Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. sino completar la información que se le solicita. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto. 2 . Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. docentes y personas interesadas. Retroalimentar a estudiantes. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación.

la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. (1987. citada por Gutiérrez y Montes de Oca). construye su propio significado. Desde esta perspectiva. 3 . de participar en la sociedad» (Pérez. alcanzar las metas propias. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. cuatro o siete niveles según los distintos autores. 93 y 94). la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. por otro. quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. inferencial. E. señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. Stoodt. p.. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. En este ámbito. La clasificación de Frederick Davis. crítico y creativo. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. p. por un lado. citada por Roe. para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. Burns P. 1996. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. 6). Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector.. B. 2005.

recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras. leer la idea principal del texto. 4 . personajes principales. Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto. oraciones y los párrafos. identifica información explícita en el texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3.

que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores. El producto de la lectura puede ser una nueva idea. 5 . 5). el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. Se profundiza más en el significado de la lectura. incidentes o personajes. f. historia. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. existen distintos contenidos que la lectura mide. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. Para cada una de estas competencias. se interpretan los hechos. calidad y validez de lo que lee. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. Requiere que el lector examine las palabras del autor y. n. p.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE.inferir. determinar qué suceso va al inicio. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. Según la RAE. un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. generalizar. es decir. Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. 2011) Identificar exactamente determinada información leída. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. para alcanzar la comprensión.de las palabras empleadas en el texto original. (DIGEDUCA. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado. analizar. comparar. sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. al medio o al final. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito. LITERAL 6 . relacionar. Estas destrezas permiten percibir. entre otros. plantear hipótesis. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. Hallar el orden cronológico de eventos.

Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. algo real que sucede. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. es decir. cuestionar.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder. CRÍTICA 7 .Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar. Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general. un hecho es una obra. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. Según la RAE. según el planteamiento y contenido del texto. utilizando las ideas contenidas del texto. Analizar la intención con que el autor expresa la información. persuadir o el texto. aplicadas a la mayoría. texto criticar. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos.

Como su nombre lo indica. La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. R. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares). La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. unidimensional y conductista. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. 2007). Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. 8 . y Kendall. que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje.

9 . Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje. Provee el contenido necesario.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

ideas principales. medianos y largo. anuncios. antónimos. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo. Incluyen también lectura de mapas. diagramas.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. descripciones y exposiciones. intención del autor. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. gráficas. gráficas y tablas. además de impresos. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante. 11 . conclusiones. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos. tablas y mapas entre otros. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. se utilizan. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes. ideas secundarias. por ejemplo: narraciones. inferencial y crítica. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos.

Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. Editado de: www. la anaconda es la más larga. d) La serpiente anaconda vive en América. idea principal.com.ar 12 . pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7. La anaconda no es una serpiente venenosa.mascotamigos. b) La anaconda también se llama boa acuática. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. grande y pesada. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. Sub-componente: Competencia argumentativa. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros. De cualquier modo. c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. es la serpiente más grande del mundo. es una serpiente constrictora. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial. destrezas de lectura. Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. Componente: Lectura.

5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem.2% Sin Respuesta 1.3% Análisis de Distractores B C D 12.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71. Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática. La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga. identifican la idea principal de un párrafo.1% 10. grande y pesada. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América. 13 .9% 4.

6% Sin Respuesta 3.1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. Sub-componente: Competencia interpretativa.2% D 12.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura. utilizan acertadamente sinónimos y antónimos. Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal.4% Análisis de Distractores B C 8. Por lo tanto. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía. la palabra privar significa lo contrario a proveer.8% 50. antónimos. ÍTEM 3 A 25. 14 . destrezas de lectura. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin.

sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer. sino tienen el mismo significado. Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer. por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer. D 15 .

en la siguiente dirección electrónica www. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.gt/digeduca. divididas en tres secciones: Graduandos. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8. Primaria y Docentes.gob.mineduc. 16 .