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Cobertura Curricular Historia 1 y 2

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LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO PAUTA DE RESPUESTA DE EVALUACIÓN

ANUAL DE Nº1 HISTORIA 1.COMO DOCENTE DE AULA EVALUO LOS APRENDIZAJES DE MIS ESTUDIANTES NOMBRE DEL DOCENTE: Valko Duran y Jonathan Domínguez . ESCALA DE APRECIACIÓN PARA LA COBERTURA CURRICULAR LA PREGUNTA CLAVE PARA LA COBERTURA CIRRICULAR ES: ¿Cuánto del curriculum prescrito en los OFCMO y planificado se abordó y en que nivel de profundización? Recuerde que el Decreto 220/98 exige que el estudiante alcance niveles superiores de pensamiento, que se vaya más allá del conocimiento, compresión y aplicación. En este análisis , no basta con indicar la unidad, hay que revisar si se abordaron todos los CMO incluidos en las unidades y subunidades y enseguida determinar el grado de profundidad , para luego indicar el nivel de logro alcanzado • S/N : Sin abordar (s/a ) • 25% contenido abordado a nivel conocimiento • 50 % contenido abordado a nivel comprensión • 75 % contenido abordado a nivel aplicación • 100% contenido abordado a nivel análisis, síntesis , producción y evaluación PRIMERO MEDIO
UNIDADES SUBUNIDAD PRIMERO A % % de Cobertur aprobaci a ón PRIMERO TP % % de Cobert aprobaci ura ón 50% 70%

UNIDAD 1 El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX

Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: › el nuevo orden europeo › la carrera imperialista › el colonialismo y reparto del mundo. Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y político, incluyendo: › potencias y alianzas en conflicto › alcance planetario y capacidad destructiva › pérdida de primacía absoluta de Europa en el orden mundial › alteración de la sociedad: participación masiva de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las fábricas › Revolución Rusa. Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de entreguerras, considerando: › rediseño del mapa europeo › la URSS: nueva forma de organización política, económica y social › creciente influencia de EE.UU. › impacto de la gran crisis. Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando características comunes: › culto al líder y existencia de un partido único con una ideología que aspira al poder absoluto › propaganda y movilización de las masas › convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad › control social y policías secretas › actores principales, tales como Stalin, Hitler y Mussolini › sus diferencias con los sistemas democráticos. Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información, antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo:

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apoyándose en diversas fuentes de observación. políticas y económicas de la segunda mitad del siglo XX. entre otros. considerando: › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis. Brézhnev y Kennedy. relacionándolas con su experiencia cotidiana. Analizar. considerando: 75% 75% 50% 70% 45% 50% 75% . Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial a raíz de las dinámicas de la Guerra Fría. igualdad y bienestar. Evaluar ventajas y desventajas de la vida en las ciudades contemporáneas. integrando diversas fuentes de información. incluyendo: › procesos de descolonización y conformación del Tercer Mundo › revoluciones y dictaduras en Latinoamérica y otras partes del mundo › guerras en el Medio Oriente y crisis del petróleo. Investigar sobre algún fenómeno del siglo XX de su interés. tales como Kruschev. Investigar sobre los desafíos éticos. considerando: › procesos migratorios contemporáneos › migración campo-ciudad › crecimiento de la población urbana › explosión demográfica versus transición demográfica. confrontación y conjetura a partir de diversas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación. Caracterizar. apoyándose en diversas fuentes de información geográfica.LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO › extensión planetaria y participación de millones de combatientes › uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva › gran mortandad de civiles › ideologías en pugna. sociales y económicos que plantean las transformaciones demográficas. Evaluar la creación de la ONU y la Declaración Universal de Derechos Humanos como respuestas al trauma de las guerras mundiales que buscan promover y salvaguardar la democracia y los derechos esenciales de las personas UNIDAD 2 30% Hacia una historia global: el mundo desde la segunda mitad del siglo XX UNIDAD 3 La población mundial en la época de las grandes ciudades Reconocer. Valorar la diversidad cultural en el mundo como expresión de riqueza social y cultural. en forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía. Describir la Guerra Fría considerando sus principales características: › hegemonía mundial de los bloques de poder › la proliferación de armas nucleares › miedo de los ciudadanos y los distintos ámbitos en que se dio › actores principales. las principales transformaciones sociales. considerando: › Estado de bienestar › economías de mercado › socialismos reales o comunismo › expansión de los medios de comunicación › minorías que demandan sus derechos › transformación del rol social de mujeres y jóvenes. India y países árabes Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos bélicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz. las dinámicas de la población mundial según su magnitud y distribución en el siglo XX. Comprender las principales dinámicas demográficas del mundo contemporáneo. considerando: › crisis del Estado de bienestar › auge del neoliberalismo económico › caída del muro de Berlín y del comunismo en la URSS › fin de la Guerra Fría y nueva configuración mundial: predominio de Estados Unidos e importancia creciente de China. los principales procesos políticos de fines del siglo XX.

las relaciones entre españoles y mapuches a lo largo del periodo colonial. considerando: › desarrollo en el respeto y la valoración de la democracia como sistema político y de los mercados abiertos en el ámbito económico › desarrollo en el respeto y la valoración de los derechos humanos › contrastes entre desarrollo y subdesarrollo. jurídica y religiosa de los pueblos originarios de 36 horas Chile con la llegada de los españoles y durante el perío-do colonial. de forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía. considerando: › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis. Investigar sobre temas de su interés relacionados con la globalización. considerando: › liberalización del comercio › internacionalización de los capitales y la producción › interdependencia económica › estrategias de los Estados para posicionarse en la economía globalizada. sociales y económicos. de forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad. Analizar. confrontación y conjetura a partir de diversas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación. instituciones y autoridades. el impacto de la globalización. políticos. considerando: › división territorial. apoyándose en su experiencia cotidiana y en fuentes de información. y la . contrastando distintas interpretaciones históricas. considerando: › contraste entre la destrucción y pervivencia de las culturas indígenas › disminución de la población originaria › procesos de sincretismo AE 02 80% Analizar. confrontación y conjetura a partir de diversas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación. Evaluar logros y falencias de la globalización. UNIDAD 4 Un mundo globalizad o OBSERVACIONES SEGUNDO MEDIO REPORTE DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN EL TRABAJO DEL DOCENTE DURANTE EL AÑO 2009 (en %) Y CUÁLES FUERON LOS LOGROS DE APRENDIZAJE UNIDADES SUBUNIDAD SEGUNDO A SEGUNDO TP % % de % % de Cobertura aprobaci Cobertur aprobaci ón a ón Unidad 1 AE 01 75% 80% El legado Explicar los cambios que se producen en la estructura colonia social. la sociedad de la información y las TICs en aspectos culturales. considerando: › resistencia mapuche › guerra de Arauco y sus características › vida fronteriza en el Biobío: comercio e intercambio cultural › esclavitud en el siglo XVII › sistema de parlamentos en el siglo XVIII AE 03 75% Comprender la organización política y económica del Imperio español y su expresión en el Chile colonial.LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis.

O’Higgins. Carrera. el republicano y la actualidad. Egaña. AE 06 Investigar sobre temas de su interés relacionados con el primer siglo de la república. considerando: › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis. económica. considerando: › iniciativas económicas › inserción en la economía mundial › progreso educacional y cultural AE 05 Analizar la influencia del liberalismo en la vida política. AE 03 Evaluar el período post Independencia y las dificultades para organizar la naciente república. social y cultural del país y cómo llevó. a partir de diversas fuentes de información geográfica. confrontación e interpretación a partir de variadas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación. apoyándose en diversas fuentes de informa-ción. entre otros AE 02 Describir cómo la sociedad en Chile mantiene elemen-tos de continuidad y cambio entre el período colonial. considerando: › incorporación de Chiloé › guerra contra la Confederación Perú-boliviana › colonización de Valdivia y Llanquihue › ocupación del Estrecho de Magallanes › guerra con España › guerra del Pacífico › pérdida de la Patagonia › ocupación de la Araucanía e incorporación de Isla de Pascua AE 02 50% 50% Unidad 2 Los inicios de la República: Chile en el siglo XIX. considerando: › múltiples factores que precipitaron la independencia en América › impacto social. 34 horas 75% 70% 80% 70% 50% 25% 75% Unidad 3 La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas 34 horas . interpretaciones historiográficas) › integración de información de diversas fuentes › exposición de los resultados de investigación. las características sociales y culturales que confor-man el legado colonial. tablas y gráficos estadísticos. de forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía AE 01 Caracterizar.LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO posición de Chile en el imperio › actividades económicas › reformismo ilustrado y la política centralizadora del siglo XVIII AE 04 Analizar. de forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía AE 01 Comprender el proceso independentista en América y Chile. en la segunda mitad del siglo XIX. Salas. incluyendo: › consolidación de la hacienda y la elite criolla › mestizaje y conformación de la sociedad chilena › herencia cultural española › desarrollo urbano › estructuras familiares y vida cotidiana AE 05 Investigar sobre los viajeros ilustrados y la difusión de las ideas ilustradas en Chile y América. la estabilidad política y económica lograda a partir de la Constitución de 1833. Infante. costo económico y rol político de los militares › visión de los principales líderes de la Independencia. tales como San Martín. las etapas de conformación y poblamiento del espacio geográfico ligado a la historia de la sociedad chilena y su territorialización. considerando: › lectura e interpretación de información en distintas fuentes (iconografías. al ascenso del parlamenta -rismo liberal. AE 04 Caracterizar. apoyándose en diversas fuentes.

diferentes visiones sobre la Guerra Civil de 1891. y las tensiones generadas interna y externamente en torno a este tema a lo largo del siglo XIX AE 03 Explicar la incidencia de los conflictos bélicos y las vías de negociación y paz en la experiencia histórica de Chi-le. universitarios. los puertos. y el desarrollo de la guerra › consolidación del parlamentarismo chilenoe interpretaciones diversas y precisión en el uso de conceptos AE 05 Investigar sobre el desafío que planteó la celebración del centenario en Chile y en América para desarrollar un ba-lance del Centenario de la Independencia. social y cultural. a partir de la confrontación de diferentes interpreta -ciones históricas. incluyendo: › estrategias bélicas y diplomáticas › proyecciones hasta el presente › contexto en el marco de la historia americana y occidental AE 01 Analizar cambios sociales y económicos que derivaron de los resultados de la Guerra del Pacífico. Tercera subunidad La crisis del régimen parlamentario y la cuestión social • La “cuestión social”.LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO Explicar la relación entre territorio y sociedad en Chile. considerando: › impacto de la riqueza del salitre › crecimiento de sectores productivos e ingreso fiscal › nuevas inversiones públicas y desarrollo urbano › distinción trabajadores rurales/urbanos › diversificación de los sectores populares AE 02 Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones política. de forma sintética y organizada y utilizando diversos recursos › elaboración de bibliografía Observaciones Unidad 4 Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria 36 horas . ocupar y poblar su territorio. confrontación y reflexión a partir de variadas fuentes de información › exposición de los resultados de investigación. considerando: › lectura e interpretación de información en distintas fuentes › integración de información de diversas fuentes › análisis. eva -luando logros y debilidades del parlamentarismo. Preocupación entre intelectuales. sincretismo cultural y resistencia mapuche. eclesiásticos y políticos por las condiciones de vida de los sectores populares. considerando: › medios de transporte y comunicación › expediciones científicas tales como las de Claudio Gay e Ignacio Domeyko AE 05 Evaluar las distintas estrategias seguidas por el Estado chileno para expandir. considerando: › tendencias oligárquicas en la elite › consolidación de los sectores medios › proletarización de los sectores populares › tensiones sociales/culturales › desarrollo de las artes y la literatura AE 03 Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la “cuestión social” y las soluciones propuestas por distintos actores. Soluciones propuestas.mestizaje. Las nuevas organizaciones de trabajadores. utilizando diversas fuentes de información. AE 04 Confrontar. las ciudades y los campos. AE 04 Reconocer los esfuerzos del Estado por conocer el territorio nacional y expandir su territorio a lo largo del tiempo. Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras. evangelización. › visiones sobre el gobierno de José Manuel Balmaceda › conflicto entre parlamentarismo y presidencialismo.

LICEO LUISA RABANAL PALMA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA HISTORIA COBERTURA CURRICULAR Y NIVELES DE LOGRO .

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