Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? 7. Ejemplos de Ítems 8. Recursos que pueden consultarse

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Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 1. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalúan en la prueba de Lectura. Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. 2 . La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. docentes y personas interesadas. Los objetivos específicos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA-. sino completar la información que se le solicita. Objetivos del documento El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. Por lo tanto. Retroalimentar a estudiantes. es necesario que cada estudiante que se evalúe ponga todo su interés y empeño por responder no solo la evaluación.

p. por otro. Stoodt. (1987. construye su propio significado. Burns P. la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos. citada por Gutiérrez y Montes de Oca). el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de. señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal. citada por Roe. 6). 3 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 2. quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo. le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios. la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto. sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo. 2005. de participar en la sociedad» (Pérez.. B. crítico y creativo. desarrollar el conocimiento y el potencial personal y. Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres. por un lado. para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión. E. La clasificación de Frederick Davis. 1996. inferencial. p.. Desde esta perspectiva. cuatro o siete niveles según los distintos autores. alcanzar las metas propias. En este ámbito. Concepto de Lectura «Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector. 93 y 94).

Niveles de Lectura Niveles de comprensión La comprensión del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles Comprensión Literal Comprensión Inferencial Comprensión Crítica Comprensión Creativa El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto. oraciones y los párrafos. recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras. 4 . leer la idea principal del texto.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 3. identifica información explícita en el texto. personajes principales.

n. 5 .Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensión. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. p. se interpretan los hechos. Requiere que el lector examine las palabras del autor y. porque son los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada. calidad y validez de lo que lee. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una nueva. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector. Se profundiza más en el significado de la lectura. Para cada una de estas competencias. incidentes o personajes. que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto. El producto de la lectura puede ser una nueva idea. El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor. 5). existen distintos contenidos que la lectura mide. el lector va más allá de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas. se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. historia. su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari. f. un final distinto o una representación gráfica de lo leído. El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores.

Las claves de contexto constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. Localizar información específica en la interpretación de diferentes tipos de texto. para alcanzar la comprensión. LITERAL 6 . (DIGEDUCA. Antónimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripción de la destreza Según la RAE. analizar. al medio o al final. un sinónimo es un vocablo o una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. determinar qué suceso va al inicio.de las palabras empleadas en el texto original. sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. Estas destrezas permiten percibir. Según la RAE. comparar. plantear hipótesis.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 4. Hallar el orden cronológico de eventos. 2011) Identificar exactamente determinada información leída.inferir. es decir. relacionar. entre otros. generalizar. Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos 2013. un antónimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. por nivel de comprensión son: Nivel de Qué se espera del comprensión estudiante Destreza evaluada Sinónimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado. Destrezas lectoras Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito.

manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Predicción Hacer la conjetura de lo que va a suceder. cuestionar. Analizar la intención con que el autor expresa la información. Conclusión Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. un hecho es una obra. según el planteamiento y contenido del texto. en términos breves Resumir y precisos con exclusión de otros asuntos. Punto de vista del autor Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto. Reducir a lo más esencial las ideas de un texto. texto criticar. algo real que sucede. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstracción. para formular ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. Que deduzca la Tema principal información Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. INFERENCIAL Idea principal Expresar en una oración lo esencial y fundamental del texto. El estudiante Opinión deberá diferenciar un hecho de una opinión y viceversa. Según la RAE. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general. CRÍTICA 7 . Una Hecho y opinión es juicio que se forma de algo cuestionable.Abstraer lo Generalización que es común y esencial a muchas cosas. persuadir o el texto.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. aplicadas a la mayoría. Formular una suposición de algo posible para obtener de ello una Hipótesis consecuencia. utilizando las ideas contenidas del texto. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del párrafo el propósito que expresada de Intencionalidad expone el autor. es decir.

es una clasificación de objetivos diseñada para responder al contexto actual del aprendizaje. La taxonomía de Marzano está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento. unidimensional y conductista. 8 . que expandió la concepción de un modelo de aprendizaje simple. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonomía de objetivos educativos. y Kendall. todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano. R.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 5. La taxonomía de Robert Marzano es una revisión de la taxonomía de Bloom. Como su nombre lo indica. 2007). a uno multidimensional y por naturaleza más constructivista. Especificaciones de la prueba La prueba de graduandos y terceo básico está construida con ítems de selección múltiple que miden los niveles cognitivos según la taxonomía de Marzano. basado en los programas oficiales de estudio (o estándares).

Provee el contenido necesario.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los tres sistemas y el área del conocimiento son: Dominio del Conocimiento Provee el contenido necesario Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje. 9 . Sistema de Meta Cognición Sistema Cognitivo Elabora el plan de acción.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 NIVEL DESTREZA Sinónimo Antónimo Detalles / Localización de la información Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implícita Tema principal Propósito del autor Predicción Hecho Opinión Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crítico Hipótesis Resumen Generalización Conclusión Total Taxonomía de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensión Análisis Total Literal 15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29 Inferencial 24 11 8 13 50 10 .

descripciones y exposiciones. conclusiones. hipótesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensión: literal. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseñada para procesamiento electrónico. La prueba está conformada por 50 ítems organizados de lo más simple a lo más complejo. gráficas y tablas. 11 . siendo los primeros ítems relacionados con oraciones y/o párrafos y los siguientes con textos cortos. La prueba está basada en ítems de selección múltiple donde se piden sinónimos. tablas y mapas entre otros. significado de palabras o expresiones dadas y la identificación de personajes. se utilizan. antónimos. gráficas. para ello deben utilizar lapicero negro no gel. ideas secundarias. inferencial y crítica. por ejemplo: narraciones. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora? Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensión lectora a través de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante. diagramas. Incluyen también lectura de mapas. además de impresos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 6. intención del autor. medianos y largo. Para la resolución de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. anuncios. ideas principales.

ar 12 . destrezas de lectura. pero los científicos dudan de que serpientes de ese tamaño puedan existir realmente. más grande y más pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. Componente: Lectura. ¿Cuál es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la más larga. d) La serpiente anaconda vive en América. b) La anaconda también se llama boa acuática. De cualquier modo. grande y pesada.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 7. idea principal.com. es la serpiente más grande del mundo. Sub-componente: Competencia argumentativa. Pero todos los herpetólogos están también de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor. La anaconda no es una serpiente venenosa. pues es más gruesa que su congénere asiática: seis metros de anaconda pesan más que ocho de pitón. Siete metros de anaconda pesan más o menos lo mismo que nueve de pitón. Opción Correcta: A Lo que mide el ítem: Comprensión inferencial. Editado de: www. Ejemplos de Ítems La anaconda de la familia de las boas. es una serpiente constrictora. la anaconda es la más larga. La mayor parte de los herpetólogos están de acuerdo en que la serpiente más larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitón real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acuática" de América del Sur. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros. c) Los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande.mascotamigos.

Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ÍTEM 29 A 71.1% 10.9% 4.3% Análisis de Distractores B C D 12.2% Sin Respuesta 1. grande y pesada. identifican la idea principal de un párrafo.5% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. 13 . D Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en América. C Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetólogos dicen que la pitón es la más grande. Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opción no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda también se llama boa acuática. La opción correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la más larga.

destrezas de lectura. Por lo tanto.8% 50. La opción correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que poseía. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin.1% Los estudiantes que resuelven correctamente este ítem. antónimos.4% Análisis de Distractores B C 8. 14 . utilizan acertadamente sinónimos y antónimos.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 ¿Qué palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura.6% Sin Respuesta 3. ÍTEM 3 A 25.2% D 12. Sub-componente: Competencia interpretativa. Opción Correcta: C Lo que mide el ítem: Comprensión literal. la palabra privar significa lo contrario a proveer.

por lo tanto son palabras sinónimas y no antónimas. es un sinónimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opción no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer. sino tienen el mismo significado. D 15 . Esta opción no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer. sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore. Esta opción no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer.

divididas en tres secciones: Graduandos.mineduc. Recursos que pueden consultarse La DIGEDUCA libera los ítems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes.Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013 8. Estas se encuentran en la sección PRUEBAS LIBERADAS.gt/digeduca. 16 . Primaria y Docentes. en la siguiente dirección electrónica www.gob.

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