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LECTURA_GRADyIIIB2013

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Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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Por lo tanto. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. docentes y personas interesadas. 2 . Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Retroalimentar a estudiantes.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación. sino completar la información que se le solicita. Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar.

la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. (1987. En este ámbito. p. E. el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. 1996. por un lado. alcanzar las metas propias. Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. 6). B. inferencial. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. La clasificación de Frederick Davis. 2005. p. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. 93 y 94). Stoodt. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. citada por Roe. citada por Gutiérrez y Montes de Oca). cuatro o siete niveles según los distintos autores. para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. Burns P. Desde esta perspectiva. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. 3 . quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo.. crítico y creativo. por otro.. de participar en la sociedad» (Pérez. construye su propio significado.

recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras. oraciones y los párrafos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3. leer la idea principal del texto. Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto. personajes principales. 4 . identifica información explícita en el texto.

se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. 5 . El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. Para cada una de estas competencias. p. Se profundiza más en el significado de la lectura. historia. incidentes o personajes. f. que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. 5). El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores. el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. existen distintos contenidos que la lectura mide. calidad y validez de lo que lee. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. se interpretan los hechos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. n. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. El producto de la lectura puede ser una nueva idea. Requiere que el lector examine las palabras del autor y. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles.

un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. Según la RAE. relacionar. generalizar. para alcanzar la comprensión.de las palabras empleadas en el texto original.inferir. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE. Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. analizar. es decir. determinar qué suceso va al inicio. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. al medio o al final. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. Estas destrezas permiten percibir. comparar. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito. LITERAL 6 . (DIGEDUCA. sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. entre otros. 2011) Identificar exactamente determinada información leída. plantear hipótesis. Hallar el orden cronológico de eventos.

Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia. Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. algo real que sucede.Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas. utilizando las ideas contenidas del texto. según el planteamiento y contenido del texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. un hecho es una obra. para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. aplicadas a la mayoría. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Según la RAE. cuestionar. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos. texto criticar. CRÍTICA 7 . es decir. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. persuadir o el texto. Analizar la intención con que el autor expresa la información.

Como su nombre lo indica. y Kendall. 2007). La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares). La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. R. unidimensional y conductista. a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. 8 . que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple.

Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción. Provee el contenido necesario. 9 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

ideas principales. además de impresos. por ejemplo: narraciones. se utilizan. intención del autor. diagramas. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. gráficas y tablas. medianos y largo. gráficas. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante. descripciones y exposiciones. 11 . conclusiones. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo. tablas y mapas entre otros. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes. ideas secundarias. anuncios.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos. inferencial y crítica. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. Incluyen también lectura de mapas. antónimos. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos.

Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor. Componente: Lectura. De cualquier modo. pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. es la serpiente más grande del mundo. destrezas de lectura.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7. Editado de: www. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga. es una serpiente constrictora. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. Sub-componente: Competencia argumentativa. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. grande y pesada. La anaconda no es una serpiente venenosa. la anaconda es la más larga. c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. b) La anaconda también se llama boa acuática.com. idea principal.ar 12 . La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial.mascotamigos. d) La serpiente anaconda vive en América.

La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga.2% Sin Respuesta 1.5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. 13 .9% 4. Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática.3% Análisis de Distractores B C D 12. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América.1% 10. grande y pesada.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71. identifican la idea principal de un párrafo.

1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. antónimos. Sub-componente: Competencia interpretativa.4% Análisis de Distractores B C 8. utilizan acertadamente sinónimos y antónimos.6% Sin Respuesta 3. 14 .2% D 12. Por lo tanto. Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura.8% 50. la palabra privar significa lo contrario a proveer. ÍTEM 3 A 25. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin. destrezas de lectura.

sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita. sino tienen el mismo significado. Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer. D 15 . Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer.

Primaria y Docentes.gt/digeduca.gob.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8. divididas en tres secciones: Graduandos. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS. 16 .mineduc. en la siguiente dirección electrónica www. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.

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