LAS TIC COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIOS DE PRIMER GRADO DE BASICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIN

MERCEDES ABREGO

ISMENIA APARICIO RAMIREZ LEDYS FRANCESCHI ANGULO SIRLY GARCIA MEZA

FUNDACION UNIVERSITARIA REMINTGTON ESPECIALIZACION EN GERENCIA INFORMATICA CARTAGENA 2012

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1. DEFINICION DEL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 1.3. ANTECEDENTES 1.4 LIMITACIONES 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 3. JUSTIFICACION 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO CONTEXTUAL 4.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 4.2.1 RESEA HISTRICA DE LA INCLUSIN DE LAS TIC EN LA ESCUELA 4.2.2 TEORAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIN CON LAS TIC 4.3 MARCO LEGAL 5. DISEO METODOLOGICO 5.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 5.2 POBLACION Y MUESTRA 5.3 INSTRUMENTOS 5.4 CATEGORIZACION Y ANALISIS DE RESULTADOS. 5.5 DIAGNOSTICO 6. CRONOGRAMA 6. PROPUESTA O SOLUCION DEL PROBLEMA

INTRODUCCIN

La inclusin de las herramientas digitales al aula ha significado un reto transformador en los currculos acadmicos. Hoy da la forma de trasmitir el conocimiento y generar espacios de aprendizaje entre los estudiantes ha cambiado significativamente, de ah que las instituciones, el estado y la sociedad adopten tcnicas y modelos de enseanza con base en ello. La unidad de gobierno # 14 ubicada en la zona sur-occidental de Cartagena tiene una institucin educativa en el barrio San Fernando, que dada sus caractersticas de albergar una poblacin proveniente de un estrato socioeconmico principalmente bajo, carece de algunos adelantos tecnolgicos, por ello se hace necesario investigar,(implementar las tic)??? como mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primero de bsica primaria con la utilizacin de las TIC. En el constante proceso de formacin y aprendizaje que vive todo nio, la etapa escolar es de vital importancia en este periodo evolutivo, porque puede dejar en l marcas no deseadas y para toda la vida, es decir, el fracaso

prematuro en este proceso de adaptacin y aprendizaje coloca al nio ante el riesgo de ser seguro candidato a futuras dificultades en el desarrollo de la personalidad. En otras palabras, una inadecuada adaptacin a la vida escolar en los primeros niveles de educacin, puede estructurar modelos de conducta posteriores que generan fracaso. Por el contrario, si esa adaptacin es guiada en forma adecuada, se superaran las dificultades en medio de avances reveladores. Este proyecto pretende fortalecer y transformar de una forma significativa el proceso de lecto-escritura a travs de una metodologa interactiva,

participativa y dinamizadora que genere cambios en las prcticas escolares, respetando los ritmos de aprendizaje y estimulando la capacidad intelectual de

los estudiantes, desarrollando as sus habilidades de comunicacin

expresin. En este proceso de transformacin el uso de las TIC, son un poderoso recurso didctico que determina una nueva forma de aprendizaje, un cambio en la metodologa tradicional, que favorece y desarrolla la motivacin e inters por el conocimiento, debido a que los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Para efectos del proyecto, la finalidad es incorporar las TIC en el proceso de lecto-escritura en el aula de clase del grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa Mercedes Abrego, para lo cual, se presenta una fundamentacin terica sobre: la lecto-escritura y las posibles dificultades en los estudiantes del grado primero y se sugieren actividades virtuales, la

importancia de incorporar las TIC en el aula de clase y para culminar el proyecto se elaborara un blog donde los estudiantes interacten y compartan sus experiencias.

1. DEFINICION DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La lecto-escritura es la base de la mayor parte de los aprendizajes escolares, leer y escribir son actividades de gran complejidad, en la que intervienen

diferentes procesos cognitivos que se van??????? Es conveniente que el nio tenga adquiridas las funciones cognitivas necesarias para el acceso de la lectoescritura (conciencia fonolgica, coordinacin viso-motora, memoria auditiva - verbal y la atencin) porque de lo contrario surgirn dificultades en los procesos bsicos de decodificacin y comprensin, en la organizacin de las bases lectoras, en la falta de inters y en la motivacin.

Por lo anterior, es importante que el nio inicie en el aprendizaje de la lectoescritura jugando, experimentando, etc. Nunca se les debe obligar, sino despertarles la motivacin, ofrecindoles todo tipo de materiales en donde la lecto-escritura se haga presente. Esto podra apoyarse en la utilizacin de las TIC las cuales constituyen un poderoso agente de cambio en el entorno educativo. Por lo anterior, esta investigacin( explorara),0tro sinonimo una estrategia presentada por el gobierno nacional a travs de los ministerio de Educacin y de las TIC, que consiste en el uso de las TIC se repite termino tic en el proceso de enseanza-aprendizaje; no se trata de reemplazar al docente por un computador o virtualizar las clases, lo que busca el gobierno, es que se utilice como herramienta para mejorar los niveles en los estudiantes de primer grado de bsica primaria, que se inician en la lectura y la escritura.

1.2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Es posible que la utilizacin de las TIC pueda mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de lectura y escritura de los nios de primero de bsica primaria de la institucin educativa de Mercede Abrego?

1.3 ANTECEDENTES

Debido a la importancia de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana y a la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-

escritura actualmente se realiza sobre documentos digitales que incluyen elementos audiovisuales, los cuales requieren nuevas habilidades, por tanto, el fomento del uso de las TIC en el aula no se debe limitar a una reproduccin de la clase tradicional con soporte electrnico.

La experiencia del Instituto Santo ngel de Bucaramanga es muestra de ello, pensando en la integracin de las TIC con el desarrollo del currculo educativo y en la necesidad de innovar las prcticas educativas, dise un proyecto llamado Fantas-TIC, que permite el desarrollo de habilidades comunicativas y cognitivas en los estudiantes de grado preescolar y primero.

Un proyecto similar se ejecut en la institucin educativa Nuestra Seora de Guadalupe donde se reflejaba la apata, la desmotivacin, el poco hbito de lectura y se observaban adems, deficiencias en las habilidades lectoescriturales, por lo tanto surge el proyecto LECTO-TIC, uso de las TIC en la comprensin lectora, como una opcin para minimizar dicha problemtica, el cual cuenta con actividades ldicas y didcticas apoyadas en los recursos tecnolgicos.

Es importante mencionar que la Universidad Autnoma de Bucaramanga, presento a nivel nacional el proyecto Estimular la comprensin lectora un reto para las TIC, el cual muestra una serie de eventos que vienen a reforzar las actividades que se proponen en este proyecto, permitiendo anotar una vez ms en la meta-cognicin del nio, dando herramientas para facilitar el proceso motivador y conseguir sus objetivos, entre estos el de mejorar el nivel de

comprensin lectora de los estudiantes del municipio de Girn-Santander para incentivar en ellos el habito lector.

1.4 LIMITACIONES

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL Mejorar el proceso de adquisicion enseanza aprendizaje de la lectura y la escritura en los estudiantes de primero de bsica primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego, a travs de la construccin de un blog interactivo que le permita a docentes y a estudiantes padres de familia a interactuar de forma ms dinmica para lograr que las TIC sean parte activa del proceso de formacin.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Evaluar el proceso de enseanza aprendizaje de la lecto escritura antes de la aplicacin de las TIC en la institucin educativa.

Identificar debilidades, oportunidades fortaleza y amenazas del uso de las TIC en los docentes de bsica primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego.

Evaluar los niveles de lecto escritura de los estudiantes de primero de bsica primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego.

Disear un blog interactivo que permita a los estudiantes de la institucin educativa mejorar sus niveles de lectura y escritura.

3. JUSTIFICACION La entrada de las TIC a los salones de clases se hace inevitable, pero reemplazar al docente es imposible por ahora, por tanto, el programa de Colombia digital del Ministerio de las TIC, recomienda que las TIC deben ir introducindose como un recurso mas, como un importante banco de recursos, sin provocar cambios en la manera de ensear. Esto justifica que investiguemos como pueden las TIC mejorar los niveles de lecto escritura en estudiantes de la institucin educativa de Mercedes Abrego a travs de la construccin de un blog interactivo.

El aprender a leer y escribir le brinda al nio libertad.

A travs de la lectura

descubre un mundo nuevo, al cual puede acceder las veces que quiera o que necesite y con la escritura, puede trasmitir ideas y sentimientos, puede poner en palabras sus emociones y comunicarlas cuando l lo desee.

Las instituciones educativas han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los estudiantes y este proceso comienza con la enseanza de la lectura y escritura en los grados primarios. La meta de la enseanza de la lecto-escritura en las aulas es desarrollar las competencias bsicas de la comunicacin en los estudiantes, es decir, desarrollar dominios de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre s, y deben ser enseados simultneamente. Los docentes no se debe tomar a la ligera tan importante aspecto, la lectoescritura es una habilidad y conocimiento que les abrir las puertas para la vida en sociedad, que visto de otra manera, hara imposible a los estudiantes

relacionarse con el mundo que les rodea y por ende tener una comunicacin efectiva. La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acstica de estos y simultneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en cdigo las palabras.

A medida que cambian y evolucionan los intereses de los estudiantes tambin cambia la forma de impartir los conocimientos. Muchas innovaciones han acompaado estos cambios, reestructurando los planes de estudio y se ha desarrollado y popularizado la tecnologa educativa, es por ello que se hace necesario implementar las TIC como una herramienta didctica motivadora para la apropiacin del proceso lector-escritor, a travs de actividades que fomenten el inters y disminuyan las dificultades que se presentan a menudo en el aula de clase, que muchas veces se originan por la metodologa que se emplea, desmotivando a los estudiantes y creando apata a la lecto-escritura. El fin de este proyecto es desarrollar habilidades de lectura y escritura tanto por placer como por necesida

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO CONTEXTUAL

La institucin educativa Mercedes Abrego ubicada en el barrio San Fernando, correspondiente a la UCG #14 de la Localidad Industrial y de la baha, en la actualidad cuenta una poblacin de 3.151 estudiantes aproximadamente, distribuidos en 5 sedes: Principal, Sierrita, Camilo Torres, Sectores Unidos y Medelln.

La situacin econmica de las familias mercedistas corresponde a un nivel bajo y medio en su mayora, la generalidad es que el sustento familiar proviene de empleos independiente de padres y madres cabeza de familia, que no garantiza la satisfaccin total de las necesidades bsicas para tener una buena calidad de vida.

Segn los resultados de las pruebas Saber, la institucin ha permanecido en los ltimos aos en categora alto, destacndose la jornada de la maana.

La institucin cuenta con proyectos transversales, entre los que se destaca el de Ambiente, el cual buscan preservar, sembrando rboles, haciendo buena disposicin de los residuos slidos y protegiendo los cuerpos de agua cercanos a la misma.

4.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

4.2.1 Resea Histrica de la inclusin de las TIC en la escuela. Para tener una visin general de la evolucin e inclusin de las TIC como herramienta til en el proceso de enseanza-aprendizaje, se har un recuento por aos de cada uno delos momentos y eventos relacionados. 1958. Aparece el primer programa para la enseanza dedicado a la aritmtica binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicacin. 1969. La Universidad de California fund en Irving el Centro de Tecnologa Educativa, bajo la direccin de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educacin asistida con computadora.

1963. El DIDAO fue un proyecto desarrollado en la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundacin Carnegie, de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educacin de EE.UU. Los materiales aprendizaje preparados de las se destinaban matemticas fundamentalmente y la al

lectura.

En el Instituto Tecnolgico de Massachusetts, comienza la creacin de un sistema con dos elementos bsicos: el lenguaje de programacin LOGO y un robot llamado TORTUGA. Logo es una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razn, logo-lenguaje y logo-clculo. No se trata de un lenguaje informtico, sino de un nuevo enfoque en la utilizacin del ordenador en la enseanza. 1965. Se logr conectar una computadora en Massachusetts con otra en California a travs de una lnea telefnica. De estos experimentos se deriv el proyecto ARPANET en 1967(Para 1972 ya estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el correo electrnico). El crecimiento de ARPANET desemboc en lo que hoy se conoce como internet, establecida como una tecnologa para dar soporte a la comunicacin de datos para la investigacin en 1985 y que hoy interconecta decenas de miles de redes de cmputo en todos los continentes y en el espacio exterior. Recientemente, internet tambin se ha convertido en uno de los recursos tecnolgicos vinculados con la escuela. 1969. Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre microordenadores. 1970. Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la enseanza secundaria. Entre ellos el plan francs de J. Hebenstreit, que contemplaba la formacin anual de 100 profesores de enseanza secundaria de tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseanza, el desarrollo del lenguaje LSE para facilitar la

utilizacin compartida de los programas y la constitucin de equipos de investigacin y desarrollo de programas EAO.

Se present el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dot con equipos de fabricacin danesa hasta el 80% de los centros de enseanza media y se desarroll un lenguaje especial, el COMAL.

Se cre el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la computadora en la enseanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC, para aprovechar los beneficios de la programacin estructurada. La compaa Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo en el mes de abril. 1972-La Unesco y el Comit de Enseanza de la Ciencia del ICSU (International Council of Scientific Unions), en Pars, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de las primeras videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostracin del sistema PLATO conectado desde las terminales de Pars hasta la computadora en Illinois.

Aparece la primera calculadora cientfica (HP-35) de la empresa HewlettPackard, que evala funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones.

La Universidad de Illinois, desarrollo el proyecto PLATO, el cual aparece como una tentativa de un ordenador muy poderoso con un gran nmero de terminales; esto hace que sea econmicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los grficos generados por la computadora. Distribuy su material a las escuelas mediante lneas telefnicas ordinarias y desde all a la terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catlogo que

contiene todas las disciplinas y niveles y representa ms de 4000 horas de clase.

Se distribuye comercialmente en CD.

TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Television) utilizaba televisores normales y la transmision se haca por cable. La programacin de este sistema adopto un formato de tipo heurstico, orientado al estudiante, en el cual cada uno puede encontrar o hacer su propio camino dentro del tema. 1973. En Gran Bretaa se inicia el proyecto NDPCAL (National

Development Program for Computer Aided Learning). Se pretenda el uso de los ordenadores para crear un ambiente que desarrollase la exploracin, la experimentacin y el aprendizaje, a travs del desarrollo de sistemas interactivos de instruccin basados en el uso del ordenador, con programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas.
1977. Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras

personales, sistemas basados en el microprocesador que, por su tamao, potencia, facilidad de uso y reducido costo van a producir una autntica revolucin, no slo en esferas como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino tambin en el mbito educativo.

Es realmente a partir de la comercializacin de los microordenadores cuando en la mayora de los pases se generaliz la elaboracin de planes para incorporar las computadoras a los centros docentes de enseanza media. 1980. Seymour Papert, matemtico y epistemlogo sudafricano que hasta 1965 haba estudiado problemas pedaggicos con Jean Piaget en Suiza, da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la educacin y promueve el lenguaje LOGO,

desarrollado en el Massachussets Institute of Technology. Las hiptesis de Papert son dos: los nios pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. La propuesta de Papert es diametralmente opuesta a lo que se vena haciendo con las computadoras. En el sistema PLATO, la computadora tena una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papert pretende que el nio programe la computadora para que esta haga lo que el nio desea. En esencia, el LOGO le proporciona al nio un ambiente grfico en el que hay una tortuga que puede obedecer una serie de instrucciones bsicas, como avanzar una distancia determinada, girar un cierto ngulo hacia la derecha o la izquierda, dejar o no dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora es en color, se puede variar el color del trazo de la tortuga. Pero adems, la computadora puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lgicas predeterminadas. 1985. Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseanza en centros de estudios. Aparecen tutoriales de ofimtica que ensean el sistema operativo MS-DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras aplicaciones informticas. Se ensea programacin; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC, DBASE, etctera. 1986. La compaa Cassio presenta la primera calculadora cientfica con capacidad de graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla de valores. 1996. Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que contiene Sistema de lgebra Computacional muy poderoso. Recientemente apareci la tecnologa Flash, que permite incorporar y actualizar programas electrnicamente, y tambin existen perifricos recopiladores de datos que pueden modelar fenmenos fsicos.

2000. La compaa Cassio puso en el mercado calculadoras con software matemtico, como Geometra Dinmica.

4.2.2 Teoras del aprendizaje y su relacin con las Tic. Teoria conductista. Esta teora, se sustenta en los cambios

observables de la conducta del sujeto y se enfoca en la repeticin de patrones de conducta, hasta que estos se realicen de manera automtica. Esta teora ha sido muy influyente en la enseanza programada y constituye la base psicolgica del uso de los computadoras y se encuentra reflejada en las tradicionales clases magistrales y los emblemticos apuntes, en donde el docente aparece como nica fuente de inspiracin del conocimiento. El Conductismo, adems se considera como una orientacin clnica que se enriquece con otras concepciones, estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estmulos respuesta. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin estimulo especifico Los enfoques conductistas estn presentes en programas educativos que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estmulos presentados en pantalla. Al realizar la seleccin de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, smbolos, etc., indicando al estudiante si acert o err la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teora del aprendizaje conductista. A este uso del ordenador se le denomina EAO (Computer Assisted Instruction) y se centra en programas de ejercitacin y practica muy precisos basados en la repeticin. Bajo las premisas de la individualizacin de la instruccin, la EAO tuvo un gran auge a partir de mediados de los aos 60.

Teora del cognitivismo. El cognitivismo plantea que el proceso de

aprendizaje es el resultado de la organizacin o reorganizacin de los procesos cognitivos que considera al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, mas que verlo como una entidad pasiva. El cognitivismo es una teora psicolgica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta, procesa y almacena la informacin en la memoria, es decir, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Las Tic, y en particular el Internet, han supuesto una ampliacin del espacio de aprendizaje dando un papel mas importante al estudiante en la construccin de su conocimiento. Adems permite presentar actividades mecnicas para reforzar una asociacin de estmulo y respuesta, tambin a servido para favorecer la participacin de los estudiantes de una manera mas activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no slo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes. Teora del constructivismo. El punto comn de las actuales

elaboraciones constructivistas est dado por la afirmacin de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinmico e interactivo a travs del cual la informacin externa es interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez mas complejos y potentes. Esto significa que conocemos la realidad a travs de los modelos que construimos para explicarla, y que estos modelos siempre son susceptibles de ser mejorados.

La relacin existente entre el constructivismo social y las nuevas tecnologas en la educacin parece ser bastante clara, por ejemplo algunas plataformas de educacin como Moodle o Sakai explican que su modelo pedaggico se fundamenta en el constructivismo social. Algunos autores (Nunes y McPherson, 2007) defienden la relacin directa existente entre este modelo pedaggico y al educacin virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepcin terica del constructivismo. Adems de las plataformas citadas, la filosofa de la Web 2.0, es la de una web social, colaborativo, donde el conocimiento se construye y reconstruye en colaboracin con los dems, a partir de los publicado por otros coinciden con las ideas constructivistas.

4.3 MARCO LEGAL La Constitucin Poltica de Colombia promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas econmica, social y digital en materia de soluciones informticas representada en la proclamacin de los principios de justicia, equidad, educacin, salud, cultura y transparencia.

La Ley 115 de 1994, tambin denominada Ley General de Educacin dentro de los fines de la educacin, el numeral 13 cita La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. (Artculo 5)

La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector con baja cantidad y calidad de informacin a un sector con un conju nto completo de informacin pertinente, oportuna y de calidad en diferentes

aspectos relevantes para la gestin de cada nivel en el sector ( Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2008: 35).

La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras ms claras del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al pas un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologas de Informacin y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a travs de su masificacin, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la proteccin de los derechos de los usuarios. Te enviamos correo sobre informtica jurdica en ese taller hay un cuadro donde estn unas leyes que creemos se pueden anexar para complementar este punto

5. DISEO METODOLOGICO

5.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Plantea adems, la elaboracin de un diagnstico, a partir de una poblacin definida de docentes y estudiantes de primer grado de bsica primaria, con la que se busca construir una herramienta pedaggica que sea utilizada por esta poblacin para mejorar los niveles de lectura y escritura de los estudiantes para lo cual aplicaremos un enfoque cualitativo de tipo propositivo, con un paradigma emergente, el cual busca crear una propuesta modelos, medios innovadora,

orientada a la creacin de recursos, aprendizaje virtual.

y entornos de

5.2 POBLACION Y MUESTRA La poblacin a estudiar est representada por todos los estudiante del primer grado de educacin bsica de la institucin educativa Mercedes Abrego sede Sectores Unidos quitar son dos cursos con cuarenta (40) estudiantes y

1docente para todas las reas cada uno .el total de nios de primer grado es de 285 distribuidos en siete aulas mirar si la muestra escogida es adecuada al porcentaje Se tomara una muestra de 25 % al ser la poblacin demasiado pequea, ser una muestra de 20 estudiantes, a los cuales se le aplicara una encuesta para medir sus niveles de lecto escritura y su cercana con las TIC. A los docentes de estos cursos se le har una entrevista en donde haremos un diagnstico de su mtodo de enseanza y su relacin con las TIC

DIAGNOSTICO

Para la realizacin del diagnstico en con base a la poblacin objeto de estudio, los estudiantes de primer grado de la Institucin educativa mercedes Abrego de la ciudad de Cartagena, se obtuvieron los datos necesarios a travs de encuestas y entrevistas. Las primeras fueron dirigidas a los estudiantes y las segundas a docentes y padres de familia. En el prrafo anterior encontramos incoherencia en la redaccion Los resultados generales de la encuesta desde el punto de vista de la lectoescritura y el uso de las tics evidencian deficiencias, aunque se muestran algunas potencialidades como las siguientes: Existe una madurez escolar en los nios de primer grado de basica primaria (ver tabla 1).

Tabla 1. Edades y Sexo

Edad

Edades y Sexo de los nios de primer grado Masculino % Femenino %

5 6 7 8

0 17 3 3 23

0 43,5 7,5 7,5 58

2 9 3 2 16

5 23 7,5 5 41

El 66% son nios de seis (6) aos, que vienen de un proceso de pre-escolar y que tienen la edad preestablecida para iniciar los procesos de lecto-escritura. Se indago, si saban escribir su nombre, a lo que el 72% manifest que si, pero al momento de demostrarlo el 75% escribi bien su nombre y el 25% no lograron hacerlo bien. La casa y el colegio comparten el lugar de aprendizaje del nio de la escritura.

El conocimiento de las vocales presenta una tendencia oral, ya que el nio las recita de forma mecnica, sin embargo al escribirlas presenta algunas fallas. Los resultados muestran que el 33% de los encuestados se equivocaron al escribirlas y el 20% no logro hacerlo, es decir mas del 50% tienen deficiencias en este sentido. El gusto por la lectura es un habito que se debe desarrollar desde temprana edad y son el hogar y la escuela los sitios ideales para implementar esta practica. Encontramos que al 76% de los estudiantes les gusta leer, pero de ellos, solo el 23% dice entender o recordar lo que lee. En cuanto a los recursos tecnolgicos, el 100% de los encuestados conoce un computador, existen en sus viviendas y tienen acceso a el. Algunos contestar que en su casa no habian Para el desarrollo de los diferentes software actuales, tener acceso al computador ha facilitado esto y los nios hoy da son la poblacin que mas los utiliza, como lo demuestra la encuesta en donde el 98% de los nios afirmo saber utilizarlo. Jugar es la principal actividad que los encuestados realizan en

el computador. Leer y escribir son actividades poco desarrolladas por los infantes cuando acceden a este. Al ser el computador para uso de toda la familia, el tiempo para el nio es reducido en relacin a los dems miembros de esta, generalmente es el jefe del hogar o hermano mayor quien mas accede, seguido por lo dems hermanos, por lo que el nio de primer grado bsica primaria solo dispone de un18% del tiempo disponible para su uso. . El grado de interactividad, la experiencia con el chat o redes sociales que ofrece el internet son importantes para este estudio, por tanto se pregunto a los nios por el uso del Facebook, a lo que el 51% respondi que conoce y tiene uno, y otro 35% afirmo que lo conoce pero que no tiene, es preciso anotar que esta herramienta esta prohibida para menores de edad, sin embrago no es controlada ni por autoridades ni por los mayores, por tanto es fcil que cualquier nio haga parte de estas redes sociales.

Por su parte, la entrevista realizada a padres de familia y docentes arrojo los siguientes resultados: Los docentes aun le tienen cierto temor al uso de las tic generalmente porque esta poblacin se encuentra en un promedio de edad de los 50 aos mas 20 de servicios, lo que limita las posibilidades de cambio, aunque la mayora de los docentes tienen mas de 80 horas de capacitacin en el manejo de sistemas de informacin. En cuanto a la utilizacin de un blog para facilitar su labor, manifestaron la falta de equipos de cmputo en algunas de las sedes de la institucin educativa mercedes Abrego, lo cual limita la posibilidad de utilizar el blog interactivo para mejorar los niveles de lecto-escritura. Manifestaron adems, que desde sus clases incentivan el uso de herramientas informticas, colocndole tareas a los nios para buscar en internet. Algunos padres entrevistados manifestaron su temor a exponer a sus hijos a las redes sociales u otro medio interactivo que pudiese influir negativamente en ellos, justificndolo con las noticias que hablan de nios abusados por amigos del internet. Sin embargo, al hablarles de la propuesta, se mostraron interesados en colaborar haciendo seguimiento al blog y a

mantener una comunicacin virtual permanente con las administradoras de este. Finalmente se encontr a diferencia de los docentes, un grupo joven de padres que domina las redes sociales y que pueden coadyuvar en el proceso del blog interactivo, para asi mejorar los niveles de lecto escritura de sus hijos, los estudiantes de primer grado de bsica primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego.

6. PROPUESTA 6.1. BLOG INTERACTIVO AMIGOS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE BASICA PRIMARIA https//www.blogger.com/blogger.g?blogID=8665541074687230046#ove rview/src=dashboard.el link que se puede ingresa es https//www.amigosdelalectura1.blogspot.com

6.1. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA Los estudiantes, docentes y padres de familia del grado primero de bsica primaria. Necesitan una herramienta informtica para mejorar los niveles de lecto escritura de los alumnos de este grado, en el diagnostico encontramos varios detalles que impulsa a crear un blog interactivo, no solo para este grupo poblacional, sino para todos los que lo quieran utilizar acceder, este blog, nace del diagnostico a los estudiantes del mercedes abrego. La principal caracterstica del blog, es que tiene tres paginas, la primera dedicada exclusivamente a los estudiantes, una para los docentes y una para los padres de familia, se busca con esto que toda la comunidad educativa participe en el proceso de formacin del estudiante. En la pagina principal podemos obtener algunos videos y juegos interactivos que le permiten al nio aprender divirtindose, leer y escribir son actividades asociadas un estudiante no puede leer, tampoco podr

escribir, en el diagnostico encontramos mucha habilidad para el manejo de las TIC, por ello se le hara fcil el manejo del blog, a los estudiantes, la recomendaciones que se le hizo al cuerpo docente, es que procuraran, hacer de la hora de informtica una hora de lectura con la utilizacin del blog. ESTE PARRAFO TIENE INCOHERENCIA NO HAY SENTIDO La segunda pagina va dirigida a los docentes en el se consagran recomendaciones sobre la metodologa para ensear a leer y a escribir a travs de las TIC La tercera pagina va dirigida a los padres de familia que manifestaron temor de dejar acceder a sus hijos a la web, por todo lo que a pasado en el pas y el mundo, por el abuso que se ha hecho de esta herramienta. En esta pagina se le recomienda el uso de internet seguro y se le dan consejos sobre como aprovechar el internet no como un dador de informacin, sino como una herramienta DE APRENDIZAJE en donde sus hijos pueden mejorar sus niveles de lecto escritura.

5.2.

JUSTIFICACIN

El diagnostico nos mostr varios aspectos interesante que hacen necesario implementar la creacin de un blog interactivo para mejorar los niveles de lecto escritura de los estudiantes de primer grado de la institucin educativa mercedes abrego, el primer aspecto es la experticia de los nios en el conocimiento y uso de las redes sociales porque allana el camino para la utilizacin de un blog interactivo . Los docentes aunque no tienen un compromiso con el tema de las TICs estn interesados en aplicar nuevas metodologas en el proceso de enseanza aprendizaje de la lecto escritura.

Los padres de familia aunque estn temerosos de exponer a sus hijos al ciberespacio, pero de igual modo saben la importancia de este y lo que puede ayudar a mejorar en la lectura y la escritura a sus acudidos, por ello se convierten en los principales aliados para la utilizacin y fortalecimiento del blog, Estos tres actores y sus intercomunicacin virtual justifican poner en el ciberespacio un blog para coadyuvar a que en el futuro cercano tengamos estudiantes con una mayor propensin a la lectura y la escritura.

5.3.

OBJETIVOS

Objetivos General Construir un blog interactivo como herramienta de ayuda didctica en el aula de clase y el seguimiento de tarea desde la casa de los estudiantes de primer grado de bsica primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego que permita mejorar a travs del uso de las Tics los niveles de lectura y escritura Especficos: Seleccionar con los docentes de primer grado los videos y el contenido del blog en la pgina establecida para los estudiantes Elaborar con los padres estrategias que les permita desde el blog ayudar a sus hijos a mejorar sus niveles de lectura y escritura. Recomendar a la institucin educativa integrar en el PEI el uso de la Tics en los procesos de enseanza de lectura y escritura.

 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Socializacin del blog entre los alumnos a travs de instalar un computador y un video been en el aula de clase para

mostrarle a los infantes las ventajas de utilizar las Tics para mejorar sus niveles de lectura y escritura con video educativos infantiles y juegos didcticos. Invitar a los docentes de la institucin educativa a un entrenamiento personalizado del uso del blog. Evaluar con los acudientes de los estudiantes la pertinencia del blog como herramienta para mejorar los niveles de lectura y escritura de sus acudidos. Involucrar a toda la institucin educativa en el proceso de la implemantacion del blog en la comunidad educativa,

solicitando la inclusin de las usos de las tics en el PEI. 5.4. PERSONAS RESPONSABLES

ISMENIA APARICIO LEDIS FRANSCHESQUI SIRLY

5.5.

BENEFICIARIO DE LA PROPUESTA

Los estudiantes de primero de primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego Los docentes de primero de primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego

Los padres de familia de los estudiante de primero de primaria de la institucin educativa Mercedes Abrego

5.6.

RECURSOS

Humanos: las tres(3) especialista en gerencia de informatica Tecnolgicos: computadores y video Been Institucionales: compromiso de los directivos y docentes de primaria para aplicar y colocar sus recursos para ello Didcticos: videos infantiles de web, juegos didacticos aplicados en el blog

7.9 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO La propuesta tecnolgica no es estatica es dinmica, cada video o juego o conferencia tiene un link de comentario, que sern revisados diariamente por las administradoras que sacara un reporte diario de los que comentan los estudiantes,los docentes, los padres de familia y la ciudadana en general, en ellos habran comentarios positivas y negativas, adems como el blog posee un contador de visitas por link, las administradoras tendrn la oportunidad de hacerle un mejoramiento continuo a la herramienta, por tanto ellas harn las modificaciones necesarias para mejorar la aplicacin, la verificacin se hara permanentemente y las correciones que amerite el blog debe responder a las necesidades de los usuarios. 7.10 INDICADORES DE LOGRO (IMPACTO O ACEPTACIN) Visitas diarias al blog amigo de la lectura, atraves del contador de visitas se llevara una estadstica dia a dia del numero de visitas, clase de usuarios y lugar de residencia

Numero de docentes aplicando en el proceso de enseanza aprendizaje de la lectura y la escritura las Tics atraves del blog interactivo amigos de la lectura

Numero de estudiante utilizando el blog en forma interactiva. Numero de padres visitando el blog para adquirir experticia sobre como coadyuvar el proceso de ensenza de sus hijos.

Una institucin educativa incluyendo en su PEI el uso de las Tics en el proceso de enseanza aprendizaje de la lectura y la escritura

7.11 DOCUMENTACIN Se implementaran cinco(5) formatos en donde procuraremos que se optimizen el uso del blog estos son: FORMATO DE CONTROL DE VISITAS NUMERO DE VISITAS EST DIARIAS DOC PAD COMENTARIOS SI NO

El objeto de este documento es llevar un control general de visita, para verificar primero la clase de visitantes si es estudiante, docente o padre, y mirar si hacen comentarios o sin son solo una visita sin ningn objetivo claro. FORMATO DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LOS VIDEOS VIDEO APRENDO CANTANDO NUMERO VISITA DE COMENTARIO P N

VIDEO LOLA Y LAS VOCALES ENSEAR A LEER A UN NIO

Este formato sirve para hacerle seguimiento a las herramientas propuesta para ir fortaleciendo el blog incluyndole mas videos pedaggicos FORMATO EVALUACION DE COMENTARIOS TIPOS COMENTARIOS RECOMENDACIONES DE APOYO CRITICAS OTROS DE ESTUDIANTES DOCENTES PADRES

Este formato nos sirve para mantener el blog de acuerdo a los comentarios de cada uno de los actores involucrados, las recomendaciones se acogern y si son aplicables se har efectiva en el blog, los comentarios de apoyo nos sirven para seguir por el mismo camino fortaleciendo cada dia mas esta herramienta pedaggica. 6. IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA Es la resea que el investigador hace de la implementacin de la propuesta como experiencia tecnolgica, administrativa y/o pedaggica. En esta incluye fotos, observaciones, pantallazos de los pasos de implementacin o del producto (Impr Paint), interfaces, etc. Se deben resaltar los aspectos tanto positivos como negativos del proceso. Por tratarse de una propuesta

aplicada, deber explicarse su implementacin informtica.

desde la tecnolgica-

La implementacin de la propuesta es el detalle paso a paso que har el colectivo de trabajo, donde mostrar su creatividad, innovacin, diseo de construccin, manejo de estrategias tecnolgicas informticas adquiridas durante la especializacin y aplicadas en este trabajo con enfoque investigativo. Esta parte se sustenta adems con estructuras algortmicas; rutas de acceso; mapa de contenido; mapa de navegacin; descripcin del proceso implementado mediante flujo-grama de procesos; estructuras algortmicas, etc. La implementacin de la propuesta es uno de los elementos ms importantes dentro del protocolo exigido, pues est enfocada a mostrar el carcter aplicado de esta especializacin y se convierte en herramienta clave de evaluacin para el jurado. TEXTO MNIMO ESTIMADO: 8 a 10 cuartillas (Las distintas interfaces o pantallazos ocupan mnimo 6 cuartillas).

7. CONCLUSIONES

La propuesta interactiva amigos de la lectura y de la escritura es una herramienta para ser utilizada por los estudiantes, docentes y padres de familia de la institucin educativa Mercedes Abrego , los primeros como sujetos activo del proceso enseanza aprendizaje teniendo como marco. La metodologa que para este fin utilizan los docentes, porque esta propuesta no pretende la sustitucin del maestro, sino busca complementar su funcin a travs de la utilizacin de las Tics. Por ello la principal conclusin es que es factible utilizar la tecnologa de la informtica, para fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes de primero de primaria. La combinacin tecnologa con clases magistrales da buenos resultados, dado que eleva el nivel de compresin de los estudiantes con videos y juegos didcticos que los divierte y ensea, esto aunado a la metodologa del docente lo cual se complementan

8. RECOMENDACIONES

Cuando se hizo la prueba del Blog en estudiantes de primero de primaria de la institucin educatina Mercedes Abrego, se dieron algunos inconvenientes que se pueden corregir, si existe voluntad poltica de parte de los directivos del plantel, esta es la primera recomendacin, dado que solo la decisin del rector puede impulsar o retrasar e ser la prioridad para consolidar la

propuesta. Existen otras recomendaciones asi: Que la Institucion educativa introduzca en su PEI, el uso de las Tics como herramientas del proceso de enseanza aprendizaje. Esto para institucionalizar el uso de las Tics en la institucin Dotar a la institucin educativa de equipos necesarios para que los docentes y estudiantes, utilicen el blog interactivo en forma constante. Establecer una capacitacin a la escuela de padres sobre el uso de las Tics en el proceso de enseanza aprendizaje. Garantizarle a los estudiantes de primero de primaria la asignatura de informtica para que ellos logren familiarizarse con los equipos de computos y sus funcionalidad

9. BIBLIOGRAFA Son las referencias bibliogrficas. Es la cita de los autores y las obras que contribuyeron al desarrollo de la investigacin y a la produccin del texto final o trabajo de grado (Incluido material virtual, revistas cientficas, diarios reconocidos, boletines informtivos, webgrafa, cibergrafa, etc.). TEXTO MNIMO ESTIMADO: 1+ cuartilla, sujeto al espacio interlineal establecido por las normas tcnicas ICONTEC 10. ANEXOS Son los documentos adicionales que soportan y/o evidencian el trabajo de investigacin. Ejemplo: Formatos de entrevistas, formatos de encuestas aplicadas, Videos, Actas de reunin, descripciones situacionales, fotografas con pie explicativo, Acuerdos Institucionales; registro de grabaciones, partes de boletines explicativos, etc.

ANEXOS

ENCUESTA DIRGIDA A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA SOBRE LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA Objetivo: Evaluar a los estudiantes sobre el uso de las TIC y su nivel de lectoescritura. 1. Edad___________ 2. Cmo te llamas? ________________________________________ S____ No____

3. Sabes escribir tu nombre?

4. En caso afirmativo escrbelo _________________________________ 5. Quien te enseo a escribir tu nombre? Tus padres____ Tu profesora____ 6. Conoces las vocales? Si____ No____

7. En caso afirmativo escrbelas ________________________________ 8. Sabes leer? Si____ No____ Tus

9. En caso afirmativo, Quin te enseo a leer? padres____ Tu profesora____ 10. Te gusta leer? S____ No____ Si____ No____ Algunas veces____ Si____ No____

11. Recuerdas lo que lees? 12. Conoces un computador?

13. En caso afirmativo, Dnde has visto un computador? el colegio____ Donde los vecinos____

En mi casa____ En

En el internet____

14. Sabes utilizar un computador?

Si____ No____ Si____ No___

15. En caso afirmativo, Lo usas para jugar? 16. Sabes que es el Facebook? 17. T tienes Facebook?

Si____ No____

Si____ No____ Todos los das____ Cada

18. Cada cunto abres tu Facebook? semana____ Muy poco____

19. En tu casa hay computador? Si____ No____ 20. Quin es la persona que ms utiliza el computador en tu casa? pap____ Mi mam____ Mis Hermanos____ 21. Lees en el computador? Si____ No ____ Yo____ Mi

22. Escribes en el computador? Si____ No____ Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________