Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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2 . Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. Por lo tanto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación. docentes y personas interesadas. Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. sino completar la información que se le solicita. Retroalimentar a estudiantes.

la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. (1987. 6). señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. E. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. Burns P. B. citada por Gutiérrez y Montes de Oca). de participar en la sociedad» (Pérez. 3 . En este ámbito. la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. Desde esta perspectiva.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. por un lado. Stoodt. La clasificación de Frederick Davis. 1996. cuatro o siete niveles según los distintos autores. crítico y creativo. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. p. Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector. quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo. 2005. p. inferencial. alcanzar las metas propias... 93 y 94). construye su propio significado. el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. citada por Roe. por otro.

Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto. personajes principales. oraciones y los párrafos. leer la idea principal del texto. 4 . identifica información explícita en el texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3. recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras.

historia. el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. se interpretan los hechos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. 5). En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. Requiere que el lector examine las palabras del autor y. El producto de la lectura puede ser una nueva idea. f. que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. Se profundiza más en el significado de la lectura. El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles. p. n. Para cada una de estas competencias. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. incidentes o personajes. se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. 5 . calidad y validez de lo que lee. El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. existen distintos contenidos que la lectura mide.

Estas destrezas permiten percibir. comparar. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. plantear hipótesis. Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. determinar qué suceso va al inicio. al medio o al final. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE. sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. generalizar. LITERAL 6 . para alcanzar la comprensión. relacionar. un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado.de las palabras empleadas en el texto original. Hallar el orden cronológico de eventos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito. es decir. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. analizar. Según la RAE. entre otros. 2011) Identificar exactamente determinada información leída. (DIGEDUCA.inferir.

texto criticar. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. utilizando las ideas contenidas del texto. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. CRÍTICA 7 . El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. aplicadas a la mayoría. Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. Analizar la intención con que el autor expresa la información. un hecho es una obra. cuestionar. según el planteamiento y contenido del texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general. algo real que sucede. persuadir o el texto. es decir. Según la RAE. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder.Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. 2007). La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. 8 . La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom. a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista. es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares). Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. unidimensional y conductista. Como su nombre lo indica. R. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. y Kendall.

Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción. Provee el contenido necesario. 9 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

ideas principales. gráficas y tablas. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. descripciones y exposiciones. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. Incluyen también lectura de mapas. además de impresos. ideas secundarias. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. anuncios. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. antónimos. conclusiones. por ejemplo: narraciones. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. intención del autor. tablas y mapas entre otros. gráficas. 11 . ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante. medianos y largo. se utilizan. diagramas. inferencial y crítica. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo.

c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial.com. d) La serpiente anaconda vive en América. la anaconda es la más larga. es la serpiente más grande del mundo. De cualquier modo. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. La anaconda no es una serpiente venenosa. Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor. idea principal.ar 12 . b) La anaconda también se llama boa acuática. grande y pesada. es una serpiente constrictora. Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. Sub-componente: Competencia argumentativa.mascotamigos. Editado de: www. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros. Componente: Lectura. destrezas de lectura.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7.

Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática. grande y pesada.3% Análisis de Distractores B C D 12.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga. 13 . identifican la idea principal de un párrafo.2% Sin Respuesta 1.1% 10. D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América.9% 4.5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem.

antónimos. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin.4% Análisis de Distractores B C 8. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía.8% 50. Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal. destrezas de lectura. ÍTEM 3 A 25.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura. la palabra privar significa lo contrario a proveer. Sub-componente: Competencia interpretativa. utilizan acertadamente sinónimos y antónimos.6% Sin Respuesta 3. Por lo tanto.1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. 14 .2% D 12.

sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. sino tienen el mismo significado. Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer. por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita. D 15 .

16 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8. divididas en tres secciones: Graduandos. Primaria y Docentes.gob.gt/digeduca. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS. en la siguiente dirección electrónica www.mineduc. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.

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