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Proyecto Final Tesis

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LAS TIC COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMER GRADO DE BASICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÒN

MERCEDES ABREGO

ISMENIA APARICIO RAMIREZ LEDYS FRANCESCHI ANGULO SIRLY GARCIA MEZA

FUNDACION UNIVERSITARIA REMINTGTON ESPECIALIZACION EN GERENCIA INFORMATICA CARTAGENA 2012

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1. DEFINICION DEL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 1.3. ANTECEDENTES 1.4 LIMITACIONES 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 3. JUSTIFICACION 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO CONTEXTUAL 4.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 4.2.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA 4.2.2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS TIC 4.3 MARCO LEGAL 5. DISEÑO METODOLOGICO 5.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 5.2 POBLACION Y MUESTRA 5.3 INSTRUMENTOS 5.4 CATEGORIZACION Y ANALISIS DE RESULTADOS. 5.5 DIAGNOSTICO 6. CRONOGRAMA 6. PROPUESTA O SOLUCION DEL PROBLEMA

INTRODUCCIÒN

La inclusión de las herramientas digitales al aula ha significado un reto transformador en los currículos académicos. Hoy día la forma de trasmitir el conocimiento y generar espacios de aprendizaje entre los estudiantes ha cambiado significativamente, de ahí que las instituciones, el estado y la sociedad adopten técnicas y modelos de enseñanza con base en ello. La unidad de gobierno # 14 ubicada en la zona sur-occidental de Cartagena tiene una institución educativa en el barrio San Fernando, que dada sus características de albergar una población proveniente de un estrato socioeconómico principalmente bajo, carece de algunos adelantos tecnológicos, por ello se hace necesario investigar,(implementar las tic)??? como mejorar el proceso de lectura y escritura de los estudiantes de primero de básica primaria con la utilización de las TIC. En el constante proceso de formación y aprendizaje que vive todo niño, la etapa escolar es de vital importancia en este periodo evolutivo, porque puede dejar en él marcas no deseadas y para toda la vida, es decir, el fracaso

prematuro en este proceso de adaptación y aprendizaje coloca al niño ante el riesgo de ser seguro candidato a futuras dificultades en el desarrollo de la personalidad. En otras palabras, una inadecuada adaptación a la vida escolar en los primeros niveles de educación, puede estructurar modelos de conducta posteriores que generan fracaso. Por el contrario, si esa adaptación es guiada en forma adecuada, se superaran las dificultades en medio de avances reveladores. Este proyecto pretende fortalecer y transformar de una forma significativa el proceso de lecto-escritura a través de una metodología interactiva,

participativa y dinamizadora que genere cambios en las prácticas escolares, respetando los ritmos de aprendizaje y estimulando la capacidad intelectual de

se presenta una fundamentación teórica sobre: la lecto-escritura y las posibles dificultades en los estudiantes del grado primero y se sugieren actividades virtuales. .verbal y la atención) porque de lo contrario surgirán dificultades en los procesos básicos de decodificación y comprensión. son un poderoso recurso didáctico que determina una nueva forma de aprendizaje. DEFINICION DEL PROBLEMA 1. la importancia de incorporar las TIC en el aula de clase y para culminar el proyecto se elaborara un blog donde los estudiantes interactúen y compartan sus experiencias.los estudiantes. debido a que los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Para efectos del proyecto. leer y escribir son actividades de gran complejidad. un cambio en la metodología tradicional. en la organización de las bases lectoras. para lo cual. 1. en la que intervienen diferentes procesos cognitivos que se van??????? Es conveniente que el niño tenga adquiridas las funciones cognitivas necesarias para el acceso de la lectoescritura (conciencia fonológica. En este proceso de transformación el uso de las TIC. la finalidad es incorporar las TIC en el proceso de lecto-escritura en el aula de clase del grado primero de básica primaria de la Institución Educativa Mercedes Abrego. desarrollando así sus habilidades de comunicación y expresión. que favorece y desarrolla la motivación e interés por el conocimiento. en la falta de interés y en la motivación. coordinación viso-motora. memoria auditiva .1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La lecto-escritura es la base de la mayor parte de los aprendizajes escolares.

Por lo anterior. es importante que el niño inicie en el aprendizaje de la lectoescritura jugando. que consiste en el uso de las TIC se repite termino tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA ¿Es posible que la utilización de las TIC pueda mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de lectura y escritura de los niños de primero de básica primaria de la institución educativa de Mercede Abrego? . ofreciéndoles todo tipo de materiales en donde la lecto-escritura se haga presente. es que se utilice como herramienta para mejorar los niveles en los estudiantes de primer grado de básica primaria. etc. experimentando. no se trata de reemplazar al docente por un computador o virtualizar las clases. Por lo anterior. que se inician en la lectura y la escritura. esta investigación( explorara). Esto podría apoyarse en la utilización de las TIC las cuales constituyen un poderoso agente de cambio en el entorno educativo. 1.2.0tro sinonimo una estrategia presentada por el gobierno nacional a través de los ministerio de Educación y de las TIC. sino despertarles la motivación. lo que busca el gobierno. Nunca se les debe obligar.

el cual cuenta con actividades lúdicas y didácticas apoyadas en los recursos tecnológicos. el cual muestra una serie de eventos que vienen a reforzar las actividades que se proponen en este proyecto. como una opción para minimizar dicha problemática. uso de las TIC en la comprensión lectora. La experiencia del Instituto Santo Ángel de Bucaramanga es muestra de ello. el fomento del uso de las TIC en el aula no se debe limitar a una reproducción de la clase tradicional con soporte electrónico. deficiencias en las habilidades lectoescriturales. diseñó un proyecto llamado Fantas-TIC. entre estos el de mejorar el nivel de . Un proyecto similar se ejecutó en la institución educativa Nuestra Señora de Guadalupe donde se reflejaba la apatía. pensando en la integración de las TIC con el desarrollo del currículo educativo y en la necesidad de innovar las prácticas educativas. los cuales requieren nuevas habilidades. permitiendo anotar una vez más en la meta-cognición del niño. La lecto- escritura actualmente se realiza sobre documentos digitales que incluyen elementos audiovisuales. por lo tanto surge el proyecto LECTO-TIC. que permite el desarrollo de habilidades comunicativas y cognitivas en los estudiantes de grado preescolar y primero. por tanto. la desmotivación.1. dando herramientas para facilitar el proceso motivador y conseguir sus objetivos.3 ANTECEDENTES Debido a la importancia de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana y a la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. el poco hábito de lectura y se observaban además. presento a nivel nacional el proyecto “Estimular la comprensión lectora un reto para las TIC”. Es importante mencionar que la Universidad Autónoma de Bucaramanga.

2. OBJETIVOS 2.comprensión lectora de los estudiantes del municipio de Girón-Santander para incentivar en ellos el habito lector. .2.1.  Evaluar los niveles de lecto escritura de los estudiantes de primero de básica primaria de la institución educativa Mercedes Abrego. oportunidades fortaleza y amenazas del uso de las TIC en los docentes de básica primaria de la institución educativa Mercedes Abrego. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura antes de la aplicación de las TIC en la institución educativa.4 LIMITACIONES 2.  Identificar debilidades. a través de la construcción de un blog interactivo que le permita a docentes y a estudiantes padres de familia a interactuar de forma más dinámica para lograr que las TIC sean parte activa del proceso de formación. OBJETIVO GENERAL Mejorar el proceso de adquisicion enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura en los estudiantes de primero de básica primaria de la institución educativa Mercedes Abrego. 1.

Esto justifica que investiguemos como pueden las TIC mejorar los niveles de lecto escritura en estudiantes de la institución educativa de Mercedes Abrego a través de la construcción de un blog interactivo. sin provocar cambios en la manera de enseñar. la lectoescritura es una habilidad y conocimiento que les abrirá las puertas para la vida en sociedad. escuchar. Las instituciones educativas han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los estudiantes y este proceso comienza con la enseñanza de la lectura y escritura en los grados primarios. haría imposible a los estudiantes . puede poner en palabras sus emociones y comunicarlas cuando él lo desee. al cual puede acceder las veces que quiera o que necesite y con la escritura. sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre sí. El aprender a leer y escribir le brinda al niño libertad. pero reemplazar al docente es imposible por ahora. que visto de otra manera. Diseñar un blog interactivo que permita a los estudiantes de la institución educativa mejorar sus niveles de lectura y escritura. es decir. por tanto. Los docentes no se debe tomar a la ligera tan importante aspecto. 3. el programa de Colombia digital del Ministerio de las TIC. JUSTIFICACION La entrada de las TIC a los salones de clases se hace inevitable. como un importante banco de recursos. leer y escribir. A través de la lectura descubre un mundo nuevo. y deben ser enseñados simultáneamente. puede trasmitir ideas y sentimientos. desarrollar dominios de las cuatro artes del lenguaje: hablar. recomienda que las TIC deben ir introduciéndose como un recurso mas. La meta de la enseñanza de la lecto-escritura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los estudiantes.

cuando leemos. Sierrita.relacionarse con el mundo que les rodea y por ende tener una comunicación efectiva.1 MARCO CONTEXTUAL La institución educativa Mercedes Abrego ubicada en el barrio San Fernando. Cuando escribimos. El fin de este proyecto es desarrollar habilidades de lectura y escritura tanto por placer como por necesida 4. La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. A medida que cambian y evolucionan los intereses de los estudiantes también cambia la forma de impartir los conocimientos. Muchas innovaciones han acompañado estos cambios. MARCO REFERENCIAL 4. vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras. Camilo Torres. correspondiente a la UCG #14 de la Localidad Industrial y de la bahía. a través de actividades que fomenten el interés y disminuyan las dificultades que se presentan a menudo en el aula de clase. es por ello que se hace necesario implementar las TIC como una herramienta didáctica motivadora para la apropiación del proceso lector-escritor. ciframos en código las palabras. en la actualidad cuenta una población de 3. reestructurando los planes de estudio y se ha desarrollado y popularizado la tecnología educativa.151 estudiantes aproximadamente. Sectores Unidos y Medellín. que muchas veces se originan por la metodología que se emplea. Por ejemplo. frases y oraciones para obtener significado. . desmotivando a los estudiantes y creando apatía a la lecto-escritura. distribuidos en 5 sedes: Principal.

que no garantiza la satisfacción total de las necesidades básicas para tener una buena calidad de vida. haciendo buena disposición de los residuos sólidos y protegiendo los cuerpos de agua cercanos a la misma. Para tener una visión general de la evolución e inclusión de las TIC como herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje.La situación económica de las familias mercedistas corresponde a un nivel bajo y medio en su mayoría. 4. Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria. con un ordenador IBM 650. destacándose la jornada de la mañana. la institución ha permanecido en los últimos años en categoría alto. la generalidad es que el sustento familiar proviene de empleos independiente de padres y madres cabeza de familia. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.2.1 Reseña Histórica de la inclusión de las TIC en la escuela.. donde se desarrollaron materiales para la educación asistida con computadora. desarrollado por Raht y Anderson.  1969.UU. Según los resultados de las pruebas Saber. entre los que se destaca el de Ambiente. con ordenadores IBM 1500. el cual buscan preservar. bajo la dirección de Alfred Bork. . sembrando árboles. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 4. La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología Educativa.  1958. La institución cuenta con proyectos transversales. en IBM. se hará un recuento por años de cada uno delos momentos y eventos relacionados.

con apoyo de la Fundación Carnegie. Hebenstreit.UU. 1963. que contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de tiempo completo. comienza la creación de un sistema con dos elementos básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se conoce como internet. a la vez. Los materiales aprendizaje preparados de las se destinaban matemáticas fundamentalmente y la al lectura. 1970. el equipamiento de 58 centros de enseñanza. de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE. Se logró conectar una computadora en Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. “Logo” es una voz derivada del griego logos y contiene. De estos experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967(Para 1972 ya estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el correo electrónico). Entre ellos el plan francés de J. establecida como una tecnología para dar soporte a la comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas de miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior. el desarrollo del lenguaje LSE para facilitar la . No se trata de un lenguaje informático. Recientemente. logo-lenguaje y logo-cálculo. sino de un nuevo enfoque en la utilización del ordenador en la enseñanza.  1965. Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la enseñanza secundaria.   1969. En el Instituto Tecnológico de Massachusetts. Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre microordenadores. El DIDAO fue un proyecto desarrollado en la Universidad de Stanford. las nociones de logo-razón. internet también se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados con la escuela.

destacaron dos trabajos. el cual aparece como una tentativa de un ordenador muy poderoso con un gran número de terminales. Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC. Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa HewlettPackard. en París. y sucesiones. con un catálogo que . esto hace que sea económicamente viable. que evalúa funciones trascendentes como log x. desarrollo el proyecto PLATO. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca.  1972-La Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU (International Council of Scientific Unions). La Universidad de Illinois. sen x. Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca. Uno fue el uso de las primeras videocaseteras para fines educativos. el otro fue la demostración del sistema PLATO conectado desde las terminales de París hasta la computadora en Illinois. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. La compañía Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo en el mes de abril.utilización compartida de los programas y la constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO. para aprovechar los beneficios de la programación estructurada. en virtud del cual se dotó con equipos de fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media y se desarrolló un lenguaje especial. el COMAL. Distribuyó su material a las escuelas mediante líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la terminal del estudiante.

Seymour Papert.contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de clase. con programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas.  1973. Se pretendía el uso de los ordenadores para crear un ambiente que desarrollase la exploración. . no sólo en esferas como el hogar. sino también en el ámbito educativo. La programación de este sistema adopto un formato de tipo heurístico. matemático y epistemólogo sudafricano que hasta 1965 había estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza.  1977. facilidad de uso y reducido costo van a producir una auténtica revolución. a través del desarrollo de sistemas interactivos de instrucción basados en el uso del ordenador. sistemas basados en el microprocesador que. potencia. la experimentación y el aprendizaje.  1980. Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales. orientado al estudiante. por su tamaño. Se distribuye comercialmente en CD. En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development Program for Computer Aided Learning). TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Television) utilizaba televisores normales y la transmision se hacía por cable. las profesiones o las oficinas. en el cual cada uno puede encontrar o hacer su propio camino dentro del tema. da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje LOGO. Es realmente a partir de la comercialización de los microordenadores cuando en la mayoría de los países se generalizó la elaboración de planes para incorporar las computadoras a los centros docentes de enseñanza media.

como avanzar una distancia determinada. y también existen periféricos recopiladores de datos que pueden modelar fenómenos físicos.  1985. y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. En esencia. el LOGO le proporciona al niño un ambiente gráfico en el que hay una “tortuga” que puede obedecer una serie de instrucciones básicas. WORDPERFECT. Con el lenguaje LOGO. Se enseña programación. que permite incorporar y actualizar programas electrónicamente. Recientemente apareció la tecnología Flash. WINDOWS.desarrollado en el Massachussets Institute of Technology. La propuesta de Papert es diametralmente opuesta a lo que se venía haciendo con las computadoras. se puede variar el color del trazo de la tortuga.  1996. Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros de estudios. Las hipótesis de Papert son dos: los niños pueden aprender a usar computadoras. COBOL. Papert pretende que el niño programe la computadora para que esta haga lo que el niño desea. que contiene Sistema de Álgebra Computacional muy poderoso. DBASE. DBASE. . WORDSTAR. etcétera.  1986. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-DOS. Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92. Pero además. La compañía Cassio presenta la primera calculadora científica con capacidad de graficar. LOTUS. girar un cierto ángulo hacia la derecha o la izquierda. que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla de valores. la computadora tenía una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera. En el sistema PLATO. dejar o no dibujado un trazo por el camino que recorre y. la computadora puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lógicas predeterminadas. BASIC. y otras aplicaciones informáticas. C. si la pantalla de la computadora es en color. lenguajes como PASCAL.

Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista. Bajo las premisas de la individualización de la instrucción. El Conductismo. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros. A este uso del ordenador se le denomina EAO (Computer Assisted Instruction) y se centra en programas de ejercitación y practica muy precisos basados en la repetición. como Geometría Dinámica.2. de texto. etc. . la EAO tuvo un gran auge a partir de mediados de los años 60.  Teoria conductista. 4. además se considera como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. hasta que estos se realicen de manera automática. se sustenta en los cambios observables de la conducta del sujeto y se enfoca en la repetición de patrones de conducta.2 Teorías del aprendizaje y su relación con las Tic. en donde el docente aparece como única fuente de inspiración del conocimiento. símbolos.. Esta teoría ha sido muy influyente en la enseñanza programada y constituye la base psicológica del uso de los computadoras y se encuentra reflejada en las tradicionales clases magistrales y los emblemáticos apuntes. Esta teoría. indicando al estudiante si acertó o erró la respuesta. 2000. La compañía Cassio puso en el mercado calculadoras con software matemático. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación estimulo especifico Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estímulos– respuesta.

sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez mas complejos y potentes. han supuesto una ampliación del espacio de aprendizaje dando un papel mas importante al estudiante en la construcción de su conocimiento. y en particular el Internet. Además permite presentar actividades mecánicas para reforzar una asociación de estímulo y respuesta. capaz de construir y resolver problemas. tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo. también a servido para favorecer la participación de los estudiantes de una manera mas activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no sólo dar una respuesta. Esto significa que conocemos la realidad a través de los modelos que construimos para explicarla. es decir. se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. sino resolver problemas. realizar tareas. El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta. Este tipo de actividades permiten desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.  Teoría del constructivismo. procesa y almacena la información en la memoria. Teoría del cognitivismo. El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos que considera al individuo como una entidad activa. y que estos modelos siempre son susceptibles de ser mejorados. El punto común de las actuales elaboraciones constructivistas está dado por la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente. mas que verlo como una entidad pasiva. Las Tic. .

la filosofía de la Web 2.0. Algunos autores (Nunes y McPherson. adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”.3 MARCO LEGAL La Constitución Política de Colombia promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas económica. oportuna y de calidad en diferentes . educación. también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la educación. el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear. La Ley 115 de 1994. equidad. a partir de los publicado por otros coinciden con las ideas constructivistas. colaborativo. donde el conocimiento se construye y reconstruye en colaboración con los demás. 2007) defienden la relación directa existente entre este modelo pedagógico y al educación virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepción teórica del constructivismo. es la de una web social. cultura y transparencia. Además de las plataformas citadas. salud. por ejemplo algunas plataformas de educación como Moodle o Sakai explican que su modelo pedagógico se fundamenta en el constructivismo social. investigar. (Artículo 5) La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un conju nto completo de información pertinente. social y digital en materia de soluciones informáticas representada en la proclamación de los principios de justicia. 4.La relación existente entre el constructivismo social y las nuevas tecnologías en la educación parece ser bastante clara.

fortalece la protección de los derechos de los usuarios. a partir de una población definida de docentes y estudiantes de primer grado de básica primaria. orientada a la creación de recursos. la elaboración de un diagnóstico. 2008: 35). medios innovadora. con la que se busca construir una herramienta pedagógica que sea utilizada por esta población para mejorar los niveles de lectura y escritura de los estudiantes para lo cual aplicaremos un enfoque cualitativo de tipo propositivo. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de su masificación. La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Plantea además. y entornos de . garantiza la libre competencia.aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el sector” ( Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Te enviamos correo sobre informática jurídica en ese taller hay un cuadro donde están unas leyes que creemos se pueden anexar para complementar este punto 5. aprendizaje virtual. con un paradigma emergente. el uso eficiente de la infraestructura y el espectro. DISEÑO METODOLOGICO 5. y en especial. el cual busca crear una propuesta modelos.

2 POBLACION Y MUESTRA La población a estudiar está representada por todos los estudiante del primer grado de educación básica de la institución educativa Mercedes Abrego sede Sectores Unidos quitar son dos cursos con cuarenta (40) estudiantes y 1docente para todas las áreas cada uno . Tabla 1.el total de niños de primer grado es de 285 distribuidos en siete aulas mirar si la muestra escogida es adecuada al porcentaje Se tomara una muestra de 25 % al ser la población demasiado pequeña.5. se obtuvieron los datos necesarios a través de encuestas y entrevistas. será una muestra de 20 estudiantes. Las primeras fueron dirigidas a los estudiantes y las segundas a docentes y padres de familia. Edades y Sexo . a los cuales se le aplicara una encuesta para medir sus niveles de lecto escritura y su cercanía con las TIC. aunque se muestran algunas potencialidades como las siguientes:  Existe una madurez escolar en los niños de primer grado de basica primaria (ver tabla 1). A los docentes de estos cursos se le hará una entrevista en donde haremos un diagnóstico de su método de enseñanza y su relación con las TIC DIAGNOSTICO Para la realización del diagnóstico en con base a la población objeto de estudio. En el párrafo anterior encontramos incoherencia en la redaccion Los resultados generales de la encuesta desde el punto de vista de la lectoescritura y el uso de las tic´s evidencian deficiencias. los estudiantes de primer grado de la Institución educativa mercedes Abrego de la ciudad de Cartagena.

pero al momento de demostrarlo el 75% escribió bien su nombre y el 25% no lograron hacerlo bien.  La casa y el colegio comparten el lugar de aprendizaje del niño de la escritura.5 58 2 9 3 2 16 5 23 7.Edad Edades y Sexo de los niños de primer grado Masculino % Femenino % 5 6 7 8 0 17 3 3 23 0 43. es decir mas del 50% tienen deficiencias en este sentido. solo el 23% dice entender o recordar lo que lee.5 5 41 El 66% son niños de seis (6) años. ya que el niño las recita de forma mecánica. que vienen de un proceso de pre-escolar y que tienen la edad preestablecida para iniciar los procesos de lecto-escritura. pero de ellos. Los resultados muestran que el 33% de los encuestados se equivocaron al escribirlas y el 20% no logro hacerlo. si sabían escribir su nombre. Encontramos que al 76% de los estudiantes les gusta leer.  Se indago.5 7. a lo que el 72% manifestó que si. Algunos contestar que en su casa no habian  Para el desarrollo de los diferentes software actuales. como lo demuestra la encuesta en donde el 98% de los niños afirmo saber utilizarlo. el 100% de los encuestados conoce un computador.5 7.  El gusto por la lectura es un habito que se debe desarrollar desde temprana edad y son el hogar y la escuela los sitios ideales para implementar esta practica. Jugar es la principal actividad que los encuestados realizan en . existen en sus viviendas y tienen acceso a el. sin embargo al escribirlas presenta algunas fallas. tener acceso al computador ha facilitado esto y los niños hoy día son la población que mas los utiliza.  El conocimiento de las vocales presenta una tendencia oral.  En cuanto a los recursos tecnológicos.

seguido por lo demás hermanos. lo que limita las posibilidades de cambio. sin embrago no es controlada ni por autoridades ni por los mayores. es preciso anotar que esta herramienta esta prohibida para menores de edad. manifestaron la falta de equipos de cómputo en algunas de las sedes de la institución educativa mercedes Abrego.  El grado de interactividad. Sin embargo. por tanto es fácil que cualquier niño haga parte de estas redes sociales. se mostraron interesados en colaborar haciendo seguimiento al blog y a . la entrevista realizada a padres de familia y docentes arrojo los siguientes resultados:  Los docentes aun le tienen cierto temor al uso de las tic generalmente porque esta población se encuentra en un promedio de edad de los 50 años mas 20 de servicios. por lo que el niño de primer grado básica primaria solo dispone de un18% del tiempo disponible para su uso.  Al ser el computador para uso de toda la familia.el computador. Leer y escribir son actividades poco desarrolladas por los infantes cuando acceden a este. justificándolo con las noticias que hablan de niños abusados por amigos del internet. que desde sus clases incentivan el uso de herramientas informáticas. .  Algunos padres entrevistados manifestaron su temor a exponer a sus hijos a las redes sociales u otro medio interactivo que pudiese influir negativamente en ellos.  Manifestaron además. a lo que el 51% respondió que conoce y tiene uno. generalmente es el jefe del hogar o hermano mayor quien mas accede. la experiencia con el chat o redes sociales que ofrece el internet son importantes para este estudio. al hablarles de la propuesta. Por su parte. aunque la mayoría de los docentes tienen mas de 80 horas de capacitación en el manejo de sistemas de información. por tanto se pregunto a los niños por el uso del Facebook. lo cual limita la posibilidad de utilizar el blog interactivo para mejorar los niveles de lecto-escritura. y otro 35% afirmo que lo conoce pero que no tiene. el tiempo para el niño es reducido en relación a los demás miembros de esta. colocándole tareas a los niños para buscar en internet.  En cuanto a la utilización de un blog para facilitar su labor.

blogger. nace del diagnostico a los estudiantes del mercedes abrego.el link que se puede ingresa es https//www.blogspot. tampoco podrá . para asi mejorar los niveles de lecto escritura de sus hijos. docentes y padres de familia del grado primero de básica primaria. 6.com 6. La principal característica del blog. PROPUESTA 6. no solo para este grupo poblacional. en el diagnostico encontramos varios detalles que impulsa a crear un blog interactivo. leer y escribir son actividades asociadas un estudiante no puede leer. una para los docentes y una para los padres de familia. BLOG INTERACTIVO AMIGOS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE BASICA PRIMARIA https//www.mantener una comunicación virtual permanente con las administradoras de este. sino para todos los que lo quieran utilizar acceder. los estudiantes de primer grado de básica primaria de la institución educativa Mercedes Abrego.amigosdelalectura1. Necesitan una herramienta informática para mejorar los niveles de lecto escritura de los alumnos de este grado. En la pagina principal podemos obtener algunos videos y juegos interactivos que le permiten al niño aprender divirtiéndose. un grupo joven de padres que domina las redes sociales y que pueden coadyuvar en el proceso del blog interactivo.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Los estudiantes. la primera dedicada exclusivamente a los estudiantes.com/blogger. se busca con esto que toda la comunidad educativa participe en el proceso de formación del estudiante. este blog.g?blogID=8665541074687230046#ove rview/src=dashboard. es que tiene tres paginas.  Finalmente se encontró a diferencia de los docentes.1.

. JUSTIFICACIÓN El diagnostico nos mostró varios aspectos interesante que hacen necesario implementar la creación de un blog interactivo para mejorar los niveles de lecto escritura de los estudiantes de primer grado de la institución educativa mercedes abrego. a los estudiantes. 5. por todo lo que a pasado en el país y el mundo. ESTE PARRAFO TIENE INCOHERENCIA NO HAY SENTIDO La segunda pagina va dirigida a los docentes en el se consagran recomendaciones sobre la metodología para enseñar a leer y a escribir a través de las TIC La tercera pagina va dirigida a los padres de familia que manifestaron temor de dejar acceder a sus hijos a la web. sino como una herramienta DE APRENDIZAJE en donde sus hijos pueden mejorar sus niveles de lecto escritura.escribir. es que procuraran. la recomendaciones que se le hizo al cuerpo docente. en el diagnostico encontramos mucha habilidad para el manejo de las TIC. Los docentes aunque no tienen un compromiso con el tema de las TICs están interesados en aplicar nuevas metodologías en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura. por el abuso que se ha hecho de esta herramienta. por ello se le hara fácil el manejo del blog. hacer de la hora de informática una hora de lectura con la utilización del blog. En esta pagina se le recomienda el uso de internet seguro y se le dan consejos sobre como aprovechar el internet no como un dador de información. el primer aspecto es la experticia de los niños en el conocimiento y uso de las redes sociales porque allana el camino para la utilización de un blog interactivo .2.

pero de igual modo saben la importancia de este y lo que puede ayudar a mejorar en la lectura y la escritura a sus acudidos.  Recomendar a la institución educativa integrar en el PEI el uso de la Tics en los procesos de enseñanza de lectura y escritura.Los padres de familia aunque están temerosos de exponer a sus hijos al ciberespacio. . OBJETIVOS  Objetivos General Construir un blog interactivo como herramienta de ayuda didáctica en el aula de clase y el seguimiento de tarea desde la casa de los estudiantes de primer grado de básica primaria de la institución educativa Mercedes Abrego que permita mejorar a través del uso de las Tics los niveles de lectura y escritura  Específicos:  Seleccionar con los docentes de primer grado los videos y el contenido del blog en la página establecida para los estudiantes  Elaborar con los padres estrategias que les permita desde el blog ayudar a sus hijos a mejorar sus niveles de lectura y escritura. Estos tres actores y sus intercomunicación virtual justifican poner en el ciberespacio un blog para coadyuvar a que en el futuro cercano tengamos estudiantes con una mayor propensión a la lectura y la escritura. 5.3. por ello se convierten en los principales aliados para la utilización y fortalecimiento del blog.

5.4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES  Socialización del blog entre los alumnos a través de instalar un computador y un video been en el aula de clase para mostrarle a los infantes las ventajas de utilizar las Tics para mejorar sus niveles de lectura y escritura con video educativos infantiles y juegos didácticos.  Involucrar a toda la institución educativa en el proceso de la implemantacion del blog en la comunidad educativa. 5. BENEFICIARIO DE LA PROPUESTA Los estudiantes de primero de primaria de la institución educativa Mercedes Abrego Los docentes de primero de primaria de la institución educativa Mercedes Abrego . solicitando la inclusión de las usos de las tics en el PEI. PERSONAS RESPONSABLES ISMENIA APARICIO LEDIS FRANSCHESQUI SIRLY 5.  Invitar a los docentes de la institución educativa a un entrenamiento personalizado del uso del blog.  Evaluar con los acudientes de los estudiantes la pertinencia del blog como herramienta para mejorar los niveles de lectura y escritura de sus acudidos.

por tanto ellas harán las modificaciones necesarias para mejorar la aplicación. RECURSOS Humanos: las tres(3) especialista en gerencia de informatica Tecnológicos: computadores y video Been Institucionales: compromiso de los directivos y docentes de primaria para aplicar y colocar sus recursos para ello Didácticos: videos infantiles de web.6.10 INDICADORES DE LOGRO (IMPACTO O ACEPTACIÓN)  Visitas diarias al blog amigo de la lectura. en ellos habran comentarios positivas y negativas. 7. clase de usuarios y lugar de residencia . atraves del contador de visitas se llevara una estadística dia a dia del numero de visitas. los padres de familia y la ciudadanía en general. juegos didacticos aplicados en el blog 7. las administradoras tendrán la oportunidad de hacerle un mejoramiento continuo a la herramienta.los docentes. cada video o juego o conferencia tiene un link de comentario. que serán revisados diariamente por las administradoras que sacara un reporte diario de los que comentan los estudiantes. además como el blog posee un contador de visitas por link.Los padres de familia de los estudiante de primero de primaria de la institución educativa Mercedes Abrego 5. la verificación se hara permanentemente y las correciones que amerite el blog debe responder a las necesidades de los usuarios.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO La propuesta tecnológica no es estatica es dinámica.

FORMATO DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LOS VIDEOS VIDEO APRENDO CANTANDO NUMERO VISITA DE COMENTARIO P N . Numero de docentes aplicando en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura las Tics atraves del blog interactivo amigos de la lectura   Numero de estudiante utilizando el blog en forma interactiva. Numero de padres visitando el blog para adquirir experticia sobre como coadyuvar el proceso de enseñnza de sus hijos. para verificar primero la clase de visitantes si es estudiante. docente o padre.  Una institución educativa incluyendo en su PEI el uso de las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura 7.11 DOCUMENTACIÓN Se implementaran cinco(5) formatos en donde procuraremos que se optimizen el uso del blog estos son: FORMATO DE CONTROL DE VISITAS NUMERO DE VISITAS EST DIARIAS DOC PAD COMENTARIOS SI NO El objeto de este documento es llevar un control general de visita. y mirar si hacen comentarios o sin son solo una visita sin ningún objetivo claro.

interfaces. las recomendaciones se acogerán y si son aplicables se hará efectiva en el blog. Por tratarse de una propuesta . IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA Es la reseña que el investigador hace de la implementación de la propuesta como experiencia tecnológica. administrativa y/o pedagógica.VIDEO LOLA Y LAS VOCALES ENSEÑAR A LEER A UN NIÑO Este formato sirve para hacerle seguimiento a las herramientas propuesta para ir fortaleciendo el blog incluyéndole mas videos pedagógicos FORMATO EVALUACION DE COMENTARIOS TIPOS COMENTARIOS RECOMENDACIONES DE APOYO CRITICAS OTROS DE ESTUDIANTES DOCENTES PADRES Este formato nos sirve para mantener el blog de acuerdo a los comentarios de cada uno de los actores involucrados. 6. los comentarios de apoyo nos sirven para seguir por el mismo camino fortaleciendo cada dia mas esta herramienta pedagógica. pantallazos de los pasos de implementación o del producto (Impr Paint). En esta incluye fotos. etc. Se deben resaltar los aspectos tanto positivos como negativos del proceso. observaciones.

desde la tecnológica- La implementación de la propuesta es el detalle paso a paso que hará el colectivo de trabajo. innovación. TEXTO MÍNIMO ESTIMADO: 8 a 10 cuartillas (Las distintas interfaces o pantallazos ocupan mínimo 6 cuartillas). descripción del proceso implementado mediante flujo-grama de procesos. Esta parte se sustenta además con estructuras algorítmicas. deberá explicarse su implementación informática. mapa de navegación. La implementación de la propuesta es uno de los elementos más importantes dentro del protocolo exigido. . estructuras algorítmicas. etc. diseño de construcción. pues está enfocada a mostrar el carácter aplicado de esta especialización y se convierte en herramienta clave de evaluación para el jurado. donde mostrará su creatividad. rutas de acceso. manejo de estrategias tecnológicas informáticas adquiridas durante la especialización y aplicadas en este trabajo con enfoque investigativo. mapa de contenido.aplicada.

7. para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de primero de primaria. La metodología que para este fin utilizan los docentes. La combinación tecnología con clases magistrales da buenos resultados. los primeros como sujetos activo del proceso enseñanza aprendizaje teniendo como marco. CONCLUSIONES La propuesta interactiva amigos de la lectura y de la escritura es una herramienta para ser utilizada por los estudiantes. Por ello la principal conclusión es que es factible utilizar la tecnología de la informática. porque esta propuesta no pretende la sustitución del maestro. dado que eleva el nivel de compresión de los estudiantes con videos y juegos didácticos que los divierte y enseña. esto aunado a la metodología del docente lo cual se complementan . docentes y padres de familia de la institución educativa Mercedes Abrego . sino busca complementar su función a través de la utilización de las Tics.

RECOMENDACIONES Cuando se hizo la prueba del Blog en estudiantes de primero de primaria de la institución educatina Mercedes Abrego. dado que solo la decisión del rector puede impulsar o retrasar e ser la prioridad para consolidar la propuesta. se dieron algunos inconvenientes que se pueden corregir. Esto para institucionalizar el uso de las Tics en la institución  Dotar a la institución educativa de equipos necesarios para que los docentes y estudiantes.   Establecer una capacitación a la escuela de padres sobre el uso de las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje. esta es la primera recomendación. Existen otras recomendaciones asi:  Que la Institucion educativa introduzca en su PEI. utilicen el blog interactivo en forma constante. Garantizarle a los estudiantes de primero de primaria la asignatura de informática para que ellos logren familiarizarse con los equipos de computos y sus funcionalidad . el uso de las Tics como herramientas del proceso de enseñanza aprendizaje.8. si existe voluntad política de parte de los directivos del plantel.

ANEXOS Son los documentos adicionales que soportan y/o evidencian el trabajo de investigación. . Acuerdos Institucionales. Actas de reunión. boletines informátivos. TEXTO MÍNIMO ESTIMADO: 1+ ½ cuartilla. revistas científicas. registro de grabaciones. sujeto al espacio interlineal establecido por las normas técnicas ICONTEC 10. etc. … etc. Ejemplo: Formatos de entrevistas.). descripciones situacionales. partes de boletines explicativos. cibergrafía. formatos de encuestas aplicadas. fotografías con pie explicativo.9. diarios reconocidos. webgrafía. BIBLIOGRAFÍA Son las referencias bibliográficas. Es la cita de los autores y las obras que contribuyeron al desarrollo de la investigación y a la producción del texto final o trabajo de grado (Incluido material virtual. Videos.

ANEXOS .

¿Quien te enseño a escribir tu nombre? Tus padres____ Tu profesora____ 6. En caso afirmativo escríbelo _________________________________ 5. 1. En caso afirmativo. ¿Conoces las vocales? Si____ No____ 7. ¿Lo usas para jugar? 16. ¿Conoces un computador? 13. ¿Cada cuánto abres tu Facebook? semana____ Muy poco____ 19. ¿Lees en el computador? Si____ No ____ Yo____ Mi 22. ¿Sabes leer? Si____ No____ Tus 9. ¿Sabes escribir tu nombre? 4. ¿Te gusta leer? Sí____ No____ Si____ No____ Algunas veces____ Si____ No____ 11. ¿Quién te enseño a leer? padres____ Tu profesora____ 10. ¿Tú tienes Facebook? Si____ No____ Si____ No____ Todos los días____ Cada 18. En caso afirmativo. En caso afirmativo. ¿Sabes utilizar un computador? Si____ No____ Si____ No___ 15. ¿En tu casa hay computador? Si____ No____ 20. ¿Escribes en el computador? Si____ No____ Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________ . ¿Cómo te llamas? ________________________________________ Sí____ No____ 3. En caso afirmativo escríbelas ________________________________ 8. ¿Recuerdas lo que lees? 12. ¿Dónde has visto un computador? el colegio____ Donde los vecinos____ En mi casa____ En En el internet____ 14. ¿Quién es la persona que más utiliza el computador en tu casa? papá____ Mi mamá____ Mis Hermanos____ 21. ¿Sabes que es el Facebook? 17. Edad___________ 2.ENCUESTA DIRGIDA A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA SOBRE LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA Objetivo: Evaluar a los estudiantes sobre el uso de las TIC y su nivel de lectoescritura.

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