &uien se atre$a a leer esto &uiz*s prefiera el trmino ocente.

&ue la pr*ctica le genera!

o%ser$acin entorno! para forma &uerer

e to o

etalle &ue

isciplina personal para cumplir en la clase! la escuela! la familia y la socie a . "arafrasean o a 8ichael Jor *n0 9el tra%ajo tesonero y la frrea isciplina son la mita profesional e la lla$e el +ito en la $i a familiar y e to o ser humano:. e la lla$e es el &ue to os los La otra mita para lograr

concierna a los alumnos y su iluci ar la mejor e el e la un esa apren izaje parte e lograr la moti$acin a &uirir e

significati$o

%inomio &ue genera el ciclo

ense'anza1apren izaje0 el alumno. 4cmo lograr moti$ar a apren er5 (olo la constante superacin y preparacin el ocente! su eseo e trascen er en la $i a e to os y ca a uno e los alumnos &ue estn a su cargo! la confirmacin $ocacin pleno y conciente e su iaria! su compromiso e la la%or

mto o o mto os &ue se sigan pro%lemas a%or a os en relacin al proceso efecto el apren izaje! surtan el plantea o. ;<ay &ue e un grupo

apren er a ser parte es lo m*s importante= D. La funcin

e tra%ajo cola%orati$o y &ue ste

tit*nica &ue presupone tal tarea y ante to o su conciencia en si y para si! es lo &ue con$erge a con$ertirse en un gran moti$a or para los estu iantes. 6. La funcin e organiza or en to as las acti$i a es &ue le conciernen. 7o lo lle$o m*s all*0 el maestro e%e ser un agente Proactivo e sus funciones. "or&ue no solo %asta con planear! organizar! irigir y ejecutar! hay &ue hacer &ue suce an las cosas. Des e luego este concepto $a conjuga o con la e l, er es &uiz*s e to as! una e las &ue en ocasiones confun imos con otra &ue se efine como cau illismo. .l l, er no solo irige y gu,a! tam%in orienta y alienta a a&uellos &ue le siguen. .l cau illo solo or ena y mayor,a armon,a! esarrollo pero con con con irige. .l e la y y y justeza e&ui a integracin l, er logra imponer el po er racionali a !

in i$i ual

pleno!

reconocien o a ca a in i$i uali a pero como parte e un to o &ue es

a la $ez una uni a l, er y estratega. .. La funcin eri$a

ialctica. .s

mucho a &uienes nos e icamos a esta profesin2 ya &ue %uscar siempre crear un am%iente e armon,a y %uen gusto! permite tener el entorno escolar propicio para &ue los alumnos y em*s ocentes empiecen a esarrollar el senti o e pertenencia. 6omo ice el icho popular 9 e la $ista nace el amor:. .l maestro tam%in te+turas! fa$ora%le la creati$i a e e%e conocer ecoracin y

e orienta or &ue se ar una

e la anterior! no es %uen irigi os. .l cual&uier le

l, er a&uel &ue no logra ayu a correcta a sus actitu correcta &ue ante los

maestro e%e siempre mostrar una pro%lema alumnos

lleguen a plantear a%iertamente o &ue logre intuir por la simple o%ser$acin en los cam%ios con ucta o e patrn pero comportamiento! e e no

isposicin e espacios! e color y e iluminacin! etc. De al proceso e to o lo &ue a la $ista le sea apren izaje. (i no hay inero! pues y el eseo e hacer a e las cosas bien, rpido y a primera! son la mejor manera

preten ien o hacer creer &ue to o lo sa%e! sino eterminar cuan o es con$eniente canalizar los pro%lemas con un profesional o con &uien realmente pue e ayu ar a resol$erlos. <ay &ue ser humil e y mo esto para pe ir au+ilio y asistencia a otras personas y no ol$i ar &ue el maestro no tiene po er omnipotente so%re el alumno! la escuela! la familia o la socie a . /. La funcin e ar&uitecto e la

sortear este pe&ue'o o%st*culo. >o ol$i emos &ue los mejores centros e esarrollo el conocimiento son a&uellos &ue a la $ez son e estar y la $er a eros e ucacin pelea a no con ejemplos tiene la &ue

ar&uitectura! confort y %elleza. La esttica

funcionali a . e ucacin y el apren izaje es &uiz*s la parte &ue pue e eleitar ?. La funcin e mo elo se relaciona irectamente con la e li erazgo ya

&ue to a accin por m,nima &ue sea! la estar* o%ser$an o el alumno. "or ello es recomen a%le la mo ulacin y mo eracin %ien enten i a! para e$itar caer en e+ageraciones y posiciones e+tremas &ue pongan en riesgo ese mo elo &ue &ueremos sea positi$o ocente un para %uen los alumnos2 el e%e %uscar siempre ser comunica or!

e formacin e maestros normalistas con una actitu una m*s humanista! con plena sistema e su e ir tan i entificacin el e

$ocacin! con la moti$acin transforman o con ganas

corrompi o &ue tenemos y so%re to o! ignificar la la%or los ocente2 transformar la e ucacin para &ue se hagan reali a eseos y aspiraciones anhelamos un mun o e &uienes on e to os

esarrollan o siempre la facili a e pala%ra y la congruencia e sus actos entro y fuera el am%iente escolar. .l %uen juez siempre empieza por casa. (oy un fer$iente con$enci o 8+ico necesita ca a ,a e &ue m*s!

tra%ajen por el %ien e to os.

ocentes con cuali a es! cuantitati$a y cualitati$amente! m*s esarrolla as. )nte los retos! &ue el mun o hoy llama o glo%aliza o! e+igen para estar a la $anguar ia en el esarrollo el proceso ense'anza1apren izaje. >o po emos seguir esperan o a &ue otros lo hagan por nosotros! tenemos con &ue y po emos hacerlo. .s una tarea prepon erante la &ue esarrollar para tratar e tenien o egresa os e%emos seguir

e las escuelas