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l sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar en alumnos y alumnas conocimientos, habilidades y disposicio nes que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad nacional. El currculum del sector promueve aprendizajes que les signifiquen un aporte para enfrentar los desafos que les impone su existencia en un mundo que cambia aceleradamente y que es cada vez ms complejo e inter conectado. Esta propuesta curricular busca que los estudiantes perci ban que la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales que componen este sector de aprendizaje, no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo. Por el con trario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproxi maciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, razonar y discernir sus opciones y trazar planes a futuro, a la vez que pueden ayudarles a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar activa y responsablemente en diversos niveles en la sociedad. Este nfasis en los desafos del presente no significa descuidar el pasado. Por el contrario, se postula que una compren sin del presente solo es posible si se examina el pasado y los procesos histricos que han modelado la realidad actual. De hecho, el currculum de este sector est orien tado a que alumnos y alumnas desarrollen una visin comprehensiva de la realidad social, tanto en trminos histricos y geogrficos como desde las ciencias sociales,

entendiendo que esta es una realidad compleja sobre la cual existen distintas perspectivas para abordarla e in terpretaciones para comprenderla, tanto entre disciplinas como al interior de cada una de ellas y en la misma socie dad. Este sector de aprendizaje est orientado, asmismo, a que los estudiantes valoren el conocimiento, percibin dolo como una bsqueda permanente y nunca acabada de la verdad. El sector se propone que alumnos y alumnas desarrollen sentido cvico, conozcan y comprendan los derechos y de beres que implica la vida en democracia, incluyendo la participacin responsable en las actividades comunitarias y ciudadanas, que reconozcan la legitimidad de distintos puntos de vista, los que reflejan la diversidad de visiones que conviven en el pas, que acten responsablemente consigo mismos, con su entorno y en la sociedad, y que valoren los principios fundamentales de libertad, igual dad, justicia, pluralismo, responsabilidad social y respeto a los derechos humanos. Asmismo, busca que valoren la dignidad de todos los seres humanos entendiendo a la persona como sujeto libre, autnomo, dotado de de rechos y deberes. Por tanto se espera que los estudiantes desarrollen una actitud de respeto a la diversidad cultu ral de la humanidad y del pas, junto con un sentido de pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez ms amplias, desde su localidad hasta la humanidad, va lorando su identidad social y su pertenencia a la comu nidad nacional. Este sector tambin se propone que los estudiantes desarrollen el pensamiento espacial, con una visin dinmica y sistmica, que les permita comprender el territorio como una construccin humana posible de modificar en beneficio de la calidad de vida de las per sonas que lo habitan. As, la sensibilidad respecto del im

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pacto provocado por la accin humana sobre el entorno, propender a fortalecer una actitud responsable de modo que sus acciones contribuyan al desarrollo sustentable del pas y del planeta1. Por lo antedicho, los Objetivos Fundamentales Trans versales del currculum nacional tienen una presencia privilegiada en este sector de aprendizaje, especialmente aquellos referidos a la capacidad de razonar y al desarro llo del pensamiento, a la interaccin social y cvica, y a la formacin tica. En la secuencia curricular se promueve un dilogo trans versal y continuo entre la historia, la geografa y las cien cias sociales, disciplinas que estructuran este sector de aprendizaje. Se busca as proporcionar una mirada in tegradora que considere las perspectivas histrica, geo grfica, econmica y poltica para la comprensin de la complejidad de la vida en sociedad. Esto se hace especial mente evidente en los objetivos de formacin ciudadana que se vinculan con las mltiples disciplinas que estruc turan este sector y que se refuerzan y visibilizan de modo ms evidente en el ltimo ao de enseanza, cuando los jvenes llegan a la mayora de edad y a convertirse en ciudadanos en plenitud de derechos. En forma correspondiente, los Mapas de Progreso del Aprendizaje se ordenan en tres grandes dominios: Socie dad en Perspectiva Histrica, Espacio Geogrfico, Demo cracia y Desarrollo. Los dos primeros Mapas describen la progresin del aprendizaje relacionado fundamental mente con las disciplinas de la Historia y la Geografa. El tercer Mapa, Democracia y Desarrollo, describe el apren dizaje relacionado con la convivencia poltica y las habi lidades que favorecen un sentido cvico y una ciudadana activa. Los tres Mapas del sector estn orientados hacia la formacin ciudadana de los estudiantes. En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de aprendizaje destaca el que alumnos y alumnas desarro llen las habilidades de identificar, investigar y analizar problemas de la realidad histrica, geogrfica y social,
1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se pue de consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales,www.curriculum-mineduc.cl

utilizando instrumentos metodolgicos y conceptua les propios de estas disciplinas, as como tambin que desarrollen habilidades que les permitan comunicar en forma organizada y coherente los resultados de sus anlisis e indagaciones y que desarrollen habilidades de reflexin crtica en torno a problemas sociales, de discu sin de alternativas de solucin y de formulacin riguro sa de posiciones propias. Desde una perspectiva didctica, esta propuesta curricular exige estrategias metodolgicas que impulsen un aprendi zaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad, su habilidad de bsqueda y organizacin de la informa cin, su habilidad de juicio autnomo y de resolucin de problemas, a travs de la realizacin frecuente de trabajos de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de foros y debates y de trabajos grupales en los cuales se exija en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin de un pensamiento propio. En este sentido, en la ensean za de la historia, la geografa y las ciencias sociales se debe poner nfasis en la conexin entre los temas analizados y la realidad vivida por los jvenes, para fomentar que ellos apliquen los conocimientos y habilidades al entendimiento de su propia realidad. As, el docente debe orientar la en seanza hacia la comprensin de los fenmenos y proce sos estudiados, por sobre la memorizacin de informacin puntual que se haya utilizado para ilustrarlos. En este contexto, el estudio del pasado se presenta como un espacio privilegiado para la integracin de las discipli nas involucradas en el sector, en la medida que un anlisis comprensivo del mismo y de su impacto en el presente, requiere del aporte del conjunto de las ciencias sociales. Al mismo tiempo, la perspectiva histrica sobre la socie dad favorece la comprensin de la complejidad y la mul ticausalidad involucrada en los fenmenos sociales. As, la enseanza de la historia debe fomentar un constante dilogo entre pasado y presente, sin descuidar la contex tualizacin temporal de los procesos y acontecimientos y la bsqueda de una comprensin emptica de la poca en que stos ocurrieron. Un supuesto bsico de esta propuesta curricular es que la mejor manera de contrarrestar el riesgo de una ense anza sesgada de la historia, la geografa y de las ciencias sociales es abordar los temas de este sector revisando dis

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tintas fuentes (iconogrficas, materiales y textuales) e in terpretaciones y fomentando el valor de las evidencias. Estos principios curriculares se han plasmado en Objeti vos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios que se despliegan en creciente complejidad desde primer ao de enseanza bsica hasta cuarto medio. Para hacer frente a la amplitud temtica del sector, y considerando la reciente legislacin que hace obligatoria la enseanza escolar hasta cuarto medio, la cobertura de la escolari dad que es casi completa actualmente, y el mayor caudal de informacin al que acceden los jvenes a travs de los medios de comunicacin y de la tecnologa, en este curr culum se ha replanteado la relacin concntrica entre la enseanza bsica y la media, insistiendo en la progresin continua del aprendizaje. Con el propsito de resaltar la progresin de las habilidades a lo largo del currculum, se han incorporado Objetivos de aprendizaje y Contenidos Mnimos que visibilizan su desarrollo en cada ao esco lar. Estas habilidades no deben trabajarse de forma ais lada, por el contrario se espera que se aborden de forma integrada a los otros contenidos del nivel. Con respecto a las habilidades que desarrolla este sector de aprendizaje, stas, en sintona con el conjunto de ins trumentos curriculares, tienen como propsito prioritario la formacin ciudadana de los estudiantes. Las habilidades geogrficas tienen como propsito de sarrollar en alumnos y alumnas la ubicacin espacial y el anlisis territorial, en el cual han de poder integrar diversas variables para adquirir una visin dinmica y sistmica del espacio que habitan. Las habilidades de ubi cacin espacial progresan desde primero a quinto bsico, en relacin a la ubicacin y distribucin de procesos na turales y sociales. Las habilidades de anlisis territorial progresan desde sexto bsico a cuarto medio, y con ellas se busca que los estudiantes logren integrar variables para explicar la dinmica espacial de distintos procesos en un territorio hasta llegar a una visin sistmica del espacio que habitan, lo que les permitir comprender que el te rritorio es una construccin humana posible de modificar en beneficio de la calidad de vida, contribuyendo de esta manera a la formacin de ciudadanos capaces de evaluar las implicancias que tiene el desarrollo sustentable para su vida y la de la humanidad, y actuar responsablemente.

Las habilidades de ubicacin temporal se desarrollan en tre primero y octavo bsico, con una progresin que va desde el uso de categoras cotidianas, a la secuencia de acontecimientos, procesos y perodos; a partir de cuarto bsico se espera que alumnos y alumnas puedan diferen ciar el tiempo vivido del tiempo histrico. Adicionalmen te, como una contribucin esencial a la convivencia en una sociedad pluralista, se espera que desarrollen habi lidades de anlisis crtico que les permitan comprender que el relato histrico es una construccin historiogr fica, en la cual con los materiales del pasado (fuentes de diversa ndole) se responde a las preguntas del presente, elaborando interpretaciones histricas. Esta habilidad se desarrolla desde sexto bsico, cuando comparan diversos relatos sobre un mismo tema, hasta tercero medio, cuan do evalan crticamente interpretaciones historiogrfi cas divergentes. Las habilidades de trabajo con fuentes buscan que los estudiantes desarrollen una empata con los sujetos histricos, y se trabajan desde primero bsico, cuando recurren a fuentes orales familiares, hasta tercero medio, cuando ya seleccionan una diversidad de fuentes pertinentes para indagar problemas histricos. En cuarto ao medio se ponen en juego las habilidades de anlisis geogrfico e histrico desarrolladas hasta enton ces, junto a mtodos bsicos y conceptos de las ciencias sociales, para poder hacer un diagnstico social y disear alternativas de accin. La secuencia temtica del sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales organiza el aprendizaje de la siguiente forma: En los primeros dos niveles de enseanza, 1 y 2 bsi co, se trabaja el desarrollo de nociones y habilidades de orientacin referidas al tiempo y al espacio; el sentido de pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la na cin, valorando su propia cultura y sus distintas manifes taciones, as como nociones bsicas para la convivencia social y una primera aproximacin al trabajo y la trans formacin de la naturaleza por el ser humano. En tercero y cuarto bsico, se familiariza a los estudiantes con la ri queza de la diversidad cultural al interior de la sociedad chilena y en el mundo, y se promueve el valor que tiene para la convivencia social el respeto a las personas, la to lerancia, el respeto de los acuerdos, los derechos de todas

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las personas y la participacin. Abordan el estudio de la historia con los pueblos indgenas que habitaron el actual territorio nacional, y con la recopilacin de testimonios orales de la memoria de la comunidad. Se inicia la des cripcin del espacio geogrfico nacional. En quinto ao bsico se aborda el conocimiento de los principales rasgos de la geografa fsica y humana del continente americano, as como los principales rasgos de las culturas precolombinas y los procesos de la historia de Amrica, desde la Conquista a la Independencia; se introducen los conceptos de organizacin poltica y eco nmica y su importancia para la convivencia y el desa rrollo de las sociedades. El sexto ao bsico se dedica a la historia republicana y geografa de Chile. Adems se caracteriza la organizacin poltica actual, destacando su carcter democrtico y las formas de participacin de la ciudadana, y se caracteriza muy elementalmente la or ganizacin econmica de la sociedad, distinguiendo los actores que participan en ella. Los niveles de sptimo y octavo bsico se abordan como aos de transicin hacia la educacin media; as los Ob jetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos de estos niveles estn vinculados estrechamente con el primer ao del ciclo de educacin media. En sptimo ao se contempla el conocimiento de las din micas del planeta en cuanto hbitat humano, y los rasgos fundamentales de la Prehistoria, de las grandes civiliza ciones de la humanidad, de la Antigedad Clsica y de las primeras fases de la Edad Media, enfatizando la pro blematizacin de la relacin sociedad-medio. El sentido de la enseanza de estos perodos histricos est dado en su legado y prolongacin hasta el presente. En octavo ao se ha puesto el acento en las bases de la modernidad: sus inicios a fines de la Edad Media y sus principales expre siones culturales, polticas, econmicas, sociales y espa ciales en los siglos subsiguientes hasta su madurez a fina les del siglo XIX. A propsito de la expansin europea se tratan las consecuencias de este proceso para los pueblos conquistados. El sentido de este aprendizaje histrico es establecer las continuidades con un pasado remoto, pero todava presente en los procesos actuales de acelerada modernizacin.

En el primer ao de enseanza media se trata el siglo XX, reconociendo all las races de los logros y problemas de la sociedad actual. En el segundo ao de enseanza media se aborda la historia de Chile, comenzando con los rasgos distintivos de la sociedad colonial hasta los gran des cambios de fines del siglo XIX, comparando diversas interpretaciones historiogrficas en su estudio. Durante este ao, es especialmente relevante la interrelacin entre los procesos histricos y la conformacin del territorio, de modo que la Historia y la Geografa entablan un dilo go enriquecedor. En el tercer ao de enseanza media se trata la historia de Chile en el siglo XX, reconociendo el impacto de los procesos mundiales y americanos en ella y las transformaciones en su espacio geogrfico. Las ten siones y grandes quiebres vividos en el siglo se abordan desde una diversidad de interpretaciones y con especial nfasis en la valoracin de los derechos humanos y de la democracia. En cuarto ao medio el nfasis est puesto en reforzar la formacin ciudadana y evaluar los principales desafos que la globalizacin le presenta a Chile y sus regiones. Se destaca en este nivel el desarrollo de valores y de habili dades para el ejercicio responsable de la ciudadana. Se espera que los estudiantes se sensibilicen sobre algunos de los principales desafos de la sociedad chilena, razonen y se pronuncien sobre ellos a travs de la elaboracin de diagnsticos y el diseo de un proyecto social. A lo largo de esta secuencia se resguardan diversas rela ciones con los otros sectores de aprendizaje contemplados en el currculum nacional, y se presentan mltiples opor tunidades para realizar un trabajo pedaggico de inte gracin con los otros sectores curriculares. Por ejemplo, con el sector Ciencias se establece una estrecha relacin a partir del desarrollo de las temticas referidas al Geo sistema y su funcionamiento, y las problemticas del de sarrollo sustentable. Con respecto a Matemtica, hay un cruce importante respecto a estadsticas y manejo de la informacin cuantitativa. Con el sector Lenguaje se esta blece una estrecha relacin en el desarrollo de la interpre tacin como un elemento central para la comprensin de la sociedad, lo mismo sucede con el desarrollo progresivo de la utilizacin de distintos medios para comunicar las indagaciones que se proponen a lo largo de los doce aos

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de escolaridad. Con el sector Artes hay un encuentro en el tratamiento de las artes como expresin de su tiempo. Con Tecnologa hay vnculos en el tratamiento del im pacto del desarrollo tecnolgico en el desenvolvimiento de la sociedad y en el medio ambiente. Finalmente, en re lacin al sector Educacin Fsica, se establecen relaciones en el trabajo de las habilidades de orientacin espacial y al potenciar desde los primeros aos el desarrollo de ha bilidades sociales y de trabajo colaborativo. El sector tiene un aporte sustantivo que hacer al desarro llo intelectual y a la formacin ciudadana de alumnos y alumnas, ms an si se considera que al egreso o duran te la educacin media estarn en condiciones de ejercer en plenitud sus derechos y responsabilidades cvicas. En este sentido, el reconocimiento de la legitimidad de la diversidad de puntos de vista y la habilidad de formar se un juicio razonado sobre el mundo en que viven, de argumentar y debatir, y de asumir posturas y acciones responsablemente, aparecen como imprescindibles para el desenvolvimiento en una sociedad pluralista. En este sector de aprendizaje se busca que los estudiantes adquie

ran rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en el manejo de la informacin como base de una actitud cvica responsable, as como tambin que desarrollen em pata con los otros seres humanos y capacidad de compro meterse para solucionar los problemas sociales como fun damento de una convivencia respetuosa de la dignidad de todos los seres humanos, pacfica, pluralista y solidaria. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe res guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis mo deben considerarse las diferencias individuales de los estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

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Sptimo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptacin y transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.

4. Reconocer el legado cultural y poltico del mundo clsico en el mundo contemporneo.

5. Reconocer que la civilizacin europea se conforma a partir de una sntesis cultural de diversas tradiciones que la anteceden.

6. Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media.
OFT

7. Comparar formas de organizacin econmica, social y poltica en las primeras civilizaciones, en la Antigedad Clsica y en la temprana Edad Media.
OFT

Valorar la vida en sociedad (...) de carcter democrtico

8. Indagar sobre contenidos del nivel, identificando fuentes per tinentes para ello.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

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OFT

9. Comprender que la investigacin social e histrica requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y distinguir el tipo de informacin que stas le aportan.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

10. Analizar fenmenos y procesos geogrficos, utilizando diversas convenciones cartogrficas.

11. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10 Habilidades de investigacin En los OF 8, 9 y 11

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Contenidos Mnimos Obligatorios

1. El planeta tierra, morada del ser humano: 3. Caractersticas bsicas de la Antigedad Clsica y su legado:

Identificacin de la litsfera, hidrsfera y atmsfera como componentes del geosistema. Descripcin de la tectnica de placas y del volcanismo y la incidencia de la dinmica de la litsfera en la conformacin de los continentes y de las grandes formas del relieve. Descripcin de la hidrsfe ra (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principa les dinmicas. Descripcin de los movimientos ocenicos (olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Descrip cin de los factores y elementos del clima y de la dinmica de los vientos. Identificacin de los principales elementos del geosistema que permiten la vida humana.
2. La Prehistoria y la revolucin del Neoltico:

Descripcin de las principales etapas de la evolucin de la especie humana y de su dispersin en el planeta. Dis cusin de las teoras del poblamiento de Amrica. Carac terizacin de la revolucin neoltica y su impacto en la complejizacin de la sociedad (domesticacin de plantas y animales, sedentarizacin, surgimiento de las prime ras ciudades, estratificacin social y transformacin de la organizacin poltica). Caracterizacin de los factores geogrficos que inciden en el surgimiento de las prime ras civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India, China. Reconocimiento del papel de los procesos de produccin y acumulacin en el desarrollo del comercio y del inter cambio cultural.

Identificacin del espacio Mediterrneo como ecmene y mercado de circulacin donde se produjo el surgimiento de la civilizacin occidental. Caracterizacin de la Ciu dad-Estado griega, considerando su organizacin espa cial y poltica. Descripcin de las caractersticas bsicas de la ciudadana en la Antigedad Clsica: la democracia ateniense y la organizacin republicana en Roma. Des cripcin de las caractersticas bsicas del Imperio Roma no: extensin territorial; relaciones con los pueblos con quistados; esclavitud; eclecticismo cultural. Descripcin de la expansin del cristianismo. Caracterizacin de la cada del Imperio Romano: crisis institucional y despla zamiento de pueblos. Reconocimiento del canon cultural centrado en el ser humano como el principal legado cul tural del mundo clsico. Reconocimiento del legado de la nocin de ciudadana del mundo clsico. Comparacin entre los conceptos de ciudadana, democracia, repblica e imperio entre el mundo clsico y la sociedad contem pornea.

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4. El nacimiento de la civilizacin europea, las primeras fases de la Edad Media:

5. Habilidades de anlisis, indagacin e interpretacin:

Reconocimiento del origen de la civilizacin europea en la sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristia na y germana. Identificacin del desplazamiento del eje geogrfico de la civilizacin occidental desde el Medite rrneo a la Europa Occidental. Aplicacin de criterios de continuidad y cambio para explicar los orgenes de la Edad Media. Caracterizacin de la visin cristiana del mundo como elemento unificador de la Europa medieval. Descripcin de las concepciones polticas de la Europa medieval: imperio, papado, monarqua. Caracterizacin del rgimen feudal: la organizacin de la sociedad en tor no a la guerra y la nocin de vasallaje; rasgos bsicos de la economa feudal: seoro y servidumbre; prdida de protagonismo de la vida urbana. Descripcin de la ex pansin del mundo islmico y sus contactos con la cris tiandad caracterizados por relaciones de conflicto abierto y recproca influencia.

Indagacin sobre temas del nivel, identificando fuentes pertinentes para ello. Distincin del tipo de informacin que pueden aportar distintas fuentes. Comparacin de distintos textos histricos referidos a los contenidos del nivel, considerando la seleccin de hechos y personajes en ellos. Localizacin y problematizacin de las relacio nes entre procesos naturales y humanos, utilizando car tografa regular y temtica. Uso de recursos grficos para dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos. Comunicacin de los resultados de anli sis e indagaciones, integrando informacin de las fuentes utilizadas y presentndola en distintos formatos (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).

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Octavo ao bsico
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios profundos que afectan mltiples dimensiones histricas.

2. Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales transformaciones de la Europa Moderna.

3. Dimensionar espacialmente la expansin de Europa hacia los otros continentes en la poca moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos.
OFT

4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustracin en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

5. Valorar la importancia de la Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos para la proyeccin de los ideales republicanos.
OFT

Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

6. Comprender el impacto que la Revolucin Industrial ha tenido sobre la estructura social, el desarrollo tecnolgico y el espacio geogrfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contempornea.

Valorar la vida en sociedad

7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones polticas del siglo XIX.
OFT

8. Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los procesos de transformacin del espacio geogrfico.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

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9. Comprender que todo relato histrico supone una seleccin de hechos y personajes.
OFT

10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando su eleccin.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Habilidades de investigacin En OF 10

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Contenidos Mnimos Obligatorios

1. Las races medievales del mundo moderno: 3. La expansin europea y su expresin geogrfica:

Descripcin de los procesos de fines de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno: el renacimiento de la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovacin tecnolgica, el nacimiento del capitalismo, el surgimiento de las monarquas centralizadoras. Identificacin de los factores que explican la crisis demogrfica de fines de la Edad Media (cambio climtico, pestes y hambruna) y re conocimiento de su impacto en el cambio social.
2. Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno:

Caracterizacin de las principales dinmicas culturales en el desarrollo de la poca Moderna: el hombre y la razn en el centro del pensamiento y de las expresiones culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la unidad religiosa de Europa plantea el problema de la to lerancia y la libertad de creencias; la nueva concepcin de la naturaleza desde la revolucin cientfica del siglo XVII acentuada con el desarrollo del mtodo cientfico y con los descubrimientos de la ciencia; la Ilustracin genera una nueva visin de las relaciones humanas ex presada en creciente secularizacin de la vida social y cultural, cuestionamientos a instituciones y prcticas como la esclavitud y la tortura, y una nueva concepcin del orden poltico.

Caracterizacin de los factores que explican el proceso de expansin europea: rivalidades econmicas y polticas de los nacientes estados europeos, desarrollo econmico y tecnolgico. Utilizacin de representaciones cartogr ficas para ilustrar las principales rutas de exploracin alrededor del mundo y de la conquista de Amrica. Re conocimiento del impacto de Amrica en el Mundo Oc cidental en el plano cultural: la ampliacin del mundo conocido y el desarrollo de la cartografa; la discusin sobre la naturaleza humana. Caracterizacin del impac to de los tesoros americanos en la economa europea: la revolucin de los precios, la acumulacin de metales pre ciosos y el nacimiento del mercantilismo. Problematiza cin de las consecuencias demogrficas y culturales del impacto de la conquista europea en los pueblos indgenas americanos.
4. El Estado moderno, Absolutismo y Revolucin:

Caracterizacin del Estado moderno: las monarquas ab solutas, la centralizacin del poder y la tecnificacin de la administracin. Caracterizacin de las polticas mer cantilistas e identificacin de sus efectos en la acumula cin de capitales (privados y por parte de las monarquas absolutas). Caracterizacin de la Revolucin Francesa y la Independencia de los Estados Unidos como confronta cin de los ideales republicanos con el estado absolutista. Descripcin de las principales caractersticas del proceso de la Revolucin Francesa e identificacin de sus proyec ciones en el siglo XIX.

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5. El legado del mundo moderno:

7. El siglo de la burguesa:

Caracterizacin de la nueva nocin de ciudadano en el pensamiento poltico de fines del s. XVIII. Reconoci miento de la importancia del legado poltico del mundo moderno en los ideales de: soberana popular, libertad, igualdad, del derecho a disentir y de los derechos de las minoras; e identificacin de sus proyecciones en la ac tual valoracin de la democracia y de los derechos huma nos. Comparacin del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sus tentable, sobre la base de la relacin entre la sociedad y la naturaleza, y la preocupacin por la equidad.
6. La Revolucin Industrial, sus proyecciones econmicas, sociales y geogrficas:

Identificacin de los rasgos principales de las revoluciones liberales: el origen de nuevos estados nacionales; el nacio nalismo y su capacidad movilizadora transversal; un nue vo mapa poltico de Europa y las tensiones que genera. Caracterizacin de la visin de mundo burguesa y su ex presin poltica: democracias liberales, parlamentarismo. Caracterizacin de las principales corrientes ideolgicas frente a la cuestin social. Identificacin de las grandes transformaciones sociales y culturales de fin de siglo: la revolucin demogrfica y urbana; las oleadas migrato rias; la revolucin de las comunicaciones; la paulatina de mocratizacin cultural; contraste entre el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y cultura burguesa.
8. Habilidades de indagacin, anlisis e interpretacin:

Reconocimiento de los antecedentes de la Revolucin In dustrial: las revoluciones demogrfica, agrcola y tecno lgica del siglo XVIII. Caracterizacin de la Revolucin Industrial y sus consecuencias: mecanizacin de los pro cesos productivos, disciplinamiento laboral y produccin a gran escala; consolidacin de las burguesas, surgimien to del proletariado y nuevos conflictos entre las clases so ciales; las transformaciones urbanas y el surgimiento de la cuestin social; la contaminacin ambiental. Identifi cacin de proyecciones de la Revolucin Industrial en la sociedad contempornea: calentamiento global, desigual dad en el desarrollo, desarrollo cientfico y tecnolgico.

Indagacin sobre temas del nivel, seleccionando fuentes pertinentes para ello y justificndolas. Comparacin de distintos textos histricos referidos a los contenidos del nivel en funcin de la seleccin de hechos y personajes. Comparacin entre perodos histricos identificando las principales transformaciones. Identificacin de patrones espaciales en los procesos histricos abordados en el nivel. Interpretacin de grficos y mapas para analizar la mag nitud y los alcances de las transformaciones ocurridas a nivel planetario a partir de la Revolucin Industrial. Comunicacin de los resultados de anlisis e indagacio nes justificando la pertinencia de las fuentes utilizadas, integrando la informacin que stas aportan y utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes es critos, exposiciones, etc.).