J. L.

Fernndez Seara
F. Andrade Garca
Colaboracin especial:
M. T. Navarro Marco
MANUAL
(7. Edicin, revisada)
TEA Ediciones, S.A.U.
Madrid, 2013
Cuestionario de Intereses
Profesionales
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Copyright 1989, 1992, 1998, 2001, 2013 by TEA Ediciones, S.A.U., Madrid.
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Printed in Spain. Impreso en Espaa.
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NDICE
NOTA A LA 7. EDICIN REVISADA ________________________________________ 4
PRLOGO A LA 1. EDICIN ______________________________________________ 5
FICHA TCNICA _________________________________________________________ 6
1. INTRODUCCIN _____________________________________________________ 7
2. DESCRIPCIN GENERAL _____________________________________________ 8
2.1. FINALIDAD ____________________________________________________ 8
2.2. MBITO DE APLICACIN _______________________________________ 8
2.3. CONTENIDO Y ESTRUCTURA ____________________________________ 8
2.3.1. Denicin de las distintas ocupaciones ____________________ 8
2.3.2. Estructura del cuestionario _______________________________ 9
2.3.3. Denicin de las escalas _________________________________ 9
2.3.4. Actividades, profesiones y cargos de cada escala-factor ______ 10
2.4. MATERIALES __________________________________________________ 11
3. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN ______________________________ 12
3.1. NORMAS DE APLICACIN _______________________________________ 12
3.1.1. Recomendaciones generales ______________________________ 12
3.1.2. Instrucciones especcas _________________________________ 12
3.2. NORMAS DE CORRECCIN ______________________________________ 13
4. FUNDAMENTACIN ESTADSTICA _____________________________________ 17
4.1. PROCESO DE DESARROLLO DE LA PRUEBA ______________________ 17
4.1.1. Relacin entre el IP de Thurstone y la adaptacin A-S ________ 17
4.2. MUESTRA DE TIPIFICACIN ____________________________________ 19
4.3. FIABILIDAD ___________________________________________________ 19
4.4. VALIDEZ ______________________________________________________ 20
4.4.1. Validez de criterio _______________________________________ 20
4.4.2. Validez de constructo ____________________________________ 21
5. NORMAS DE INTERPRETACIN _______________________________________ 23
5.1. INTERPRETACIN DEL PERFIL __________________________________ 23
5.2. VALORACIN SOCIAL Y ECONMICA _____________________________ 23
5.3. CASO ILUSTRATIVO ____________________________________________ 24
BIBLIOGRAFA __________________________________________________________ 28
APNDICE ______________________________________________________________ 29
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NOTA A LA 7. EDICIN REVISADA
En esta nueva edicin del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) se ha llevado
a cabo una revisin y renovacin de sus materiales. Con el objetivo de facilitar la correccin
e interpretacin de los perles individual e interindividual, se ha incluido un caso ilustrativo
desarrollado. Por otro lado, se ha renovado el diseo del ejemplar para dotarle de un formato
ms prctico y manejable que facilitase su cumplimentacin y correccin, a la vez que resultara
ms atractivo y actual.
Esperamos que esta nueva edicin del CIPSA tenga una buena acogida y que las modica-
ciones incluidas supongan una mejora que ayude a los profesionales en su labor de orientacin
escolar y profesional.
Dpto. I+D+i de TEA Ediciones
Enero de 2013
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PRLOGO A LA 1. EDICIN
Con especial satisfaccin incorporamos a nuestra coleccin de instrumentos de
psicodiagnstico este Cuestionario de Intereses Profesionales elaborado por un grupo de estudio
vinculado a la Universidad de Salamanca, bajo la direccin del profesor Fernndez Seara.
Como en otras ocasiones hemos puesto de relieve, para TEA Ediciones constituye un objetivo
especialmente importante la contribucin, en la medida de sus posibilidades, a fomentar los
proyectos de investigacin que, cada vez en mayor cantidad, con ms entusiasmo y con mejor
calidad, estn siendo emprendidos por equipos de nuestras Facultades de Psicologa.
En este caso, la preocupacin cientca del grupo de trabajo que pudo suscitar el inters
inicial de someter a crtica y revisin instrumentos de diagnstico tal vez no sucientemente
ecaces est, adems, apoyada en los resultados de una amplia experiencia en el campo de
la orientacin escolar y profesional.
Que este cuestionario sea fruto, a la vez, de una preocupacin terica de un equipo de
estudiosos en el rea de la medicin psicolgica y de una necesidad prctica de obtener
informaciones vlidas para sustentar un consejo orientativo, constituye ya una primera indicacin
de su valor. La comprobacin del rigor con que ha sido elaborado y de los buenos resultados
obtenidos en las aplicaciones experimentales conrman esta primera apreciacin y permiten
augurar que constituir un elemento de trabajo de la mayor utilidad para el profesional.
A. Cordero Pando
TEA Ediciones, 1989
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FICHA TCNICA
Nombre
CIPSA, Cuestionario de Intereses Profesionales.
Autores
Jos Luis Fernndez Seara y Francisco Andrade Garca, con la colaboracin
de Mara Teresa Navarro Marco.
Procedencia
TEA Ediciones (1989).
Aplicacin
Individual y colectiva.
mbito de aplicacin
Desde los 13 hasta los 18 aos. Equivalente a niveles escolares desde 2. de
Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.) hasta 2. de Bachillerato y Ciclos
formativos.
Duracin
Aproximadamente 30 minutos.
Finalidad
Evaluacin de los intereses profesionales con el objetivo de orientar en el pro-
ceso de toma de decisiones acadmico-profesionales.
Baremacin
Baremos en percentiles para varones y mujeres.
Material
Manual de aplicacin y ejemplar autocorregible.
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CIPSA. CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES
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1 INTRODUCCIN
El proyecto del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) se inicia, en primer lugar,
a partir de la necesidad de conocer los distintos tipos de estructura y jerarquas de las pre-
ferencias profesionales en los escolares de las etapas equivalentes a Educacin Secundaria
Obligatoria (E.S.O.), Bachillerato y Ciclos formativos y, al mismo tiempo, la evolucin de estos
valores cognitivos.
En segundo lugar, se apoya en la necesidad que tiene todo profesional de la Psicologa de
mejorar la ecacia de los instrumentos de trabajo. Tal es el caso de los tests y cuestionarios,
entre los que se encuentran los inventarios de intereses o preferencias profesionales. Cabe des-
tacar aqu los de Strong (1941), Kuder (1948) y Thurstone (1947).
El estudio de los intereses profesionales es uno de los aspectos ms destacados a la hora de
realizar la orientacin escolar y profesional. Para la toma de decisiones acerca de la actividad
profesional o de la eleccin y determinacin de los medios que posibiliten su aprendizaje y
formacin, el alumno ha de tener conocimiento de sus gustos y preferencias profesionales, as
como de sus expectativas de xito o de fracaso acerca de cada una de ellas (Fernndez Seara,
1981).
Hay que decir que cuando uno de los autores inici un estudio transversal (Fernndez Sea-
ra, 1978) y longitudinal (1978-1982) en torno a la variacin de los intereses profesionales en
los sujetos de las distintas etapas escolares atendiendo a una serie de variables edad o nivel
escolar, sexo, zona geogrca, inteligencia, aptitudes mentales, etc. utiliz la adaptacin
espaola del Inventario de Intereses Profesionales de Thurstone (IP, 1974), pero por razones
de control aadi un cuestionario anexo (A-S) sobre gustos profesionales y se encontr con una
notable discrepancia entre las respuestas dadas en el IP de Thurstone y las profesiones elegidas
en el A-S. Se trataba de una disociacin o discrepancia numrica y direccional.
Ante este hecho se plante la tarea de analizar el porqu de tal discrepancia. La respuesta
a esta cuestin pudo especicarse en el sentido de que, sin lugar a dudas, existe una evolucin
del mbito profesional, de manera que algunas ocupaciones desaparecen debido al desarrollo
tcnico y, por el contrario, aparecen otras nuevas que sustituyen a las ya desaparecidas.
Por eso nos hemos propuesto crear una nueva tcnica que incluyese una serie de criterios
que garanticen una recogida sistemtica y ordenada de la opinin del escolar sobre la orien-
tacin de sus intereses y gustos profesionales, que es el instrumento que aqu presentamos,
CIPSA.
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CIPSA. CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES
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2 DESCRIPCIN GENERAL
2.1 Finalidad
El Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) ha sido diseado con el objeto de cono-
cer la estructura diferencial y jerrquica de los intereses profesionales del sujeto y de determi-
nar, basndose en las elecciones y rechazos de las profesiones, el tipo de consejo orientativo en
la toma de decisiones acadmico-profesionales.
Aunque existen otros elementos muy importantes a la hora de hacer este tipo de elecciones,
entre los que destaca el conocimiento de las aptitudes mentales y tcnicas (en cules destaca
y cules se presentan ms decitarias), as como el de la estructura de la personalidad, sus
aspiraciones y sus posibilidades de xito, el estudio de los intereses profesionales se considera
uno de los ms destacados.
Los intereses constituyen un constructo psicolgico valores cognoscitivo-afectivos (Royce,
1979) elaborado a partir de unas determinadas exigencias prcticas y que se utiliza para la
explicacin y prediccin de los aspectos tendenciales de la conducta.
Son precisamente los componentes cognoscitivos los que presentan una marcada tendencia
hacia la racionalizacin.
Pero los intereses no son unos aspectos estticos, sino que cambian y atraviesan ciertas
etapas (Tyler, 1955; Strong, 1941) debido a nuevas experiencias, a las motivaciones y a los va-
lores socio-culturales que rodean al sujeto. Sin embargo, existen ciertas variables moduladoras
como el sexo, la clase social o los gustos profesionales de los padres, entre otras, que modican
la estructura. Por eso es conveniente realizar varias evaluaciones de estos atributos a lo largo
del recorrido acadmico.
2.2. mbito de aplicacin
La aplicacin del CIPSA es recomendable en escolares con edades a partir de los 13 aos.
Dado el carcter orientador del cuestionario, tiene sentido aplicarlo hasta la nalizacin de la
edad escolar.
2.3. Contenido y estructura
2.3.1. Denicin de las distintas ocupaciones
Antes de explicar la estructura del CIPSA, se considera importante hacer una distincin
entre los conceptos que se incluyen dentro de las escalas-factores y que estn directamente
relacionados con el mundo profesional.
Actividad. Se entiende como la realizacin de unas tareas o funciones, ya sea a niveles de
ejecucin o de decisin, que tienen unos nes concretos y determinados de antemano.
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Profesin. Se trata de la facultad u ocio de cada persona. Son actividades que exigen
unos conocimientos especcos y una remuneracin por la actividad desarrollada.
Cargo. Hace referencia al desempeo de unas funciones que no requieren unos conoci-
mientos especcos y que, generalmente, se ocupan temporalmente.
2.3.2. Estructura del cuestionario
La estructura del cuestionario est formada por un conjunto de ocupaciones (actividades, pro-
fesiones y cargos) que se distribuye en 12 escalas-factores o campos de actividad profesional.
La seleccin de los 12 campos de actividad o categoras introducidas en este cuestionario
se apoya fundamentalmente en la clasicacin de los intereses y preferencias realizada por
algunos autores (Thurstone, Strong, Kuder, Yela, Secadas, etc.) y en razones de tipo prctico. A
posteriori, los elementos del cuestionario fueron sometidos a un anlisis factorial.
2.3.3. Denicin de las escalas
A continuacin se denen cada una de las escalas que componen el CIPSA.
ESCALA I. Fsico-Qumica (F-Q)
Conjunto de ciencias tanto puras como aplicadas que se relacionan con las matemticas,
la fsica y la qumica. Se incluyen en ella las tcnicas basadas en el dibujo lineal.
ESCALA II. Derecho y legislacin (D-L)
Conjunto de profesiones en las que priman los intereses polticos, junto con los aspectos
del derecho relacionados con la actividad poltica.
ESCALA III. Medicina o Sanidad (M)
Conjunto de profesiones ligadas a la salud.
ESCALA IV. Servicios (S)
Conjunto de profesiones que sociolgicamente se incluyen en esta denominacin. Es la
categora menos homognea.
ESCALA V. Ciencias humanas (C-H)
Conjunto de profesiones preferentemente de carcter intelectual que tienen por objeto el
estudio del hombre y de sus actividades sociales y superiores.
ESCALA VI. Ciencias biolgicas (C-B)
Conjunto de estudios y tcnicas relacionadas con la naturaleza, as como el aprovecha-
miento de la misma.
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ESCALA VII. Actividades literarias (L)
Conjunto de actividades de tipo literario.
ESCALA VIII. Publicidad y Comunicacin (P-C)
Conjunto de profesiones ligadas al comercio, no desde un punto de vista de la venta y la
compra, sino de actividades favorecedoras del comercio, as como de actividades ligadas a
los medios de comunicacin de masas.
ESCALA IX. Artes plsticas y Msica (AP-M)
Conjunto de profesiones ligadas a la imagen visual y auditiva y al diseo.
ESCALA X. Organizacin y Mando (O-M)
Conjunto de actividades relacionadas con la direccin de organizaciones, servicios, etc.
ESCALA XI. Enseanza (E)
Conjunto de profesiones y actividades ligadas a la educacin y a la cultura.
ESCALA XII. Relaciones econmicas y empresariales (R-E-E)
Conjunto de profesiones ligadas a la administracin de bienes econmicos.
2.3.4. Actividades, profesiones y cargos de cada escala-factor
Cada una de las escalas-factores est integrada por un total de 16 elementos que corres-
ponden a otras tantas modalidades de trabajo. En la siguiente tabla se encuentran citadas en
gnero gramatical masculino, aunque aplicables siempre a ambos sexos.
ESCALA ACTIVIDAD, PROFESIN Y CARGOS
ESCALA I Qumico, ingeniero electrnico, matemtico, tcnico de informtica, inge-
niero naval, programador de sistemas, ingeniero de caminos, ingeniero de
telecomunicaciones, astrnomo, tcnico electrnico, ingeniero de minas,
proyectista de maquinaria, fsico nuclear, ingeniero aeronutico, estadstico
e ingeniero espacial.
ESCALA II Juez, diplomtico, asesor ejecutivo, secretario de juzgado, concejal, aboga-
do laboralista, miembro de ejecutiva de partido poltico, diputado, abogado
criminalista, senador, embajador, funcionario de ministerios, poltico, abo-
gado administrativo, ministro y secretario de Ayuntamiento.
ESCALA III Mdico de medicina general, dermatlogo, enfermero, psiquiatra, neurlo-
go, oftalmlogo, practicante, gineclogo, silogo, anestesista, endocrinlo-
go, radilogo, analista, otorrinolaringlogo, ATS y cirujano.
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ESCALA IV Inspector de polica, mecnico, albail, peluquero, polica municipal, con-
ductor de vehculos de servicio pblico, bombero, azafato, cartero, fontane-
ro, empleado del servicio de recogida de basuras, electricista, empleado de
servicio pblico (por oposicin), guardia civil, esteticista y carpintero.
ESCALA V Historiador, etnlogo, auxiliar de puericultura, socilogo, misionero, psic-
logo, llogo, arquelogo, antroplogo, asistente social, lingista, religioso,
asesor familiar, lsofo, orientador psicopedagogo y sacerdote.
ESCALA VI Zologo, bioqumico, eclogo, ganadero, botnico, perito agrcola, veteri-
nario, gelogo, ingeniero agrnomo, farmacutico, bacterilogo, oricultor,
bilogo, tcnico agropecuario, oceangrafo y agricultor.
ESCALA VII Novelista, autor teatral, crtico musical, ensayista, periodista, crtico litera-
rio, corresponsal en el extranjero, crtico de deportes, crtico de cine, repor-
tero, escritor narrativo, acadmico, poeta, guionista, crtico de arte y redac-
tor de peridico.
ESCALA VIII Tcnico de publicidad, redactor de publicidad, dibujante, diseador de
moda, relaciones pblicas, presentador de televisin, tcnico de sonido,
coregrafo, agente de publicidad, locutor de radio, delineante, animador de
espectculos, escengrafo, modelo, disc-jokey e investigador de mercados.
ESCALA IX Cantante de pera o coro, instrumentista, humorista, bailarn, fotgrafo, ce-
ramista, compositor musical, pintor artstico, caricaturista, profesor de or-
questa, escultor, actor, decorador artstico, director de orquesta, arquitecto
y cantante solista.
ESCALA X Alcalde, director de hotel, programador de televisin o de radio, jefe de
Polica Municipal, piloto de vuelo, jefe de Guardia Civil, director de colegio,
jefe de personal, jefe de Polica Nacional, director teatral, comisario de po-
lica, capitn de barco, gobernador, director de cine, realizador de televisin
y controlador areo.
ESCALA XI Profesor de Formacin Profesional, de Educacin Fsica, de Ciencias
Naturales, de Fsica, de Dibujo, de Msica, de idiomas, de Educacin
Especial, de Educacin Primaria o Secundaria, de Historia, de Lenguaje, de
Lenguas Clsicas, de Universidad, de Arte, de Matemticas y de Qumica.
ESCALA XII Cajero, interventor de banco, productor de cine, director de banco, auxiliar
administrativo, gerente, director de ventas, empleado de comercio, secreta-
rio, contable, director de empresa, economista, tcnico de marketing, inten-
dente comercial, agente inmobiliario y jefe de ventas o compras.
2.4. Materiales
El CIPSA est compuesto por los siguientes materiales:
Manual, en el que se incluyen las normas de aplicacin y de correccin.
Ejemplar, que incluye las distintas escalas-factores y una hoja de perl.
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El evaluador ha de analizar qu inuencia tiene el prestigio social y el tipo de remuneracin
de las profesiones en la eleccin de las mismas, sobre todo cuando se da una estructura clara
y denida. Normalmente, las profesiones menos consideradas tendern a ser menos elegidas y
las mejor consideradas a serlo ms.
No obstante, no siempre se puede armar que los intereses profesionales son determinados
por la valoracin socio-econmica. A la hora de hacer una interpretacin se deben tener en
cuenta otros factores, como la existencia de crisis econmica o los ndices elevados de paro,
que pueden incidir en los aspectos de seguridad profesional y el desconocimiento del contenido
de algunas profesiones.
A travs del perl interindividual y del grco IIb, tambin se podr comparar, para un
nmero determinado de elecciones en cada escala-factor, la valoracin socio-econmica que
realiza el evaluado en comparacin con la que realizara su grupo normativo.
5.3. Caso ilustrativo
Juan Prez es un estudiante de 15 aos que est cursando 4. de E.S.O. Durante este curso,
los alumnos deben elegir su itinerario de Bachillerato o ciclo formativo, teniendo en cuenta sus
preferencias profesionales. Debido a ello, se aplica a todo su curso el CIPSA, con el objetivo de
poder orientar en el proceso de toma de decisiones de los alumnos.
En la gura 5.1 se pueden ver las puntuaciones obtenidas por Juan despus de haber rea-
lizado la correccin del cuestionario.
Se comienza analizando el resumen de puntuaciones de la hoja del perl individual. En las
cuatro primeras las aparece, de cada una de las escalas-factores, el nmero de profesiones
desconocidas para el evaluado (D), las consideradas indiferentes por l (I), las rechazadas (R) y
las elegidas (E). Al nal de cada la se encuentra la puntuacin total de cada parmetro (PD),
es decir, el nmero total de profesiones desconocidas, indiferentes, rechazadas y elegidas, y
el percentil correspondiente a cada puntuacin directa (Pc), obtenido mediante los datos de la
tabla 1 del apndice.
En este caso, se observa que existe un mayor nmero de profesiones rechazadas o indife-
rentes y un menor nmero de profesiones desconocidas y de elecciones. Estos datos indican
que Juan tiene una estructura de intereses bien denida. Adems, el hecho de que las escalas
en las que elige menos profesiones estn relacionadas apunta hacia la misma direccin. Por
ejemplo, no elige ninguna profesin de las escalas II (Derecho y legislacin) y XII (Relaciones
econmicas y empresariales), escalas relacionadas entre s.
Juan muestra una clara preferencia por las profesiones del rea de Ciencias humanas, se-
guido de las relacionadas con la Medicina y la Sanidad. Los campos profesionales menos pre-
feridos, como se indicaba anteriormente, son los relacionados con el Derecho y la legislacin,
con las Ciencias biolgicas y con las Relaciones econmicas y empresariales.
Para analizar la valoracin social y econmica se tiene en cuenta la suma total de las valo-
raciones de las profesiones de cada factor en la la VS (valoracin social) y en la la VE (valora-
cin econmica) del cuadro Resumen de puntuaciones. Los factores mejor considerados sern
los que tengan mayores puntuaciones.
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Figura 5.1. Caso ilustrativo
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Figura 5.3. (Continuacin)
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Esta informacin tambin se puede analizarla grcamente en la gura Valoracin personal
y socio-econmica. En ella, los picos ms altos del perl representan las reas profesionales con
mejor valoracin. En el caso de Juan se observa que considera la escala de Ciencias humanas
como un rea profesional con mayor prestigio social y que permite obtener una remuneracin
econmica mayor que el resto de categoras profesionales. En este caso, su valoracin socio-eco-
nmica coincide con sus preferencias profesionales, aspecto que tambin aparece reejado en el
grco si tenemos en cuenta los diagramas de barras sobre el nmero de elecciones de cada es-
cala: la escala que mayor nmero de elecciones posee es tambin la mejor considerada. Le sigue
la segunda de sus elecciones, la categora Mdico-Sanitaria, aunque la considera menos valorada
en el aspecto econmico. Tambin valora muy positivamente las profesiones relacionadas con la
Enseanza, tanto en el aspecto social como en el econmico. De igual forma, se puede observar
que las escalas menos elegidas son las que menor valoracin tienen.
Si se analizan los datos del evaluado en comparacin con su grupo normativo, se debe tra-
bajar sobre la segunda hoja del perl, correspondiente al perl interindividual. El grco IIa.
Valoraciones globales del cuestionario proporciona informacin sobre si el nmero de profesio-
nes catalogadas por parte del evaluado en cada parmetro (D, I, R, E) est por encima o por
debajo del nmero de profesiones desconocidas, indiferentes, rechazas o elegidas por su grupo
de referencia.
En el caso ilustrativo, el grco IIa reeja que Juan ha indicado como desconocidas menos
profesiones que la media de su grupo de referencia y que ha marcado ms indiferentes, ms
elecciones y, de forma destacada, ms rechazos.
El grco IIb. Elecciones en relacin con el grupo normativo, como se ha expuesto anterior-
mente, proporciona informacin sobre la valoracin socio-econmica que por trmino medio,
realizara el grupo normativo teniendo en cuenta el nmero de elecciones en cada factor. Este
anlisis se llevara a cabo comparando este grco interindividual con el grco de Valoracin
personal y socio-econmica del perl individual. Tomando como ejemplo la escala-factor con
ms elecciones por parte de Juan, la escala de Ciencias humanas, se observa que el grupo
normativo realiza una valoracin socio-econmica inferior (VS = 15,99 y VE = 11,57 frente a
VS = 30 y VE = 39). Es decir, para Juan puede que el aspecto socio-econmico est teniendo
ms peso en sus elecciones que para su grupo normativo. En el caso de la segunda escala-factor
por orden de preferencia (III, Medicina o Sanidad), la valoracin media que realiza el grupo de
referencia cuando elige ocho profesiones en la escala (VS = 19,76; VE = 15) es similar a la de
Juan (VS = 20; VE = 14).
Como conclusin, el orientador del centro educativo de Juan puede asesorarle en la se-
leccin de ciclos formativos o itinerarios de Bachillerato orientados al rea de las Ciencias
Sociales.
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