Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. sino completar la información que se le solicita. 2 . docentes y personas interesadas. Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. Por lo tanto. Retroalimentar a estudiantes. Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación. La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes.

E. cuatro o siete niveles según los distintos autores. citada por Gutiérrez y Montes de Oca). 93 y 94).. el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. Desde esta perspectiva. En este ámbito. Burns P. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector. de participar en la sociedad» (Pérez.. Stoodt. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. por un lado. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. construye su propio significado. 6). 3 . para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. inferencial. B. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. (1987. por otro. La clasificación de Frederick Davis. p. crítico y creativo.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. citada por Roe. alcanzar las metas propias. p. la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. 1996. quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo. 2005.

oraciones y los párrafos. 4 . leer la idea principal del texto. identifica información explícita en el texto. Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto. personajes principales. recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3.

Requiere que el lector examine las palabras del autor y. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles. 5 . el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. El producto de la lectura puede ser una nueva idea. n. 5). Se profundiza más en el significado de la lectura. El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. Para cada una de estas competencias. incidentes o personajes. calidad y validez de lo que lee. se interpretan los hechos. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. p. historia. f. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. existen distintos contenidos que la lectura mide. que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores.

inferir. entre otros. al medio o al final.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. relacionar. Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. Según la RAE. es decir. determinar qué suceso va al inicio. Estas destrezas permiten percibir. plantear hipótesis. generalizar. para alcanzar la comprensión. 2011) Identificar exactamente determinada información leída. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado. (DIGEDUCA. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. comparar. Hallar el orden cronológico de eventos.de las palabras empleadas en el texto original. analizar. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. LITERAL 6 . Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE.

INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. algo real que sucede. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos. Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable. cuestionar. Según la RAE. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Analizar la intención con que el autor expresa la información.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder. según el planteamiento y contenido del texto. texto criticar. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción.Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas. persuadir o el texto.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. aplicadas a la mayoría. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. utilizando las ideas contenidas del texto. para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. un hecho es una obra. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. CRÍTICA 7 . es decir.

R. Como su nombre lo indica. 2007). Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares). unidimensional y conductista. La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. 8 . Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. y Kendall. es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista.

Provee el contenido necesario.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje. Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción. 9 .

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

descripciones y exposiciones. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos. ideas principales. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes. se utilizan. gráficas y tablas. intención del autor. medianos y largo. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. Incluyen también lectura de mapas. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. ideas secundarias.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. 11 . Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. por ejemplo: narraciones. antónimos. conclusiones. además de impresos. diagramas. anuncios. gráficas. inferencial y crítica. tablas y mapas entre otros. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante.

La anaconda no es una serpiente venenosa. grande y pesada.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. es la serpiente más grande del mundo. De cualquier modo. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial. Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor. d) La serpiente anaconda vive en América. idea principal. Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. destrezas de lectura. Componente: Lectura. la anaconda es la más larga. b) La anaconda también se llama boa acuática. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros.mascotamigos. pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. Sub-componente: Competencia argumentativa. es una serpiente constrictora.com.ar 12 . Editado de: www.

Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática. grande y pesada.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71.3% Análisis de Distractores B C D 12. identifican la idea principal de un párrafo.5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem.1% 10. La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga. D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América.9% 4. 13 .2% Sin Respuesta 1. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande.

6% Sin Respuesta 3. Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal.4% Análisis de Distractores B C 8. 14 . la palabra privar significa lo contrario a proveer. Sub-componente: Competencia interpretativa. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin. utilizan acertadamente sinónimos y antónimos. destrezas de lectura.2% D 12. ÍTEM 3 A 25.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura.1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. Por lo tanto. antónimos. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía.8% 50.

D 15 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita. Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer. sino tienen el mismo significado. sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer.

16 .mineduc. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8.gob. Primaria y Docentes.gt/digeduca. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes. divididas en tres secciones: Graduandos. en la siguiente dirección electrónica www.