CAPITULO III ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

CUADRO 1 Lee con entonacin y ritmo adecuados..? Tabla #1 Frecuencia 0 1 49 3 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 0 1.88 92.45 5.66 99.99

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 1
100 80 Siempre 60 40 20 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: En este grafico detectamos que la mayora de los estudiantes a veces no leen con le entonacin y ritmo adecuado. Por lo cual manifestamos que hace falta, leer detenidamente con una buena vocalizacin.

CUADRO 2 Lee respetando los signos de puntuacin? Tabla #2 Frecuencia 15 6 30 2 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 28.3 11.32 56.6 3.77 99.99

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 2

60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: En este grafico detectamos que la mayora de los estudiantes a veces no respetan los signos de puntuacin en la lectura. Se deduce que hace falta, de manera consecutiva, leer detenidamente haciendo pausa en donde se encuentre algn signo de puntuacin.

Cuadro 3 Lo que usted lee, es comprendido por el resto de sus compaeros..? Tabla #3 Frecuencia 0 2 5 46 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 0 3.77 9.43 86.79 99.99

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 3

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: Podemos identificar que la mayor parte de los estudiantes no comprenden lo que leen sus compaeros. Por lo tanto, se debe tomar en cuenta esta situacin para poder estimular al estudiante a prestar mayor inters en la lectura para poder comprenderla.

Cuadro 4 Usted comprende .el sentido general de las lecturas..? Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total Tabla #4 Frecuencia 0 4 2 47 53 Porcentaje 0 7.54 3.77 88.6 99.98

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 4

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: Nos podemos dar cuenta en este grafico que los estudiante en su mayora no comprenden el sentido general de las lecturas que realizan esto puede ser causa de muchos factores, pero uno de los principales puede ser su falta de conocimiento en tcnicas de lectura por lo cual los docentes deben desarrollarlas.

Cuadro 5 Ha recibido la motivacin necesaria de su maestr@ para realizar la lectura fuera del aula..? Tabla #5 Alternativa Frecuencia Porcentaje Siempre 2 3.77 Casi siempre 1 1.88 A veces 10 18.86 Nunca 40 75.47 Total 53 99.98
Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 5

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: Nos damos cuenta en este cuadro que los estudiantes se inclinan mayoritariamente por la opcin que nunca reciben por parte del maestro (s) motivacin a la lectura fuera del aula. Los docentes deben fomentar y estimular a los estudiantes para que desarrollen hbitos de lectura fuera del aula.

Cuadro 6 Reconoce las ideas principales y secundarias de un prrafo..? Tabla #6 Alternativa Frecuencia Porcentaje Siempre 0 0 Casi siempre 5 9.43 A veces 3 5.66 Nunca 45 84.90 Total 53 99.99
Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 6

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Analisis: en este grfico podemos notar que la mayora de los estudiantes tienen dificultad para identificar las ideas principales y secundarias de la lectura, para lo cual los docentes deben realizar ejercicios de lectura de forma consecutiva.

Cuadro 7 Analiza el tema de la lectura sin apartarse del contenido de la misma..? Tabla #7 Frecuencia 15 8 20 10 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 28.30 15.09 37.73 18.86 99.98

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaqun de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 7
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Analisis: Podemos observar que en su mayora los estudiantes han manifestado que veces analizan el tema de la lectura. Por lo cual podemos manifestar que eso les ayuda a tratar de entender el contenido de la lectura.

Cuadro 8 Est usted en capacidad de hacer sntesis de una lectura realizada..? Tabla #8 Frecuencia 0 4 6 43 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 0 7.54 11.32 81.13 99.99

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 8

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi siempre A veces Nunca Siempre Casi siempre A veces Nunca

Anlisis: En este grafico observamos que en su mayora los estudiantes no pueden realizar una sntesis de la lectura realizada, adoptamos la alternativa de que esto debe ser causa de la falta de comprensin y anlisis del texto.

Cuadro 9 Esta en capacidad de utilizar el nuevo vocabulario aprendido en dilogos cotidianos..? Tabla #9 Frecuencia 18 20 10 5 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 33.96 37.73 18.86 9.43 99.98

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo

Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 9

40 35 30 25 20 15 10 5 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis:en esta pregunta los estudiantes han manifestado que casi siempre usan el nuevo vocabulario que receptan de su vida cotidiana. Por lo que es necesario que los docentes estimulen a que la lectura sea parte de la vida cotidiana de los estudiantes y asi poder ampliar su vocabulario.

Cuadro 10 Usted puede preguntar y responder sobre el tema tratado en la lectura..? Tabla #10 Frecuencia 3 10 38 2

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca

Porcentaje 5.66 18.86 71.69 3.77

Total

99.98

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 10

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: Refirindonos a la respuesta con mayor puntuacin en este cuadro manifestamos que a veces los estudiantes realizan preguntas sobre la lectura. Por lo que podemos decir que se debe utiliza textos que motiven la ms atencin e inters a los estudiantes.

Cuadro 11 Usted puede realizar una redaccin con su propio lenguaje, sobre el tema de la lectura..? Tabla #11 Frecuencia 9 5 20 19 53

Alternativa Siempre Casi siempre A veces Nunca Total

Porcentaje 16.98 9.43 37.73 35.84 99.98

Fuente:Encuesta a estudiantes Escuela Jos Joaquin de Olmedo Responsables:Priscila Benitez y Ruben Gaibor

Grfico 11

40 35 30 25 20 15 10 5 0 Siempre Casi Siempre A veces Nunca Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Anlisis: Nos damos cuenta que los estudiantes a veces pueden realizar redacciones con su propio lenguaje sobre el tema, por cuanto deben los docentes ampliar la practica de la lectura y redaccin del tema tratado.

2.1. COMPROBACIN DE HIPTESIS El equipo de investigadores al inicio del presente trabajo investigativo planteamos la siguiente hiptesis: La aplicacin de estrategias de enseanza en lectura crtica permitir el mejoramiento acadmico de proceso de enseanza aprendizaje de los Estudiantes del Sptimo Ao de Educacin Bsica de la Escuela Jos Joaqun de Olmedo de la Parroquia Caracol, Cantn Babahoyo, Provincia de los Ros en el perodo lectivo 2012-2013. Para la comprobacin de lo manifestado recurrimos a la ayuda de la estadstica descriptiva apoyados en el mtodo porcentual detallados en cuadros y grficos y su respectiva interpretacin.

Preguntas Lee con entonacin y ritmo adecuados..? Lee respetando los signos de puntuacin Lo que usted lee, es comprendido por el resto de sus compaeros..? usted comprende .el sentido general de las lecturas..? Ha recibido la motivacin necesaria de su maestra para realizar la lectura fuera del aula..? Reconoce las ideas principales y secundarias de un prrafo..? Analiza el tema de la lectura sin apartarse del contenido de la misma..? Est usted en capacidad de hacer sntesis de una lectura realizada..? Esta en capacidad de utilizar el nuevo vocabulario aprendido en dilogos cotidianos..? Usted puede preguntar y responder sobre el tema tratado en la lectura..? Usted puede realizar una redaccin con su propio lenguaje, sobre el tema de la lectura..?

Siempre

Alternativas Casi A Siempre veces

Nunca

2.2. CONCLUSIONES La utilizacin de estrategias de enseanza para las lecturas ayudan al desarrollo del aprendizaje activo en los nios (as) Es muy importante para el docente ;mediante estas estrategias puede detectar las diferencias individuales de sus estudiantes dando como resultado un buen aprendizaje activo El xito del desarrollo del aprendizaje activo depende de las estrategias de enseanza que impone el docente al educando. La mala o nada utilizacin de estrategias de enseanza para desarrollar el aprendizaje activo perjudica a los estudiantes a la no comprensin de una lectura, no es solamente leer un texto, fbula, cuento, etc. Sino interpretar palabras y oraciones que puedan encontrar en prrafos y comprender la lectura en su

totalidad. El objetivo solo depender de que cada participante tenga la tenacidad y la voluntad de utilizaras en su lectura diaria, Esta ser la nica garanta de que las estrategias aprendidas se conviertan en habilidades propias. Por lo general los padres de familia del sector rural no se involucran directamente a la educacin de sus hijos dejando la responsabilidad educativa al docente evadiendo toda su responsabilidad como padres. Comprender un escrito a partir de los conocimientos que tiene el lector sobre los tipos de lectura y su intencin comunicativa; de las expectativas del lector, que abren un campo en su mente, y de las habilidades pragmticas que poseen para descifrar lo que el autor comunica. Se puede concluir que falta en los docentes capacitacin y desempeo sobre la aplicacin, elaboracin y utilizacin de estrategias de enseanza que potencien el aprendizaje activo individual y colectiva de los estudiantes.

2.3. RECOMENDACIONES Utilizar estrategias de enseanza de lecturas a los educandos para que las horas de clase sean ms afectivas que despierten el inters de leer. Con la utilizacin de recursos didcticos el docente tiene la oportunidad de mejorar, el rendimiento acadmico de los estudiantes. Los estudiantes deben poner en prctica las lecturas ya que en ella encontramos en los contenidos de cada texto temas de mucha importancia. Los docentes deben capacitarse continuamente y aprovechar al mximo las enseanzas que brinda el capacitador ya que el Ministerio de Educacin brida de manera gratuita los seminarios a los docentes para luego impartir con la prctica a los aprendices.

Cuando efectuamos una lectura debemos vocalizar y pronunciar correctamente las palabras con un tono de voz moderada de acuerdo donde se desempea su trabajo. Utilizar los rincones de lectura para que se despierte el inters y as tengan un aprendizaje sea significativa. Manejo del diccionario para la bsqueda de palabras y significados que no estn acorde en nuestra mente.