Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. 2 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación. sino completar la información que se le solicita. Por lo tanto. Retroalimentar a estudiantes. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. docentes y personas interesadas.

p. Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector. para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. En este ámbito. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. por otro. señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. 93 y 94). cuatro o siete niveles según los distintos autores. por un lado. 6). 1996. construye su propio significado. alcanzar las metas propias. La clasificación de Frederick Davis. 2005. citada por Gutiérrez y Montes de Oca).Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. de participar en la sociedad» (Pérez. citada por Roe. la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. inferencial.. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo. Desde esta perspectiva. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. Burns P. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. (1987. 3 . crítico y creativo. Stoodt. p. E. B..

Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3. personajes principales. 4 . oraciones y los párrafos. recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras. leer la idea principal del texto. identifica información explícita en el texto.

El producto de la lectura puede ser una nueva idea. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. n. incidentes o personajes. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. 5 . f. calidad y validez de lo que lee. El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores. que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. existen distintos contenidos que la lectura mide.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles. el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. historia. se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. 5). Requiere que el lector examine las palabras del autor y. Se profundiza más en el significado de la lectura. Para cada una de estas competencias. se interpretan los hechos. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. p.

Estas destrezas permiten percibir. Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. entre otros. Según la RAE. un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. Hallar el orden cronológico de eventos. determinar qué suceso va al inicio. analizar. 2011) Identificar exactamente determinada información leída. comparar. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. generalizar.de las palabras empleadas en el texto original. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado. plantear hipótesis. (DIGEDUCA.inferir. relacionar. LITERAL 6 . sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. para alcanzar la comprensión. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. es decir. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. al medio o al final. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE.

texto criticar.Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. persuadir o el texto. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. según el planteamiento y contenido del texto. CRÍTICA 7 . para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. un hecho es una obra. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. aplicadas a la mayoría. es decir. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. utilizando las ideas contenidas del texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder. algo real que sucede. El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. Según la RAE. Analizar la intención con que el autor expresa la información. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. cuestionar. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general.

R. a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista. Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares). 8 . que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. unidimensional y conductista. 2007). Como su nombre lo indica. La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. y Kendall.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje. Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción. 9 . Provee el contenido necesario.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. 11 . conclusiones. descripciones y exposiciones. ideas secundarias. tablas y mapas entre otros. diagramas. siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. se utilizan. anuncios. por ejemplo: narraciones. antónimos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. inferencial y crítica. gráficas. medianos y largo. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. gráficas y tablas. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes. intención del autor. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. además de impresos. ideas principales. Incluyen también lectura de mapas. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos.

Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. La anaconda no es una serpiente venenosa. la anaconda es la más larga. d) La serpiente anaconda vive en América. grande y pesada. b) La anaconda también se llama boa acuática. es la serpiente más grande del mundo. es una serpiente constrictora. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial. Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. De cualquier modo. Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor.ar 12 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7. c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. Sub-componente: Competencia argumentativa. pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga.mascotamigos. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. Componente: Lectura. destrezas de lectura. idea principal. Editado de: www. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón.com. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas.

grande y pesada. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande.3% Análisis de Distractores B C D 12.9% 4. La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga. D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América.1% 10.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71. Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática. 13 .2% Sin Respuesta 1.5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. identifican la idea principal de un párrafo.

utilizan acertadamente sinónimos y antónimos.6% Sin Respuesta 3.1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. destrezas de lectura. ÍTEM 3 A 25.2% D 12. Sub-componente: Competencia interpretativa.8% 50.4% Análisis de Distractores B C 8. Por lo tanto. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía. antónimos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura. la palabra privar significa lo contrario a proveer. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin. 14 . Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal.

Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer. Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer. sino tienen el mismo significado. sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita. D 15 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer.

gob. 16 .mineduc. divididas en tres secciones: Graduandos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8.gt/digeduca. en la siguiente dirección electrónica www. Primaria y Docentes. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.

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