2ºESO Inglés 08-09

Programación
I.E.S. Martín García Ramos

2º ESO 2008-2009
PROGRAMACIÓN
INGLÉS
CURSO: SEGUNDO
NIVEL: E.S.O.
CURSO ACADÉMICO: 2008 / 2009
PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 1/146

Programación
2º ESO 2008-2009
INTRODUCCIÓN:
Elaborar la programación didáctica es una de las tareas más decisivas del equipo de
profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se consensúe de forma armonizada
y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué
(capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el
tratamiento de los temas transversales y la explicitación de los criterios de evaluación,
configuran la programación didáctica.
Este documento ha sido diseñado de acuerdo con las directrices generales
establecidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE nº 5 de 5 de enero
de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria, así como el Decreto 231/2007, de 31 de julio (BOJA nº
156 de 8 de agosto de 2007), por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, y la Oden de 10
de Agosto de 2007 (BOJA nº 171 de 30 de agosto de 2007), por la que se desarrolla el
Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. y tiene en
cuenta las características y el entorno del Centro Docente.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
Los diez Objetivos Generales de Área se concretan en las capacidades que se
detallan debajo de cada uno de ellos.

Programación
2º ESO 2008-2009
1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
Capacidades:
• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y las

actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluación, reglas) respetando
todos los puntos de vista.
• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales

grabados y material semiauténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel
(conversaciones formales e informales, textos orales sobre mascotas, piedras
preciosas, fiestas de cumpleaños, ropa, escudos de armas, hechos acontecidos en
el pasado, planes de vacaciones, programas de TV, ciudades y viviendas, preguntas
de un detective, deportes, grupos y academias de música, etc.
• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos por el

profesor/a y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación,
tales como instrucciones para la realización de actividades en el aula y a los temas
que este nivel incluye.
• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.
•Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las

ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
Capacidades:
• Interaccionar significativamente de manera semicontrolada con los compañeros/as y

el profesor/a para saludar, presentarse, etc. y hablar sobre los temas incluidos en
este nivel.
• Utilizar el vocabulario específico y las estructuras adecuadas a la intención

comunicativa de los mensajes orales.
• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (de sonidos difíciles,

las terminaciones verbales del pasado, las formas contraídas, formas débiles y
fuertes), el ritmo y la entonación.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar

comprensión por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones,
etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación.
• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, describir

personas, cosas, animales, lugares, el clima, ropa, programas de TV, etc., pedir y
dar información personal, expresar posesión, comparar elementos entre sí, expresar
obligación y prohibición, expresar posibilidad, pedir y conceder permiso, expresar
condiciones, expresar gustos y preferencias, dar consejo, expresar cantidad,
expresar ubicación, expresar opiniones y emociones, hablar sobre planes para el
futuro y predicciones, actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos
pasados, acciones interrumpidas o simultáneas en el pasado y hechos recientes).
• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión.
• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/as

expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situación, referentes al
funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar información
personal, describir personas, lugares y cosas, hablar de actividades habituales y
describir las que están en curso, expresar habilidad, obligación y prohibición,
describir ilustraciones, hacer sugerencias, hablar de hechos pasados, narrar
historias, expresar planes para el futuro, etc.
• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los

mensajes orales (las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres, los
verbos “to be”y “have got”, los pronombres y adjetivos posesivos, el genitivo sajón,
el presente simple y continuo, el pasado simple:y continuo , las formas “there is,
there was / there are, there were”, el futuro con “be going to”, “will” y el presente
continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos
que expresan gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y
superlativos, los pronombres personales objeto, los determinantes y los
cuantificadores).
• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as y

colaborando con todos los integrantes de la clase.
3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar

Programación
2º ESO 2008-2009
la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Capacidades:
• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés

relativos a situaciones habituales de comunicación: descripciones, menús,
itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios, diálogos, una viñeta, historias
ilustradas con fotografías y textos breves sobre distintos temas.
• Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado

de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicación familiares.
• Asociar información con imágenes y/o personajes.
• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:
.−Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar

el diccionario de forma correcta y no abusiva.
.−Predecir información y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los títulos
y los conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la
comprensión lectora.
.−Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias,

apéndices gramaticales.
.− Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.
.− Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning).
.− Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.
.− Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo

acompañen.
• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias

personales y con la propia cultura.
• Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.
4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.

Programación
2º ESO 2008-2009
Capacidades:
• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (describir personas, cosas, animales,

lugares, el clima, ropa, programas de TV, etc., ofrecer información personal,
expresar posesión, comparar elementos entre sí, expresar obligación y prohibición,
expresar posibilidad, pedir y conceder permiso, expresar condiciones, expresar
gustos y preferencias, dar consejo, expresar cantidad, expresar ubicación, expresar
opiniones y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones,
actividades habituales y acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones
interrumpidas o simultáneas en el pasado y hechos recientes).
• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la

reflexión (el orden de las palabras en la oración, el uso de los signos de puntuación
y las mayúsculas, las conjunciones, los conectores de secuencia y la organización
de ideas en los distintos párrafos).
• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los

mensajes escritos ((las preposiciones de lugar, el singular y plural de los nombres,
los verbos “to be”y “have got”, los pronombres y adjetivos posesivos, el genitivo
sajón, el presente simple y continuo, el pasado simple:y continuo , las formas “there
is, there was / there are, there were”, el futuro con “be going to”, “will” y el presente
continuo con valor de futuro, el presente perfecto, los verbos modales, los verbos
que expresan gustos y preferencias, el primer condicional, los comparativos y
superlativos, los pronombres personales objeto, los determinantes y los
cuantificadores).
5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
Capacidades:
• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo

visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados,
repetición de patrones sintácticos y fonológicos, etc.) para evitar que se interrumpa
la comunicación, reflexionando a través de las diversas tareas y contrastando con
su lengua materna.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación, el ritmo y la

entonación.
• Reconocer los esquemas de entonación correspondientes a las distintas funciones

comunicativas e intentar utilizar los específicos de las situaciones de comunicación
incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos

de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
• Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
• Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructífero.
• Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas

de: tareas, vocabulario, autoevaluación, etc.
• Completar el apartado Check Your Progress al final del Student’s Book y la sección
Student Learning Record del Workbook para reflexionar sobre sus logros y
fracasos y anotar si van cumpliendo los objetivos de aprendizaje propuestos en
cada unidad o necesitan mejorar su rendimiento.
• Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de

puntuación, el uso de las mayúsculas, la colocación del orden de las palabras en la
oración, los tiempos verbales y demás puntos gramaticales pertenecientes a este
nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje
autónomo.
7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por escrito.
Capacidades:
• Organizar el vocabulario construyendo redes léxicas y mapas semánticos o

utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje:

Programación
2º ESO 2008-2009
clasificaciones léxicas, sintácticas y fonológicas; percepciones subjetivas; palabras

que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.).
• Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autónomo:
.− Utilizar los conocimientos previos.
.− Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensión y la expresión oral y

escrita.
.− Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.
.− Utilizar correctamente el diccionario.
.− Seguir el proceso adecuado en la realización de la audición.
.− Atender de manera selectiva para obtener información específica de un texto

oral o escrito.
.− Recurrir a las fuentes de información adecuadas: diccionarios, apéndices

gramaticales, glosarios, Internet, etc.
.− Crear asociaciones funcionales.
.− Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral y viceversa.
.− Deducir e inducir reglas.
.− Repetir sonidos, palabras y oraciones.
.− Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos.
.− Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita y viceversa.
.− Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
.− Utilizar y organizar los recursos y materiales didácticos para mejorar la

producción propia (cuaderno, resúmenes, agrupaciones léxicas, tests, etc.).
.− Utilizar la auto-corrección.
.− Utilizar la autoevaluación para reconocer la fase de aprendizaje del momento

y planificar las necesidades de mejora.
.−Interrelacionar los conocimientos propios de otras áreas en las prácticas de

aprendizaje del idioma.
8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y

como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

Programación
2º ESO 2008-2009
Capacidades:
• Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones

propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, narraciones, etc.).
• Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos para facilitar la

comprensión de los textos: los determinantes; el nombre ( el singular y los plurales
regulares e irregulares), el adjetivo (su posición en la oración, demostrativos,
posesivos, grado comparativo y superlativo), el pronombre (personales,
demostrativos, posesivos), el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present
Continuous, el Past Simple, el futuro: be going to y el Present Continuous con valor
de futuro), los verbos modales (can / can´t , must / mustn´t , have to / don´t have to,
should / shouldn´t, can / can’t), el adverbio, la preposición, el genitivo sajón, etc.
• Aplicar técnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a través del
contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
Capacidades:
• Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos

países gracias al inglés.
• Identificar estilos de vida de diferentes países y valorar la riqueza cultural que
suponen.
• Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.
• Identificar las normas de cortesía propias de la comunicación en inglés.
• Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la

tolerancia y la convivencia.
• Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingüísticas,

préstamos, el lenguaje científico, etc.
10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de

Programación
2º ESO 2008-2009
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Capacidades:
• Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del inglés.
• Marcarse objetivos personales para la adquisición de la lengua.
• Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar
la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes
áreas o materias, como los informales y no formales.
2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.
3- Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación

que tienen carácter imprescindible.
No existe relación entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo

de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como
consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado ocho

competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Programación
2º ESO 2008-2009
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas

competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos
como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas.
Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de
adquisición.
1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en
algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes
de información, comunicación y aprendizaje.
En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria

comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional
de, al menos, una lengua extranjera.
2. Competencia matemática
Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas,
e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una
mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

Programación
2º ESO 2008-2009
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico

para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con
iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van
produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la
vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y
valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la
utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta
competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y
colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
4- Tratamiento de la información y competencia digital
Esta competencia implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas
herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de
la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en
los distintos soportes.
5. Competencia social y ciudadana
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la

convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas
democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la
construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria
y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.
6. Competencia cultural y artística
El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad

para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas
relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar

Programación
2º ESO 2008-2009
creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones

culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de
trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad
estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de
otras comunidades.
7. Competencia para aprender a aprender
Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto
el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el
manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual
se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
8. Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar

acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad
y sentido crítico.
Contribución de la materia de Lengua Extranjera a la adquisición de las

competencias básicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes

competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Challenge for ESO 2:
Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos

matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje
de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá
al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera
lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es
primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa
general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

Programación
2º ESO 2008-2009
Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de

alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir
conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y
emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre
el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado
específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas
de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de
decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua
extranjera a lo largo de la vida.
Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación

con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias
culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar
la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente
relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a
participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la
habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las
aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece
aprender de y con los demás.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al acceder de

manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al
tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la
comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de
otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta
competencia.
Competencia artística y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales

propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a
obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye
al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y

Programación
2º ESO 2008-2009
emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se

favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y
representación de simulaciones y narraciones.
Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el

aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y
negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que
permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización
y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:
a.-Concreción de agrupación de contenidos (según se sigan Unidades

didácticas del libro o se agrupen en bloques temáticos).
Los contenidos serán los establecidos por la legislación vigente para este nivel. Se
agruparán en Unidades Didácticas (10 más una de introducción) siguiendo,
principalmente, el libro de texto propuesto por el Departamento Didáctico ( “Challenge for
ESO 2”, de la editorial Burlington). Además se trabajará con dos lecturas graduadas
obligatorias para potenciar la lectura en lengua inglesa como medio indispensable en el
aprendizaje de una lengua, y contribuir al Plan de Fomento de la Lectura. (Para el
alumnado británico ver Anexo III).
Según la legislación vigente y para favorecer una mayor claridad al leer esta
programación didáctica, presentamos de forma individualizada los contenidos de 2º de la
ESO, aparte de la secuenciación de objetivos generales de área, que incluimos en el
apartado 4, y de los criterios de evaluación especificados en cada unidad.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen
características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y
aprendizaje:
las habilidades lingüísticas

Programación
2º ESO 2008-2009
bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

bloque 2: Leer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua
la dimensión social y cultural de la lengua extranjera

bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el

primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para
interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico
de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las
variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios
audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la

competencia discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del
funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y
escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación.
El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué
elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué
estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen
confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres,

formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la
lengua extranjera.

Programación
2º ESO 2008-2009
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades

de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información especifica en textos orales sobre conversaciones formales

e informales, textos orales sobre mascotas, piedras preciosas, fiestas de cumpleaños,
ropa, escudos de armas, hechos acontecidos en el pasado, planes de vacaciones,
programas de TV, ciudades y viviendas, preguntas de un detective, deportes, grupos y
academias de música, etc. con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificando las
palabras clave.
- Producción de textos orales breves y coherentes con pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones

relacionadas con saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares,
el clima, ropa, programas de TV, etc., pedir y dar información personal, expresar
posesión, comparar elementos entre sí, expresar obligación y prohibición, expresar
posibilidad, pedir y conceder permiso, expresar condiciones, expresar gustos y
preferencias, dar consejo, expresar cantidad, expresar ubicación, expresar opiniones y
emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales y
acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultáneas en
el pasado y hechos recientes.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones dentro del aula, con pronunciación y

entoncación adecuadas para lograr la comunicación.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos

sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los búfalos en

Programación
2º ESO 2008-2009
Alaska, el Monopoly, las piedras preciosas, las celebraciones de cumpleaños, el

mundo de la moda, animales legendarios, investigaciones de fósiles, los vehículos del
futuro, los deportes de riesgo, el cuidado del medio ambiente, los programas de TV,
casas construídas en cuevas o bajo tierra, la policía científica, los juegos Olímpicos,
competiciones curiosas y música.
- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos de cierta extensión.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto

con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos,
inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases
similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje

formal e informal en las comunicaciones escritas.
- Composición de textos cortos describiendo el tiempo atmosférico, la personalidad de

alguien, lo que se hace en los cumpleaños, la ropa preferida, un animal mitológico, un
día inolvidable, los planes para vacaciones, las predicciones para el futuro, un
programa de TV, el cuidado de una mascota, una casa imaginaria, las cosas que se
han hecho, un deportista, la música favorita, etc.Se utilizarán elementos básicos de
cohesión y las estrategias más elementales con el proceso de composición escrita
(planificación, textualización y revisión).
- Uso de las mayúsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de
puntuación, las conjunciones y los conectores de secuencia, valorando su importancia
en las comunicaciones escritas.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,

preposición, etc. en el uso de la lengua.
Léxico

Programación
2º ESO 2008-2009
- Relacionado con los temas tratados: asignaturas escolares, números cardinales y
ordinales, alimentos, partes del cuerpo, adjetivos, el tiempo atmosférico, lugares de una
ciudad, países, objetos habituales y pertenencias, sentimientos, piedras preciosas, ropa y
accesorios, animales, transporte, programas de televisión, accidentes geográficos,
muebles y electrodomésticos, habitaciones, profesiones, delitos, deportes, géneros
musicales, actividades de ocio, etc.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el
curso.
- Palabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.
Estructuras y funciones de la lengua
 Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal. Verbo

be. (unidad de introducción)
 Present Simple. Adverbios de frecuencia (unidad 1 y 2)
 Expresar acciones en curso. Presente continuo (unidad 2)
 Describir cosas, lugares y personas. Formas verbales: there is / there are.

Preposiciones de lugar. (unidad de introducción, unidad 1)
 Expresar posesión. Verbo have got. Adjetivos y pronombres posesivos. Genitivo

sajón. (unidad 1)
 Expresar acontecimientos pasados. Formas verbales: there was, there were. Past
Simple y Past continuous. (unidades 3 y 4)
 Expresar acciones interrumpidas en el pasado: Past Simple y Past Continuous.

(unidades 3 y 4)
 Expresar acontecimientos futuros, decisiones, hacer predicciones. Will / Be going to /

Present Continuous con valor de futuro. (unidad 5)
 Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales. (unidad 6)
 Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo

(unidad 7)

Programación
2º ESO 2008-2009
 Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like / Love / Dislike / Don´t like / Hate.
(unidad 8)
 Expresar hechos y experiencias recientes. Present Perfect Simple. (unidad 8)
 Expresar cantidad. Cuantificadores. (unidad 9)
 Expresar obligaciones y rutinas. Formas verbales: can, should, etc. (unidad 10)
 Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can / Could.(unidad 10)
 Dar consejos. Should / Shouldn´t.(unidad 10)
Fonética
 Pronunciación de sonidos difíciles: /v/ y /b/ (unidad 1).
 Pronunciación de sonidos difíciles i:/ e /I/ (unidad 2)
 Pronunciación de formas débiles y fuertes: was / were (unidad 3)
 Pronunciación de la terminación verbal -ed del pasado: d /t/ d/ (unidad 4)
 Pronunciación de las formas contraídas : ´ll / won´t (unidad 5)
 Pronunciación de la forma débil : can (unidad 6)
 Pronunciación de sonidos difíciles: schwa, /o:/ (unidad 9)
 Pronunciación de formas contraídas: couldn´t, shouldn´t, mustn´t y can´t (unidad 10)
 Acentuación de palabras y frases (unidades 1).
 Entonación de frases (unidad 7 y 8).
 Ritmo (unidad 8).
Reflexión sobre el aprendizaje:
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de

consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
 Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones

orales y escritas.
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

Programación
2º ESO 2008-2009
aprendizaje.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

del aula y fuera de ella.
 Participación activa en actividades y trabajos grupales.
 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y

lingüísticos y nosotros los hemos incluido de forma implícita en cada situación de
comunicación tanto oral como escrita. De este modo los patrones que el alumnado ha
de producir seguirán los modelos que han sido presentados.
- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.
Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos

de la vida cotidiana presentados de forma explícita o implícita en los textos, tales
como: saludos y formas de presentarse, tradiciones a la hora de celebrar cumpleaños,
programas de TV en otros países, condiciones de vida en casas construidas en
cuevas y bajo tierra, costumbres en competiciones curiosas de Reino Unido, los
festivales musicales en Londres, etc.
- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
Se hace diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera en los

mensajes orales y escritos incluidos en el curso.
A través de estos contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los

alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados
en consonancia con las siguientes situaciones de comunicación y funciones
lingüísticas: saludar y presentarse, describir personas, cosas, animales, lugares, el
clima, ropa, programas de TV, etc., pedir y dar información personal, expresar
posesión, comparar elementos entre sí, expresar obligación y prohibición, expresar
posibilidad, pedir y conceder permiso, expresar condiciones, expresar gustos y
preferencias, dar consejo, expresar cantidad, expresar ubicación, expresar opiniones

Programación
2º ESO 2008-2009
y emociones, hablar sobre planes para el futuro y predicciones, actividades habituales

y acciones en curso, acontecimientos pasados, acciones interrumpidas o simultáneas
en el pasado y hechos recientes.
- Conocimiento de algunos rasgos culturales, históricos y geográficos de los países

donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios,
entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
Se trabajan rasgos culturales históricos y geográficos de países de habla inglesa, tales

como las celebraciones de cumpleaños en el mundo anglosajón, los programas de TV
en Reino Unido y EEUU, los juegos Olímpicos de los deportes de riesgo en los
Ángeles, el trabajo de la policía científica norteamericana, el mundo de la moda,
competiciones curiosas en Gran Bretaña, los festivales de música británicos, etc.
Estos conocimientos se desarrollan a través de los diferentes tipos de mensajes

escritos tales como descripciones, diálogos, historias y textos breves sobre distintos
temas.
En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar

Internet, Class Audio CD, Multirom del alumno y Welcome to Britain DVD como
herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para
ampliar sus conocimientos sobre los países de habla de inglesa.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Este interés lo fomentamos a través de actividades guiadas, tanto orales como

escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonomía
para comunicarse con otras personas en inglés, tanto dentro como fuera del aula.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.
En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las
visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto
hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a través de la lectura y
la audición.
El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hábitos,
sus gustos e intereses en cuanto a música, deporte, preferencias para el ocio,
sentimientos, etc., enriquece la visión que nuestros alumnos/as tienen del mundo que

Programación
2º ESO 2008-2009
les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con
las de jóvenes en otros países.
b.-Temporalización (secuenciación por evaluaciones) .
En el primer trimestre trabajaremos las unidades de Introducción, 1, 2 y 3,

además de una lectura obligatoria propuesta por el Departamento para este trimestre
que se trabajará en clase (“Island for sale”, Penguin Active Reading) y finalmente
se evaluará mediante un examen escrito en el segundo trimestre.
En el segundo trimestre veremos las unidades 4, 5, 6 y 7 y la lectura

obligatoria que se trabajará en clase (“The abandoned house”) y se evaluará
mediante un examen escrito en el tercer trimestre.
Para el tercer trimestre trabajaremos las unidades 8, 9 y 10 y evaluaremos

además la segunda lectura .
METODOLOGÍA:
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje hay muchas variables que apuntan hacia
la necesidad de ser eclécticos a la hora de elegir un método, aceptando los elementos
positivos de cada corriente metodológica y recogiendo todos aquellos elementos que se
adaptan mejor a la situaciación y circunstancias de nuestros alumnos.
Teniendo esto en cuenta, así como la naturaleza de cada actividad propuesta, la

metodología a seguir estará basada en las corrientes metodológicas más importantes.
Si nos limitamos a un método en particular corremos el riesgo de excluir otros

elementos,de concentrarnos en un sólo aspecto del lenguage (hablado o escrito,
vocabulario, gramática, etc.), olvidando otros aspectos que son igualmente importantes.
Si uno de los principales objetivos de nuestro trabajo como profesores de enseñanza

secundaria es hacer que nuestros alumnos sean capaces de usar una lengua extranjera
como medio de comunicación, parece lógico concluir que deberíamos seguir una
metodología basada en el enfoque comunicativo, excluyendo sus defectos e
incorporando los elementos positivos de otras corrientes. El principal propósito es que los
alumnos alcancen la competencia comunicativa en la lengua inglesa a través de diversas

Programación
2º ESO 2008-2009
tareas en las que la lengua se usa para própositos específicos, para expresar ideas y
para hacer cosas en la realidad, más que para aprender esquemas gramaticales. Por
esta razón es aconsejable que la metodología se corresponda, de una manera más
directa, con las necesidades de los alumnos.
En un enfoque funcional y comunicativo los estudiantes aprenden a hacer cosas a

través de la interacción con la lengua mientras que aprenden las reglas gramaticales al
mismo tiempo. En trabajo en parejas y las actividades de clase se convierten en un
intenso contacto personal con la lengua. El “role play” y la simulación, los juegos y otras
actividades de producción son importantes. A los alumnos se les animará para que
hablen libremente mientras realizan alguna tarea sin que tengan que estar obsesionados
por la precisión. Se les animará a experimentar con la lengua que hablan o leen para que
puedan empezar a desarrollarla para sus propias necesidades. Este curso contaremos
con la ayuda de dos auxiliares de conversación que ayudarán a los alumnos/as a
expresarse en inglés con más fluidez.
La adquisición de una lengua extranjera se concibe como un proceso de construcción

creativa a partir del “input” lingüístico (listening, reading). Lo más importante es que los
alumnos encuentren todo lo que aprenden útil y significativo. El punto de partida para
nuestra enseñanza será todo aquello que nuestros alumnos/as hayan aprendido
previamente (Constructivismo). Si la nueva información está relacionada de una forma
significativa con el conocimiento y experiencia previos, entonces se puede hablar de
aprendizaje significativo, muy útil para el desarrollo personal de nuestros estudiantes.
El aprendizaje sólo tendrá lugar cuando lo que se va a aprender es significativo para los
alumnos. Por ello es importante tratar temas de especial interés para los jóvenes, como
los amigos, la familia, los deportes, las canciones, etc. Los temas de interés darán a los
estudiantes la oportunidad de aprender el vocabulario relacionado con diferentes áreas
léxicas, haciendo que el aprendizaje sea tan variado e interesante como sea posible.
Es aconsejable usar material “auténtico” o “semi-auténtico” (material creado por

hablantes nativos para que otros hablantes nativos lo usen con fines comunicativos fuera
del aula).
Las técnicas usadas por los estudiantes en su lengua materna deben ser explotadas
actívamente en el aprendizaje de una segunda lengua. Los estudiantes necesitan
transferir hasta la situación de aprendizaje las mismas estrategias que usan para predecir
el significado de lo que oyen o leen.

Programación
2º ESO 2008-2009
La integración de las cuatro destrezas estará presente a la hora de designar las

actividades.
Los errores ya no serán considerados como fallos. Serán aceptados como como una
parte normal y necesaria del proceso de aprendizaje, ayudando a los estudiantes a
derivar hipótesis en su búsqueda de soluciones.
Un aprendizaje efectivo también depende de factores como la relación entre el

profesor y los estudiantes y el cultivo de un clima social cooperativo dentro de la clase.
Los estudiantes son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Su participación
activa es de especial interés y su conocimiento previo así como sus experiencias serán
valoradas. El papel del profesor es el de facilitador de la tarea de aprendizaje.
Es de especial importancia también el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje

autónomo, especialmente en proyectos finales en los que el alumnado debe aprender a
ser responsable de su propio trabajo; debe reflexionar sobre los materiales que usará, las
actividades en las que tomará parte, evaluar su grado de aceptación de las diferentes
tareas y su nivel de adquisición de la lengua.
En esta etapa, la diversidad es consecuencia de los diferentes ritmos de

aprendizaje, así como de las diferentes estrategias para adquirir conocimientos. Las
actividades tendrán en cuenta el hecho de que cada individuo tiene diferentes estilos de
aprendizaje y serán diseñadas atendiendo a esto último. Hay que mencionar que en
todos los grupos de 2º ESO contamos con alumnos/ as cuya lengua nativa es el inglés. A
ellos se les proporcionará material de ampliación de diverso tipo para practicar las cuatro
destrezas.
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Se parte de la idea de que la evaluación constituye un proceso complejo en el que

están implicados distintos agentes (profesor/a y alumnos/as), que puede recaer
sobre distintos aspectos (el progreso del alumnado, los materiales curriculares, etc.),
que abarca varios propósitos (aportar una calificación, ilustrar un proceso), y que
puede producirse en distintos momentos (evaluación inicial, formativa y sumativa).
Su función ha de ser fundamentalmente formativa, de modo que posibilite la
adopción por parte de todos de las medidas adecuadas para superar las deficiencias

Programación
2º ESO 2008-2009
detectadas. También se pretende facilitar la adjudicación de una calificación justa y

ponderada al alumno.
Carácter de evaluación continua.

La evaluación debe realizarse de forma continua, siendo muy importante el
seguimiento diario del alumno por el profesor. Nuestro proyecto distingue entre la
evaluación inicial, la evaluación formativa o procesual y la evaluación sumativa o
final.
La evaluación inicial. Este tipo de evaluación se realiza a dos niveles:
a)Evaluación del nivel de conocimiento del grupo al comienzo del curso: el

objetivo es que el profesor conozca el nivel real del grupo. La evaluación se
realiza al principio de curso y está concebida a modo de unidad de repaso de
los contenidos dados en cursos anteriores.
b)Evaluación al comienzo de cada unidad didáctica: se pretende constatar el

conocimiento que los alumnos tienen de un tema concreto. Se realiza mediante
una actividad en la fase de motivación y presentación de la unidad, la cual
puede ser ampliada de diversas maneras: lluvia de ideas sobre el tema,
preguntas, improvisación de un diálogo, etc. El objetivo de dicha actividad es
comprobar el punto de partida de los alumnos para adaptar la enseñanza a sus
conocimientos previos. La evaluación llevada a cabo al comienzo de la unidad
no es motivo de calificación, pero es indicativa de las capacidades y
dificultades de los alumnos/as.
La evaluación formativa o procesual tiene lugar a lo largo de todo el curso.
Esta evaluación se basa en el grado de consecución, en términos de capacidades,

de los objetivos y competencias señalados/as para cada unidad didáctica.
Se lleva a cabo a través de un seguimiento del trabajo realizado por el alumno a lo

largo de toda la unidad, destacando tanto el esfuerzo personal como la creatividad, el
trabajo responsable y diario, las destrezas adquiridas, la participación activa y la escucha
atenta en clase.
La evaluación sumativa es la que se realiza al finalizar la unidad. Consiste en

una prueba en la que se recogen los puntos esenciales trabajados en la misma. La
evaluación sumativa no es más que una síntesis de lo trabajado.

Programación
2º ESO 2008-2009
a.- Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto
el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los
objetivos.
Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las

materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se
repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. El alumno podrá repetir el
mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
Los criterios de evaluación para este curso serán los siguientes:
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas
conocidos.
Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.
Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos
orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las

experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para
lograr la comunicación.
Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones

interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las
conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir
información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el
docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las
tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser

Programación
2º ESO 2008-2009
todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que

el mensaje sea comprensible.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,

adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la
comprensión a través de una actividad específica.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de

carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos,
narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc.,
aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o
los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras
materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte
papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma
espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por
desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de
actividades lingüísticas y no lingüísticas.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales
y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean
comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en
soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre
acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias
personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos
de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en
soporte papel o digital.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.

Programación
2º ESO 2008-2009
Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema
lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la
comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para

progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso
de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el
propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y
revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada
al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de
recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación
en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-
corrección.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones
personales mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente
trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por
utilizarla.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y
mostrar interés por conocerlos.
A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y

característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países
donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas

Programación
2º ESO 2008-2009
muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando

de este modo algunos estereotipos.
b.- Procedimientos de evaluación:
b.1.- Sistema de calificación.
Debido al carácter práctico de nuestra asignatura, es difícil desligar conceptos de

procedimientos, por lo que hemos decidido calificarlos conjuntamente. El índice de
calificación será en tantos por ciento como sigue:
1er. trimestre:
* Asignaremos el 70% a contenidos conceptuales y procedimentales,

de los cuales:
- 10% examen de unidad 1.
- 10% examen unidad 2.
- 50% examen de unidades 1, 2 y 3 (evaluación).
* Asignaremos el 30% a contenidos actitudinales, de los cuales:
- el 15% estará destinado a la realización de las tareas en

clase y en casa
- el 15% restante al comportamiento en el aula.
2º trimestre:

de los cuales:
- 10% examen de unidad 4 .
- 10% examen unidad 5

-10% examen unidad 6
- 10% examen de la lectura.
- 30% examen de evaluación.

Programación
2º ESO 2008-2009

clase y en casa
3er. trimestre:

de los cuales:
- 10% examen de la lectura
- 10% examen unidades 8
- 10% examen unidad 9.
- 40% examen de evaluación.

clase y en casa
En relación a los exámenes, el sistema de calificación será el siguiente:
- Se calificarán sobre 10. Para su superación el/ la alumno/ a deberá

obtener una calificación igual o superior a 5.
b.2.- Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:
- Un examen al final de cada unidad didáctica, que será acumulativo, es decir,

incluirá todos los contenidos trabajados desde el comienzo del curso hasta el
momento del examen.
- Un examen por cada lectura obligatoria (sólo en el segundo y tercer

trimestre).(Excepto el alumnado británico. Ver Anexo III).
- Ficha de lectura (sólo para el alumnado británico) (Ver Anexo III).

Programación
2º ESO 2008-2009
- El cuaderno de clase y proyectos.

-El trabajo de casa y en clase.
- La observación diaria para evaluar, no sólo la actitud ( comportamiento,
participación, motivación, etc.), sino también la asimilación de los conceptos y la
realización de los procedimientos por medio de las actividades orales realizadas en
clase, en parejas o en grupo.
- Ficha de autoevaluación del alumno/ a.
c.- Concreción de los criterios de corrección aplicables.
Los criterios de corrección propuestos por el Departamento son los siguientes:
- Rellenar huecos: 1 punto por cada hueco.
- Añadir palabras a una lista: 1 punto por cada palabra.
- Elegir la opción correcta: 1 punto por cada palabra o grupo de palabras.
- Ordenar palabras para formar una oración: 1 punto por oración.
- Pasar oraciones a afirmativa, interrogativa o negativa: 1 punto por oración.
- Traducir oraciones: 2 puntos por oración.
- Producir oraciones: 2 puntos por oración.
- Ejercicios de “writing” (redacción): 10 puntos en total.
- Ejercicios de “listening”(audición): 10 puntos en total.
- Ejercicios de verbos irregulares: 1 punto por verbo, siempre que todas las
formas sean correctas.
Cualquier error en la escritura de una palabra (spelling) hará que el item se

considere incorrecto, siempre que el valor del item en cuestión sea de un punto. Si el
item vale 2 puntos sólo se puntuará uno si es correcto y tiene algún error de
escritura. Si es incorrecto y además está mal escrito se valorará con cero puntos.
El valor total del examen será el resultado de sumar todos los items de que consta
el mismo. El resultado obtenido por el alumno se obtendrá sumando todos los items
correctos que haya obtenido. La nota final habrá que darla de 0 a 10 puntos para lo
cual haremos una regla de tres, siendo 10 el total de items de que consta el examen.

Programación
2º ESO 2008-2009
d.- Recuperación.
d.1.- Exámenes.
No habrá recuperación de ningún examen debido al carácter de evaluación

continua de la asignatura. El alumno/a que, no habiendo superado el primer trimestre o
los dos primeros trimestres, supere el tercero, se considerará que habrá aprobado la
asignatura. Si no aprueba el tercer trimestre no aprobará la asignatura y deberá hacer la
recuperación de todo el curso en la convocatoria de junio o septiembre, según el caso.
En relación con la falta de asistencia en la fecha de realización de un examen, el

alumno/a ausente sólo podrá hacer el examen en una fecha distinta a sus compañeros/as
si presenta justificante médico. El examen no se repetirá en ningún otro caso.
d.2.- Alumnado con la asignatura del curso anterior pendiente.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de la asignatura de Inglés de 1º

ESO con evaluación negativa, se les pedirá la realización de las actividades del
cuadernillo Challenge 1º ESO Basic Revision. El alumnado trabajará dicho cuadernillo,
que será revisado periódicamente por su profesor de inglés de 2º ESO. La materia
pendiente se puede ir aprobando por trimestres, siempre y cuando el trabajo sea
realizado en su totalidad y el profesor considere que el alumno ha conseguido asimilar los
contenidos suficientemente. En cualquier caso, la asignatura de 1º se aprobará
automáticamente al superar la de 2º ESO.
ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA:
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: TAKE THE CHALLENGE!
1. SESIONES: cuatro
2. OBJETIVOS:

Programación
2º ESO 2008-2009
• Repasar el vocabulario relacionado con las asignaturas escolares, números, alimentos,

partes del cuerpo y adjetivos.
• Escuchar de forma comprensiva un texto oral con saludos y presentaciones formales e
informales.
• Repasar los siguientes puntos gramaticales:
- el singular y el plural de los nombres.
- las preposiciones de lugar.
3. CONTENIDOS:
• Obtención de información específica de la audición de un texto oral para relacionar

personajes con sus mascotas y de una conversación formal y otra informal para la
posterior realización de actividades de listening comprehension.
• Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras
clave.
• Producción de un diálogo siguiendo un modelo de conversación de formal y otro

informal, cambiando las palabras coloreadas para interactuar con el compañero/a.
• Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula con pronunciación y

entonación adecuadas para lograr la comunicación.
• Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
• Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación y para

iniciar y concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR.
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
• Comprensión del vocabulario sobre las asignaturas escolares, los números, los
alimentos, las partes del cuerpo y los adjetivos.
• Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del vocabulario de la

unidad, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los
conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por

Programación
2º ESO 2008-2009
elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas

que conocen.
• Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje

formal e informal en las comunicaciones escritas.
• Producción escrita de números cardinales y ordinales, de gustos y preferencias

alimenticias de los personajes de un dibujo y de frases con los adjetivos dados.
Elementos morfológicos:
• Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo,

adverbio, preposición, etc. en el uso de la lengua.
Léxico
• Asignaturas escolares
• Números cardinales y ordinales
• Alimentos
• Partes del cuerpo
• Adjetivos
Estructuras y Funciones de la lengua
• Preposiciones de lugar
• El singular de los nombres
• Plurales regulares e irregulares
• Saludar
• Presentarse de manera formal
• Presentarse de manera informal
• Indicar la ubicación de objetos habituales

Programación
2º ESO 2008-2009
• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
• Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

• Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio

aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

• Participación activa en actividades y trabajos grupales.
• Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
En el Workbook:
• La sección Student Learning Record.
• Las secciones My Vocabulary List y Learning Tip para trabajar las estrategias de
aprendizaje y enriquecer el vocabulario.
• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación internacional.
• Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales:
- Saludos
- Formas formales e informales de presentarse

Programación
2º ESO 2008-2009
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera:
- El lenguaje de clase
• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

4. TIPOS DE ACTIVIDADES.
• Relación de palabras con las fotografías apropiadas y de números escritos en letra con
sus cifras.
• Producción escrita de números cardinales y ordinales, de los gustos y preferencias

alimenticias de los personajes de un dibujo y de frases con los adjetivos dados.
• Obtención de información específica de varios textos orales para relacionar personajes

con sus mascotas, identificar una conversación formal e informal.
• Uso del modelo de diálogo propuesto para interactuar con el compañero/a y crear uno
nuevo cambiando las palabras coloreadas.
• Relación de unas frases con los dibujos apropiados y audición de las mismas para
producirlas de manera oral.
• Saludar y presentarse de manera formal e informal.
• Identificar el lenguaje de clase y clasificarlo correctamente.
• Utilizar el singular y el plural de los nombres y las preposiciones de lugar.
• Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.
• Identificación e interpretación de los elementos semióticos relacionados con los textos y

las situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Saludar y presentarse de manera formal e informal.
- El lenguaje de clase.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: REFUERZO Y

AMPLIACIÓN.

Programación
2º ESO 2008-2009
Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio,
para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.
Con aquellos alumnos que no puedan seguir la clase con normalidad porque tengan
un nivel muy bajo o nulo en inglés utilizaremos los cuadernillos “Burlington Beginner's
Material for Multi-cultural classes” (material para principiantes y para clases
multiculturales) de la editorial Burlington.
Con respecto a los alumnos británicos, haremos una adaptación no significativa para
este alumnado. Les daremos los contenidos de la unidad para que trabajen a su ritmo (se
intentará que éstos practiquen principalmente la escritura: redacción y ortografía; se
pondrá especial interés en que traduzcan de inglés a español los textos que aparecen en
el libro) y, una vez que hayan acabado, realizarán algunas actividades de los cuadernillos
propuestos por el departamento para que refuercen el inglés como primera lengua.
Por otro lado suponen un gran potencial para que los demás alumnos aprendan la
lengua y la cultura anglosajona. Pueden ser de gran ayuda a la hora de hacer ejercicios
orales de interacción con toda la clase, leer textos en voz alta o comentar costumbres,
tradiciones y aspectos culturales en general.
Las lecturas que deberá realizar el alumnado británico no serán las mismas que para
el resto de la clase debido a su nivel. Estos alumnos podrán leer obras no adaptadas en
inglés que cogerán prestadas de la biblioteca del centro o traerán de casa. Al finalizar la
lectura deberán completar una ficha sobre la lectura, diseñada por el departamento de
inglés. Esta actividad está relacionada con el Plan de Fomento de la Lectura.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
6.1.- Objetivos mínimos exigibles.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre unos
personajes y sus mascotas y sobre una conversación formal y otra informal.
2. Participar en conversaciones y simulaciones formales e informales, empleando

estructuras sencillas y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

Programación
2º ESO 2008-2009
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como las

preposiciones de lugar, el singular de los nombres, los plurales regulares e
irregulares, etc. en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y culturales propios de

los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a saludos y formas
formales e informales de presentarse, mostrando interés y respeto.
6.2.- Instrumentos para la evaluación.
- Examen final.
- Cuaderno de clase.
- Observación diaria
6.3.- Actividades de recuperación.
Debido al carácter de evaluación continua que tiene nuestra asignatura, los

exámenes serán acumulativos, por lo que la nota del examen final de cada trimestre
tendrá más valor. Esto dará oportunidad a los estudiantes de recuperar los contenidos
que no hayan asimilado antes, además de seguir trabajando con ellos durante todos los
temas, desde el principio hasta el final de curso.
7. COMPETENCIAS BÁSICAS:
• Competencia en comunicación lingüística:
Uso de la lengua inglesa:
- Saludar
- Presentarse de manera formal e informal

Programación
2º ESO 2008-2009
- Indicar la ubicación de objetos habituales
• Competencia matemática:
- Uso de los números cardinales y ordinales.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Educación

para la salud):
- Importancia de una dieta sana y equilibrada
• Tratamiento de la información y competencia digital:
- Uso de herramientas tecnológicas: Internet para buscar información, Student´s

Activity Multirom.
• Competencia social y ciudadana (Educación para la paz, Educación moral y

cívica):
- Respeto hacia los demás: saludos, presentaciones formales e informales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

• Competencia para aprender a aprender:
- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual: Learning Tip.
- Conciencia de las propias capacidades y conocimientos.
- Capacidad de trabajo cooperativo en el aula.
- Capacidad de autoevaluarse: Check your progress / Student learning record

en el Workbook.
• Autonomía e iniciativa personal:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a

partir de modelos dados.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Desarrollo de la confianza en uno mismo, la capacidad de emprender

proyectos, la responsabilidad y el sentido crítico.
Temas interdisciplinares
• Matemáticas:
- Números cardinales y ordinales.
• Ciencias de la naturaleza:
- Las partes del cuerpo.
• Educación para la ciudadanía:
- Respeto hacia los demás: uso de saludos y fórmulas formales e informales

adecuados a cada situación comunicativa.
• Tecnología:
- Uso de herramientas tecnológicas: Internet, Student´s Activity Multirom.
• Lengua y Literatura:
Comparación de la gramática inglesa con la lengua castellana:
- Preposiciones de lugar
- El singular de los nombres
- Formación de plurales
- Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano (en el

Workbook).
UNIDAD 1: GAMES
1. SESIONES: ocho

Programación
2º ESO 2008-2009
2. OBJETIVOS:
• Leer de forma comprensiva y autónoma un extracto curioso sobre el peculiar deporte de

invierno de los búfalos de Alaska y una historieta sobre el Monopoly.
• Describir personas y cosas.
• Utilizar correctamente los verbos to be y have got, los adjetivos y pronombres

posesivos, y el genitivo sajón.
• Identificar y producir correctamente las sílabas acentuadas en las palabras y los

sonidos /v/ y /b/.
• Escuchar de forma comprensiva un diálogo entre varias personas y una entrevista.
• Escribir un texto breve sobre el horario de alguien prestando atención a la puntuación, a

las mayúsculas y al orden de las palabras.
3. CONTENIDOS.
• Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, las preguntas

presentadas en el Quiz, el apoyo visual, el vocabulario y los conocimientos
previos.
• Escucha y repetición del vocabulario de la unidad relacionándolo con las

fotografías y dibujos correspondientes.
• Obtención de información general y específica de la audición de las lecturas de la

unidad con apoyo de elementos verbales y no verbales.
• Obtención de información específica de la audición de un diálogo sobre las

personas que conoce una adolescente y de una entrevista a varios personajes
para la posterior realización de actividades de listening comprehension.
• Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto

verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación
de palabras clave.
• Producción de textos orales breves y coherentes con pronunciación adecuada

sobre las estaciones del año y de la climatología preferida de cada alumno.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Producción de un diálogo siguiendo el modelo de conversación de la unidad y

cambiando las palabras coloreadas para interactuar con el compañero/a.
• Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula con pronunciación

y entonación adecuadas para describir un lugar y un personaje famoso e indicar
dónde se encuentra alguien situado en un mapa.
• Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación y

para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
• Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
• Comprensión de la información general y específica en diferentes textos de la

unidad sobre el peculiar deporte de invierno de los búfalos en Alaska y sobre el
origen del monopoly para la posterior realización de actividades de reading
comprehension.
• Iniciativa para leer textos de cierta extensión.
• Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto,

con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos
previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos
visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que
conocen.
• Composición de varios textos breves para describir el tiempo atmosférico, el

horario de un personaje y una ciudad y para completar un párrafo sobre el lugar
que aparece en una ilustración, atendiendo a elementos básicos de cohesión y
utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita
• Repaso de las reglas de puntuación, el uso de las mayúsculas y el orden de las

palabras, valorando su importancia en las comunicaciones escritas.
• Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y

digital.

Programación
2º ESO 2008-2009
En el Workbook:
−Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.
−Práctica y consolidación de la gramática en un ejercicio de Error Correction.
−Comparación entre distintos aspectos del inglés y el castellano en un ejercicio de Same

or Different?
−Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto escrito

para completar un ejercicio de verdadero o falso.
−Un dictado.
−Composición de un texto corto para describir a la familia y lo que cada miembro hace,
prestando atención a las reglas de puntuación, al orden de las palabras y a las
mayúsculas.
 Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo,

Léxico
 El tiempo atmosférico
 Lugares de una ciudad
 Países
 Objetos habituales y pertenencias
 To be
 Have got
 Pronombres posesivos
 Adjetivos posesivos
 Genitivo sajón
 Describir personas y cosas

Programación
2º ESO 2008-2009
 Describir las estaciones del año
 Describir la climatología en distintos lugares del mundo
 Expresar posesión

Fonética
 Acentuación de las palabras
 Pronunciación de sonidos difíciles: /v/ y /b/
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

 Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio

 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

 Participación activa en actividades y trabajos grupales.
 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
En el workbook:
 La sección Student Learning Record.
 Las secciones My Vocabulary List y Learning Tip para trabajar las estrategias de

Programación
2º ESO 2008-2009
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios

de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera:
- Identificación del estilo de vida, la climatología y los animales en Alaska
 Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
 Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico y geográfico

de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por
diferentes medios:
- Conocimiento de las diferencias en la climatología y las estaciones del año

en distintos lugares del mundo
- Conocimiento del origen del Monopoly, juego de mesa inventado en EE.UU.

en los años 30
- Conocimiento del juego de ordenador “Intelligym” que utilizan para

entrenarse los equipos de baloncesto de EE.UU. (Workbook)
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes

o aprendices de la lengua extranjera.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas


presentadas en el Quiz, el apoyo visual, el vocabulario y los conocimientos previos.
• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para traducirlo con
ayuda del glosario, relacionarlo con las fotografías correspondientes, describir las
estaciones del año y el tiempo que más les gusta e identificar el lugar que no aparece
en un mapa.
• Obtención de información específica de textos escritos, o audición de los mismos, para

ordenar una secuencia de ilustraciones, relacionar estas con las frases que las

Programación
2º ESO 2008-2009
describen, contestar preguntas de comprensión, completar frases e identificar si las

afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
• Audición de un diálogo sobre una chica para averiguar a quién conoce y elegir las
respuestas correctas, y de una entrevista a varios personajes para relacionar sus
nombres con las ilustraciones y completar un cuadro.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para describir un lugar del

mapa, a alguien famoso e indicar dónde están situados los personajes en un plano.
• Repaso de las reglas de puntuación, el uso de las mayúsculas y el orden de las

palabras a través de una tarea para corregir el texto dado e identificar a quién
pertenecen los horarios.
• Producción escrita de varios textos breves para describir el tiempo que hace, el horario
de un personaje y su ciudad o su barrio, y completar un párrafo sobre el lugar que
aparece en la ilustración.
• Producción de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.
• Práctica y consolidación de la gramática en un ejercicio de Error Correction.
• Comparación entre distintos aspectos del inglés y castellano en un ejercicio de Same or

Different?
• Un dictado.
• Describir personas y cosas: verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa y en

las respuestas breves.
• Expresar posesión: los adjetivos y pronombres posesivos; el genitivo sajón.
• Repasar el uso de los signos de puntuación, las mayúsculas y el orden de las palabras
en la oración.
• Inducir las reglas gramaticales a partir de la observación.
• Practicar el acento de las palabras.
• Pronunciar los sonidos /v/ y /b/.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Identificación e interpretación de los elementos semióticos relacionados con las

situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Describir personas y cosas.
- Describir el tiempo atmosférico en distintos lugares del mundo.
- Describir los lugares de una ciudad.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: REFUERZO Y AMPLIACIÓN.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

Programación
2º ESO 2008-2009
 Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre las
personas que conoce una adolescente y sobre una entrevista a varios personajes.
 Participar en conversaciones y simulaciones para describir un lugar y un

personaje famoso e indicar dónde se encuentra alguien situado en un mapa,
empleando estructuras sencillas y una pronunciación adecuada para lograr la
comunicación.
 Comprender la información general y la específica aplicando estrategias de

lectura de diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad
sobre el peculiar deporte de invierno de los búfalos en Alaska y sobre el origen del
monopoly, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
 Redactar textos breves para describir el tiempo atmosférico, describir el horario de

un personaje y una ciudad y para completar un párrafo sobre el lugar que aparece
en una ilustración, utilizando estructuras y léxico adecuados, cuidando los
aspectos formales, prestando atención a las reglas de puntuación, al uso de las
mayúsculas, al orden de las palabras y manteniendo una presentación clara,
limpia y ordenada.
 Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como los

verbos to be y have got, los pronombres y adjetivos posesivos, el genitivo sajón,
la acentuación de las palabras, la pronunciación de sonidos /v/ y /b, etc. en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de
auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender
las producciones ajenas.
 Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar

en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión
sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar,
memorizar y revisar el léxico, el uso correcto del diccionario, el uso de recursos
bibliográficos, informáticos y digitales, la participación en la evaluación del propio
aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-corrección.
 Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos y

geográficos propios de los países donde se habla la lengua extranjera en lo
referente a la climatología o al origen de juegos populares como el Monopoly,
mostrando interés y respeto.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Examen final.
Debido al carácter de evaluación continua que tiene nuestra asignatura, los exámenes
serán acumulativos, por lo que la nota del examen final de cada trimestre tendrá más
valor. Esto dará oportunidad a los estudiantes de recuperar los contenidos que no hayan
asimilado antes, además de seguir trabajando con ellos durante todos los temas, desde
el principio hasta el final de curso.
- Competencia en comunicación lingüística:
 Describir personas y cosas
 Describir las estaciones del año
 Describir la climatología en distintos lugares del mundo
 Expresar posesión
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
 Interés por conocer las diferencias en la climatología y las estaciones del año en
distintos lugares del mundo.
 Orientación en un plano.
- Tratamiento de la información y competencia digital:
 Uso de herramientas tecnológicas: Internet para buscar información, Student’s

Activity Multirom.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Competencia cultural y artística:
 Interés por conocer el origen de distintos juegos populares en todo el mundo.
- Competencia para aprender a aprender:
 Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual: Learning Tip.
 Conciencia de las propias capacidades y conocimientos.
 Capacidad de trabajo cooperativo en el aula.
 Capacidad de autoevaluarse: Check your progress / Student learning record en

el Workbook.
 Autonomía e iniciativa personal:
 Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a

 Desarrollo de la confianza en uno mismo, la capacidad de emprender proyectos,

la responsabilidad y el sentido crítico.
- Ciencias de la naturaleza:
 El tiempo atmosférico en distintos lugares del mundo.
- Tecnología:
 Uso de herramientas tecnológicas: Internet, Student´s Activity Multirom.
- Lengua y Literatura:
 Verbo ser
 Verbo tener
 Pronombres posesivos
 Adjetivos posesivos
UNIDAD 2: BIRTHDAYS

Programación
2º ESO 2008-2009
1. SESIONES: doce
2. OBJETIVOS:
• Leer de forma comprensiva y autónoma textos breves sobre el significado de las

piedras preciosas que corresponden con cada mes y sobre las tradiciones de distintos
países a la hora de celebrar los cumpleaños.
• Expresar opiniones a favor o en contra.
• Pedir información personal.
• Utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous y contrastarlos.
• Identificar y pronunciar correctamente los sonidos i: e
• Escuchar de forma comprensiva una conversación sobre piedras preciosas y otra sobre
un pedido para una fiesta de cumpleaños.
• Escribir un párrafo sobre la manera de celebrar el día de cumpleaños, prestando

atención al uso correcto de las conjunciones y los conectores de secuencia.
3. CONTENIDOS.

previos.


• Obtención de información específica de la audición de un diálogo sobre piedras

preciosas y un texto oral sobre la organización de una fiesta de cumpleaños para
la posterior realización de actividades de listening comprehension.

Programación
2º ESO 2008-2009

de palabras clave.

sobre emociones positivas o negativas.


y entonación adecuadas para opinar sobre distintos regalos y hacer un pedido por
teléfono.


unidad sobre el significado de las piedras preciosas que corresponden con cada
mes de nacimiento y sobre las tradiciones de distintos países a la hora de celebrar
los cumpleaños para la posterior realización de actividades de reading
comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves para describir la personalidad de alguien

conocido y comprobar que corresponde con la piedra preciosa de su mes y para
describir lo que se hace habitualmente en los cumpleaños, atendiendo a

Programación
2º ESO 2008-2009
elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso

de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
• Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia

• Repaso de las conjunciones y de los conectores de secuencia

digital.
En el Workbook:
• Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.
• Comparación entre distintos aspectos del inglés y el castellano en un ejercicio de

Same or Different?
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto

escrito para contestar preguntas.
• Un dictado.
• Composición de un texto corto para describir lo que hacen los viernes por la tarde,
prestando atención al uso de los conectores de secuencia.
Léxico
• Sentimientos
• Adjetivos calificativos de personalidad

Programación
2º ESO 2008-2009
• El horóscopo y las piedras preciosas

• Present Simple
• Present Continuous
• Contraste entre ambos tiempos verbales
• Los adverbios de frecuencia
• Expresar emociones
• Expresar y pedir opiniones
• Expresar acuerdo y desacuerdo
• Pedir y dar información personal
• Hablar sobre actividades habituales y acciones en curso
• Hablar sobre celebraciones de cumpleaños
Fonética
• Pronunciación de sonidos difíciles i:/ e /I/
• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.




aprendizaje.

Programación
2º ESO 2008-2009

En el Workbook:

• Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios

de otros países y culturas:
- Respeto hacia las tradiciones de distintos países a la hora de celebrar los

cumpleaños
- Identificación de la diversidad cultural en el mundo
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
• Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios:
- Conocimiento de la existencia de un festival en Texas donde se celebran los

cumpleaños de aquellos que nacieron un 29 de febrero (workbook)
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes



Programación
2º ESO 2008-2009

• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para describir las
fotografías, clasificar adjetivos según sean positivos o negativos y elegir tres para
ejemplificarlos con situaciones vividas y traducirlos a su lengua.

contestar preguntas de comprensión, identificar si las afirmaciones son verdaderas o
falsas y corregir estas últimas, averiguar cuando es el cumpleaños de cada persona,
para relacionar palabras con sus significados y completar un cuadro.
• Audición de un diálogo en el que dos adolescentes hablan sobre piedras preciosas para
responder una pregunta de comprensión y relacionar cada piedra con una persona, y
otro sobre un pedido para discriminar los productos elegidos en una fiesta de
cumpleaños y completar un formulario.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para opinar sobre distintos

regalos y hacer un pedido por teléfono.
• Uso de la expresión oral para describir, a partir de un horario, lo que los personajes
hacen normalmente el sábado por la tarde y lo que están haciendo ahora según las
ilustraciones.
• Repaso de las conjunciones y de los conectores de secuencia a través de una tarea

para colocarlos en el orden que tienen que aparecer en el párrafo y elegir la opción
correcta en un texto.
• Producción escrita de un párrafo para describir la personalidad de alguien conocido y

comprobar que corresponde con la piedra preciosa de su mes, otro sobre lo que suelen
hacer en su cumpleaños utilizando el modelo anterior como ayuda y otro para describir
lo que hacen habitualmente unos días concretos.

Different?

Programación
2º ESO 2008-2009
• Un dictado.
• Dar y pedir opiniones.
• Expresar acuerdo o disconformidad con las opiniones dadas.
• Pedir información personal.
• Hablar sobre actividades habituales y acciones en curso en el presente: el Present

Simple y el Present Continuous; diferencias en cuanto a sus usos; las expresiones
temporales de presente y los adverbios de frecuencia.
• Repasar el uso de las conjunciones y los conectores de secuencia para organizar el

texto escrito.
• Pronunciación de los sonidos.

- Expresar opiniones.
- Pedir información personal.
- Expresar sentimientos y emociones.

AMPLIACIÓN.
Con aquellos alumnos que no puedan seguir la clase con normalidad porque
tengan un nivel muy bajo o nulo en inglés utilizaremos los cuadernillos “Burlington
Beginner's Material for Multi-cultural classes” (material para principiantes y para
clases multiculturales) de la editorial Burlington.
Con respecto a los alumnos británicos, haremos una adaptación no significativa

para este alumnado. Les daremos los contenidos de la unidad para que trabajen a su

Programación
2º ESO 2008-2009
ritmo (se intentará que éstos practiquen principalmente la escritura: redacción y

ortografía; se pondrá especial interés en que traduzcan de inglés a español los textos
que aparecen en el libro) y, una vez que hayan acabado, realizarán algunas
actividades de los cuadernillos propuestos por el departamento para que refuercen el
inglés como primera lengua.
lengua y la cultura anglosajona. Pueden ser de gran ayuda a la hora de hacer
ejercicios orales de interacción con toda la clase, leer textos en voz alta o comentar
costumbres, tradiciones y aspectos culturales en general.
Las lecturas que deberá realizar el alumnado británico no serán las mismas que
para el resto de la clase debido a su nivel. Estos alumnos podrán leer obras no
adaptadas en inglés que cogerán prestadas de la biblioteca del centro o traerán de
casa. Al finalizar la lectura deberán completar una ficha sobre la lectura, diseñada por
el departamento de inglés. Esta actividad está relacionada con el Plan de Fomento de
la Lectura.

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre piedras
preciosas y sobre la organización de una fiesta de cumpleaños.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para opinar sobre distintos regalos y

hacer un pedido por teléfono, empleando estructuras sencillas y una pronunciación
adecuada para lograr la comunicación.
3. Comprender la información general y la específica aplicando estrategias de lectura de

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre el
significado de las piedras preciosas que corresponden con cada mes de nacimiento y
sobre las tradiciones de distintos países a la hora de celebrar los cumpleaños,
demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

Programación
2º ESO 2008-2009
4. Redactar textos breves para describir la personalidad de alguien conocido y

comprobar que corresponde con la piedra preciosa de su mes y para describir lo que
se hace habitualmente en los cumpleaños, utilizando estructuras y léxico adecuados,
cuidando los aspectos formales, prestando atención a las conjunciones y a los
conectores de secuencia y manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el Present

Simple, el Present Continuous, la pronunciación de sonidos difíciles /i:/ e /I/ , etc. en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de
auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en

el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el
revisar el léxico, el uso correcto del diccionario, el uso de recursos bibliográficos,
informáticos y digitales, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el
uso de algunos mecanismos de auto-corrección.
7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales y geográficos

propios de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las
distintas tradiciones a la hora de celebrar los cumpleaños, mostrando interés y
respeto.
- Examen final.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Expresar emociones
- Expresar y pedir opiniones
- Expresar acuerdo y desacuerdo
- Pedir y dar información personal
- Hablar sobre actividades habituales y acciones en curso
- Hablar sobre celebraciones de cumpleaños

Activity Multirom.
• Competencia social y ciudadana (Educación para la paz, Educación moral y cívica):
- Respeto por el estado anímico y las opiniones de los demás.
• Competencia cultural y artística:
- dentificación de la diversidad cultural en el mundo.
- Interés por conocer las tradiciones de distintos países a la hora de celebrar los
cumpleaños.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Capacidad de autoevaluarse: Check your progress / Student learning record en el

Workbook.
- Autonomía e iniciativa personal:
- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir

de modelos dados.
- Desarrollo de la confianza en uno mismo, la capacidad de emprender proyectos, la

responsabilidad y el sentido crítico.
.−TEMAS INTERDISCIPLINARES
• Ciencias sociales, geografía e historia:

- Identificación de distintos países del mundo.
- Las piedras preciosas.

- Respeto hacia las tradiciones de distintos países a la hora de celebrar los
cumpleaños.
- Respeto a la diversidad de opiniones.
• Tecnología:
- Comparación de la gramática inglesa con la lengua castellana:
- Present Simple
- Present Continuous
Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano (en el
Workbook).

Programación
2º ESO 2008-2009
UNIDAD 3: FASHION
1. SESIONES: once
2. OBJETIVOS:
• Leer de forma comprensiva y autónoma dos textos, uno sobre la clave del éxito de Zara
en el mundo de la moda y otro sobre el origen de los primeros pantalones vaqueros.
• Hablar sobre el pasado.
• Utilizar correctamente el Past Simple y los verbos irregulares y There was / There were.
• Identificar y pronunciar correctamente was y were como formas débiles y fuertes.
• Escuchar de forma comprensiva un diálogo sobre las rebajas y otro en el que hablan
sobre ropa.
• Escribir un párrafo sobre uno de los temas propuestos a partir de una lista de ideas que
previamente han decidido incluir.
3. CONTENIDOS.

previos.

• Obtención de información general y específica de la audición de las lecturas de

la unidad con apoyo de elementos verbales y no verbales.
• Obtención de información específica de la audición de un diálogo sobre las

rebajas en una tienda de ropa y otro en el que hablan sobre la ropa que llevó

Programación
2º ESO 2008-2009
una adolescente a una fiesta para la posterior realización de actividades de

listening comprehension.

verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación,
identificación de palabras clave.

sobre prendas de vestir y accesorios.

• Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula con

pronunciación y entonación adecuadas para describir prendas de un catálogo de
ropa, averiguar dónde fue su compañero/a, describir lo que recuerdan de un
escaparate previamente visto y decir qué hicieron dos personajes la semana
anterior especificando lo que llevaron puesto en cada momento.


unidad, uno sobre la clave del éxito de Zara en el mundo de la moda y otro
sobre el origen de los primeros pantalones vaqueros para la posterior
realización de actividades de reading comprehension.

con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los
conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto,
por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las
lenguas que conocen.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Composición de varios textos breves sobre su ropa preferida, sobre uno de los
temas propuestos a partir de una lista de ideas y sobre lo que hicieron la
semana anterior describiendo la ropa que llevaban, atendiendo a elementos
básicos de cohesión, utilizando estrategias elementales en el proceso de
composición escrita (planificación, textualización y revisión) y en esta unidad
prestando especial atención a la organización de las ideas relevantes en el
texto.


digital.
.−EN EL WORKBOOK:
• Comparación entre distintos aspectos del inglés y el castellano en un ejercicio

de Same or Different?

escrito para completar un cuadro y contestar preguntas.
• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre un programa de TV, prestando atención a

la organización de las ideas relevantes en el texto.

Programación
2º ESO 2008-2009
Léxico
• Ropa y accesorios
• Adjetivos calificativos que describen la ropa y los accesorios
• Sinónimos y antónimos
• Formas de los verbos irregulares en pasado simple
• Expresiones temporales del pasado

• Past Simple: formas regulares e irregulares
• There was / There were
• Expresar acontecimientos pasados
• Describir prendas de vestir y accesorios
• Hablar de la moda
• Describir un día de compras
Fonética
• Pronunciación de formas débiles y fuertes: was / were
• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar

léxico


• Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del

propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

Programación
2º ESO 2008-2009

aprendizaje.

En el workbook:

• Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana

propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico y

geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la
información por diferentes medios:
- Conocimiento de la historia del creador de los pantalones Levi’s y su

repercusión en el mundo entero hasta nuestros días
- Conocimiento de la historia del creador del bikini (Workbook)
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con

hablantes o aprendices de la lengua extranjera.

pertenecientes a otras culturas:
- Valoración de las interrelaciones entre personas de distintos países a través

del mundo de la moda

Programación
2º ESO 2008-2009
• Valoración de la aportación que las marcas de moda española hacen al mercado

internacional

• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para discriminar las
prendas de vestir y accesorios que no aparecen en las fotografías y hacer una relación
de los que llevan a un determinado lugar, completar un cuadro, identificar antónimos y
escribir anuncios sobre dos prendas de vestir de un catálogo.

identificar qué puedes comprar en varias tiendas, contestar preguntas de comprensión,
completar frases con las palabras dadas, relacionar los párrafos con las ilustraciones
correspondientes, e identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir
estas últimas.
• Audición de un diálogo sobre las rebajas en una tienda de ropa y otro en el que hablan
sobre la ropa que llevó una chica a una fiesta para responder una pregunta de
comprensión, numerar correctamente las ilustraciones y elegir la respuesta correcta.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para describir prendas de un

catálogo de ropa, averiguar dónde fue su compañero/a, describir lo que recuerdan de
un escaparate previamente visto y decir qué hicieron dos personajes la semana anterior
especificando lo que llevaron puesto en cada momento.
• Deducción de los pasos necesarios a la hora de escribir un párrafo a través de una

tarea para discriminar ideas y para comprobar en un texto si las ideas elegidas son las
correctas.
• Producción escrita de varios textos breves sobre su ropa preferida, sobre uno de los
temas propuestos a partir de una lista de ideas que previamente han elegido incluir y
sobre lo que hicieron la semana anterior describiendo la ropa que llevaban.

Programación
2º ESO 2008-2009

Different?
• Un dictado.
• Hablar de acciones pasadas: el Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa; los

verbos irregulares y las expresiones de tiempo; there was / there were.
• Reflexionar sobre la organización de ideas antes de escribir un párrafo.
• Pronunciación de was / were como formas débiles y fuertes.

- Hablar sobre acciones pasadas.

AMPLIACIÓN.
Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para
el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre las rebajas
en una tienda de ropa y sobre la ropa que llevó una adolescente a una fiesta.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para describir prendas, averiguar dónde

fue su compañero/a, describir lo que recuerdan de un escaparate y decir qué hicieron
dos personajes la semana anterior, empleando estructuras sencillas y una
pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre la clave
del éxito de Zara en el mundo de la moda y sobre el origen de los primeros
pantalones vaqueros, demostrando la comprensión a través de una actividad
específica.
4. Redactar textos breves sobre su ropa preferida, sobre uno de los temas propuestos a
partir de una lista de ideas y sobre lo que hicieron la semana anterior describiendo la
ropa que llevaban, utilizando estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos
formales, prestando atención a la organización de las ideas relevantes en el texto y
manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.

Programación
2º ESO 2008-2009
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el Past

Simple, las formas there was / there were, la pronunciación de formas débiles y
fuertes, etc. en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales e históricos

propios de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente al mundo de
la moda y a la historia de prendas tan populares como los vaqueros Levi´s ,
- Examen final.


Programación
2º ESO 2008-2009
- Expresar acontecimientos pasados
- Describir prendas de vestir y accesorios
- Hablar de la moda
- Describir un día de compras
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Educación del

consumidor):
- Desarrollo de hábitos de consumo racional y responsable.

Activity Multirom.
- Fomento de la no discriminación hacia otras personas por el modo de vestirse.
- Valoración de las interrelaciones entre personas de distintos países a través del

mundo de la moda
- Conocimiento de la historia de la creación de los pantalones Levi’s y del bikini; su

repercusión en el mundo.

Programación
2º ESO 2008-2009

Workbook.

- Desarrollo de la confianza en uno mismo, la capacidad de emprender proyectos,

.−TEMAS INTERDISCIPLINARES

- Respeto hacia los demás, independientemente de su modo de vestir.

- La historia de la moda.
• Tecnología:

- Past Simple: formas regulares e irregulares
- There was / There were
Workbook).
UNIDAD 4: BEASTS
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Leer de forma comprensiva y autónoma textos breves sobre animales míticos y una
historia ilustrada sobre cómo los científicos verifican la existencia de animales
prehistóricos a través de fósiles.
• Hablar sobre hechos pasados.
• Utilizar correctamente el Past Continuous y contrastarlo con el Past Simple.
• Utilizar correctamente las conjunciones when y while para expresar hechos en el

pasado.
• Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed del pasado de los verbos

regulares.
• Escuchar de forma comprensiva varios diálogos sobre la descripción de unos escudos

de armas y dos personajes hablando sobre la noche anterior.
• Escribir un párrafo sobre un día inolvidable presentando la idea principal en la

introducción.
3. CONTENIDOS.

previos.


• Obtención de información específica de la audición de un diálogo en el que se

habla de escudos de armas, los animales que aparecen en ellos y las cualidades
que simbolizan y de una conversación en la que dos amigos comentan lo
sucedido la noche anterior para la posterior realización de actividades de listening
comprehension.

Programación
2º ESO 2008-2009

de palabras clave.

sobre animales y sus partes del cuerpo.


y entonación adecuadas para adivinar el animal escogido por el compañero/a de
una serie de dibujos y descubrir asimismo las actividades realizadas el día
anterior por alguien de la clase.


unidad, uno sobre animales mitológicos y otro sobre el modo en que los científicos
verifican la existencia de animales prehistóricos a través de fósiles para la
posterior realización de actividades de reading comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves para describir un animal mitológico y un día

inolvidable, atendiendo a elementos básicos de cohesión, utilizando estrategias
elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y

Programación
2º ESO 2008-2009
revisión) y en esta unidad prestando especial atención al uso de la introducción en

la estructura del párrafo.


digital.
.−EN EL WORKBOOK:

Same or Different?

escrito para completar un cuadro.
• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre algo extraño, prestando atención a la

presentación de la idea principal en la introducción.
Léxico
• Partes del cuerpo humano
• Partes del cuerpo animal
• Animales salvajes
• Conectores: when / while

Programación
2º ESO 2008-2009
• Expresiones temporales del pasado

• Past Continuous
• Contraste entre Past Simple y Past Continuous
• Expresar acontecimientos pasados
• Hablar de acciones interrumpidas en el pasado
• Expresar acciones simultáneas en el pasado
• Describir animales
Fonética
• Pronunciación de la terminación verbal -ed del pasado: d /t/ d/



aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.

aprendizaje.

En el Workbook:

Programación
2º ESO 2008-2009


de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos

geográficos o literarios de otros países, obteniendo la información por diferentes
medios:
- Conocimiento de historias de diferentes lugares del mundo sobre animales

legendarios
- Conocimiento de las investigaciones científicas sobre la existencia de

algunos animales a través del hallazgo de fósiles
- Conocimiento de las investigaciones de la universidad de Yale sobre el

hallazgo del cadáver de un monstruo marino (Workbook)



• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para asociarlo con
las ilustraciones correspondientes, describir un animal, clasificar las palabras según

Programación
2º ESO 2008-2009
sean partes del cuerpo de un animal o también de una persona e identificar las
palabras que son parecidas en su lengua.

averiguar qué historia es real, contestar preguntas de comprensión, completar un
cuadro, encontrar las palabras que correspondan al significado dado y hacer una lista
con las pruebas que evidenciaron la existencia de algunos animales.
• Audición de un diálogo en el que hablan de unos escudos de armas para relacionar los
animales que aparecen en ellos con las cualidades que simbolizan y de otro en el que
dos amigos hablan de lo que ocurrió la noche anterior para contestar una pregunta de
comprensión y elegir la opción correcta.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para describir a un animal y

que el otro averigüe de cuál se trata, y decir qué estuvo haciendo el compañero/a el día
anterior.
• Deducción del uso de la introducción en la estructura de un párrafo a través de una

tarea para elegir la primera oración más adecuada para un texto.
• Producción escrita de varios textos breves describiendo un animal mítico y un día

inolvidable presentando la idea principal en la introducción.

Different?
• Un dictado.
• Narrar hechos pasados: el Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y en

las respuestas breves; las expresiones temporales.
• Expresar acciones interrumpidas en el pasado: Contraste entre el Past Simple y el Past

Continuous; las conjunciones when y while para indicar acciones en el pasado.
• Expresar acciones simultáneas en el pasado.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Reflexionar sobre la importancia de la primera oración para presentar la idea principal

de un texto.
• Pronunciación correcta de la terminación -ed del pasado de los verbos regulares.
• Identificación e interpretación de los rasgos semióticos relacionados con las situaciones

de comunicación trabajadas en la unidad:
- Narrar hechos pasados.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre los
escudos de armas, los animales que aparecen en ellos y las cualidades que
simbolizan y sobre lo que les sucedió a dos amigos la noche anterior.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para adivinar el animal escogido por el

compañero/a de una serie de dibujos y descubrir las actividades realizadas el día
anterior por alguien de la clase, empleando estructuras sencillas y una pronunciación

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre animales
mitológicos y sobre el modo en que los científicos verifican la existencia de animales
prehistóricos a través de fósiles, demostrando la comprensión a través de una
actividad específica.
4. Redactar textos breves para describir un animal mitológico y un día inolvidable,

utilizando estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando
atención al uso de la introducción en la estructura del párrafo y manteniendo una
presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el Past

Continuous en contraste con el Past Simple, las expresiones temporales del pasado,
la pronunciación de la terminación verbal –ed, etc.en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las
producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos o

literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a

Programación
2º ESO 2008-2009
historias sobre animales legendarios y a investigaciones científicas sobre fósiles

animales, mostrando interés y respeto.
6.2. Instrumentos para la evaluación.
- Examen final.
- Expresar acontecimientos pasados
- Hablar de acciones interrumpidas en el pasado
- Expresar acciones simultáneas en el pasado
- Describir animales
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Conocimiento de las investigaciones científicas sobre la existencia de algunos

animales a través del hallazgo de fósiles.

Programación
2º ESO 2008-2009

Activity Multirom.
- Conocimiento de historias de diferentes lugares del mundo sobre animales

legendarios.

Workbook.



- Historias sobre animales legendarios y mitológicos.
- Los animales y sus significados en los escudos heráldicos.
- Las partes del cuerpo animal.
- Las partes del cuerpo humano.
• Tecnología:

Programación
2º ESO 2008-2009

• Past Continuous.
Workbook).
UNIDAD 5: GOING GREEN
1. SESIONES: ocho
2. OBJETIVOS.
• Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre los vehículos del futuro y los
deportes de riesgo y el cuidado del medio ambiente.
• Expresar hechos y planes para el futuro.
• Hacer predicciones a partir de la información dada.
• Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro.
• Aprender el futuro con will y la expresiones que lo acompañan.
• Identificar y producir correctamente las formas contraídas ’ll y won’t.
• Escuchar de forma comprensiva un diálogo sobre dos amigos que viajan juntos, y otro
en el que hablan sobre los planes para las vacaciones.
• Escribir un texto sobre sus planes para las vacaciones presentando una última oración
para resumir la idea principal del texto.
3. CONTENIDOS.

previos.


Programación
2º ESO 2008-2009

• Obtención de información específica de la audición de una conversación sobre el

viaje de dos amigos a Londres y otra sobre los planes vacacionales de un
personaje para la posterior realización de actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre medios de transporte.


y entonación adecuadas sobre una excursión y sobre predicciones para el futuro
de los personajes de unas ilustraciones y de los compañeros/as de clase.


unidad sobre los vehículos del futuro, los deportes de riesgo y el cuidado del
medio ambiente para la posterior realización de actividades de reading
comprehension.

conocen.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Composición de varios textos breves sobre un acontecimiento deportivo que

quieran ver, sus planes para las vacaciones y una predicción sobre lo que harán
dentro de 30 años, atendiendo a elementos básicos de cohesión, utilizando
estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación,
textualización y revisión) y en esta unidad prestando especial atención a la
aparición de la idea principal en el último párrafo.


digital.
En el Workbook:

Same or Different?

• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre las predicciones del futuro del planeta,
prestando atención a la aparición de la idea principal en la conclusión.
Léxico
• Verbos de transporte
• Medios de transporte

Programación
2º ESO 2008-2009
• Viajes
• Expresiones temporales del futuro

• Futuro: be going to
• Futuro: will
• Present Continuous con valor de futuro
• Expresar planes para el futuro
• Expresar decisiones espontáneas
• Hacer predicciones
• Hablar sobre viajes y vacaciones
Fonética
• Pronunciación de las formas contraídas : ´ll / won´t




aprendizaje.


Programación
2º ESO 2008-2009
En el Workbook:


• Conocimiento de acontecimientos diversos en otros países, obteniendo la

- Conocimiento de la existencia de vehículos eléctricos que no contaminan en

varias ciudades europeas
- Conocimiento de las olimpiadas de los deportes de riesgo que se celebran en

Los Ángeles y su preocupación por la conservación del medio ambiente
- Conocimiento de las posibles consecuencias del cambio climático

(Workbook)



• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para identificar los
medios de transporte, asociarlo con las fotografías correspondientes, hacer una lista
que incluya otros medios y relacionarlos con los verbos de transporte.

Programación
2º ESO 2008-2009

comprobar sus predicciones, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o
falsas y corregir estas últimas, contestar preguntas de comprensión y completar frases.
• Audición de una conversación en la que dos amigos viajan juntos a Londres para
contestar una pregunta de comprensión y elegir la opción correcta entre dos dadas, y
otra sobre los planes para las vacaciones de un personaje contestando una pregunta
de comprensión y completando un cuadro.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para hablar sobre una

excursión y hacer predicciones para el futuro sobre los personajes de unas ilustraciones
y sobre los compañeros/as de clase.
• Deducción del uso de la última oración en la estructura de un párrafo a través de una

tarea para elegir el final más adecuado para un texto y completar un cuadro.
• Producción escrita de varios textos breves sobre un acontecimiento deportivo que

quieran ver, sus planes para las vacaciones presentando la idea que resume el tema en
la última oración y utilizando el modelo anterior como ayuda, y una predicción sobre lo
que harán dentro de 30 años.

Different?
• Un dictado.
• Expresar planes y acontecimientos futuros: el futuro con be going to y el Present

Continuous con valor de futuro en afirmativa, negativa, interrogativa y en las respuestas
breves; las expresiones de tiempo.
• Hacer predicciones y expresar decisiones espontáneas: will en afirmativa, interrogativa,

negativa y en las respuestas breves; las expresiones de tiempo.
• Reflexionar sobre la importancia de la última oración en un párrafo para resumir o

reafirmar la idea principal del mismo.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Pronunciación de las formas contraídas ’ll y won’t.

- Expresar hechos y planes futuros.
- Hacer predicciones y expresar decisiones espontáneas.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre el viaje de dos
amigos a Londres y sobre los planes vacacionales de un personaje.
2. Participar en conversaciones y simulaciones relativas a la planificación de una

excursión y a las predicciones para el futuro de los personajes de unas ilustraciones y de
los compañeros/as de clase, empleando estructuras sencillas y una pronunciación

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre los vehículos
del futuro, los deportes de riesgo y el cuidado del medio ambiente, demostrando la
4. Redactar textos breves sobre un acontecimiento deportivo que quieran ver, sus planes
para las vacaciones y una predicción sobre lo que harán dentro de 30, utilizando
estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando atención a la
aparición de la idea principal en el último párrafo y manteniendo una presentación clara,
limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el futuro

expresado mediante be going to, will y Present Continuous, la pronunciación de las
formas contraídas ´ll / won´t, etc. en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y
escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el

aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el
propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar

Programación
2º ESO 2008-2009
el léxico, el uso correcto del diccionario, el uso de recursos bibliográficos, informáticos y

digitales, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos
mecanismos de auto-corrección.
7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y geográficos propios de los

países donde se habla la lengua extranjera en lo referente al cambio climático, los medios
de transporte no contaminantes y las medidas para la conservación del medio ambiente,
- Examen final.
- Expresar planes para el futuro
- Expresar decisiones espontáneas
- Hacer predicciones
- Hablar sobre viajes y vacaciones

Programación
2º ESO 2008-2009
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Educación

medioambiental):
- Cuidado del medio ambiente a través de ejemplos como la existencia de

vehículos eléctricos o la organización de olimpiadas verdes en Los Ángeles.
- Reflexión sobre las posibles consecuencias del cambio climático.

Activity Multirom.

Workbook.


- El cambio climático.
- Medidas respetuosas con el medio ambiente.
- Medios de transporte no contaminantes.
• Educación Física:
- La práctica del deporte.
• Tecnología:

Programación
2º ESO 2008-2009
- Los vehículos eléctricos.
- Futuro
Workbook).
UNIDAD 6: WHAT'S ON TV?
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las telenovelas y su faceta

educativa y otro sobre un programa de ciencia en televisión.
• Pedir permiso.
• Expresar condiciones.
• Utilizar correctamente oraciones condicionales de primer tipo.
• Identificar y producir correctamente el verbo modal can.
• Escuchar de forma comprensiva una conversación sobre una película documental y un

programa sobre animales.
• Escribir un texto breve sobre el cuidado de una mascota prestando atención a la hora
de incluir detalles que amplíen la idea principal.
3. CONTENIDOS.

previos.

Programación
2º ESO 2008-2009


• Obtención de información específica de la audición de una conversación sobre

una película documental y un programa sobre animales para la posterior
realización de actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre programas de televisión, sobre animales y sus crías.


y entonación adecuadas para inventar y resolver acertijos sobre los animales y
recomendar programas de TV a partir de una programación dada.


unidad, uno sobre las telenovelas y su faceta educativa y otro sobre un programa
de ciencia en televisión para la posterior realización de actividades de reading
comprehension.


Programación
2º ESO 2008-2009

conocen.
• Composición de varios textos breves para describir programas de televisión,

elaborar su propia programación y describir el cuidado de una mascota,
atendiendo a elementos básicos de cohesión, utilizando estrategias elementales
en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión) y en
esta unidad prestando especial atención a la hora de incluir detalles que amplíen
la idea principal en el desarrollo del párrafo.

• Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook:

Same or Different?

• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre un concurso, prestando atención a los detalles

que amplíen la idea principal en el desarrollo del párrafo.

Léxico

Programación
2º ESO 2008-2009
• Programas de televisión
• Crías de animales
• Animales adultos
• Conectores : if / unless
• Primer condicional
• Verbo modal can
• Pedir y conceder permiso
• Expresar condiciones
• Describir un programa de televisión
• Hablar sobre los cuidados de una mascota
Fonética
• Pronunciación de la forma débil : can

• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas

a distintas intenciones comunicativas.

• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

Programación
2º ESO 2008-2009
En el Workbook:

comunicación internacional:
- Valoración de la posibilidad de aprender inglés y otros idiomas a través de

series de televisión internacionales

- Identificación de programas de TV populares en el Reino Unido (Workbook)

- Conocimiento de la existencia de estudios científicos sobre la experimentación

con células de animales en Estados Unidos y en Reino Unido.
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera.



Programación
2º ESO 2008-2009
• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para identificar
programas de televisión a partir de unas fotografías, contestar preguntas de
comprensión, poner los programas por orden de preferencia y añadir otros nuevos,
discriminar las crías de los animales adultos, relacionar animales con sus fotografías
correspondientes y solucionar un acertijo con ayuda de unas ilustraciones.

indicar las razones por las que algunas personas ven telenovelas, completar una ficha
sobre un inventor, contestar preguntas de comprensión, relacionar palabras con sus
definiciones y corregir frases falsas e identificar otras que defiendan ideas opuestas.
• Audición de una conversación sobre una película documental y un programa sobre

animales para contestar una pregunta de comprensión, completar una programación de
televisión y elegir la opción correcta entre dos dadas.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para hacer y resolver

acertijos sobre los animales que aparecen en unas fotografías, completar frases de
todas las formas posibles y recomendar tres programas a partir de una programación
de televisión.
• Deducción del cuerpo en la estructura de un párrafo a través de una tarea para elegir
las ideas de una lista que refuerzan la principal y comprobar las respuestas a partir de
un texto.
• Producción escrita de varios textos para describir un programa de televisión, elaborar su

propia programación y lo que aprenderán viendo dos programas elegidos, y otro sobre el
cuidado de una mascota incluyendo detalles que amplíen la idea principal.

Different?
• Un dictado.
• Expresar condiciones con el primer condicional.
• Pedir permiso.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Reflexionar sobre la importancia del desarrollo o cuerpo de un párrafo para ampliar la

idea principal del mismo.
• Identificación de la pronunciación de can.

- Expresar condiciones.
- Expresar permiso.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre una película
documental y un programa de animales.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para inventar y resolver acertijos sobre

animales y recomendar programas de TV, empleando estructuras sencillas y una
pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre las
telenovelas y su faceta educativa y sobre los programas de ciencia en televisión,
4. Redactar textos breves para describir programas de televisión, elaborar su propia

programación y describir el cuidado de una mascota, utilizando estructuras y léxico
adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando atención a la hora de incluir
detalles que amplíen la idea principal en el desarrollo del párrafo y manteniendo una
presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el primer

condicional, el verbo modal can, la pronunciación de la forma débil “can”, etc. en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-
corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las

Programación
2º ESO 2008-2009
6. Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el

aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el
propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar
el léxico, el uso correcto del diccionario, el uso de recursos bibliográficos, informáticos y
digitales, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos
mecanismos de auto-corrección.
7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y culturales propios de los

países donde se habla la lengua extranjera respecto a los programas de TV y a los
experimentos genéticos con animales en EEUU y Reino Unido, mostrando interés y
respeto.
- Examen final.
- Pedir y conceder permiso
- Expresar condiciones
- Describir un programa de televisión

Programación
2º ESO 2008-2009
- Conocimiento de estudios científicos sobre la experimentación con células de

animales en Estados Unidos y en Reino Unido.

Activity Multirom.
- Interés por conocer la diversidad cultural reflejada en programas de TV de todo el

mundo.

Workbook.


- Experimentos genéticos en animales.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Tecnología:
- La televisión como invención tecnológica.
- Primer condicional
- Verbo modal can
Workbook).
UNIDAD 7: COOL HOMES
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la tipología de las casas

dependiendo del clima y temperatura del lugar y otro texto breve y un anuncio sobre
casas con encanto construidas en cuevas.
• Describir lugares y cosas.
• Utilizar correctamente los adjetivos de grado comparativo y superlativo.
• Utilizar correctamente las formas too, enough y not enough y los pronombres objeto.
• Identificar y pronunciar correctamente la entonación de las frases.
• Escuchar de forma comprensiva una conversación sobre la descripción de una ciudad y

otra sobre el tipo de casa al que va a mudarse un personaje.
• Escribir un texto breve describiendo lo que harán para redecorar su habitación, sin
olvidar incluir una frase para la introducción y otra para concluir el tema del texto.
3. CONTENIDOS.

Programación
2º ESO 2008-2009

previos.


• Obtención de información específica de la audición de una conversación en la que

dos personajes hablan sobre una ciudad, y otra en la que hablan sobre la casa
nueva a la que se va a trasladar uno de ellos para la posterior realización de
actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre accidentes geográficos de su país y los muebles y electrodomésticos de la
casa.


y entonación adecuadas para describir una habitación de ensueño y expresar
opiniones sobre las casas de unas ilustraciones.


unidad sobre la tipología de las casas dependiendo del clima y temperatura del

Programación
2º ESO 2008-2009
lugar y un anuncio sobre casas con encanto construidas en cuevas para la

posterior realización de actividades de reading comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves para describir una casa imaginaria que está
bajo tierra en una ciudad del desierto, lo que van a hacer para redecorar su
habitación, la casa de sus sueños y para comparar las casas que aparecen en
unas ilustraciones, atendiendo a elementos básicos de cohesión, utilizando
estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación,
textualización y revisión) y en esta unidad prestando especial atención a las frases
de introducción y conclusión de la composición.


digital.
En el Workbook:

Same or Different?

• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre la remodelación del salón de tu familia,

prestando atención a la estructura del párrafo.

Programación
2º ESO 2008-2009
Léxico
• Accidentes geográficos
• Muebles y electrodomésticos
• Habitaciones de la casa
• Adjetivos calificativos

• Comparativos / Superlativos / As...as
• Too / Enough
• Pronombres personales objeto
• Describir lugares y cosas
• Hablar sobre la geografía de distintos lugares
• Comparar elementos entre sí y establecer sus diferencias
• Expresar similitud entre elementos
Fonética
• Reconocimiento y producción de patrones básicos de entonación



Programación
2º ESO 2008-2009


aprendizaje.

En el Workbook:


• Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico y geográfico

en otros países, obteniendo la información por diferentes medios.
- Conocimiento de la existencia de distintos tipos de viviendas en diferentes

partes del mundo dependiendo del clima y la temperatura del lugar
- Conocimiento de las características de las casas construidas en cuevas de

Granada y bajo tierra en el desierto Australiano
- Conocimiento de la existencia de cuevas bajo la ciudad de Nottingham

(Workbook)


Programación
2º ESO 2008-2009


• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para relacionar las
palabras con las ilustraciones, discriminar los lugares en los que es difícil vivir en ellos o
cerca, identificar las características geográficas de su país y discriminar los muebles y
electrodomésticos de la casa según la habitación a la que pertenezcan.

contestar preguntas de comprensión, encontrar la referencia en el texto a unos
números dados, completar frases, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas
y corregir estas últimas, y completar una ficha.
• Audición de una conversación en la que dos personajes hablan sobre una ciudad para
contestar una pregunta de comprensión y para relacionar los nombres de lugares con
sus descripciones, y otra en la que hablan sobre la casa nueva a la que se va a
trasladar uno de ellos para contestar a una pregunta de comprensión y elegir la opción
adecuada.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para describir la habitación

de sus sueños y expresar su opinión sobre las casas de las ilustraciones.
• Repaso de la estructura de un párrafo a través de una tarea específica, para identificar

las partes que faltan en un texto breve y decidir qué ideas de un listado apoyan la
principal.
• Producción escrita de textos breves para describir una casa imaginaria que está bajo
tierra en una ciudad del desierto, lo que van a hacer para redecorar su habitación, la casa
de sus sueños y comparar las casas que aparecen en unas ilustraciones.

Programación
2º ESO 2008-2009

Different?
• Un dictado.
• Describir lugares y cosas: adjetivos de grado comparativo y superlativo, as… as, too…,
… enough y not… enough.
• Conocer los pronombres personales objeto.
• Reflexionar sobre la estructura del párrafo.
• Pronunciación de la entonación de las frases.

- Describir lugares y cosas.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre una ciudad
de la que hablan dos personajes y sobre la casa nueva a la que se va a trasladar uno
de ellos.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para describir una habitación de ensueño

y expresar opiniones sobre las casas de unas ilustraciones, empleando estructuras
sencillas y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre la
tipología de las casas dependiendo del clima y temperatura del lugar y sobre
viviendas construidas en cuevas, demostrando la comprensión a través de una
actividad específica.
4. Redactar textos breves para describir casas y para comparar las que aparecen en
unas ilustraciones, utilizando estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos
formales, prestando atención a las frases de introducción y conclusión de las
composiciones y manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como los

comparativos y superlativos, los pronombres personales objeto, los patrones básicos
de entonación en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

Programación
2º ESO 2008-2009

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos y

geográficos propios de los países donde se habla la lengua extranjera respecto al
origen y a las características de las viviendas del desierto australiano y de las cuevas
bajo la ciudad de Nottingham, mostrando interés y respeto.
- Examen final.
- Describir lugares y cosas
- Hablar sobre la geografía de distintos lugares

Programación
2º ESO 2008-2009
- Comparar elementos entre sí y establecer sus diferencias
- Expresar similitud entre elementos

Activity Multirom.
- Respeto hacia diferentes modelos de construcción de viviendas y de convivencia.
- Interés por conocer las condiciones de vida de personas que habitan en cuevas y
bajo tierra en distintos lugares del mundo.

Workbook.



- Accidentes geográficos.

Programación
2º ESO 2008-2009
- El tiempo atmosférico.
• Tecnología:
- Comparativos y Superlativos
- Demasiado / Suficiente
- Pronombres personales objeto
Workbook).
UNIDAD 8: CRIME
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico y un informe policial

sobre el robo en un museo y otro sobre el CSI que vemos en la televisión y el de la vida
real.
• Expresar preferencias.
• Hablar de acciones pasadas.
• Utilizar correctamente el Present Perfect Simple.
• Pronunciar frases simples y compuestas con la entonación y el ritmo correctos.
• Escuchar de forma comprensiva una conversación en la que un detective entrevista a

dos trabajadores de un museo y otra en la que dos personajes hablan sobre un
programa de televisión.
• Escribir un texto breve sobre las cosas que hoy han hecho o no, sin olvidar incluir
conectores de secuencia.

Programación
2º ESO 2008-2009
3. CONTENIDOS.

previos.


• Obtención de información específica de la audición de una conversación en la que

un detective entrevista a dos trabajadores de un museo y otra en la que dos
personajes hablan sobre un programa de televisión para la posterior realización
de actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre los distintos tipos de profesiones.


y entonación adecuadas para averiguar si el compañero/a ha hecho alguna de las
cosas de una lista y la acción que cada personaje de un dibujo ha realizado.


Programación
2º ESO 2008-2009

unidad, uno sobre un artículo de periódico y un informe policial sobre el robo en
un museo y otro sobre el CSI que vemos en la televisión y el de la vida real para
la posterior realización de actividades de reading comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves sobre una ilustración y sobre las cosas que
hoy han hecho o no, y elaboración de una lista de preguntas que crean que un
detective hizo a unos trabajadores, atendiendo a elementos básicos de cohesión y

• Uso de los conectores de secuencia.

digital.
En el Workbook:

Same or Different?

• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre alguna ocasión en la que se hayan asustado,

prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

Programación
2º ESO 2008-2009
Léxico
• Profesiones
• Delitos
• Participios de los verbos irregulares
• Expresiones temporales: already / since / yet / for / just / ever / never

• Present Perfect Simple
• Like, love, hate, etc + nombre / gerundio
• Expresar gustos
• Expresar preferencias
• Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado

todavía
• Expresar hechos y experiencias recientes
Fonética
• Pronunciación de frases simples y compuestas con la entonación y el ritmo
adecuados.


Programación
2º ESO 2008-2009



aprendizaje.

En el Workbook:


- Identificación de programas de TV populares en EE.UU.: serie policíaca CSI

- Conocimiento del método de trabajo de la policía científica en Estados

Unidos
- Conocimiento de diferentes historias sobre delitos cometidos en Estados

Unidos y Canadá (Workbook)

Programación
2º ESO 2008-2009



• Audición y producción oral y /o escrita del vocabulario de la unidad para relacionar las
palabras con las ilustraciones, completar una tabla agrupando profesiones y diciendo
cuáles de ellas no pertenecen a ningún grupo, elaborar una lista de todas las
profesiones que se les ocurran, identificar palabras que se pueden utilizar para hablar
de un dibujo y completar un informe policial.

hacer hipótesis, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y corregir
estas últimas, contestar preguntas de comprensión, relacionar palabras con sus
definiciones e identificar frases que hagan referencia al CSI de la vida real.
• Audición de una conversación en la que un detective entrevista a dos trabajadores de

un museo para contestar una pregunta de comprensión y otra en la que dos personajes
hablan sobre un programa de televisión para contestar una pregunta de comprensión y
elegir la opción adecuada.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para averiguar si el otro ha

hecho alguna de las cosas de la lista y hacerle otras preguntas, y lo que cada personaje
del dibujo ha hecho o no.
• Deducción del uso de los conectores de secuencia a través de una tarea específica,
para elegir la opción correcta, completar un párrafo y escribir lo que hiciste ayer
después de clase.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Producción escrita de una lista de preguntas que crean que un detective hizo a unos
trabajadores y de textos breves sobre una ilustración y las cosas que hoy han hecho o
no.
En el Workbook:

Different?
• Un dictado.
• Expresar preferencias.
• Hablar de acciones pasadas: el Present Perfect Simple en afirmativa, negativa,

interrogativa y en las respuestas breves; las expresiones de tiempo.
• Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.
• Pronunciar frases simples y compuestas con la entonación y el ritmo correctos.

- Expresar preferencias.
- Hablar de acciones pasadas.

Programación
2º ESO 2008-2009

un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre la
entrevista de un detective a dos trabajadores de un museo y sobre un programa de
televisión.
2. Participar en conversaciones y simulaciones para averiguar si el compañero/a ha

hecho alguna de las cosas de una lista y la acción que cada personaje de un dibujo
ha realizado, empleando estructuras sencillas y una pronunciación adecuada para
lograr la comunicación.

diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre el robo
en un museo y sobre el CSI que vemos en la televisión y el de la vida real,

Programación
2º ESO 2008-2009
4. Redactar textos breves sobre una ilustración, sobre las cosas que hoy han hecho y
sobre una lista de preguntas de un detective, utilizando estructuras y léxico
adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando atención al uso de los
conectores de secuencia y manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como el Present

Perfect Simple, los verbos que expresan gustos y preferencias, la pronunciación con
la entonación y el ritmo adecuados, etc. en diferentes contextos de comunicación,
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y culturales propios de los

países donde se habla la lengua extranjera respecto a la popular serie CSI y al
método de trabajo real de la policía científica en EE.UU., mostrando interés y respeto.
- Examen final.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Expresar gustos y preferencias
- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado

todavía
- Expresar hechos y experiencias recientes
- Valoración del conocimiento científico que aplica en su método de trabajo la

policía científica.

Activity Multirom.
- Rechazo de la delincuencia.
- Fomento de la convivencia en paz.
- Valoración del trabajo de la policía.

Programación
2º ESO 2008-2009

Workbook.


- Repulsa hacia cualquier tipo de delincuencia o violencia.
- Fomento del comportamiento cívico.
• Tecnología:
- Present Perfect Simple
- Verbos que expresan gustos y preferencias.

Workbook).
UNIDAD 9: READY, SET, GO!
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los Juegos Olímpicos y otro
sobre competiciones curiosas.
• Expresar habilidades, gustos y preferencias.
• Utilizar correctamente los determinantes y cuantificadores, y las formas There is /

There are.
• Identificar y producir los sonidos schwa y /o:/
• Escuchar de forma comprensiva a dos jóvenes hablando de una tradición en los

colegios de EE.UU. y de deportes.
• Escribir un párrafo sobre preferencias en cuanto a deportes prestando atención al uso

correcto de los pronombres personales.
3. CONTENIDOS.

previos.


• Obtención de información específica de la audición de un diálogo en el que dos

jóvenes hablan sobre una peculiar tradición estadounidense y otro sobre deportes
para la posterior realización de actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre los distintos tipos de deportes.

Programación
2º ESO 2008-2009


y entonación adecuadas para hablar sobre el equipamiento necesario a la hora de
practicar distintos deportes, opinar sobre distintas actividades deportivas y
describir lo que recuerdan tras observar una ilustración de una tienda.


unidad, uno sobre los Juegos Olímpicos y otro sobre competiciones curiosas para
la posterior realización de actividades de reading comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves para ofrecer información sobre algún

deportista, las respuestas de compañeros/as o miembros de su familia sobre los
deportes que les gustan y para describir la tienda de una ilustración, atendiendo a
elementos básicos de cohesión, utilizando estrategias elementales en el proceso
de composición escrita (planificación, textualización y revisión) y en esta unidad
prestando especial atención al correcto uso de los pronombres personales.


digital.

Programación
2º ESO 2008-2009
En el Workbook:

Same or Different?

• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre los deportes que prefiere la familia,

prestando atención al correcto uso de los pronombres personales.
Léxico
• Deportes
• Equipamiento deportivo
• Nombres contables
• Nombres incontables

• Determinantes
• Cuantificadores
• There is / There are
• Expresar la existencia de algo

Programación
2º ESO 2008-2009
• Expresar cantidad
• Hablar sobre habilidades, gustos y preferencias
• Describir el equipamiento necesario en cada deporte
Fonética
• Pronunciación de sonidos difíciles: schwa, /o:/




aprendizaje.

• Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito
En el Workbook:


Programación
2º ESO 2008-2009

- Identificación de costumbres curiosas en varias competiciones del Reino

Unido
- Identificación de costumbres en la celebración de Backwards Day en EE.UU.

- Conocimiento de la historia de los Juegos Olímpicos y la lucha de la mujer

hasta poder participar en ellos
- Conocimiento de las características de los deportes de nieve (Workbook)



• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para relacionarlo con
las fotografías, completar un cuadro de acuerdo con el verbo correspondiente, añadir
más palabras relativas al mismo tema e identificar la información requerida en una
ilustración.

identificar el párrafo que contesta cada pregunta, responder preguntas de comprensión,
y completar frases y un cuadro.
• Audición de un diálogo en el que dos jóvenes hablan sobre una peculiar tradición
estadounidense para elegir la opción correcta de las dos dadas y otro sobre deportes

Programación
2º ESO 2008-2009
para contestar una pregunta de comprensión y decir si las afirmaciones son verdaderas
o falsas.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para hablar sobre el

equipamiento necesario a la hora de practicar los deportes dados, opinar sobre distintas
actividades deportivas y describir lo que recuerdan tras observar una ilustración de una
tienda.
• Deducción del uso de los pronombres personales a través de una tarea para sustituir
los nombres resaltados de un párrafo por el pronombre correspondiente.
• Producción escrita de un texto breve con información sobre algún deportista y un

párrafo basado en las respuestas de cinco compañeros/as o miembros de su familia
sobre los deportes que les gustan, y otro describiendo la tienda de la ilustración.
En el Workbook:

Different?
• Un dictado.
• Expresar habilidades, gustos y preferencias.
• Expresar cantidad: los determinantes y cuantificadores.
• Utilizar las formas There is / There are en afirmativa, negativa e interrogativa.
• Reflexionar sobre el uso de los pronombres sujeto y objeto en el texto escrito.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
• Pronunciación de los sonidos.  y

- Expresar habilidades.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Expresar gustos y preferencias.

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre una
peculiar tradición estadounidense y sobre deportes.

Programación
2º ESO 2008-2009
2. Participar en conversaciones y simulaciones para hablar sobre el equipamiento

necesario a la hora de practicar distintos deportes, opinar sobre distintas actividades
deportivas y describir lo que recuerdan tras observar una ilustración de una tienda,
comunicación.
3. Comprender la información general y la específica aplicando estrategias de lectura

de diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre los
Juegos Olímpicos y sobre competiciones curiosas, demostrando la comprensión a
través de una actividad específica.
4. Redactar textos breves para ofrecer información sobre algún deportista, sobre los
deportes que les gustan y para describir la tienda de una ilustración, utilizando
estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando atención
al correcto uso de los pronombres personales y manteniendo una presentación clara,
limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como los

determinantes, los cuantificadores, la pronunciación de los sonidos difíciles schwa y
/o:/, etc.en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
6. Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales e históricos

propios de los países donde se habla la lengua extranjera respecto a la historia de la
participación de la mujer en los juegos Olímpicos y las tradiciones en varias

Programación
2º ESO 2008-2009
competiciones curiosas del Reino Unido y en la celebración de Backwards Day en

EE.UU., mostrando interés y respeto.
- Examen final.
- Expresar la existencia de algo
- Expresar cantidad
- Hablar sobre habilidades, gustos y preferencias
- Describir el equipamiento necesario en cada deporte
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (Educación para

la salud):
- Fomento de la práctica del deporte como hábito saludable.

Programación
2º ESO 2008-2009
- Uso de herramientas tecnológicas: Internet para buscar información, Student’s

Activity Multirom.
• Competencia social y ciudadana (Educación para la igualdad de oportunidades entre

sexos):
- Historia de los Juegos Olímpicos y la lucha de la mujer hasta poder participar en

ellos.
- Superación de estereotipos relacionados con las aficiones y deportes de chicos y

chicas.
- Interés por conocer competiciones curiosas del Reino Unido y la celebración de

Backwards Day en EE.UU.
- Valoración de los juegos y deportes autóctonos como parte del patrimonio cultural
de la comunidad.

Workbook.



Programación
2º ESO 2008-2009
- Historia de las Olimpiadas.
- Igualdad de derechos y oportunidades para hombres y mujeres.
• Educación física:
- Desarrollo de prácticas deportivas saludables.
• Tecnología:
- Determinantes
- Cuantificadores
- There is , There are / verbo haber

Workbook).
UNIDAD 10: MUSIC
1. SESIONES: nueve
2. OBJETIVOS.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre los adolescentes y la música y

otro sobre los festivales de música urbana.
• Expresar obligación, prohibición, posibilidad y dar consejo.
• Utilizar correctamente los verbos modales can / can’t, could / couldn’t, must /
mustn’t, have to / don’t have to y should / shouldn’t.

Programación
2º ESO 2008-2009
• Identificar y producir las formas contraídas couldn’t, shouldn’t, mustn’t y can’t.
• Escuchar de forma comprensiva a varios jóvenes hablando de un grupo de música, y de

una academia de música.
• Escribir un párrafo sobre las preferencias musicales de sus amigos/as comprobando el

trabajo escrito.
3. CONTENIDOS.

previos.


• Obtención de información específica de la audición de una conversación entre

amigos sobre un grupo musical y sobre una academia de música para la posterior
realización de actividades de listening comprehension.

de palabras clave.

sobre géneros musicales.


y entonación adecuadas sobre actividades de tiempo libre preferidas y sobre
obligaciones y prohibiciones de acuerdo con una ilustración.


Programación
2º ESO 2008-2009

unidad, uno sobre los adolescentes y la música y otro sobre los festivales de
música urbana para la posterior realización de actividades de reading
comprehension.

conocen.
• Composición de varios textos breves para explicar qué música les gusta y por qué
y la que les gusta a sus amigos/as, atendiendo a elementos básicos de cohesión y
• Observación y repaso de las normas y estrategias de escritura trabajadas en

anteriores unidades para identificar errores en un párrafo e intentar mejorar el
trabajo escrito.


digital.
En el Workbook:

Same or Different?

Programación
2º ESO 2008-2009

escrito para completar un ejercicio de verdadero o falso.
• Un dictado.
• Composición de un texto corto sobre el horario de cada día, prestando atención a

las normas y estrategias de escritura trabajadas en anteriores unidades.
Léxico
• Géneros musicales
• Instrumentos musicales
• Actividades de ocio

• Verbos modales: can / can’t , must / mustn’t , have to / don’t have to, should /
shouldn’t
• Dar consejo
• Expresar obligación y prohibición
• Expresar posibilidad
• Hablar sobre actividades de tiempo libre y preferencias musicales
• Fonética
• Pronunciación de formas contraídas: couldn’t, shouldn’t, mustn’t y can’t

Programación
2º ESO 2008-2009




aprendizaje.


comunicación internacional:
- Valoración de la lengua inglesa como vehículo de comunicación internacional

en el mundo de la música

• Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios:
- Conocimiento de la existencia de festivales británicos de música urbana y de

las actividades alternativas que se ofrecen en ellos
- Conocimiento del origen de algunos géneros musicales


Programación
2º ESO 2008-2009

pertenecientes a otras culturas:
- Valoración del enriquecimiento personal que supone conocer a gente de

otras culturas a través de los festivales de música
- Valoración de los jóvenes talentos de la música inglesa (Workbook)

• Audición y producción oral y/o escrita del vocabulario de la unidad para relacionarlo con
las fotografías, completar un cuadro y añadir más palabras relativas al mismo tema.

predecir respuestas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y
justificarlo, contestar preguntas de comprensión y completar frases.
• Interacción de manera semicontrolada con el compañero/a para hablar sobre las

actividades de tiempo libre que les gustan, las normas del colegio y lo que se debe y no
se debe hacer de acuerdo con una ilustración.
• Audición de una conversación entre amigos sobre un grupo musical y sobre una
academia de música para contestar una pregunta de comprensión, completar frases e
identificar las afirmaciones que son verdaderas.
• Observación y repaso de las normas y estrategias de escritura trabajadas para

identificar errores en un párrafo e intentar mejorarlo.
• Producción escrita de textos breves para explicar qué música les gusta y por qué, y la
que les gusta a sus amigos/as comprobando el trabajo escrito.
En el Workbook:

Programación
2º ESO 2008-2009

Different?
• Un dictado.
• Expresar obligación, prohibición y posibilidad y dar consejos.
• Reflexionar sobre las estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso.
• Pronunciación de las formas contraídas couldn’t, shouldn’t, mustn’t y can’t.

- Expresar obligación, prohibición y posibilidad.
− Dar consejos.

Programación
2º ESO 2008-2009

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre un
grupo musical y sobre una academia de música.
2. Participar en conversaciones y simulaciones sobre actividades de tiempo libre

preferidas y sobre las obligaciones y prohibiciones de acuerdo con una ilustración,
comunicación.
3. Comprender la información general y la específica aplicando estrategias de lectura

de diferentes textos escritos de extensión variada y adecuados a la edad sobre los
adolescentes y la música y sobre los festivales de música urbana, demostrando la
4. Redactar textos breves para explicar qué música les gusta y por qué, utilizando
estructuras y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales, prestando atención a
las normas y estrategias de escritura trabajadas en anteriores unidades y
manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar los conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad tales como los verbos
modales, la pronunciación de las formas contraídas de los modales, etc. en diferentes
contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-
corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las

Programación
2º ESO 2008-2009
6. Identificar, utilizar y explicar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales y culturales propios de

los países donde se habla la lengua extranjera respecto a los distintos géneros
musicales y a los festivales de música británicos, mostrando interés y respeto hacia
ellos.
- Examen final.
- Dar consejo
- Expresar obligación y prohibición

Programación
2º ESO 2008-2009
- Expresar posibilidad
- Hablar sobre actividades de tiempo libre y preferencias musicales

Activity Multirom.
- La música como vehículo de comunicación y los festivales como modelo de

convivencia.
- Tolerancia hacia las preferencias musicales y actividades de ocio de otras

personas.
- Valoración de la música como manifestación cultural y artística.
- Actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de expresiones musicales.
- Interés por participar de la vida cultural a través de los festivales de música.
- Capacidad de autoevaluarse: Check your progress / Student learning record en

el Workbook.


Programación
2º ESO 2008-2009
- Respeto hacia la diversidad de manifestaciones y gustos musicales.
• Música:
- Conocimiento del origen de algunos géneros musicales.
• Tecnología:
- Verbos modales

Workbook).
ANEXO I: TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES
Estos aparecen detallados en cada una de las unidades didácticas.
ANEXO III: CONCRECIÓN EN LA MATERIA/ASIGNATURA DE LA APLICACIÓN DEL

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE ALUMNADO DE HABLA NO ESPAÑOLA.
Al ser nuestra asignatura una lengua extranjera el desconocimiento del español por
parte del alumnado inmigrante no supone un problema para su aprendizaje. No obstante
sí que tendremos que hacer adaptaciones para los alumnos británicos. Haremos una
adaptación no significativa para este alumnado. Les daremos los contenidos de la unidad

Programación
2º ESO 2008-2009
para que trabajen a su ritmo (se intentará que éstos practiquen principalmente la
escritura: redacción y ortografía; se pondrá especial interés en que traduzcan de inglés a
español los textos que aparecen en el libro) y, una vez que hayan acabado, realizarán
algunas actividades de los cuadernillos propuestos por el departamento para que
refuercen el inglés como primera lengua.
Para el resto de alumnado extranjero será el nivel de estos en la asignatura de inglés
el que determine si necesitan adaptaciones o no (como para el resto de la clase), y no su
desconocimiento del español.

2ºESO Inglés 08-09

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2ºESO Inglés 08-09

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programación

I.E.S. Martín García Ramos

CURSO ACADÉMICO: 2008 / 2009

PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 1/146

profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de

que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se consensúe de forma armonizada

cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la

atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el

tratamiento de los temas transversales y la explicitación de los criterios de evaluación,

configuran la programación didáctica.

Este documento ha sido diseñado de acuerdo con las directrices generales

establecidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE nº 5 de 5 de enero

de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la

Educación Secundaria Obligatoria, así como el Decreto 231/2007, de 31 de julio (BOJA nº

156 de 8 de agosto de 2007), por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, y la Oden de 10

de Agosto de 2007 (BOJA nº 171 de 30 de agosto de 2007), por la que se desarrolla el

Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. y tiene en

cuenta las características y el entorno del Centro Docente.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Los diez Objetivos Generales de Área se concretan en las capacidades que se

detallan debajo de cada uno de ellos.

PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 2/146

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y las

• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales

• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos por el

• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.

•Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

• Interaccionar significativamente de manera semicontrolada con los compañeros/as y

• Utilizar el vocabulario específico y las estructuras adecuadas a la intención

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (de sonidos difíciles,

PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 3/146

• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar

• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, describir

• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión.

• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/as

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los

• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as y

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 4/146

la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés

• Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado

• Asociar información con imágenes y/o personajes.

• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:

.−Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar

.−Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias,

.− Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.

.− Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning).

.− Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.

.− Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo

• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias

• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.

PROGRAMACIÓN 2º ESO INGLÉS 2008/09 5/146

• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (describir personas, cosas, animales,

• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la

• Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y

• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo