ANALISIS PELICULA ESCRITORES DE LA LIBERTAD

1) El aula de clases al principio estaba desordenada, maltratada (ventanas y

muebles rotos y rayados). En general, en muy mal estado.
2) El ambiente era hostil e irrespetuoso. Era un ambiente donde se destacaba la
discriminación, maltrato, desorden, peleas y la falta de respeto.
3) Eligió su profesión por: Su padre estuvo en los movimientos de defensa de
los derechos civiles. Ella quería estudiar leyes, pero pensó que la verdadera lu-
cha era defender a los alumnos en la escuela y no defenderlos luego en la cor-
te, ya que sería tarde.
4) Nunca se quitó el collar porque era una manera de demostrarles a aquellos
que la querían intimidar, que ella tenía confianza que nada le ocurriría y que po-
dría lograr un cambio. Además dijo que era un regalo de su padre.
5) Trata de trabajar la empatía cuando los hace leer canciones que les gusta y
luego cambiándolos de lugar, pero aun así no lo logra. Comienza a lograrlo
cuando divide el aula con una cinta, en primer lugar, cuando hace preguntas a
los jóvenes haciéndoles ver que tienen mucho en común. Y en segundo lugar,
cuando les da un diario para que puedan contar o escribir lo que ellos quieran y
lo puedan leer cuando gusten.
6) La posición de la institución era negativa, por ejemplo la jefa de departamen-
to decía que muchos libros eran muy complicados para estos alumnos y que no
les dé demasiada tarea. El director decía que con el tiempo estos alumnos ya
no vuelven.
7) Actividades didácticas propuestas:
a. Dinámica de la línea trazada:
i. Con esto, trata de integrarlos, de hacerlos ver que tienen cosas en
común.
b. La visita al museo
i. Con la visita al museo intenta hacer ver a los jóvenes que ellos no
son, ni fueron los únicos discriminados; haciendo una analogía de su
vida con el holocausto, y que puedan ver con sus propios ojos lo que
había sido eso.
c. El diario de Ana Frank
i. Luego de visitar el museo los alumnos quedan impactados por lo que
vieron, y si leen algo que les interesa, lo harán con entusiasmo. In-
centiva a la lectura.
d. Carta a Miep Gies
i. Con esta actividad intenta que los chicos puedan expresarse hacia
otras personas, escribiendo.
 e. Conferencia de Miep Gies.
i. Conocer en persona a quien escribió lo que ellos leían con tanto en-
tusiasmo y poder preguntar las dudas que podrían haber surgido de la
lectura del libro.
f. Libro en conjunto del Grupo
i. Con esto intenta hacer conocer al mundo historias verdaderas de chi-
cos con problemas, y que estos problemas se pueden superar.
8) Finalmente logra el cambio de paradigma “La escuela como lugar de forma-
ción y no de requisito”
a. Logra un cambio en su aula, integración, trabajo en conjunto, valores y
respeto.
i. Los alumnos quieren seguir con la misma maestra.
ii. Dicen que la escuela es su hogar. Un alumno cuenta la historia que
fue desalojado y no pensaba volver a la escuela, pero luego decidió
volver por que el salón es su hogar y que la maestra era la única que
hizo que él tenga fe.
iii. Uno de los alumnos que fue corrido de su casa por su madre por es-
tar en las pandillas, vuelve y le dice que quiere volver y que va a
cambiar.
iv. Una alumna que estaba por atestiguar falsamente decide decir la
verdad.
9) Los valores son:
a. No mentir
b. Respeto
c. Trabajo en conjunto
d. Luchar por lo que se quiere
e. Integridad
10) Escritores de la libertad: Los chicos escribiendo sus experiencias de vida se
liberan de la dura realidad que pasan día a día, y logran un cambio significativo.