INSTRUMENTOS DE EVALUACION VENTAJAS OBSERVACION PERMITE EVALUAR EL DESEMPEO DE ALUMNO EN SISTEMATICA UN AMBIENTE REAL, PERMITE EVALUAR BSICAMENTE LAS

HABILIDADES Y ACTITUDES DE LA PERSONA. PERMITE IDENTIFICAR CONDUCTAS NO VERBALES, ESPACIALES Y PARAVERBALES QUE SON TILES PARA COMPLEMENTAR LA INFORMACIN VERBAL QUE TRANSMITE EL ALUMNO. SITUACIONES ES TIL DESDE EL PUNTO DE VISTA QUE ORALES DE ESTABLECE UNA MANIFESTACIN DIRECTA ENTRE EVALUACION LO QUE DOMINA EL ALUMNO Y LO QUE ESCUCHA EL PROFESOR Y PERMITE, SOBRE TODO, ANALIZAR A TRAVS DE ESTOS RASGOS COMO LA SEGURIDAD, LA CLARIDAD DE EXPRESIN, TOLERANCIA. EJERCICIOS SON UN CONJUNTO DE TCNICAS DE EVALUACIN PRACTICOS QUE EL DOCENTE PLANTEA DURANTE LAS CLASES O FUERA DE ELLAS CON EL FIN DE VALORAR EL NIVEL Y EL PROCESO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS. LOS EJERCICIOS PRCTICOS PUEDEN SER EFECTUADOS DE MANERA INDIVIDUAL O GRUPAL. LA EVALUACIN CON EL EMPLEO DE ESTOS TIPOS DE TCNICAS NO SE RECOMIENDA SI EL DOCENTE NO INCLUY EL TRABAJO CON STOS DURANTE LAS ACTIVIDADES DE CLASE YA QUE SU ELABORACIN IMPLICA UNA TAREA QUE REQUIERE ENTRENAMIENTO. PRUEBAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE EXIGEN AL ESCRITAS ALUMNO DEMOSTRAR CONOCIMIENTOS, APLICACIONES O JUICIOS QUE SE LE SOLICITEN Y QUE SE EMPLEAN GENERALMENTE AL TERMINAR UNA UNIDAD O TEMA PERMITE EVALUAR UN GRAN NUMERO DE ALUMNOS A LA VEZ, PERMITE COMPARAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS AL ELABORAR PREGUNTAS EQUITATIVAS PARA TODOS

LISTA DE COTEJO REGISTRO DE RASGOS REGISTRO ANECDOTICO

DIALOGO DEBATE EXAMENES ORALES MAPA CONCEPTUAL ANALISIS DE CASOS DIARIO PORTAFOLIO ENSAYO

PRUEBAS DE DESARROLLO PRUEBAS OBJETIVAS DE COMPLEMENTO DE RESPUESTA ALTERNATIVA DE CORRESPONDENCIA DE SELECCIN MULTIPLE DE ORDENAMIENTO

TECNICAS INFORMALES OBSERVACION TECNICA QUE USA EL PROFESOR ENFORMA INCIDENTAL O INTENCIONAL, EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

ASPECTOS A OBSERVAR EN EL ALUMNO 1. DOMINANCIA CEREBRAL 2. TIPO DE INTELIGENCIA 3. FORMA DE PERCEPCION 4. ESTILOS DE APRENDIZAJE 5. HABLA ESPONTANEA 6. ASPECTOS PARALINGUISTICOS 7. BUSQUEDA DE INFORMACION 8. ORGANIZACION DE IDEAS 9. CREATIVIDAD 10. ASIMILACION, RETENCION Y RECUPERACION DE INFORMACION 11. ANALISIS DE LA INFORMACION 12. TOMA DE DECISIONES 13. HABILIDADES SOCIALES 14. HABILIDADES METACOGNITIVAS 15. AUTORREGULACION

EXPLORACION

A TRAVES DE PREGUNTAS FORMULADAS POR EL PROFESOR EN CLASE A TRAVES DE PREGUNTAS ELABORADAS POR EL PROFESOR FUERA DE CLASE

AUTOEVALUACION

ESTRATEGIAS QUE PERMITEN AL ALUMNO: PARTICIPAR DIRECTAMENTE EN LA EVALUACION DE SU APRENDIZAJE FORTALECER SUPROCESO DE AUTORREGULACION

COEVALUACION

TECNICAS FORMALES PRUEBAS PRUEBA OBJETIVAS INSTRUMENTO DE MEDICION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. CADA ESTILO DE PRUEBA MIDE UN NIVEL COGNITIVO ESPECIFICO EXAMEN CONJUNTO DE PRUEBAS QUE TIENE COMO FINALIDAD MEDIR DIVERSOS NIVELES COGNITIVOS. PRUEBAS DE ENSAYO INSTRUMENTO QUE PERMITE MEDIR APRENDIZAJES COMPLEJOS, EN LOS QUE INTERVIENEN LA FORMA DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA DEL ESTUDIANTE, ASI COMO EL POTENCIAL PARA ORGANIZAR SUS IDEAS, ANALIZAR, PROPONER Y CONCLLUIR CONSTRUCCION DE UNA PRUEBA DE ENSAYO *PLANEACION:SE PLANIFICA IGUAL QUE UNA PRUEBA OBJETIVA *INDICADORES PARA SU DESARROLLO: ESPECIFICAR ASPECTOS TALES COMO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ARGUMENTACION, PROPUESTA Y CONCLUSIONES *CALIFICACION: ACLARAR QUE VALOR SE OTORGARA AL DESARROLLO DE CADA INDICADOR MAPAS CONCEPTUALES ES UN RECURSO GRAFICO QUE PERMITE REPRESENTAR JERARQUICAMENTE CONCEPTOS Y PROPOSICIONES SOBRE UN TEMA DETERMINADO UNA BUENA ALTERNATIVA PARA LA EVALUACION DE CONTENIDOS DECLARATIVOS PERMITE CONOCER EL TIPO DE RELACIONES QUE HA PODIDO ESTRUCTURAR EL ALUMNO

RUBRICAS

GUIAS DE PUNTAJE QUE PERMITEN DESCRIBIR EL GRADO EN ELCUAL EL APRENDIZ ESTA EJECUTANDO UN PROCESO O PRODUCTO CARACTERISTICAS: ESTAN BASADAS EN CRITERIOS DE DESEMPENO CLAROS Y COHERENTES. SON USADAS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS Y LOS PROCESOS DE LOS ALUMNOS DESCRIBEN LO QUE SERA APRENDIDO, POR LO TANTO SON DESCRIPTIVAS AYUDAN A LOS ALUMNOS A SUPERVISAR Y CRITICAR SU PROPIO TRABAJO

8 PASOS PARA DISEAR UNA RUBRICA 1. SELECCIONAR UN PROCESO O PRODUCTO A ENSEAR 2. IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE DESEMPENO PARA ESE PROCESO O PRODUCTO 3. DECIDIR LOS NIVELES DE CLASIFICACION 4. FORMULAR LA DESCRIPCION DE LOS CRITERIOS DE EJECUCION EN ELNIVEL SUPERIOR 5. FORMULAR LA DESCRIPCION DE LOS CRITERIOS DE EJECUCION EN LOS