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EXPOSICION DE PENSAMIENTO LOGICO-MATEMATICO: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

RECOMENDACIONES: Hola nias esta es la informacin de la exposicin; trate de consultar bastante para que tengamos de que hablar. Hay cosas que estn repetidas pero no importa, es para asegurar todo. no les voy a dar un orden de la exposicin hasta el mismo martes, porque la idea es que todas estudien todo, y as ese da como si nada nos defenderemos. Rubn recalco mucho que para exponer leyramos el libro, as que cada una har esa labor este fin de semana; el lunes cuadramos para hacer material y abajo adjunto unos videos que les propongo para mostrar en la exposicinustedes me dirn si les gusta o si los cambiamos. Tambin les adjunto el libro por si no lo encuentran. Ojo, estudien bien que este tema es fcil, es mas de anlisis, y defensa personal contra el pblico jejejejejejej dudas inquietudes, cosas que quieran quitar o agregar de una me dicen. Nias no veo ms que 2846806 comentarle.cualquier cosa me contactan aqu o en los tels: 2913370 -

INTELIGENCIA. La inteligencia de una persona est formada por un conjunto de variables como la atencin, la capacidad de observacin, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atencin que les prestemos, as como de la capacidad de concentracin que manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-fsica o un nivel de activacin normal. La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas, cosa que tambin son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va ms all, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan informacin.

Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas ms sin saber cmo lo hacemos. Pero tenemos adems la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra atencin o con el aprendizaje, que deja de ser automtico como en los animales para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados. Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el trmino, es la que nos dice que inteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger informacin de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta ms adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea", segn acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema depende de la dotacin gentica y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL El trmino Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los dems. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. El concepto de Inteligencia Emocional, aunque est de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psiclogo Edward Thorndike (1920) quien la defini como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas". Esta teora introdujo dos tipos de inteligencias muy relacionadas con la competencia social, y hasta cierto punto emocional: la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal. Gardner defini a ambas como sigue: "La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems: en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En formas ms avanzadas, esta inteligencia permite a un adulto hbil leer las intenciones y deseos de los dems, aunque se hayan ocultado... "

Y a la Inteligencia Intrapersonal como "el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta ..." LA APARICIN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL En 1990, dos psiclogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John

Mayer, acuaron un trmino cuya fama futura era difcil de imaginar. Ese trmino es inteligencia emocional. Hoy, pocas personas de los ambientes culturales, acadmicos o empresariales ignoran el trmino o su significado. Y esto se debe, fundamentalmente, al trabajo deDaniel Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien llev el tema al centro de la atencin en todo el mundo, a travs de su obra La Inteligencia Emocional(1995). La inteligencia emocional determina la manera en que nos relacionamos y entendemos el mundo; tiene en cuenta las actitudes, los sentimientos y engloba habilidades como: el control de los impulsos, la autoconciencia, la automotivacin, la confianza, el entusiasmo, la empata, y sobre todo es el recurso necesario para ofrecer nuestras mayores prestaciones profesionales. Sobre la inteligencia emocional y la tica El concepto de la inteligencia emocional postula ampliar la nocin de inteligencia (tradicionalmente ceida a una serie de habilidades racionales y lgicas) incorporando una serie de habilidades emocionales. 1. Conciencia de las propias emociones. Quien no se percata de sus emociones queda a merced de las mismas. Identificar las propias emociones al evaluar situaciones pasadas implica una primaria inteligencia emocional. Distinguir un sentimiento mientras est aconteciendo supone una inteligencia emocional desarrollada. 2. Manejo de las emociones. Me refiero a la capacidad de controlar los impulsos para adecuarlos a un objetivo. Habilidad que se puede "entrenar" como, de hecho, hacen los actores que son capaces de generarse el estado emocional ms apropiado para representar un papel. Aprender a crear un determinado estado emocional... son palabras mayores. Recomiendo empezar por intentar controlar la duracin de las emociones. Algo que sucede hace emerger

nuestra furia. Parece inevitable. Pero esa furia puede durar un minuto, una hora o un da. Algo que acontece nos pone tristes. cunto tiempo haremos durar esa tristeza? 3. Capacidad de automotivacin. Las emociones nos ponen en movimiento. Desarrollar la capacidad de entusiasmarnos con lo que tenemos que hacer, para poder llevarlo a cabo de la mejor manera, aplacando otros impulsos que nos desviaran de la tarea mejora el rendimiento en cualquier actividad que se emprenda. 4. Empata. Es el nombre que recibe la aptitud para reconocer las emociones en los dems. Proviene del griego empatheia, que significa algo as como "sentir dentro", es decir, percibir lo que el otro siente dentro suyo. Los sentimientos no suelen expresarse verbalmente sino a travs del tono de voz, los gestos, miradas, etc. La clave para la empata reside en la destreza para interpretar el lenguaje corporal. 5. Manejo de las relaciones. As como un paso posterior a reconocer nuestras emociones consiste en aprender a controlarlas; de modo anlogo, una instancia ulterior a la empata estriba en manipular las emociones de los dems. Esto ltimo promueve la inquietud acerca de la tica. Las habilidades descriptas arriba, una vez desarrolladas pueden ser empleadas de distintas maneras. Pueden sujetarse a un fin solidario o a una motivacin egosta. Por ejemplo, la empata puede ser utilizada por un profesor para mejorar la transmisin de una enseanza a sus alumnos. Puede ser usada por un vendedor para vender un producto. Si se desarrolla el autocontrol emocional y la empata, se puede efectivamente manipular a otra persona que no haya desarrollado estas capacidades. Se puede saber cmo hacerla enojar, entristecerla, hacerle sentir miedo, etc. Cmo van a canalizarse estas habilidades es un tema que es preocupante. Por cierto, la inteligencia emocional ha despertado an mucho mayor inters en el mbito empresarial que en el teraputico. Por qu han sido recibidas con tanta atencin las ideas de la inteligencia emocional en las empresas? Creo humildemente que es apresurado contestar esta pregunta hasta no realizar una profunda investigacin sobre el tema. Por el momento es vlido dejar planteado el asunto y arriesgarnos a traslucir algunas sospechas. DIFERENCIAS ENTRE EMOCIONES, SENTIMIENTOS, SENTIMENTALISMO Y ETC.

Las emociones son agitaciones del nimo producidas por ideas, recuerdos, apetitos, deseos, sentimientos o pasiones. Las emociones: son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta duracin. "Se manifiestan por una conmocin orgnica ms o menos visible " Conmocin afectiva de carcter intenso. Agitacin del nimo acompaada de fuerte conmocin somtica. Sentimientos: Tendencias o impulsos, estados anmicos. (orgnicos) Sentimiento: Estado afectivo de baja intensidad y larga duracin. Los sentimientos son impresiones que causan el nimo las cosas espirituales. Son tambin estados de nimo. Vienen de los sentidos. Pasin: Estado efectivo muy intenso y de larga duracin. Schock Emocional: Estado afectivo de intenso de muy corta duracin. Difusin: estado en el que hay un rompimiento con la realidad. El sentimentalismo es el carcter o cualidad de lo que muestra demasiada sensibilidad o sensiblera. La sensiblera es la sensibilidad exagerada. La sensibilidad es la capacidad propia de los seres vivos de percibir sensaciones y de responder a muy pequeas excitaciones, estmulos o causas. Capacidad de responder a estmulos externos.

CULES SON LAS HABILIDADES PRCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

Las habilidades prcticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos reas: 1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento) 2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relacin) Al primer grupo pertenecen tres habilidades:

a)

La autoconciencia (capacidad de saber qu est pasando en nuestro cuerpo y qu estamos sintiendo)

b)

El control emocional (regular la manifestacin de una emocin y/o modificar un estado anmico y su exteriorizacin). c) La capacidad de motivarse y motivar a los dems.

Al segundo grupo pertenecen dos habilidades: a) La empata (entender qu estn sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva), y b) Las habilidades popularidad, pueden resolver equipo). c) Como se puede advertir por la amplitud de estas habilidades, la Inteligencia Emocional es til en tiempos de bonanza, e imprescindible en tiempos difciles. En el mundo moderno las prisas hacen que nos olvidemos de los sentimientos, por eso es bueno que aprendamos a manejar nuestra inteligencia emocional. En los ltimos aos seguro que hemos escuchado hablar de manera ms o menos habitual de la inteligencia emocionalpero, realmente sabemos de qu estamos hablando cuando citamos la inteligencia emocional? Tcnicamente, el trmino inteligencia emocional se refiere a la capacidad con la que cuenta el ser humano para reconocer sus propios sentimientos y los de los dems y manejarlos de la manera ms satisfactoria posible. Segn los expertos en la materia, el rgano fsico que maneja todo lo relacionado con las emociones y sucontrol es la amgdala cerebral, encargada de la primera reaccin emocional ante un hecho y que, posteriormente, se encarga de transmitirla al resto del cerebro. La inteligencia emocional es un pilar fundamental en cualquier aspecto de nuestras vidas. No debemos olvidar que gracias a ella somos perfectamente capaces de establecer un clima de afecto, de amor o de amistad con las personas del entorno que nos rodea. Al igual que en las relaciones sociales, la inteligencia emocional es la encargada de favorecer ser el sociales (habilidades liderazgo usadas y la eficacia y que rodean y la que y en

interpersonal, dirigir, y el

para la

persuadir

negociar trabajo

disputas,

para

cooperacin

nuestrobienestar en el mbito laboral, debido sobre todo a la relacin con los compaeros detrabajo. Segn Daniel Goleman, el autor que populariz el trmino con su libro Inteligencia Emocional, publicado en el ao 2005, son cinco los conceptos en los cuales se basa lainteligencia emocional: - El conocimiento de nuestros propios sentimientos. - Nuestra capacidad para reconocerlos. - Nuestra capacidad tambin para manejarlos. - La capacidad de reconocer y crear una motivacin. - La manera de gestionar las relaciones con las dems personas en cuanto a emociones se refiere. Un factor fundamental para el manejo de las emociones es la memoria emocional, concepto ntimamente ligado con la inteligencia emocional. Nuestra mente es capaz de recordar aquellos aspectos que le producen una mayor o menor satisfaccin, algo que es fundamental a la hora de gestionar la respuesta a las emociones.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIOS A mayora de nuestras decisiones estn tintadas por nuestras emociones. Si pensamos por un momento, qu nos mueve a comprar un perro, una casa o que nos hace elegir a un amigo o una pareja? La respuesta a esta y otras cuestiones es la Inteligencia Emocional, una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos, interpretar o enfrentar los sentimientos de los dems, sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida, a la vez que crear hbitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad. Pero la Inteligencia Emocional no se refiere exclusivamente a las emociones, sino a cmo integrar stas con las cogniciones y los actos. La idea es poner inteligencia a las emociones. El experto norteamericano en terapias infantiles Lawrence E. Shapiro en su libro La inteligencia emocional de los nios, destaca la necesidad de reforzar determinadas capacidades emocionales en los menores. Los nios no siempre desarrollan de forma espontnea las cualidades emocionales y capacidades sociales que los convertirn el da de maana en adultos responsables, apreciados y felices.

La Inteligencia Emocional, como toda conducta es transmitida de padres a hijos, sobre todo a partir de los modelos que el nio se crea. Los padres que manifiestan la ternura y el amor, producen efectos muy positivos en sus hijos. En lo cognitivo, estos sern alumnos ms eficaces, con mayor concentracin y con menores interferencias afectivas. En el plano social, causarn una mejor impresin y sern ms hbiles para relacionarse.

Es muy recomendable que los padres jueguen mucho con sus hijos sin utilizar esos momentos para darles instrucciones, sino hacer de ellos momentos compartidos, libres de juicios y presiones. No se deben ignorar los sentimientos de nuestro hijo, pensando que sus problemas son triviales y absurdos. Debemos procurar darnos cuenta de sus sentimientos, y darle soluciones emocionales alternativas. Nunca menospreciar los sentimientos del nio (por ejemplo, prohibindole que se enoje, ser severos si se irritan) Debemos conocer y aceptar las individualidades de nuestros hijos, para de esta manera poder reconocer las debilidades y fortalezas que posea cada uno. Nuestra misin tambin es ensearle a entablar amistades y conservarlas, a trabajar en grupo, a respetar los derechos de los dems, a motivarse cuando las cosas se ponen difciles, a tolerar las frustraciones y aprender de ellas, superar sentimientos negativos como la ira y el rencor, tener autoestima elevada, manejar las emociones y aprender a expresar los sentimientos de manera adecuada. Las emociones son estados afectivos subjetivos y debemos procurar mejorar y aumentar en nuestro hijo el coeficiente emocional, para que sean personas ms felices y con ms xito en la vida.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA INFANCIA: EDUCACION, FAMILIA Y ESCUELA 1. LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cmo se desarrollan) Grandes filsofos, entre ellos Platn, ya hablaban de la Educacin como medio cuyo fin era proporcionar al cuerpo y al alma toda la perfeccin y belleza de que una y otra son susceptibles. As, desde este punto de vista, podramos definir la Educacin como la suma total de procesos por medio de los cuales un grupo social transmite sus capacidades y poderes reorganizando y reconstruyendo las emociones para adaptar al individuo a las tareas que desempear en el proceso psicolgico a lo largo de su vida (desde la infancia hasta la senectud). La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a nios, sobre todo a partir de los modelos que el nio se crea. Tras diversos estudios se ha comprobado que los nios son capaces de captar los estados de nimo de los adultos (en uno de estos se descubri que los bebs son capaces de experimentar una clase de angustia emptica, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia. Goleman, 1996). El conocimiento afectivo est muy relacionado con la madurez general, autonoma y la competencia social del nio. 2. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR La personalidad se desarrolla a raz del proceso de socializacin, en la que el nio asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y sern los padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor, a travs de su amor y cuidados, de la figura de identificacin que son para los nios (son agentes activos de socializacin). Es decir, la vida familiar ser la primera escuela de aprendizaje emocional. Por otro lado, tambin van a influir en el mayor nmero de experiencias del nio, repercutiendo stas en el desarrollo de su personalidad. De esta forma, al controlar la mayor parte de las experiencias de los nios, los padres contribuyen al desarrollo de la cognicin social. Partiendo del hecho de que vosotros, los padres, sois el principal modelo de imitacin de vuestros hijos, lo ideal sera que vosotros, como padres, empecis a entrenar y ejercitar vuestra Inteligencia Emocional para que vuestros hijos puedan adquirir esos hbitos.

La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elas, S. B. Tobas y B. S. Friedlander (2000), es la siguiente: Trate a sus hijos como le gustara que les tratasen los dems. Si analizamos esta regla podemos obtener 5 principios:

Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los dems. Muestre empata y comprenda los puntos de vista de los dems Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y reglelos. Plantese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones

Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante de lo que son los cinco componentes bsicos de la Inteligencia Emocional.

Autoconocimiento emocional. Reconocimiento de emociones ajenas Autocontrol emocional. Automotivacin Relaciones interpersonales.

Para poder resolver cualquier situacin problemtica de mbito familiar, sera aconsejable contestar una serie de preguntas antes de actuar: 1 Qu siente usted en esa determinada situacin? Qu sienten sus hijos? 2- Cmo interpreta usted lo que est pasando? Cmo cree que lo interpretan sus hijos? Cmo se sentira usted si estuviera en su lugar? 3- Cul es la mejor manera de hacer frente a esto? Cmo lo ha hecho en otras ocasiones? Ha funcionado realmente? 4- Cmo vamos a llevar esto a cabo? Qu es preciso que hagamos? Cmo debemos abordar a los dems? Estamos preparados para hacer esto? 5- Contamos con las aptitudes necesarias? Qu otras formas pueden existir de resolver el problema? 6- Si nuestro plan se topa con imprevistos, qu haremos? Qu obstculos podemos prever?

7- Cundo podemos reunirnos para hablar del asunto, compartir ideas y sentimientos y ponernos en marcha para obtener el xito como familia?

Por otra parte, un estudio demostr los tres estilos de comportamiento ms inadecuados por parte de sus padres son:

Ignorar completamente los sentimientos de su hijo, pensando que los problemas de sus hijos son triviales y absurdos

El estilo laissez-faire. En este caso, los padres s se dan cuenta de los sentimientos de sus hijos, pero no le dan soluciones emocionales alternativas, y piensan que cualquier forma de manejar esas emociones inadecuadas, es correcta (por ejemplo, pegndoles)

Menospreciar o no respetar los sentimientos del nio (por ejemplo, prohibindole al nio que se enoje, ser severos si se irritan...)

3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA (consejos) Si nos detenemos en el tipo de educacin implantada hace unos aos, podremos observar cmo los profesores preferan a los nios conformistas, que conseguan buenas notas y exigan poco ( de esta forma se estaba valorando ms a los aprendices receptivos y los discpulos ms que a los aprendices activos). De este modo, no era raro encontrarse con la profeca autocumplida en casos en los que el profesor espera que el alumno saque buenas notas y ste las consigue, quiz no tanto por el mrito del alumno en s sino como por el trato que el profesor le da. Tambin se encontraban casos de desesperanza aprendida, producida por el modo en que los profesores respondan a los fracasos de sus alumnos. Pero hemos evolucionado, y para seguir hacindolo tendremos que asumir que la escuela es uno de los medios ms importantes a travs del cual el nio aprender y se ver influenciado (influenciando en todos los factores que conforman su personalidad). Por tanto, en la escuela se debe plantear ensear a los alumnos a ser emocionalmente ms inteligentes, dotndoles de estrategias y habilidades emocionales bsicas que les protejan de los factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos.

Goleman, 1995, ha llamado a esta educacin de las emociones alfabetizacin emocional (tambin, escolarizacin emocional), y segn l, lo que se pretende con sta es ensear a los alumnos a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional. Los objetivos que se persiguen con la implantacin de la Inteligencia Emocional en la escuela, seran los siguientes: 1. Detectar casos de pobre desempeo en el rea emocional. 2. Conocer cules son las emociones y reconocerlas en los dems 3. Clasificarlas: sentimientos, estados de nimo... 4. Modular y gestionar la emocionalidad. 5. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias. 6. prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo. 7. Desarrollar la resiliencia 8. Adoptar una actitud positiva ante la vida. 9. Prevenir conflictos interpersonales 10. Mejorar la calidad de vida escolar. Para conseguir esto se hace necesaria la figura de un nuevo tutor (con un perfil distinto al que estamos acostumbrados a ver normalmente) que aborde el proceso de manera eficaz para s y para sus alumnos. Para ello es necesario que l mismo se convierta en modelo de equilibrio de afrontamiento emocional, de habilidades empticas y de resolucin serena, reflexiva y justa de los conflictos interpersonales, como fuente de aprendizaje vicario para sus alumnos. Este nuevo tutor debe saber transmitir modelos de afrontamiento emocional adecuados a las diferentes interacciones que los alumnos tienen entre s (siendo fruto de modelos de imitacin, por aprendizaje vicario, para los nios). Por tanto, no buscamos slo a un profesor que tenga unos conocimientos ptimos de la materia a impartir, sino que adems sea capaz de transmitir una serie de valores a sus alumnos, desarrollando una nueva competencia profesional. Estas son algunas de las funciones que tendr que desarrollar el nuevo tutor:

Percepcin de necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los alumnos. La ayuda a los alumnos a establecerse objetivos personales. La facilitacin de los procesos de toma de decisiones y responsabilidad personal. La orientacin personal al alumno.

El establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza de los alumnos.

La escolarizacin de las emociones se llevara a cabo analizando las situaciones conflictivas y problemas cotidianos que acontecen en el contexto escolar que generan tensin (como marco de referencia para el profesor, y en base a las cuales poder trabajar las distintas competencias de la inteligencia emocional. Por ltimo, vamos a puntualizar que para que se produzca un elevado rendimiento escolar, el nio debe contar con 7 factores importantes:

Confianza en s mismo y en sus capacidades Curiosidad por descubrir Intencionalidad, ligado a la sensacin de sentirse capaz y eficaz. Autocontrol Relacin con el grupo de iguales Capacidad de comunicar Cooperar con los dems

Y para que el nio se valga de estas capacidades una vez se escolarice, no hay que poner en duda que depender mucho del cuidado que haya recibido por sus padres. De este modo, debemos resaltar que para una educacin emocionalmente inteligente, lo primero ser que los padres de los futuros alumnos proporcionen ese ejemplo de Inteligencia Emocional a sus nios, para que una vez que stos comiencen su educacin reglada, ya estn provistos de un amplio repertorio de esas capacidades emocionalmente inteligentes.

Cmo desarrollar la inteligencia emocional en los nios?

Todo esto depender de la edad del nio, lo recomendado es empezar a trabajar con el nio desde el primer ao de vida ya que el primer ao de vida es vital para el nio. De all, se podr conocer cul es el rea que se necesita estimular en el nio.

El desarrollo evolutivo del nio Rene Spitz

La mayor parte del primer ao de vida el nio est dedicado a esforzarse por sobrevivir, a formar y elaborar dispositivos de adaptacin que sirvan para conseguir esa meta. Todo aquello de que carece el infante, lo compensa y proporciona la madre. El resultado es una relacin complementaria. A medida que las potencialidades del infante se desarrollan en el primer ao de vida, se ir haciendo independiente del medio que lo rodea. Este proceso se efecta tanto en el sector somtico como en el psicolgico de la personalidad del infante. El crecimiento y el desarrollo, en el sector psicolgico dependen esencialmente del establecimiento y el despliegue progresivo de relaciones de objeto cada vez ms significativas, es decir, de relaciones sociales.

Por lo tanto, el bebe recin nacido, llora o re, de igual manera es un sntoma de que necesita afecto y atencin, por lo tanto el primer ao de vida en el nio es mas afectivo que los posteriores. Ahora bien, durante el primer ao de vida del nio quien puede desarrollar la inteligencia emocional del mismo, es la madre, ya que ella pasa el mayor tiempo con l.

Desarrollo de la inteligencia emocional en el primer ao de vida: Desarrollando un apego seguro en el nio (Teora del apego en el nio) Enseando a dominar los miedos (El miedo en los nios y su tratamiento) Enseando a resolver problemas Ensear a hablar (El Desarrollo del lenguaje en nios) Ensear a caminar Una correcta educacin (aprendiendo a decir bien las cosas) Apoyo afectivo (El primer ao de vida del nio- Rene Spitz) La inteligencia emocional del 2do a 6to ao de vida Durante esta etapa del desarrollo el nio usa todas las funciones del lenguaje en la conversacin. Logra un nivel de capacidad y propiedad de conversar, consiguiendo lo que desea en la mayora de las circunstancias, usando el lenguaje con fines especficos.

Sigue utilizando la asimilacin y la acomodacin para crear su propio estilo de lenguaje. Usa expresiones dirigidas y comienza a elegir reglas de discurso y combinar los tpicos rpidamente Forma una pareja de registradores bsicos del habla. (Utiliza un lenguaje para los padres y otro para los compaeros de juego). Parece ser miembro de la sociedad funcionalmente maduro. Si tiene una idea en una conversacin, la puede expresar o intercambiar con otra persona de su entorno. La inteligencia emocional del 6to a 8vo ao de vida Durante esta edad los sujetos que se desenvuelven en el contexto familiar y social en el nio logran ser los actores y jueces que determinan la conducta del nio, por lo tanto en esta edad el nio logra reflexionar y dar plena libertad a sus conductas, junto a esto, aparece el orgullo y la vergenza. Es decir, gracias a que a el nio se le enseo a reflexionar, cada que el nio se porta mal, se sentir mal a causa de sus acciones incorrectas. La inteligencia emocional del 8vo a 12vo ao de vida Hacia los 10 aos pueden integrar sentimientos opuestos. Empieza a darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse. En esta etapa de la vida los sentimientos fluyen con fuerza y variabilidad extraordinarias, es la edad de los grandes nimos y desnimos ya que tambien es una etapa en la que comienza la adolescencia (12 aos), muchos experimentan la rebelda de no poder controlar sus sentimientos ni comprender su complejidad. Estrategias para estimular la inteligencia emocional en los nios: Ensearle a darle nombre y a reconocer los sentimiento s y/o emociones. Esto se puede desarrollar mediante juegos, cuentos, tarjetas con dibujos, etc. Relacionar gestos con sentimientos- ejemplo- te ries y le dices al nio que este sentimiento es de alegra y/o emocin, etc. Contarle cuentos en los que se pueden ver las diferentes emociones para que el nio las aprenda.

Ensearle al nio a cmo afrontar las emociones inadecuadas como la ira, el enojo, la rabia, etc con esto trato de decir, que el educador o padre de familia debe de sugerir al nio, a qu e el no debe de golpearse (autoagredirse) con nada. Explique a sus hijos lo que s pueden hacer. Por ejemplo: correr en el jardn, dibujar figuras enfadadas, dar puetazos a una almohada, arrugar un peridico, etc. Hacer esto no es malo, al contrario, expresar lo enojado que se siente es saludable, siempre que se exprese de manera aceptable. Ensear al nio a relajarse cuando est nervioso o disgustado, anmelo a respirar hondo mientras cuentan hasta tres y a expulsar despacio el aire. Ensearle la empata y que debe de aprender a ponerse en el lugar del otro. Felicitar al nio cada vez que enfrente de manera adecuada sus emociones ya que esto har un click en su estado de aprendizaje y por lo tanto, este reforzador har que el nio se sienta bien consigo y con ello vuelva a repetir la conducta que se haya reforzado. Quizs podra desarrollar diferentes maneras de cmo es posible desarrollar la inteligencia emocional en el nio, sin embargo, pienso que la mejor manera de ensear, educar y por ende optimizar su inteligencia emocional, es mediante el ejemplo, ya que esta es la mejor manera para hacer que sus hijos entiendan y comprendan cual es la manera adecuada de expresar sus emociones.

Este video es sobre cmo desarrollar la inteligencia emocional en el ser humano desde que nace: http://www.youtube.com/watch?v=-NzrC6izwbo

Y este otro es para desarrollar la inteligencia emocional, son tips: http://www.youtube.com/watch?v=Jz1WDG53nBY