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Aprendiendo A Hacer Historias Sociales
Aprendiendo A Hacer Historias Sociales
II J
ORNADAS DE
ASPERGER
28 de Mayo 2011
Colegio de Mdicos, Avenida de Denia, 47.
PALACIO DE CONGRESOS
ALICANTE
A pesar de las caractersticas que identifican a las personas con Sndrome de Asperger, no podemos olvidar que cada uno es diferente . A menudo , las dificultades de unos se convierten en habilidades en los otros; al igual que ocurre con el Sndrome Neurotpico (personas no Asperger). Con esta ponencia, Aurora expres de una manera clara, esquematizada y con pictogramas todo lo que ha aprendido en los ltimos cinco aos con respecto a su hijo y a las historias sociales que ha creado para l, desde que descubri su verdadero diagnstico . Expuso el conocimiento de su experiencia, primero, como alumna de M Jos Navarro, psicloga especializada en el Sndrome de Asperger y despus, por la dedicacin que supone, da tras da, adaptar la vida a las necesidades de su hijo. Ese continuo e ininterrumpido trabajo que los padres han de llevar a cabo para colaborar con los profesionales y ayudar a sus hijos a entender cmo funciona la sociedad en la que viven.
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Cuando observamos que, despus de darle una orden al nio, no hace lo que esperamos que haga.
EN ESAS SITUACIONES
SOLEMOS PENSAR:
Quiere llamar mi atencin o salirse con la suya. Me toma el pelo.
SIN EMBARGO
La realidad es muy distinta, ya que suele ser porque no han comprendido algo. Y lo que es peor, les cuesta o no saben preguntar para resolver sus dudas.
forma de ver y sentir las cosas es muy individualista. Puede ser que no se sienta parte del grupo.
TAL VEZ EL PROFESOR NO CONOZCA ESA PECULIARIDAD Y NO LE HA DICHO A L, DE FORMA DIRECTA, QUE TIENE QUE SACAR LOS LIBROS COMO HACEN LOS DEMS.
QU PODRA HACER?
1. Decrselo oralmente,
de forma literal y positiva.
Jaimito, para empezar la clase tienes que sacar el libro de tu mochila todos los das, como hacen los dems.
SI ESO NO FUNCIONA
PODRA ESCRIBRSELO DE IGUAL MANERA EN UNA HOJA O PIZARRA, O, DEPENDIENDO DEL APRENDIZAJE, DIBUJAR, SI FUERA PRECISO, UNA EXPLICACIN CON DIBUJOS SENCILLOS:
ESTA MNIMA DEDICACIN (QUE NO NOS LLEVAR MS DE UN MINUTO) NOS AHORRAR MUCHO TIEMPO, TRABAJO Y FUTURAS HISTORIAS SOCIALES.
DEPENDE DE LA EDAD
Para nios a partir de nueve o diez aos podemos hacer la siguiente historia.
Le damos informacin:
sobre el tema o situacin que vamos a tratar.
1.
2.
Volvemos a resaltar
Ya que es una norma en la clase que todos los alumnos,
incluido yo,
saquemos de la mochila el libro que toque para aprender la leccin.
ES DECIR:
4.
POR EJEMPLO:
Al decirle cundo podr comer dulce, tambin contribuimos a calmar su ansiedad
NO DIR NUNCA PALABROTAS EN CASA.
I N C O R R E C T O
C O R R E C T O
Si queremos que mantenga cerrada una puerta porque estamos en invierno, hace fro y le decimos: ESA PUERTA TIENE QUE ESTAR SIEMPRE CERRADA.
LA PALABRA SIEMPRE SE CONVERTIR EN UN BOOMERANG PARA NOSOTROS EL RESTO DEL AO
Porque llegar el verano y se empear en cerrar la puerta por ms calor que haga, ya que no ha percibido, en nuestros gestos, que la orden se deba al fro.
AMPLIARLES VOCABULARIO
PERO PARA ESO NECESITAMOS CONOCER LAS PALABRAS QUE EL NIO ENTIENDE Y LAS QUE NO
(Observaremos todo lo que tenga que ver con el manejo de los libros, desde que los mete en la mochila hasta que llega al colegio)
AL PROFESOR
LOS PADRES
PARA PODER
ASPERGER PARA
Conocen la actitud social que los chicos tienen lejos de los padres.
LOS PSICLOGOS, ( que son conocedores del tema Asperger) tienen el
VAMOS A PENSAR QUE LA INFORMACIN QUE NOS DAN LOS PADRES NOS AYUDA A ENCONTRAR OTRA POSIBILIDAD. DE ESA MANERA
PODEMOS AGREGAR A LA HISTORIA UNA PAUTA ADICIONAL
Al colegio vamos a aprender cosas como matemticas, lengua etc. Las cosas que tenemos que aprender nos las ensean los profesores y tambin los libros
que llevamos en la mochila.
Si dejo los libros dentro de la mochila durante la clase, aprender menos que
mis compaeros porque no ver: Las fotografas del libro. Ni leer las frases que me ayudan a entender mejor la leccin.
Adems, la profesora se puede enfadar conmigo, ya que es una norma del colegio que
todos los alumnos, incluido yo, saquemos de la mochila el libro que toque en cada momento. CUANDO VUELVA A CASA, DESPUS DE HACER LOS DEBERES, PODR VOLVER A METER EN LA MOCHILA LOS LIBROS BIEN ORDENADOS Y PREPARARLOS PARA EL DA SIGUIENTE.
A partir de ahora, todos los das en el colegio, sacar los libros de la mochila como
hacen mis compaeros, ya que en casa podr ordenarlos de nuevo cada noche.
y el profesor estar
SI EL CAMBIO DE UNA SOLA FRASE NO ES SUFICIENTE, AHONDAREMOS MS EN EL PROBLEMA Y CREAREMOS UNA NUEVA HISTORIA.
GRACIAS A LOS LIBROS Y A LAS EXPLICACIONES DE LOS PROFESORES APRENDEMOS MUCHAS COSAS EN EL COLEGIO. (DESCRIPTIVA)
MI MOCHILA SIRVE , ENTRE OTRAS COSAS, PARA TRANSPORTAR LOS LIBROS DEL COLEGIO. (DESCRIPTIVA)
OTRAS COSAS porque, de lo contrario, es posible que se negara, si se diera el caso, a utilizarla para otros eventos.
POR LA NOCHE METO EN LA MOCHILA LOS LIBROS QUE NECESITO, SEGN EL HORARIO QUE TENGA A LA MAANA SIGUIENTE EN EL COLEGIO. ( DIRECTIVA)
A M ME GUSTA TENER LOS LIBROS BIEN ORDENADOS EN MI MOCHILA, PERO DEJARLOS EN LA MOCHILA MIENTRAS LA PROFESORA DA LA CLASE ES INCORRECTO. (PERSPECTIVA)
LA PROFESORA SE PUEDE ENFADAR CONMIGO SI DEJO EL LIBRO QUE NECESITO GUARDADO EN MI MOCHILA Y A M ME COSTAR MS APRENDER LA LECCIN SIN VER EL LIBRO. (PERSPECTIVA)
CUANDO SACO UN LIBRO EN LA CLASE SE DESORDENAN LOS DEMS LIBROS QUE LLEVO EN LA MOCHILA.
DEJAR QUE SE DESORDENEN LOS LIBROS DENTRO DE LA MOCHILA EN LAS HORAS DE COLEGIO ES
CUANDO EST EN CASA Y DESPUS DE HACER LOS DEBERES, VOLVER A ORDENARLOS DENTRO DE LA MOCHILA PARA IR AL COLEGIO. (DIRECTIVA)
A PARTIR DE AHORA DEJAR QUE MIS LIBROS SE DESORDENEN EN CLASE Y AS DISFRUTAR DE SUS FOTOS Y DIBUJOS. AL LLEGAR A CASA PODR ORDENARLOS COMO A M ME GUSTA (CONTROL)
LO IDEAL SERA TODOS LOS DAS ANTES DE HACER LO QUE QUEREMOS QUE APRENDAN
LEERLA
Si en dos semanas no vemos resultados, ser el indicativo de que nos hemos equivocado en algo
SIN EMBARGO, AL CABO DE UNOS MESES PUEDE HABER UN RETROCESO EN EL APRENDIZAJE QUE YA HABA ADQUIRIDO.
POR QU? Porque los viejos hbitos suelen volver. (Y eso no es exclusivo de los Aspergers) cuntos de nosotros nos planteamos empezar el ao con una dieta sana y ejercicio; pero cunto tiempo nos duran las buenas intenciones? SIN EMBARGO Tal vez el retroceso sea porque ha escuchado algo que le ha hecho cambiar de idea.
Ha escuchado a un compaero comentarle a otro, que se le ha estropeado un libro de tanto meterlo y sacarlo en la mochila.
Y puestos a imaginar, eso es algo que, el chico de nuestra historia, no quiere que le suceda a sus libros.
ENTONCES:
TENDRAMOS QUE DARLE UNA OPCIN QUE CALMARA SU DESASOSIEGO, INDICNDOLE QUE SI LOS LIBROS SE FORRAN Y SE METEN Y SACAN CUIDADOSAMENTE EN LA MOCHILA NO SE ROMPEN Y QUE SU COMPAERO NO HA IDO CON CUIDADO.
A n Ellos tienen una e razn para decir o hacer lo que c hacen. Lo ms complicado es d descubrirlae incluso entenderla. o t a
siempre
Por ms que tratsemos de ponerle esos ejemplos, o preguntarle por qu volva a repetir la misma frase, siempre nos deca lo mismo.
No hace mucho, descubr el porqu de su contestacin, cuando al preguntarle de nuevo el motivo de sus palabras, esta vez, afortunadamente y despus de aos de silencio me contest: - No se duchan porque yo no los veo ducharse. (Imagnense mi sorpresa) AL PARECER SI NO LO VE NO EXISTE PARA L O SI NO LO VE, HAY DETERMINADAS COSAS QUE NO CREE
UNA DIFERENCIA EN LAS HISTORIAS DE PEQUEOS Y GRANDES ES QUE LOS MS MAYORES NO NECESITAN DIBUJOS
(AUNQUE LOS DIBUJOS SIEMPRE HARN EL MATERIAL MS AMENO Y DIVERTIDO)
ES QUE SON MS SIMPLES, E INCLUSO ALGUNAS PODRAN SER MUY PARECIDAS A SCRIPTS SOCIALES, ES DECIR: PONERLE, POR ESCRITO, CADA PASO QUE HA DE SEGUIR EN ALGN ASUNTO SOCIAL.
OTRA DIFERENCIA
Y EL MATERIAL
CMO PREGUNTAR
La profesora en clase explica la leccin. A veces no entiendo las cosas que dice y me pongo nervioso. Cuando me pongo nervioso hago cosas incorrectas. Cuando hago cosas incorrectas la profesora se enfada conmigo. Es mejor que pregunte lo que no entiendo. As estar tranquilo. La profesora me explicar las cosas para que las comprenda. Y estar contenta conmigo.
BIEN!
PARA AYUDAR A QUE SE INTEGREN EN EL AULA, SERA FUNDAMENTAL ESTIMULARLES A PEDIR AYUDA CUANDO LO NECESITEN.
Aunque esto, por supuesto, depender de cada nio, inteligencia, edad, rigidez etc.
?
Es posible que el hecho de tener algo fsico con lo que actuar le ayude.
No
entiendo
? NO
ENTIENDO
Para que la maestra me ayude, puedo levantar la plantilla que tengo en el pupitre y as la profesora sabr que me pasa algo y me ayudar a explicrselo.
( Muchas veces, es necesario dividir los aprendizajes en secciones para ayudarles a entender algo)
ESTE APRENDIZAJE HABRA QUE EXTENDERLO Y GENERALIZARLO HASTA EL HOGAR,
(CON LAS CONSIGUIENTES MODIFICACIONES)
1. Llevando la plantilla a sus padres. 2. Llevando la plantilla y diciendo la frase que hay en ella. 3. Diciendo la frase sin necesidad de llevar la plantilla.
ALGUNOS APRENDIZAJES HABR QUE COMPLEMENTARLOS CON NUEVAS HISTORIAS QUE LES AYUDEN A GENERALIZAR LO QUE HAN APRENDIDO.
TAMBIN ES POSIBLE QUE EL NIO NO SEPA CMO SE SIENTE; IGNORE SI NECESITA AYUDA O EST NERVIOSO PORQUE NO ENTIENDE ALGO
Esto no es exclusivo de los Asperger, conozco personas adultas Neurotpicas que ignoran algunas de sus emociones como: la envidia, los celos, la soberbia, el orgullo e incluso algunos miedos. Personalmente, cuando observo en mis hijos alguna emocin fuerte suelo hacer que se den cuenta de ella y de cmo se llama esa emocin con frases como:
Veo que ests triste, te pasa algo? Eso que sientes ahora se llama envidia. S que ests frustrado pero
Y LES EXPLICO EN QU COSISTEN ESAS EMOCIONES; LO QUE LES AYUDA, POCO A POCO, A RECONOCERLAS Y A HABLAR ABIERTAMENTE DE ELLAS.
E J E M P L O
NO QUERER AFEITARSE
LO HACA DE FORMA POCO EFECTIVA Y SE NEGABA A PONERSE EL AFTER SHAVE
De momento, se afeita cada dos das, porque ahora lo hace con una perfeccin absoluta y tiene poca barba. Tambin hemos conseguido que se ponga el After Shave.
RESUMIENDO
1. LE DAMOS INFORMACIN DE LA
SITUACIN.
L O M S I M P O R T A N T E
TENEMOS EN CUENTA
Que las frases estn escritas en primera persona y sean literales y positivas
2.
3.
4.
LE EXPLICAMOS QU OCURRE
SI NO HACE LO CORRECTO.
LE HACEMOS UNA
AYUDARLES A GENERALIZAR
DESCUBRIR EL
VERDADERO MOTIVO
PARA ESO PADRES, PROFESORES Y PSICLOGOS HAN DE AUNAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL NIO Y SUS DIFICULTADES.
En todos los ejercicios escolares de primaria y secundaria hay que: ESCRIBIR, SUBRAYAR O DIBUJAR. Estas rdenes se pueden expresar de muchas maneras o con sinnimos diferentes, hay palabras que sirven para ms de un significado como es, por ejemplo, el caso de las palabras, SEALA, INDICA etc:
MARCA
Aurora Garrigs
SEALA INDICA
Con esta palabra se nos pide que: SUBRAYEMOS o que MARQUEMOS CON UNA CRUZ
Esta plantilla se puede imprimir recortar, plastificar y hacer que el nio la utilice mientras la necesite.
CREA CONSTRUYE
HISTORIA DE UN SNDROME DE ASPERGER. Mi hijo no es como los dems. Aurora Garrigs PROMOLIBRO Coediciones
noviembre 2009 218 pginas Distribuido por PSYLICOM
M Jos Navarro
Psylicom Ediciones
PICTOGRAMAS Y PAUTAS DESARROLLADAS PARA SNDROME DE ASPERGER. Manual prctico para familiares y profesionales. Aurora Garrigs PROMOLIBRO Coediciones
Marzo 2010 324 pginas y Cd Distribuido por PSYLICOM
Jos Navarro
Psylicom Ediciones
Cuando insertamos un dibujo en un documento de word, es posible que no podamos moverlo del sitio, impidindonos montar la historia social que queremos crear.
Para poder hacerlo, seleccionaremos el dibujo una vez est en el documento y presionando el botn derecho del ratn buscaremos la opcin: Ajuste de texto ( dibujo de una hoja con un perrito en medio). Una vez ah presionaremos la opcin : DELANTE DEL TEXTO. Eso nos permitir mover donde queramos el dibujo, que podremos ampliar o reducir cuanto queramos.