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Una Guia Para Abordar Proyecto

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GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO, PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS PFGEJ

1

CONTENIDO INTRODUCCIÓN PRESENTACION APRENDIZAJE POR PROYECTO QUE ES PROYECTO SOCIO-JURÍDICO? METODOLOGIA ASPECTOS A TENER EN CUENTA COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO TRAYECTO I PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO II PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO III PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO IV PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ANEXOS Esquema para elaborar un proyecto socio jurídico PROCESO DE EVALUACION DE PROYECTO 2 .

donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir. requiere de todos los aportes que desde las experiencias con las comunidades han tenido estudiantes. Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio-jurídico como método de aprendizaje. la cual difiere del método de “tradicional” de enseñanza bancaria y acrítica que se impuso en la educación por muchos años. nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de una utopía contraria. 3 . como parte de un proceso dialéctico en la construcción del conocimiento. La propuesta del PFGEJ se orienta a que el aprendizaje por Proyecto tenga un enfoque integral y metodológico basado en los principios de aprender a aprender (teniendo claro que tanto docentes. deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría a la práctica. a la vez que la universidad se vincula a las problemáticas sociojurídicas de las comunidades) y a aprender en colectivo (romper con la idea y los valores individualistas. materializando la propuesta constitucional de estimular el protagonismo constituyente de la población.1982-12) INTRODUCCIÓN La presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los estudiantes. Una nueva y arrasadora utopía de la vida. Se busca que los participantes en este proceso asuman las complejidades de las distintas realidades de los sectores populares y/o culturales. de la construcción y apropiación del conocimiento). los cuales deben ser analizados desde una visión integral (holística). La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la Municipalización de la Educación. es decir teoría. tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra” (Gabriel garcía Márquez. docentes y comunidad. estudiantes y comunidades.“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos. respondiendo así a los planteamientos del Proyecto Socialista Bolivariano. de estos lineamientos. para ir logrando cada vez mayores elementos de orientación ajustados a las realidades sociales y culturales por ello hablamos de responsabilidad y construcción colectiva. De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades Curriculares a través de una metodología dialógica y participativa. donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad. la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación de amplios sectores de la población venezolana. quienes junto a las comunidades desarrollan la Unidad Curricular Proyecto socio-jurídico del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos. vinculados a sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar procesos de transformación socio-jurídica a la vez que mediante estos procesos de investigación acción generan conocimiento. y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad. razón por la cual invitamos a todos los sujetos comprometidos con este Proyecto Educativo a aportar en su mejoramiento.

es el vehículo que permite a la UBV hacer presencia en las realidades socio-jurídicas de los sectores populares.Proyecto socio-jurídico desde el Programa de Formación de Grado en Estudios jurídicos. como una manera democrática de construir colectivamente conocimiento. 4 . asumiendo la premisa de que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos y necesidades de la sociedad.

están además las desigualdades de género. se requiere ir dando pasos en el cambio de lógicas y por tanto de los modelos de educación jurídica. desconociendo los contextos históricos. instrumentos que reproducen el orden del que sabe (saber académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y sistemas normativos.PRESENTACION La sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha producido y reproducido las desigualdades en los diversos ámbitos de la vida de los pueblos. 5 . contradicción que afecta directamente la vida sobre el planeta. Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema jurídico tradicional. tarea prioritaria hoy cuando se habla de construcción del socialismo en Venezuela y de cambio de paradigma en la educación. La complejidad de las realidades sociojurídicas abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodos funcionalistas y positivistas con técnicas. su principal contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de trabajo. la contradicción centro periferia. La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y formulas rígidas de métodos de investigación que se autodenominan neutrales sin serlo y que no se corresponden con las particularidades y necesidades socio-jurídicas a resolver. sin embargo ésta no es la única contradicción que genera éste modelo. Esta propuesta de dominación se ha sustentado en la ideología que a través de cientos de años ha perneado la conciencia de la población mediante la religión. étnicas. mediante la cual se han excluido los conocimientos populares. los medios de comunicación y la escuela. socioeconómicos y culturales de los fenómenos socio-jurídicos. Es por ello que se afirma que para la construcción de una nueva sociedad. por ello podemos afirmar que la construcción de un modelo socialista no será posible sin la trasformación del orden jurídico establecido actualmente. y la contradicción desarrollo medio ambiente.

la justicia social y la dignidad de los pueblos. los y las docentes junto a los y las estudiantes nos debemos 6 .APRENDIZAJE POR PROYECTO El plan de formación del PFGEJ descansa en una visión integral (holística) de las realidades. Las líneas de investigación que guían el programa son: Trayectoecto Proyecto Líneas de investigación I Análisis Social de la Justicia Sociedad. Justicia y Diversidad Venezolano III Ciudadanía e Igualdad Real Estado Derecho y Democracia IV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas Publicas Estas líneas de investigación determinan y/o definen la orientación de las investigaciones con las comunidades a partir de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia con las demás unidades curriculares. en donde coexisten diversos grupos culturales que poseen sistemas jurídicos y formas de interpretación del mundo diferenciadas. De acuerdo a las realidades y necesidades de transformación de los colectivos sociales en los que se desarrolla el Proyecto socio-jurídico. La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el Plan de estudios. sus particularidades culturales y sus formas de entender el mundo. para llegar a una coordinación con la justicia nacional. como un reto y compromiso de lucha por la democracia. se requiere hacer visibles estas diferencias e implementar métodos e investigaciones que les permita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus sistemas jurídicos. que partir de la investigación es irnos comprometiendo en la transformación de la sociedad y la búsqueda de nuevos conocimientos. docentes y comunidad se constituyan en investigadores militantes para la transformación social y política. Los planes Formación se desarrollan en cuatro Trayectos. uno diurno (mañana y tarde) contemplado en 4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada (nocturno y fin de semana) contemplado en 5 años. Justicia y Diversidad II Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Sociedad. teniendo como criterios orientadores los planteados por la Universidad Bolivariana de Venezuela como son: la investigación formativa y la interacción con las comunidades. estudiantes y docentes deben hacer presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una colectividad. de las que se catalogan como “nacionales” producto de una visión univoca de la realidad. Con Proyecto socio-jurídico como método de formación. Está previsto que los y las estudiantes junto con los docentes orienten la actividad académica con la actividad comunitaria y por lo tanto. En la práctica es tomar elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico” lo cual quiere decir. Dada las particularidades de Venezuela. el PFGEJ busca que cada estudiante. Cada uno de los trayectos comprende una línea de investigación formativa y unas unidades curriculares que se corresponden con la línea de investigación.

generar procesos que contribuyan a la transformación social y al mejoramiento de las calidades de vida de los sectores más desprotegidos. Desarrollar el sentido social de las justicias desde sus contextos. facilitadores(as). en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses de las comunidades y los movimientos sociales. Establecer una vinculación directa con los problemas reales a través de la investigación socio-jurídica. buscando acciones conjuntas en espacios comunes de investigación. Procurar integrar el PFGEJ con los demás Programas de la UBV. De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje de acción socio-jurídica y las demás Unidades Curriculares se constituirán en tributarias del proyecto. en la perspectiva de una educación liberadora individual y colectiva que aporte a la transformación de la sociedad venezolana. afros o espacios particulares con expresiones culturales específicas. Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del Proyecto. necesidad ó conflicto a resolver. 7 . El Proyecto socio-jurídico debe: • Establecerse desde una relación directa entre los distintos conflictos. Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes. redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para que este juegue un rol transformador. El diagnostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prácticas socio-jurídicas que en ella se realicen. propuesto desde las comunidades a apoyado por el PFGEJ. comunidades organizadas y/o movimientos sociales. mediante la Investigación Acción Participativa IAP. facilitadotes y comunidad. integra todas las Unidades Curriculares en cada uno de los Trayectos alrededor de una problemática. pueblos indígenas. con legitimidad y pertinencia. vacíos y/o ausencias de derechos en las comunidades. En la medida de lo posible buscar la coordinación con instituciones del Estado responsables de la atención jurídica. ¿QUE ES PROYECTO SOCIO-JURÍDICO? Proyecto socio-jurídico. conformados por estudiantes.interrogar sobre ¿Cuales son las cualidades que debe reunir el profesional en Estudios Jurídicos? y ¿A qué modelo de sociedad debe responder? El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución de Colectivos de Investigación y Formación. • • • • • • En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas Públicas. es el eje transversal del Programa de Formación de Grado en estudios Jurídicos de la UBV.

Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto. Se requiere retomar las líneas básicas de la IAP: • Superar los métodos de investigación tradicional como son la relación sujeto-objeto (sujetocliente. El punto de partida de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO. mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se está haciendo. etc. el que actúa) para pasar a una relación de SUJETO A SUJETO. facilitando el protagonismo de los sectores sociales excluidos. pasando por las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichas problemáticas. 2. (un video. el que tiene el conocimiento y el que no lo tiene. la sociología. a la vez que se posibilita su expresión y protagonismo. desde el diagnóstico. observar y entrar en diálogo en las comunidades. es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad. Se reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a la acción de manera más cualificada.) COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE . la psicología. la historia. Ubicar junto a las comunidades con quienes se trabaja. desde acciones que conviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios. canciones. como condición fundamental para identificar los problemas. Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. para luego junto a la comunidad analizarlas desde ámbito sociojurídico. para luego volver a la reflexión y así sucesivamente. adoptando una actitud de escuchar. asumir en los análisis un enfoque interdisciplinario. es decir que el método de investigación • • • • 8 . ir a lo más general. el que propone. es decir el enfoque de análisis no puede ser solamente jurídico. la estadística etc. Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurídico en las comunidades contribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la población. sin sacar aprendizajes de esta práctica. Hay que evitar llegar a las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados.). para proponer acciones. las consecuencias o efectos.METODOLOGIA Un enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico de las políticas sociales contemplaría 2 objetivos: 1. en la búsqueda de la transformación de su realidad social y jurídica. LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores del proceso de investigación del Proyecto. No limitar el análisis o las distintas posibilidades a la realidad solo local. Es importante que la reflexión se de junto a la comunidad o colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estas reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma. relacionar los fenómenos sociojurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional y viceversa. los orígenes de las problemáticas que las afecta. habrá que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropología. observar y llegar a consensos sobre las acciones a desarrollar . para lo cual se aconseja el haber profundizado en los principios de la metodología –IAPSe busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades.

las dificultades para que los estudiantes y docentes lleguen a la comunidad donde desarrollan el Proyecto etc. ASPECTOS A TENER EN CUENTA Como parte de un proceso en construcción. al tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de las problemáticas. el objetivo es la cualificación de los sectores populares. No es un “consultorio” jurídico en donde la relación tradicional de médico – paciente. se va a implementar la formulación de políticas públicas. Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social. son múltiples factores con los que nos hemos tropezado en el desarrollo del Proyecto socio-jurídico. los estudiantes. El objetivo de los Proyectos no solamente debe estar enfocado a sacar una buena calificación o defenderlo frente a unos jurados. para la transformación de la sociedad. entre sujetos. Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado desde el Trayecto I hasta el IV Trayecto. etc. Sin embargo si no es posible llevar un solo proyecto desde primer semestre. • 9 . que en gran medida también obedecen a los métodos de investigación y valores que se han difundido por la educación tradicional. Todos estos aspectos que nos ha traído dificultades y distorsiones. desde la poca formación de los docentes en el ámbito metodológico liberador. y los docentes en la acción conjunta con la comunidad. las dificultades de abordar las comunidades. el objetivo de proyecto es generar procesos en todos los actores. en la medida que se avanza se irán retomando las líneas de investigación correspondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares. las orientaciones no claras sobre lo que es o debe ser Proyecto. No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los conocimientos teóricos. y obtener como resultado la creación de conocimiento colectivo. No se va a la comunidad a aplicar un derecho constituido. que no ve a la comunidad como sujeto de conocimiento y de su propia transformación por lo que desde lo trabajado se considera que hay que tener en cuenta que: • • • • • • • • • No es Tesis de grado No es un trabajo académico que va a solucionar los problemas de las comunidades No hay una separación entre teoría y práctica. Es un proceso de investigación y acción colectiva. Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luego aplicado o impuesto en las comunidades. por los mecanismos de resistencia generados en las comunidades ante el abuso de instituciones incluidas las académicas. El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación particular (aunque está es válida). es una práctica socio-jurídica en la cual los actores o sujetos no interactúan. lo importante es la relación con las comunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las distintas experiencias dentro de cada uno de los proyectos con cada comunidad.aplicado permita procesos dinámicos de compromiso político y liberación de los miembros de la comunidad. se va a construir elementos de un nuevo derecho.

Panel: Alternatividad Judicial. 10 . y las luchas. el retorno de los sujetos históricos y la producción alternativa de juridicidad a partir de la pluralidad de fuentes”1 El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los actores o sujetos involucrados en la construcción de normas jurídicas. propuestas y experiencias de otros pueblos latinoamericanos. el o la docente y los estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en cuenta los tiempos de la comunidad en donde se adelantarán el Proyecto. “se impone repensar el poder comunitario. Entender este aspecto es uno de los desafíos de los nuevos abogados(as) para generar nuevos procedimientos de práctica política y acceso a la justicia. Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos metodológicos desde los enfoques de La Investigación Acción Participativa -IAP. que los distintos pueblos y culturas han desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional. de acuerdo a sus necesidades y expectativas. COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO TRAYECTO I PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD.y demás técnicas y herramientas que contempla una investigación social. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad. Algunas técnicas dentro de la IAP 1 Antonio Carlos Wolkmer. teniendo claro que no existe un solo sistema jurídico. se cuenta con dos (3) semestres. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El docente trabajará con los estudiantes en aula. Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto socio-jurídico teniendo como base la Constitución Venezolana. se orienten en función del Proyecto y no que el Proyecto se acomode a las líneas de investigación. Para la definición del Proyecto socio-jurídico con el colectivo comunitario. los aspectos teóricos sobre las justicias.• Buscar que las líneas de investigación. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad. JUSTICIA Y DIVERSIDAD Contenidos: Teorías de la Justicia Métodos de Investigación Acción Participativa Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la Investigación Análisis de Datos Estadísticos. además de contextualizar su Proyecto en el proceso histórico venezolano. Bogotá Octubre de 2003.

También se puede iniciar este proceso con una reunión con directivos de Consejos Comunales o líderes comunitarios. discusión. las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investigar. nacional y global. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del pueblo. Para dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo más amplia y participativa posible. cultural. coloca a todos los actores en condiciones de aportar en este proceso. Un segundo paso será la realización de un diagnóstico participativo con la comunidad o colectivo a trabajar. determinando el momento histórico. para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud y posibilidades de acciones que contribuyan a la solución de las problemáticas. política y geográfica del grupo social en donde se proyecta el trabajo investigativo. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos) 2. los actores involucrados. Determinar la importancia social. el objetivo aquí es que las comunidades junto con los estudiantes encuentren un espacio común en donde analizar las problemáticas. 4. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que están detrás de los situaciones y acontecimientos. El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis. se debe dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes. Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades. para llevar a cabo acciones posibles. frente a las problemáticas existentes que requieren una acción desde los Estudios Jurídicos. el diagnóstico participativo da elementos para la elaboración de una propuesta a desarrollar en la comunidad: Por otra parte coloca a la vista de todos. es decir articular lo micro y lo macro. con ellos se analizará y reflexionará. docentes y comunidad) la problemática que se quiere abordar. reflexión y ordenamiento de los resultados de diagnóstico. Desde esta perspectiva. Metodológicamente la IAP traza el siguiente recorrido: Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de inserción de los estudiantes. Adoptar una posición respetuosa con las comunidades Construcción de elementos para fortalecer o construir la organización política Niveles de la IAP 1. 3. para la cualificación de todos los actores que participan en el proceso de IAP. interesados en desarrollar junto a los estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos. estableciendo una relación entre éstos y factores de orden regional.La IAP otorga menos énfasis al conocimiento que comúnmente se llama “científico” y le da mayor relevancia al conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde las comunidades. Interpretación de la realidad para comprenderla. Esta técnica esta enfocada en el concepto de 11 . Definir las alternativas de acción y decisión. y decidir entre todos los objetivos que se persiguen en el corto. por otra. el escenario. Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP. ubicar con claridad lo que se pretende cambiar y que genera la problemática. los temas que hay que debatir para poder transformar. mediano y largo plazo (los tiempos). con relación a los aspectos que se requieren abordar.

Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe estar orientado a CREAR Y FORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA FORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS . si no existe estos espacios de encuentro se deben propiciar. en donde se analizan las prioridades. y por ella se deben respetar todas las intervenciones de sus miembros. y si es posible algunas instituciones vinculadas a las problemáticas. LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIAS La sistematización debe ser una interpretación crítica de la o las experiencias. Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras comunidades u otras experiencias Contribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la teoría con los conocimientos surgidos EN EL TAYECTO I la sistematización se condensa en el diagnostico colectivo 12 . que a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del proceso vivido en ellas: los factores que intervinieron su relacionamiento y por que se dieron en ese momento y de que modo se presentan los acontecimientos. para superar la pasividad y dependencia de factores externos. autogestión al valorar las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva.necesidad. El procedimiento adecuado desde la IAP es la asamblea o reuniones ampliadas y representativas de las comunidades. estadales o nacionales. ya que en el IV y último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir de propuestas locales. La asamblea implica. conocimiento colectivo de las problemáticas y sus posibles salidas. La asamblea es una forma colectiva de afrontar la realidad. pero también para potenciar. Se debe tener en cuenta: • • • Reconstruir y ordenar los procesos vividos Hacer una interpretación critica de esos procesos Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlos La sistematización nos permite una mejor comprensión de las experiencias para mejorar. las posibles soluciones y las potencialidades transformadoras de las comunidades. se dará una mayor apropiación por parte e la comunidad de su problemática y por tanto las acciones se legitiman. como expresión de una participación colectiva entre Universidad y comunidad. Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología IAP.

deben tributar o contribuir con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto socio-jurídico. este responde a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de las calidades de vida. si el proyecto y el diagnostico ha sido elaborado con la comunidad. Este paso quiere decir que debe haber una implicación progresiva de la comunidad De acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis con la comunidad de cuales son las instituciones encargadas de atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas.TRAYECTO II PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD. de ahí que es necesario que la discusión y los contenidos sobre los problemas y conflictos deban ser llevados a la comunidad. también hay que analizar el sector poblacional sus características socio culturales y económicas.C. esta capacitación puede hacerse en forma de talleres en donde se analicen casos específicos o generales y con participación institucional. JUSTICIA Y DIVERSIDAD Contenidos: Teorías Social del Conflicto Métodos de Investigación Análisis de Coyuntura Como pudo verse en el Primer Trayecto. La comunidad debe seguir participando junto con los estudiantes desde las acciones y reflexiones en el debate de estos temas. sino que es prioritario para ellas. así como a la promoción de una justicia popular constituyente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementos contemplados en las unidades curriculares de este trayecto. además participa en acciones que se harán. Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico. es decir en todo el proceso. siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los sujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se relacionan con el Proyecto. por lo que en el segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivos específicos o generales que estén en relación al análisis sobre los problemas que se presentan al interior de la comunidad y que seguramente tienen su origen en el ordenamiento jurídico existente. desde el momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus problemáticas y en la definición de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana. no olvidar que las U. puesto que. Con la metodología de IAP la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico. es el resultado de un proceso de acción y reflexión colectiva que convierte a los actores en protagonista de acciones transformadoras. 13 . Se inicia un proceso de formación con relación a normas y mecanismos de protección tanto jurídicos como sociales. el momento actual político y económico tanto nacional como internacional. debe contemplar la resolución de problemas o conflictos. se están construyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos jurídicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos específicos. La producción del conocimiento.

los análisis socio-jurídicos y culturales. en revista de investigaciones jurídicas Nº de la Escuela Libre de Derecho. 3 Del Arenal Fenochio. Facultad de Filosofía y Letras. Los abogados tradicionales han sido formados con una concepción univoca del derecho. que sumado a la primera parte de la propuesta y diagnóstico situacional y a la definición de algunas acciones va dando mayor claridad al proceso de IAP. Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica. los objetivos y las primeras acciones. el diagnostico participativo. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad. política y económica. negándose la complejidad y la riqueza del fenómeno jurídico.”la univocidad del derecho se convierte en “absolutismo jurídico”3 2 Beuchot. La hermenéutica lleva supuestos antropológicos y éticos. Medico. En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos relacionados con los Derechos Humanos contemplados en la Constitución. Universidad nacional Autónoma de México. reducida solo a la normatividad y a la ley. el objetivo es la comprensión “la cual tiene como intermediario o medio principal la contextualización”2. DERECHO Y DEMOCRACIA Contenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución Métodos de Investigación Hermenéutico Técnicas de Investigación El proyecto ya viene con dos resultados de la investigación. los Derechos Humanos existentes internacionalmente promulgados por organismos internacionales de los cuales Venezuela es firmante y ha ratificado. La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico no puede quedar solo en la interpretación técnica del texto y del lenguaje. TRAYECTO III PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO. 14 . Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. como opera en la vida social.Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los resultados de esta fase del proyecto. la interpretación del derecho hay que entenderla ligada a una comprensión del ser social y cultural y a la realidad misma de los jurídico. Mauricio. (1977) Tratado de hermenéutica analógica. la gestión y las instituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los procesos de formación y búsqueda de soluciones a las problemáticas concretas. las entrevistas individuales y colectivas con los diferentes actores comunitarios del el Proyecto. Ed. Estrategias metodológicas Se trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de textos jurídicos desde la hermenéutica. México. Jaime (1988) “Instituciones judiciales en la Nueva España”. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad. esto es como se presenta.

En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enriqueciendo la investigación. también aportar a la resolución de conflictos partiendo de medios alternativos generados desde las mismas comunidades. Las Unidades Curriculares están relacionadas los aspectos de diversidad cultural y jurisprudencia: dada la composición cultural del sector en donde habitan grupos amplios provenientes de sectores campesinos e indígenas o de otros países (inmigrantes. así como el de los demás grupos de inmigrantes. con la finalidad de promover la transformación de la realidad social a partir de la formulación de Políticas Publicas en función de la justicia social y de la transformación del orden jurídico que ha excluido históricamente a las mayorías. Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los grupos indígenas. se recomienda no olvidar que hay que tener en cuenta dentro de los objetivos específicos el análisis socio cultural. en la búsqueda de soluciones a las problemáticas y demandas de justicia social en equidad. lo cual nos contribuye a ir definiendo propuestas de políticas públicas. de los desiguales. Acompañamiento e Investigación SNAOI. parte de la experiencia alcanzada con los proyectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a las comunidades. Se elabora un informe en donde se expresen el estado. lo que ha posibilitado la formulación y ejecución de proyectos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de Organización. TRAYECTO IV PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y POLITICAS PUBLICAS Contenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de proyectos de desarrollo PROYECTO IV. El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de atención soci-jurídica superando el asistencialismo en las comunidades. Venezuela es un país receptor de población latinoamericana). Que se relaciona con el Proyecto socio-jurídico en la medida que la 15 . de los pobres. para apoyar procesos organizativos y de movilización de los sectores y organizaciones sociales populares. los avances y resultados del proyecto.El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión univoca y positivista del derecho y pasar al reconocimiento del otro.

Construir y ejecutar un programa de formación permanente para egresados del PFGEJ. Crear un sistema nacional de registro. elementos que junto a la experiencia con las comunidades. aprender haciendo. esto permitirá ir organizando la información. 4 En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de sistematización junto con las comunidades. la defensa de los intereses populares. y a los proyectos e investigaciones que sean insumos para propuestas nacionales. sean estas de orden estadal o nacional. Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante los compañeros de otras secciones. los y las docentes de Proyecto. su estructura. La definición de equipos es buscando ser operativos. organizaciones sociales de cómo operan las políticas públicas. Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se aplican en último semestre.sistematización debería hacerse con las comunidades así como las Propuestas de Políticas Públicas y de transformación de la Atención Jurídica o del Sistema Jurídico. Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de los trayectos. tiene dentro de sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados del PFGEJ. como también los elementos teóricos adquiridos en cada una de las unidades curriculares. se procede a diseñar propuestas de políticas públicas. tanto de atención jurídica como de Políticas Públicas Se pide que en función de la estrategia. la atención. estadal y nacional. su funcionamiento etc. como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de las instituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las judiciales. Consolidar un proceso de seguimiento y evaluación participativa y permanente del IV Proyecto del PFGEJ. así como llevar una memoria de los proceso del Proyecto socio-jurídico. buscando así llegar a un intercambio de experiencias que permitan enriquecer el aprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta regional. información y consulta que incluya tanto a los estudiantes como a los profesores. lleven a litigio un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. En esta etapa se entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de la sistematización desde las metodologías participativas: Los resultados obtenidos en los trayectos anteriores deben haberse ido sistematizando. 4 Sistema Nacional de Organización . Continuando con la metodología IAP estas propuestas deben ser elaboradas junto a las organizaciones sociales y comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico. una vez llegado a esta etapa se debe definir un equipo representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por Estado y luego en el nivel nacional. desde las diferentes particularidades. sin embargo ahora se harán con mayor rigurosidad de manera que generen propuestas.Acompañamiento e Investigación. 16 . profesores e interacción con las comunidades en los procesos locales. En esta parte el ejercicio está en agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes. Sistematizar las investigaciones de los estudiantes. Es importante que desde el desarrollo de Proyecto.

ESTUDIANTES PARTICIPANTES Apellido y Nombre CC Aldea Sección E-mail ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTO Unidad Cunicular Trayecto Semestre 17 . diagnostico 1.1.1 7. elaboración de proyecto 1. actividades para llegar a resultados 2 3 Semanas del semestre 4 5 6 7 8 9 1 0 11 12 2.2. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA Actividad 1 1.3.

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