Dra.

Luisa Mayoral
Resumen

Mtodos y Tcnicas de investigacin para las Ciencias Sociales Briones Guillermo d. Trillas PRIMERA PARTE

Captulo 1 El proceso de investigacin

Toda investigacin es un proceso de creacin de conocimiento so!re la estructura" el #uncionamiento o el cam!io de una $ona de la realidad. %asos& a' La preparacin del proyecto de investigacin !' La e(ecucin de la investigacin L %R)* CT) D +,- ST+G.C+), La pr/ctica de la investigacin re0uiere de la posesin de un capital intelectual de !ase 0ue se va incrementado y actuali$ando con la repeticin de esa pr/ctica. Tal capital est/ constituido por el conocimiento de tra!a(os anteriores 1ec1os por otros investigadores" de teor2as 0ue caen dentro del campo de inters del investigador" por el conocimiento 0ue proporciona la practica pro#esional" la pr/ctica docente" y #inalmente" por la e3periencia social en su con(unto. Los pasos para preparar un proyecto de investigacin son& 4. %laneamiento del pro!lema de investigacin 5. la!oracin de un marco conceptual o marco terico 6. 7ormulacin de los o!(etivos de la investigacin 8. 7inalidades de la investigacin 9. Determinacin del dise:o metodolgico ;. Cronograma de tra!a(o <. %resupuesto Eleccin de un rea temtica y formulacin del pro lema de investigacin La eleccin del /rea tem/tica es la primera decisin 0ue de!e 1acer el investigador. Luego de!e plantear un =pro!lema de investigacin> ya 0ue no 1ay investigacin son pro!lema. ?na investigacin es relevante o importante en la medida 0ue lo sea el pro!lema planteado. ,o e3isten procedimientos o mtodos para #ormular pro!lemas" pero e3isten diversas #uentes 0ue pueden llevar a plantearse preguntas relevantes. Las principales #uentes son& a' Literatura especiali$ada !' Teor2as e3istentes c' La realidad social d' La e3periencia de investigadores de mayor e3periencia Planteamiento del pro lema de investigacin como preguntas l pro!lema de investigacin se e3presa en la #orma de una o varias preguntas y as2 lo e3presa en el in#orme en el cual dar/ cuenta de los resultados de su tra!a(o.

Planteamiento del pro lema como o !eto de investigacin l pro!lema" 0ue se !asa en preguntas o interrogantes 0ue el investigador se 1ace del /rea tem/tica elegida" se e3presa en una proposicin declarativa. Planteamiento del pro lema como "iptesis l pro!lema de esta investigacin consiste en someter a veri#icacin emp2rica la 1iptesis. Planteamiento del pro lema como propsito y demostracin De manera #recuente en los in#ormes de investigacin el pro!lema se e3presa como la #inalidad o la demostracin !uscada por el investigador. Marco conceptual de la investigacin Comien$a a ela!orarse en la mente del investigador cuando se 1ace las primeras preguntas y" de manera m/s completa" cuando revisa la literatura pertinente al /rea tem/tica dentro de la cual se u!ican sus in0uietudes intelectuales. # !etivos de la investigacin n general son& a' Descri!ir !' Clasi#icar c' Relacionar d' 3plicar $ustificacin de la investigacin Consiste en indicar cu/l ser/ la utilidad 0ue se pretende dar a los resultados o!tenidos. s decir& =@para 0ue estudiar el pro!lemaA> Metodologa o dise%o metodolgico SegBn sea el tipo de pro!lema 0ue se desea estudiar se de!er/" elegir el dise:o !/sico de la investigacin constituido por un dise:o e3perimental propiamente" un dise:o cuasie3perimental o un dise:o noCe3perimental Cual0uiera sea el dise:o" se de!er/n caracteri$ar las siguientes componentes& a' %o!lacin y lugar en el cual se reali$ar/ el tra!a(o. !' Tipo y tama:o de la muestra a utili$ar" si procede. c' Descripcin de los instrumentos 0ue se utili$ar/n para la recoleccin de la in#ormacin d' Descripcin de las tcnicas 0ue se utili$ar/n en el an/lisis de los datos D C?C+), D L. +,- ST+G.C+), .pro!ado la e(ecucin del proyecto se reali$ar/& 4. %reparacin del marco po!lacional 5. Seleccin de la muestra 6. la!oracin de los instrumentos 8. %rue!a de los instrumentos y modi#icaciones 9. Seleccin y capacitacin de los entrevistadores o de 0uienes recoger/n la in#ormacin ;. )rdenamiento de la in#ormacin recogida y sistemati$acin <. la!oracin del plan de an/lisis !asado en el pro!lema y en los o!(etivos de la investigacin E. (ecucin del plan de an/lisis

F. Redaccin del primer in#orme de investigacin +,7)RM 7+,.L Contiene generalmente las siguientes secciones& 4. +ntroduccin. .nuncia el tema de la investigacin y las partes y contenidos 0ue contiene el in#orme. 5. De#inicin del o!(eto de investigacin 6. Situacin del o!(eto en otras investigaciones. Revisin !i!liogr/#ica. 8. De#inicin de conceptos. 9. Dise:o metodolgico. ;. .n/lisis" resultados y e3plicaciones o interpretaciones <. Conclusiones& E. Re#erencias !i!liogr/#icas F. .ne3os T+%)S D +,- ST+G.C+), Se pueden dividir en& investigaciones emp2ricas y tericas )tro tipo de divisin consiste en separar las investigaciones se !uscan por el valor del conocimiento de las reali$adas con propsitos pr/cticos" es decir& puras o aplicadas. Desde el punto de vista del nivel de conocimiento 0ue se desea o!tener en& descriptivas o e3plicativas. SegBn las caracter2sticas de la estrategia utili$ada" se tiene& investigaciones e3perimentales" cuasie3perimentales y no e3perimentales. SegBn el espacio donde se realice& de campo o de la!oratorio

Captulo & 'unciones de la investigacin social

Sus #unciones m/s espec2#icas son& descri!ir" clasi#icar y e3plicar. L. D SCR+%C+), ,inguna #orma de descripcin agota todos los aspectos 0ue #orman el o!(eto de investigacin. l pro!lema central consiste en esta!lecer criterios para seleccionar los elementos 0ue ser/n descritos y recoger la in#ormacin pertinente para" e#ectuar su sistemati$acin y presentacin s posi!le distinguir los siguientes tipos de an/lisis descriptivos& 4. Caracteri$acin glo!al del o!(eto de estudio 5. Determinacin de los o!(etos sociales 0ue tienen ciertas caracter2sticas 6. Descripcin del conte3to en el cual se presenta cierto #enmeno 8. Descripcin de la magnitud del #enmeno 9. Descripcin de las propiedades 0ue tiene el o!(eto de estudio ;. Descripcin de las di#erencias 0ue 1ay" o se presentan" entre dos o m/s su!grupos de la po!lacin 0ue es o!(eto de estudio <. Descripcin de las partes" categor2as o clases 0ue componen el o!(eto de estudio E. Descripcin del desarrollo o la evolucin del o!(eto de estudio

F. Descripcin de las relaciones del o!(eto de estudio con otros o!(etos L. CL.S+7+C.C+), Clasi#icar es categori$ar. La clasi#icacin puede 1acerse con !ase en uno o m/s criterios o caracter2sticas 0ue posean los o!(etos sociales. ?na #orma especial de clasi#icacin est/ constituida por las tipolog2as" es decir" los sistemas de categor2as denominados tipos" los cuales son de#inidos por diversas caracter2sticas o criterios 0ue se consideran esenciales L. G%L+C.C+), La e3plicacin en las ciencias sociales se trata de acuerdo con la naturale$a de los o!(etos de estudio" de conciliar dos en#o0ues temporales di#erentes& por un lado" una e3plicacin diacrnica" 0ue consiste en la !Bs0ueda de #actores antecedentes" 1istricos o genticos y por otro" una e3plicacin sincrnica" la cual no contiene re#erencias temporales o de #actores sucesivos" aun cuando se pueda reconocer 0ue los elementos del es0uema e3plicativo tienen una dimensin o un origen 1istrico. Dentro del en#o0ue sincrnico se distinguen& 4. 3plicacin #uncionalista& consiste en determinar su #uncin dentro del sistema social entendida dic1a #uncin como la contri!ucin 0ue 1ace a su mantenimiento. 5. 3plicacin por leyes& consiste en u!icarlo dentro de un sistema deductivo en el cual dic1o suceso se deriva lgicamente de un con(unto de proposiciones generales y de datos no contenidos en l. 6. La e3plicacin casual& 3iste un gran de!ate en este tema.

Captulo ( )iptesis
Las 1iptesis son propuestas de solucin a determinados pro!lemas o preguntas de investigacin. CL.S+7+C.C+), D L. H+%)T S+S Se pueden clasi#icar segBn diversos criterios en& Hiptesis descriptivas de las cuasales& son suposiciones re#eridas a la e3istencia" la estructura" el #uncionamiento" las relaciones y los cam!ios de cierto #enmeno Hiptesis singulares de las universales& se !asa en las e3tensiones de las 1iptesis" ya 0ue pueden re#erirse a un Bnico su(eto plenamente identi#icado o !ien a todos o slo a algunos miem!ros de un colectivo. 7? ,T S %.R. L. 7)RM?L.C+), D H+%)T S+S %ueden ser& Las 1iptesis #ormuladas por analog2a Las 1iptesis inductivas Las 1iptesis intuitivas Las 1iptesis deductivas Las 1iptesis #ormuladas por construccin H+%)T S+S * T+%) D R L.C+), S

s importante" para propsitos de la e3plicacin o de la interpretacin de tales relaciones" distinguir entre ellas los siguientes tipos de relaciones principales& a' Relaciones simtricas& en este tipo de relaciones no es posi!le se:alar cu/l de las varia!les implicadas es la responsa!le de la covarian$a de la otra !' Relaciones rec2procas& tampoco es posi!le distinguir cu/l de las dos varia!les actBa como varia!le independiente o como casual. %ero a0u2 si nos encontramos con una situacin causal c' Relaciones asimtricas& a0u2 podemos se:alar a una varia!le como independiente y a otro como dependiente

Captulo * Conceptos y varia les

?na varia!le es una propiedad" una caracter2stica o un atri!uto 0ue puede presentarse en ciertos su(etos en grados o modalidades di#erentes. Las varia!les son conceptos clasi#icatorios 0ue permiten u!icar a los individuos en categor2as o clases y son suscepti!les de identi#icacin y medicin T+%)S D -.R+.BL S +aria les individuales& 0ue caracteri$an a individuos& -aria!les a!solutas& son propiedades 0ue caracteri$an al individuo sin 0ue 1aya necesidad de 1acer re#erencia a alguna propiedad del colectivo -aria!les relacionales& se o!tienen de in#ormaciones relativas a relaciones sustanciales 0ue se dan entre las personas de un grupo. -aria!les comparativas& son propiedades 0ue caracteri$an a las personas con re#erencia a un cierto vales 0ue se esta!lece en el grupo -aria!les conte3tuales& son propiedades de un colectivo 0ue se usan para caracteri$ar a las personas. +aria les colectivas& se re#ieren a las propiedades de colectivos o grupos -aria!les anal2ticas& son propiedades 0ue se o!tienen al reali$ar alguna operacin matem/tica o estad2stica so!re las caracter2sticas 0ue se presentan en todas y cada una de las unidades 0ue componen el grupo o colectivo -aria!les estructurales& se o!tienen al reali$ar operaciones con los datos o!tenidos entre los miem!ros de un colectivo" 0ue e3presan interacciones o relaciones sociales con ellos. -aria!les glo!ales& son propiedades 0ue caracteri$an al colectivo son 0ue se 1aga re#erencia a propiedades individuales de los miem!ros. +aria les independientes y dependientes Se designa con el nom!re de varia!le independiente a la causa real o supuesta de un #enmeno y con el de varia!le dependiente al #enmeno consecuente. ,+- L S D M D+C+), D L.S -.R+.BL S SegBn el nBmero y tipo de operaciones matem/ticas posi!les de reali$ar con los nBmeros asignados a un con(unto de o!(etos" con !ase en la varia!le 0ue se desea medir se pueden distinguir los siguientes niveles& a' scala nominal& en esta escala los nBmeros o s2m!olos asignados slo permiten clasi#icar los o!(etos !' scala ordinal& en esta escala los nBmeros asignados slo indican un orden o rango entre los o!(etos

c'

scala interval& posee las caracter2sticas de las dos escalas anteriores pero" adem/s" las distancias numricamente iguales en la escala representan iguales distancias entre los o!(etos" segBn la propiedad medida. d' scala de ra$n& constituye el nivel m/s alto de medicin. .dem/s de poseer todas las propiedades de las anteriores posee un punto cero verdadero como origen" lo cual 0uiere decir 0ue si un o!(eto tiene el valor cero" ese o!(eto no posee la propiedad 0ue se est/ midiendo.

,E-./0A PARTE 1a encuesta social y las t2cnicas para la recoleccin de informaciones Captulo 3 1a encuesta social
Se puede de#inir a la encuesta social como un con(unto de tcnicas destinadas a recoger" procesar y anali$ar in#ormaciones 0ue se dan en unidades o en personas de un colectivo determinado. .un0ue no es posi!le dar una lista completa de las in#ormaciones 0ue se pueden recoger mediante la tcnica de la encuesta se distinguen cuatro tipos principales& a' Caracter2sticas demogr/#icas !' Caracter2sticas socioeconmicas c' Conductas y actividades d' )piniones y actitudes La recoleccin de datos puede e#ectuarse por medio de o!servaciones" cuestionarios o entrevistas personales. T+%)S D ,C? ST.S ncuestas descriptivas& tienen la #inalidad principal de mostrar la distri!ucin de los #enmenos estudiados en una cierta po!lacin yIo en su!con(unto de ella. l n#asis est/ colocado en una o m/s varia!les dependientes en cuanto a la descripcin de su distri!ucin" secuencia o intensidades" a nivel de todo el colectivo yIo de grupos 0ue puedan distinguirse en l. ncuestas e3plicativas& con estas encuestas se !usca la e3plicacin del #enmeno estudiado mediante la identi#icacin de uno o m/s #actores =causales> o mediante generali$aciones tericas. ncuestas seccionales& puede ser aplicada tanto a estudios descriptivos como e3plicativos. Son una =#otogra#ia instantanea = del #enmeno de estudio ncuestas longitudinales& est/n destinadas a estudiar uno o m/s #enmenos en el tiempo o en un determinado per2odo L+M+T.C+), S D L. T C,+C. D L. ,C? ST. . continuacin se presentan algunas de las principales o!(eciones& l mtodo de la encuesta es individualista& +mposi!ilidad de reconstruir tericamente la totalidad social a partir de ciertos datos l mtodo de la encuesta es est/tico& en una imagen en este momento n la encuesta se tra!a(a con #ormalidades estad2sticas&

T.%.S D L. ,C? ST. Se distinguen las siguientes etapas& 4. Dise:o de la co!ertura de la encuesta 5. Construccin de los instrumentos para la recoleccin de la in#ormacin 6. Tra!a(o de campo 8. Cr2tica y procesamiento de la in#ormacin 9. .n/lisis e interpretacin de los resultados ;. %resentacin del in#orme #inal

Captulo 4 0ise%o de c2dulas y cuestionarios

Los cuestionarios y las cdulas de entrevistas son instrumentos destinados a recolectar la in#ormacin re0uerida por los o!(etivos de una investigacin. C),T ,+D) D L.S %R G?,T.S Con respecto a las preguntas" es importante tener en cuenta las siguientes caracter2sticas& 4. ,o de!en #ormularse preguntas so!re temas acerca de los cuales es poco pro!a!le 0ue el interrogado tenga conocimiento o #ormen parte de su e3periencia 5. ?n error comBn es el 1acer preguntas generales cuando lo 0ue se necesitan son preguntas espec2#icas so!re el tema. 6. .lgunos o!(etivos pueden re0uerir m/s de una pregunta para recogerla in#ormacin 0ue se necesita. 8. Las preguntas de!en presentar las distintas perspectivas desde las cuales puede e3aminarse un tema u opinar so!re l. 9. .lgunos temas tratados en la investigacin pueden colocar a la persona en una situacin em!ara$osa para contestar" en este caso conviene un mtodo indirecto" 0ue consiste en presentarle al interrogado dos o m/s situaciones di#erentes y se pide 0ue eli(a la m/s conveniente. ;. Muc1as personas tienden a dar respuestas ine3actas acerca de sus ingresos" su edad" etc. en situaciones como las anteriores es necesario introducir en el cuestionario preguntas de control 0ue permitan aceptar o rec1a$ar respuestas inconsistentes. <. Cuando en el cuestionario se incluyen preguntas destinadas a medir actitudes" es necesario tener en cuenta las diversas #ormas de relacin 0ue stas podr2an tener con sus e3presiones conductuales a!iertas. R D.CC+), D L.S %R G?,T.S .0u2 detallaremos algunas de las m/s importantes& 4. Las preguntas de!en ser claras y sencillas 5. De!en evitarse tanto las #rases como las pala!ras am!iguas. 6. De!e evitarse el empleo de pala!ras emocionalmente =cargadas>" positiva o negativamente pues inducen a contestar en un sentido. 8. De!en #ormularse de tal modo 0ue no o!liguen a la persona a colocarse a la de#ensiva 9. La redaccin de la pregunta no de!e dirigir el sentido de la respuesta ;. n general" las preguntas de un cuestionario no de!en suponer conocimientos" opiniones" actitudes o conductas del entrevistado. T+%)S D %R G?,T.S

4.

n general" la naturale$a del estudio indicar/ la conveniencia de utili$ar o no un mayor o menor nBmero de preguntas =a!iertas> 0ue =cerradas>. %ero la e3periencia 1a se:alado 0ue se logran me(ores resultados con preguntas estructurales o cerradas 5. Las respuestas a preguntas a!iertas dependen de la capacidad y del nivel de instruccin del entrevistado. 6. Las preguntas =a!iertas> di#icultas su tratamiento estad2stico 8. Las preguntas a!iertas se consideran adecuadas para& 3aminar los conocimientos de las personas Conocer el voca!ulario de la po!lacin Medir la =actualidad> d los temas o argumentos studiar terrenos desconocidos 9. Las preguntas cerradas pueden tomar las #ormas de alternativas dicotmicas" tricotmicas o elecciones mBltiples ;. n preguntas destinadas a esta!lecer la intensidad de una opinin o una actitud" las posi!ilidades de respuestas se presentan comBnmente en una gradacin de 6 a 9 niveles <. De!e considerarse en las preguntas o proposiciones 0ue tengan todas las opciones lgicas posi!les 0ue pueden ser contestadas E. Se recomienda una com!inacin de preguntas a!iertas y cerradas" comen$ando por las primeras para ir avan$ando 1acia cuestiones m/s espec2#icas #ormuladas con preguntas estructurales. )RD ,.M+ ,T) D L.S %R G?,T.S Las preguntas de!en ordenarse dentro del cuestionario evitando el rec1a$o a dar respuestas como a in#luir en el contenido de ellas. 4. Se considera conveniente empe$ar con preguntas generales" 0ue no tengan di#icultad de ser contestadas. 5. Como el cuestionario puede llevar al entrevistado a situaciones de tensin. Conviene ordenarlas de manera 0ue dic1as situaciones no se presenten al comien$o y de!en alternarse con preguntas 0ue permitan un cierto rela(amiento. 6. De!e cuidarse 0ue la contestacin de algunas preguntas no sea in#luida por respuestas dadas con anterioridad 8. Cuando por necesidad del estudio de!en #ormularse una serie de preguntas de gran monoton2a es comBn alternar el tema. 9. %or alguna de las ra$ones dadas en comBn se pregunten datos personales y de identi#icacin al #inal de la entrevista.

Captulo 5 1a entrevista6 la recoleccin y el procesamiento de la informacin

Los siguientes son algunas indicaciones !/sicas para la reali$acin de una !uena entrevista& 4. La persona 0ue responde de!e =tener> la in#ormacin re0uerida para 0ue pueda contestar la pregunta. .dem/s la persona entrevistada de!e tener alguna motivacin para responder. 5. La conducta del entrevistado es de gran importancia durante todo el proceso. Comien$a con una atms#era adecuada 6. n la entrevista estructurada" el entrevistados de!e #ormular la pregunta en la #orma 0ue se le 1a dado en el cuestionario

8. . pesar de las precauciones 0ue el investigador toma para las preguntas 0ue contiene su cuestionario sean claras para el interrogado no siempre es claro" por lo tanto a veces es necesario la sola repeticin. n otros casos de preguntas a!iertas es necesario reali$ar alguna pregunta complementaria. * en otros casos es necesario repreguntar. 9. Cuando tenemos preguntas precodi#icadas" con alternativas de respuestas 0ui$/s sea conveniente entregar una tar(eta 0ue las contenga y as2 este eli(a la respuesta ;. s posi!le encontrar en las respuestas opciones 0ue no se encuentran o 0ue se presentan dudas para contestar. S L CC+J, * ,TR ,.M+ ,T) D L)S ,TR -+ST.D)R S La seleccin de los entrevistadores comien$a con el postulado de 0ue no e3iste el entrevistado ideal" y con el convencimiento de 0ue ellos de!en poseer algunas caracter2sticas personales m2nimas. ntre ellas se se:alan& 4. Honestidad 5. +nters 6. %ersonalidad 8. +nteligencia y educacin #ormal l entrenamiento de los entrevistadores" 1ay diversos procedimientos con distintas duraciones e intensidades. l sistema depender/ de la naturale$a del estudio. S?% R-+S+), D L TR.B.D) D C.M%) .ntes de entregas las entrevistas reali$adas" cada entrevistador de!e revisar la cdula 0ue 1a utili$ado" con el #in de compro!ar si 1a #ormulado todas las preguntas. l control de calidad de las entrevistas reali$adas se e#ectBa tomando una muestra y enviando a supervisores con e3periencia y de con#ian$a para compro!ar los aspectos se:alados. ,TR -+ST.S +,7)RM.L S ,o siempre la naturale$a del estudio proyectado ni las caracter2sticas de las personas de 0uienes se o!tendr/ la in#ormacin permiten el uso de cuestionarios totalmente estructurados. Las opciones" en tales casos" se encuentran en las entrevistas in#ormales" 0ue van desde el uso de una gu2a de entrevistas" en la cual se incluyen los principales temas del estudio dentro de los cuales el entrevistador e#ectBa las 0ue considera m/s apropiadas y con el voca!ulario 0ue se adapte a la situacin. s induda!le 0ue tales procedimientos son muy valiosos en estudios =piloto>" destinados a e3ploraciones previas 0ue permitan una me(or orientacin de estudios su!secuentes" m/s #ormali$ados. %or otro lado el uso de di#erentes preguntas espec2#icas dentro de la gu2a de la entrevista di#icultan el an/lisis de los resultados y su generacin. C)D+7+C.C+), ?na ve$ veri#icado la calidad de la in#ormacin recogida se procede a codi#icar las respuestas" las cuales de!en reci!ir un tratamiento cuantitativo. Construccin de un cdigo n general la construccin de un cdigo para preguntas a!iertas comien$a con el an/lisis del contenido de las respuestas dadas con el #in de esta!lecer las categor2as m/s generales

0ue ser/n codi#icadas. stas categor2as de!en ser e31austivas y e3cluyentes. l an/lisis del contenido se reali$a en una muestra de la cdulas. La clasi#icacin puede incluir la opcin otra para incluir a0uella 0ue no est/n clasi#icadas. La codi#icacin puede ampliarse ya sea a las categor2as generales" a las su!categor2as dentro de ellas" o a am!as. ?n cdigo detallado permite su reagrupacin en categor2as m/s generales cuando las necesidades del an/lisis slo re0uieren de esos niveles de agrupacin l cdigo completo se edita en un =li!ro de cdigo> para #acilitar su consulta en las tareas de an/lisis o para cu!rir otras necesidades. Plan de anlisis La interpretacin de la in#ormacin recogida en una encuesta de!e ser presentada en #orma de cuadros o resultados estad2sticos" cuyo nBmero y #orma dependen !/sicamente de los o!(etivos del estudio. TERCERA PARTE 0I,E%#, M.E,TRA1E,

Captulo 7 Introduccin de la teora de la muestra

?na muestra es parte de un colectivo" llamado tam!in po!lacin o universo" seleccionada con la #inalidad de descri!ir a ste con cierto grado de precisin. Se dice 0ue la muestra es representativa cuando reproduce las distri!uciones y los valores de las di#erentes caracter2sticas de la po!lacin y de sus di#erentes su!con(untos" con m/rgenes de error calcula!les. 3isten diversas venta(as al tra!a(ar con una muestra& .1orro de dinero .1orro de tra!a(o .1orro de tiempo +,7 R ,C+. ST.D+ST+C. La in#erencia estad2stica es el con(unto de conclusiones 0ue se pueden reali$ar" a partir de la muestra" a la po!lacin de la cual procede. Reci!en el nom!re de stad2stica los valores calculados en la muestra" y se denominan par/metros los valores 0ue les corresponden en la po!lacin. l inters #inal radica en conocer los valores en la po!lacin a partir de la muestra. D T RM+,.C+), D L T.M.:) D L. M? STR. Si no se tiene aun0ue sea una idea apro3imada del valor de p en el universa" en la #rmula se le puede dar el valor de K"9K" lo cual slo proporcionar/ una muestra de mayor tama:o 0ue el necesario para los #ines e3puestos. z 5 . p.q n= e5

Captulo 18 0ise%os muestrales

Los principales tipos de muestras pro!a!il2sticas son los siguientes&

4. Muestra aleatoria simple 5. Muestra estrati#icada. +mplica la clasi#icacin previa de todos los elementos o las unidades 0ue componen la po!lacin de cierto nBmero de estratos. La seleccin se e#ectBa en cada uno de ellos en #orma aleatoria o sistem/tica. 6. Muestra sistem/tica. La seleccin de las unidades 0ue componen la muestra se reali$a mediante la aplicacin de cierto intervalo a las unidades de la po!lacin. 8. Muestra por conglomerados. La muestra se o!tiene al seleccionar directamente cierto nBmero de grupos en los cuales aparecen distri!uidas las unidades de la po!lacin original" o !ien" a partir de la muestra de varias etapas de cada uno de los conglomerados mayores" de las cuales se seleccionan unidades individuales u otras de menor tama:o 9. Muestra con distintas pro!a!ilidades de seleccin. n este tipo las unidades de la muestra se seleccionan con distintas pro!a!ilidades de inclusin M? STR. .L .T)R+. S+M%L s la 0ue 1a sido seleccionada de tal manera 0ue cada una de las unidades de la po!lacin tiene igual pro!a!ilidad de ser incluida en ella M? STR. STR.T+7+C.D. Resultan de tomar muestra parciales de cada uno de los e3tractos en los cuales 1a sido dividida previamente la po!lacin en estudio. Se distinguen tres tipos de muestras estrati#icadas& a' %roporcional" si cada uno de los estratos se usa la misma #raccin de muestreo !' ,o proporcional o con #raccin varia!le de muestreo. Se utili$a para o!tener resultados separados para ciertos su!grupos del universo c' Con alocacin a los estratos" es un caso particular del caso anterior y consiste en seleccionar la muestra de la manera 0ue los estratos con mayor varian$as reci!an m/s casos.. se re0uiere de un conocimiento anticipado de la varian$a en los estratos M? STR. S+ST M.T+C. ?na #orma pr/ctica de seleccionar unidades de una po!lacin" ya sea estati#icada o no" es una muestra sistem/tica. Consiste en elegir un elemento en cada cierto intervalo. M? STR. %)R C),GL)M R.D)S %uede considerarse 0ue una po!lacin est/ compuesta de un con(unto de grupos" cada uno de los cuales tiene m/s de una unidad de la po!lacin. Tal grupo reci!e el nom!re de conglomerado. La muestra por conglomerado es a0uella en la cual la unidad de muestreo est/ constituida por conglomerados de unidades o elementos. Los conglomerados pueden ser naturales o arti#iciales M? STR. D T.%.S M?LT+%L S Los conglomerados construidos o de#inidos" inicialmente llamados unidades primarias de muestreo" pueden ser divididos en grupos menores 0ue reci!en el nom!re de unidades secundarias de muestreo" las cuales" a su ve$" pueden ser su!divididas en conglomerados menores. La su!divisin se repite 1asta un nivel 0ue el investigador considere apropiado.

. la muestra en 0ue se 1ace uso de dos o m/s niveles de conglomerados se le denomina muestra de /reas. M? STR. C), C),GL)M R.D) D +G?.L T.M.:) n este caso la #raccin ser/& # L nI, donde n tama:o muestra y , de la po!lacin M? STR. C), C),GL)M R.D) D T.M.:) D S+G?.L La muestra 0ue se tome de ellos tiene importantes caracter2sticas. *a 0ue no se sa!e con anticipacin cu/les ser/n los conglomerados seleccionados y tampoco es posi!le conocer el tama:o #inal de la muestra. M? STR ) C), %R)B.B+L+D.D %R)%)RC+),.L . L.S M D+D.S D L T.M.:) ?na manera de resolver el pro!lema anterior consiste en seleccionar las unidades primarias de muestreo con pro!a!ilidad proporcionales a su tama:o" posteriormente si de cada conglomerado as2 elegido se selecciona el mismo nBmero de elementos o de personas" se mantendr/ la pro!a!ilidad total de seleccin para cada una de ellas. %ara aplicar este dise:o se re0uiere conocer el nBmero de unidades 0ue componen cada conglomerado" in#ormacin nos siempre disponi!le ni actuali$ada. M? STR ) %)R C?)T.S Las muestras por cuotas se componen de elementos elegidos por el entrevistador de acuerdo con ciertas instrucciones pero sin 0ue se determine al a$ar la con#ormacin #inal de la muestra . Las cuotas de personas por entrevistar se de#inen con uno o m/s atri!utos o controles elegidos entre varia!les independientes relevantes a los o!(etivos del estudio. l tama:o relativo se determina con datos e3ternos aplica!les al universo de estudio. C.ARTA PARTE TEC/ICA, 0E ME0ICI#/ 0E +ARIA91E,

Captulo 11 1a medicin en ciencias sociales

ntendemos por medicin =la asignacin de nBmeros" segBn reglas" a o!(etos o sucesos> n el sentido estricto los 0ue se mide no son las propiedades de los o!(etos" sino los indicadores de estas propiedades. s #/cil advertir 0ue las propiedades a las 0ue se 1ace re#erencia en la medicin de las ciencias sociales son las mismas caracter2sticas a las cuales se da el nom!re de varia!le. De a12 0ue al proceso de asignacin se lo cono$ca como =construccin de varia!les> Se designan como 2ndice y escala a los instrumentos destinados a medir propiedades de individuos o grupos. La pala!ra 2ndice se usa para designar escalas 0ue constan de menor cantidad de nBmeros asigna!les" lo cual" a su ve$" est/ en relacin con el menor nBmero de indicadores 0ue se utili$an como !ase para la asignacin de los valores correspondientes a cada unidad" segBn la cantidad en la cual se da en ella la propiedad media. l 2ndice posee menor con#ia!ilidad" pero en la mayor2a de los casos los trminos 2ndice y escala se usan indistintamente. %ara construir un 2ndice el investigador de!e& Decidir 0ue propiedades de individuos o grupos 1an de tenerse en cuenta Mue valores numricos se les asignan a esas propiedades Se pueden clasi#icar segBn diversos criterios en&

 +ndices de cocientes& la com!inacin de indicadores toma la #orma de un cociente +ndices sumatorios& la escala se o!tiene con la suma de los valores de las varia!les Cual0uiera sea la escala o el 2ndica 0ue se utilice de!e ir acompa:ado por la determinacin de dos propiedades !/sicas 0ue de!e poseer el instrumento de medicin 0ue son& confia ilidad y valide: La con#ia!ilidad de una escala se re#iere a su capacidad para dar resultados iguales al ser aplicada" en condiciones iguales" dos o m/s veces a un mismo con(unto de o!(etos..lgunos mtodos para medir la con#ia!ilidad son& Mtodo de la repeticin de la prue!a& consiste en aplicar la misma escala o prue!a en dos tiempos di#erentes. Las dos series de medidas se correlacionan" generalmente por medio del coe#iciente de %earson" y con un valor m2nimo de r L K"E9 se considera desea!le. Mtodo de las mitades" se 1ace uso de la consistencia interna entre los 2temes para veri#icar el grado de con#ia!ilidad de la escala. Con este o!(eto se esta!lece una correlacin con las dos mitades de la escala" una de ellas #ormada por item elegidos al a$ar. l coe#iciente de correlacin marca la con#ia!ilidad. %ero como tiene disminucin se utili$a un #actor de correccin con la siguiente e3presin& Con#ia!ilidad corregidaL 5.rIN4Or' La valide$ es el grado en 0ue una prue!a o escala mide a0uello 0ue se propuso medir. La valide$ es el procedimiento 0ue consiste en un an/lisis del contenido de los item 0ue con#orman la escala o prue!a" con el #in de apreciar su grado de representatividad respecto del universo del cual #orma parte. La valide$ predictiva se re#iere a la posi!ilidad de poder predecir ciertas caracter2sticas a partir de los valores 0ue las personas o!tienen en relacin a un criterio e3terno 0ue de!e estimarse. -alide$ construida" este procedimiento toma diversas #ormas. ?na se aseme(a a la predictiva en cuanto 0ue la escala se correlaciones con prue!as pero se di#erencia en 0ue se !usca el mayor nBmero de correlaciones" de tal modo 0ue pueden ser previstas desde el punto de vista de la teor2a 0ue su!yace en la escala construida )tra consiste en utili$ar grupos o personas conocidos en cuanto al contraste 0ue 1ay entre ellos en la propiedad medida.

Captulo 1& Escalas o !eto

D+7 R ,C+.L S M.,T+C) s un procedimiento destinado a medir la signi#icacin 0ue tienen ciertos o!(etos o situaciones para las personas. Su construccin comien$a con la eleccin del o los conceptos cuya signi#icacin se desea esta!lecer en un grupo de personas. Luego se procede a escoger el o los #actores en los cuales se desea 0ue las personas den de#iniciones sem/nticas. l pr3imo paso es encontrar ad(etivos polares 0ue se utili$ar/n dentro de cada una de las dimensiones ya escogidas. Generalmente" los pares de ad(etivos se presentan en #orma de escalas con cinco o siete valores 0ue van de e3tremo a otro ......

C),STR?CC+), D ?,. SC.L. -.L)R.T+-. S?M.T)R+. ste tipo de escala es muy utili$ada en la investigacin social es la destinada a (erar0ui$ar o!(etos en una cierta propiedad o varia!le. Consiste en elegir un cierto con(unto de personas y los o!(etos sociales cuya (erar0u2a se desea o!tener. Luego se pide a cada persona 0ue indi0ue en una escala" Nde 9 valores' cu/l es el valor 0ue en la varia!le elegida le asigna a ese o!(eto en la propiedad estudiada. La (erar0u2a se puede calcular un promedio de los valores 0ue las personas interrogadas dan a cada o!(eto.

Captulo 1( 1a escala 1i;ert

sta especialmente destinada a medir actitudes. s una escala sumatoria. Los pasos principales para su construccin son& 4. De#inicin nominal de la actitud o varia!le 0ue se va a medir 5. Recopilacin de item o indicadores de esa varia!le. 6. Determinacin de las puntuaciones dadas a las categor2as de los itemes 8. .plicacin de la escala provisoria a una muestra apropiada y c/lculo de las puntuaciones escalares individuales 9. .n/lisis de los itemes utili$ados para eliminar los inadecuados ;. Categori$acin (er/r0uica de la escala <. C/lculo de la con#ia!ilidad y valide$ de la escala

Captulo 1<
)tros 2ndices
+,D+C S S)C+) C),JM+C)S s un instrumento de medicin 0ue permite asignar medidas a las personas con !ase en la posesin" precisamente de indicadores sociales y econmicos. Hay diversas dimensiones e indicadores con los cuales se pueden construir 2ndices o escalas socioeconmicas. Los m/s comunes de estos indicadores son& 4. l nivel de ingreso 5. l nivel educacional 6. La ocupacin. l 2ndice considerado desde el punto de vista aritmtico" es una escala sumatoria. Se suman los valores 0ue se asignan a cada una de las categor2as en 0ue se dividen los indicadores componentes. +,D+C S C),D?CT?.L S S?M.T)R+)S Los 2ndices destinados a medir las conductas de las personas se construyen de manera similar a los 2ndices de actitudes. Si la varia!le es muy general se !usca 2temes m/s espec2#icos. +,D+C S C), -.R+.BL S C)L CT+-.S .l igual 0ue las individuales tiene como propsito principal la re#erencia a un concepto clasi#icatorio comple(o o de di#2cil o imposi!le medicin directa. +,D+C S C)M%L D)S Cuando el concepto clasi#icatorio 0ue se desea medir es comple(o" se 1ace necesario usar varios indicadores 0ue despus" como sa!emos" se com!inan en diversas maneras.