UNIVERSIDADES PBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO Curso 2012-2013 MATERIA: LITERATURA

UNIVERSAL

MODELO

INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN El alumno deber escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opcin elegida. En cada pregunta figura entre parntesis la puntuacin mxima asignada. TIEMPO: Una hora y treinta minutos

OPCIN A 1. TEMA Desarrolle el siguiente tema: La lrica del amor en el Renacimiento (puntuacin mxima: 3 puntos). 2. COMENTARIO DE TEXTO Elija uno de estos dos textos y responda a las siguientes preguntas: 2.1 Exponga el contenido del fragmento y relacinelo con la totalidad de la obra (puntuacin mxima: 2 puntos). 2.2 Analice los aspectos formales del texto (puntuacin mxima: 1 punto). 2.3 Comente la produccin literaria del autor con especial atencin a la obra seleccionada (puntuacin mxima: 2 puntos). 2.4 Site al autor en su contexto histrico-literario (puntuacin mxima: 2 puntos). TEXTO 1 -Y se lo tiene merecido! -replic el hombre, propinndole otro golpe y sujetando a Oliver por el pescuezo-. Vamos, pillo, maleante! Ven, Dardo, ocpate de l! Vamos! Debilitado a causa de la reciente enfermedad, atontado por los golpes y por lo inesperado de la agresin, aterrorizado por los feroces gruidos del perro y la brutalidad del hombre, y abrumado por la conviccin con que los transentes le consideraban en efecto un sinvergenza consumado, como se haba dicho que era, qu poda hacer el pobre chiquillo? Haba oscurecido; estaba en un barrio srdido; nadie de por all poda ayudarle; era intil resistirse. En un instante le arrastraron por un laberinto de callejuelas estrechas y oscuras y le obligaron a caminar por ellas a un ritmo que rpidamente convirti en ininteligibles los pocos gritos que todava se atreva a emitir. Adems importaba bien poco que fueran inteligibles o no, ya que no haba nadie para prestarles atencin, aunque se hubieran escuchado claramente. Se encendieron las farolas de gas. La seora Bedwin esperaba con ansiedad junto a la puerta abierta; la criada se haba recorrido la calle veinte veces para ver si encontraba algn rastro de Oliver; y los ancianos caballeros continuaban sentados en el saln oscuro con el reloj situado entre ambos. Charles DICKENS, Oliver Twist.

TEXTO 2 - Ah!, ya ve replic Rodolfo en un tono melanclico- que haca bien en no querer venir; pues ese nombre, ese nombre que me llena el alma y que se me ha escapado, me lo prohbe usted. Madame Bovary...! Bah, todo el mundo la llama as...! Y ese no es su nombre, es el nombre de otro! Repiti: - De otro! Y se tap la cara con las manos. - S, pienso en usted constantemente! Su recuerdo me desespera! Ah, perdn...! La dejo Adis!... - Me ir lejos tan lejos que nunca oir hablar de m!... Y sin embargo hoy todava no s qu fuerza me ha impulsado hacia usted! Pues no se lucha contra el cielo, no se resiste a la sonrisa de los ngeles, se deja uno arrastrar por lo bello, por lo encantador, por lo adorable! Era la primera vez que a Emma le decan estas cosas; y su orgullo, como quien se solaza en un bao caliente, se distenda con languidez y todo entero en el calor de aquel lenguaje. - Pero, aunque no he venido prosigui Rodolfo-, aunque no he podido verla, ah!, al menos he contemplado intensamente lo que la rodea. Por la noche, todas las noches, me levantaba, llegaba hasta aqu, miraba su casa, el tejado que brillaba bajo la luna, los rboles del jardn que se balanceaban junto a su ventana, y una lamparita, un resplandor que brillaba, en la sombra, a travs de los cristales. Ah!, usted no saba que estaba all, tan cerca y tan lejos un pobre infeliz Se volvi hacia ella modulando un sollozo. - Oh, qu bueno es usted!, exclam Emma. Gustave FLAUBERT, Madame Bovary.

OPCIN B

1. TEMA Desarrolle el siguiente tema: El teatro clsico francs (puntuacin mxima: 3 puntos). 2. COMENTARIO DE TEXTO Responda a las siguientes preguntas: 2.1 Exponga el contenido del fragmento y relacinelo con el cuento del que se ha extrado (puntuacin mxima: 2 puntos). 2.2 Analice los aspectos formales del texto (puntuacin mxima: 1 punto). 2.3 Comente la produccin literaria del autor con especial atencin al cuento seleccionado y explique su posible relacin de semejanza o diferencia con otros cuentos ledos del siglo XIX (puntuacin mxima: 2 puntos). 2.4 Site al autor en su contexto histrico-literario (puntuacin mxima: 2 puntos). TEXTO Era una de esas lindas y deliciosas criaturas nacidas como por un error del Destino en una familia de empleados. No tena dote, ni esperanzas de cambiar de posicin; no dispona de ningn medio para ser conocida, comprendida, querida, para encontrar un esposo rico y distinguido; y consinti que la casaran con un modesto empleado del Ministerio de Instruccin Pblica. No pudiendo adornarse, fue sencilla, pero desgraciada, como una mujer obligada por la suerte a vivir en una esfera inferior a la que le corresponde; porque las mujeres no tienen casta ni raza, pues su belleza, su atractivo y su encanto les sirven de ejecutoria y de familia. Su nativa firmeza, su instinto de elegancia y su flexibilidad de espritu son para ellas la nica jerarqua, que iguala a las hijas del pueblo con las ms grandes seoras. Guy de MAUPASSANT, El collar.

LITERATURA UNIVERSAL

CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN Y CALIFICACIN El examen consta de dos opciones y el alumno deber elegir una. Cada opcin tendr dos preguntas: 1.) Tema. El alumno debe desarrollar los contenidos de un tema incluido en el programa de la materia. Se recomienda que en la exposicin del tema prevalezcan la capacidad de comprensin y la ilacin de conceptos y datos significativos de los diversos periodos, movimientos, gneros y obras de la literatura universal. Se calificar con una puntuacin mxima de 3 puntos. 2.) Comentario de texto En los casos de opcionalidad aparecern dos fragmentos de los ttulos propuestos para que el alumno elija uno segn la lectura realizada durante el curso. El comentario constar de cuatro cuestiones que van del texto al contexto. En la 1. el alumno deber exponer el contenido del fragmento propuesto y lo relacionar con la totalidad del ttulo del que procede. Se valorarn la capacidad de comprensin, de sntesis y la pertinente demostracin de la lectura atenta de la obra. La 2. cuestin versa sobre los aspectos formales del texto. En funcin de la significacin y la naturaleza del fragmento seleccionado, el alumno podr destacar aspectos estilsticos, retricos o relacionados con la tipologa del texto narrativo, potico o dramtico. En la 3. pregunta, el alumno deber demostrar sus conocimientos sobre la produccin del autor, su comprensin y su valoracin personal suficientemente argumentada de la obra leda. Y en la 4. cuestin, deber situar al autor en su poca literaria. El comentario se calificar con una puntuacin mxima de 7 puntos. En ambas preguntas (tema y comentario de texto) se valorarn, en su conjunto, el contenido de la respuesta y la expresin de la misma. 1) En la valoracin del contenido se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: a. Conocimiento y concrecin de los conceptos. b. Capacidad de sntesis y de relacin. c. Coherencia de la exposicin o argumentacin. 2) En la valoracin de la expresin escrita se tendrn en cuenta los criterios establecidos con carcter general por la Comisin Organizadora: a. La propiedad del vocabulario. b. La correccin sintctica. c. La correccin ortogrfica (grafas y tildes). d. La puntuacin apropiada. e. La adecuada presentacin. El corrector especificar en el ejercicio la deduccin efectuada en la nota global en relacin con los cinco criterios, que podr ser hasta un mximo de cuatro puntos. Hasta dos errores aislados no deben penalizarse.

LITERATURA UNIVERSAL SOLUCIONES OPCIN A TEMA El alumno deber describir de manera orgnica el fenmeno global de la lrica amorosa renacentista y, dentro de ese enfoque general, sealar los rasgos especficos en el tratamiento del tema, tanto de contenido como de forma, e indicar algunos nombres cimeros. El fenmeno global requiere una sucinta trayectoria histrica. Sern nociones argumentales bsicas la irrupcin de una nueva poesa profana, al margen de los tpicos medievales de tipo religioso y didctico, y culta, artificiosa y selecta, a diferencia de la poesa popular. Mejor si arranca la trayectoria con la indicacin de la presencia de una nueva sensibilidad con el Dolce stil nuovo de Dante. Prestar atencin a Petrarca y subrayar la influencia del petrarquismo hasta finales del siglo XVI. Esta trayectoria se puntualizar con la indicacin de los hitos de la poesa amorosa renacentista en Francia (Ronsard) y Espaa (Garcilaso). Sealar la imagen caracterstica de la amada y las peculiaridades del amor potico renacentista: refinamiento, idealizacin. Indicar los metros preferidos y destacar la trascendencia de una estructura privilegiada de esta poesa: el soneto. TEXTO 1 2.1 Se tendr en cuenta que la situacin, el tema o las ideas fundamentales del fragmento seleccionado se recojan en una exposicin sinttica, convenientemente redactada. Como orientacin, el alumno debera situar el texto al final del captulo XV, tras ser raptado por Nancy y obligado a regresar por la fuerza al mundo de ladronzuelos regido por el judo Fagin, mientras iba a devolver unos libros. Tambin podra reparar en la visin laberntica de Londres, en el mundo de pobreza, suciedad, marginalidad, delincuencia, etc., muy diferente de la apacible vida que Oliver llevaba en casa de la seora Bedwin. Podra reparar en algunos personajes: Fagin, Nancy, Sikes, o la seora Bedwin, el seor Brownlow, etc., expresin de dos mundos totalmente antagnicos; y finalmente el desamparo en el que nuevamente se encuentra el pequeo Oliver. 2.2 Dentro de la tipologa del texto narrativo y del gnero novela, el alumno podra reparar en el punto de vista del narrador, las tcnicas narrativas, personajes, el tiempo y el espacio, la estructura del fragmento, los rasgos de estilo y recursos literarios, el lxico, la adjetivacin, etc. 2.3 El alumno debe caracterizar la produccin narrativa de Charles Dickens y mencionar sus principales ttulos (Papeles pstumos del Club Pickwick, David Copperfield o Grandes esperanzas) para centrarse en el anlisis de los aspectos ms significativos de Oliver Twist, novela que se public por entregas entre 1837 y 1839. A travs de la vida del pequeo Oliver, Dickens denuncia sutilmente las contradicciones de la poca victoriana (el trabajo infantil, el funcionamiento de la justicia, las situacin de los hospicios, la delincuencia, el mundo marginal, las desigualdades sociales...). El alumno podr reparar en los personajes de la novela y en su construccin. Tambin sera ponderable que mencionara algunas versiones cinematogrficas de la obra, como la ltima de Roman Polanski. Finalmente, se evaluar de forma positiva que el alumno incluya una valoracin personal suficientemente argumentada de la obra.

2.4 El alumno situar a Dickens en el contexto histrico-literario de la novela realista del siglo XIX, determinar sus rasgos fundamentales, las nuevas tcnicas narrativas y principales autores (representantes del realismo en Inglaterra y en Estados Unidos).

TEXTO 2 2.1 Se tendr en cuenta que el tema, los motivos fundamentales o la situacin del fragmento seleccionado se recojan en una exposicin sinttica. Para relacionar este fragmento con la totalidad de la obra, el alumno debe comentar cundo sucede (Rodolfo se declara a Emma cuando se ven a solas), identificar los personajes (Emma y Rodolfo, su primer amante) y explicar las consecuencias de este encuentro. 2.2 Dentro de la tipologa del texto narrativo y del gnero novela, el alumno debe sealar en este fragmento el predominio del dilogo, con largas intervenciones de Rodolfo y muy breves comentarios de Emma. Asimismo el alumno debe sealar que la presencia del narrador omnisciente solo es necesaria para presentar a los personajes. Desde el punto de vista gramatical, el alumno debe sealar la funcin de los tiempos verbales: presente de indicativo mayoritariamente en las intervenciones de los personajes en estilo directo y pretrito perfecto simple en los breves momentos narrativos. Tambin puede sealar el alumno que la pasin que se refleja en el dilogo por parte de los personajes viene marcada por la presencia de rasgos expresivos: exclamaciones y puntos suspensivos. Desde el punto de vista estilstico, se pueden sealar las enumeraciones y anforas: por lo bello, por lo encantador, por lo adorable, por las noches, todas las noches, me levantaba, llegaba hasta aqu, miraba su casa, el tejado, los rboles, y una lamparita! Las metforas: pues no se lucha contra el cielo, no se resiste a la sonrisa de los ngeles La anttesis: que estaba all, tan cerca y tan lejos 2.3 El alumno debe comentar la produccin narrativa de Gustave Flaubert y mencionar sus principales ttulos, para centrarse en el anlisis de los aspectos ms significativos de Madame Bovary (1856), novela que se public por entregas. Se valorar positivamente que el alumno mencione el escndalo que signific la publicacin de esta novela, que llev a su autor a un proceso judicial por inmoralidad. El alumno puede comentar el espritu innovador de Flaubert que, con Madame Bovary, inicia una serie de novelas europeas sobre el adulterio femenino, innovacin que afect tambin a la tcnica novelstica: el realismo de la novela tiene su base en una slida documentacin para describir con perfeccin y claridad (sirva de ejemplo la narracin de los efectos que el veneno causa en Emma). El alumno debe caracterizar el personaje de Emma como mujer que ha idealizado la vida y que choca con una realidad mediocre, representada por Bovary, que la asfixia y la lleva a la insatisfaccin, a la frustracin y finalmente al suicidio. Se evaluar de forma positiva que el alumno incluya una valoracin personal de la novela suficientemente argumentada. 2.4 El alumno situar a Flaubert en el contexto histrico-literario de la novela realista de mediados del siglo XIX, determinar sus rasgos fundamentales, las nuevas tcnicas narrativas y los principales autores (entre los que deber reparar en los representantes del Realismo en Francia).

OPCIN B TEMA Se valorar que el alumno demuestre una comprensin global de la situacin, de las tendencias y de los representantes fundamentales del teatro en Francia, desde finales del siglo XVI y a lo largo del siglo XVII. Se debe sealar que, a diferencia del teatro ingls, adopta las reglas de la preceptiva clsica (tres unidades, separacin de gneros, finalidad moral, etc.). Se valorar positivamente que el alumno cite a los autores de tragedia (Corneille y Racine), pero se centrar en Molire, indicando las caractersticas de su teatro, sus ttulos ms significativos (especialmente las comedias) y la tipologa de sus caracteres. TEXTO 2.1 Se tendr en cuenta que el tema, las ideas fundamentales o la situacin del fragmento seleccionado se recojan en una exposicin sinttica, convenientemente redactada. El alumno deber sealar que el fragmento de El collar corresponde al inicio del relato, en el que presenta a la protagonista como una mujer infeliz por no estar en la posicin social que le corresponde. 2.2 Dentro de la tipologa del texto narrativo y del gnero cuento, el alumno debe reparar en el punto de vista del narrador, omnisciente. Por lo dems, debe detenerse en la descripcin de la protagonista a partir de una serie de palabras y estructuras que se repiten para enfatizar su desgracia. Especialmente se repiten las negaciones (no, ni) y la descripcin es psicolgica ms que fsica.

2.3 El alumno debe resear la amplitud de la obra literaria de Guy de Maupassant, con especial atencin a sus novelas y cuentos. Entre las primeras pueden sealarse Bel-Ami, Una vida y entre los segundos cabe citar Bola de sebo o La seorita Fifi. El alumno podra caracterizar los rasgos ms llamativos de los cuentos del autor (una descripcin certera, el retrato psicolgico de sus personajes, argumentos sorprendentes tanto en aquellos cuentos de adscripcin ms realista como en sus extraordinarios cuentos fantsticos) para centrarse en el anlisis de El collar, cuyo tema coincide con un motivo recurrente en la narrativa realista-naturalista: la mujer insatisfecha. Se evaluar de forma positiva que el alumno incluya una valoracin personal de este cuento suficientemente argumentada. 2.4 El alumno debe situar a Maupassant entre los ms importantes narradores franceses del Realismo de la segunda mitad del siglo XIX (puede sealar su relacin estilstica, especialmente con Flaubert). Tambin debera mencionar que es uno de los hitos en la renovacin del cuento como gnero a lo largo de dicho siglo, junto a Edgar Allan Poe y Antn Chjov.

LITERATURA UNIVERSAL. ORIENTACIONES La comisin ha establecido para el curso 2012-2013 la siguiente relacin de lecturas: 1) Giovanni Boccaccio, tres cuentos del Decamern: - I, 3, El judo Melquisedec y el sultn Saladino.... - III, 10, Alibech se hace ermitaa, y el monje Rstico le ensea a meter el diablo en el infierno.... - X, 10, El marqus de Sanluzzo y Griselda.... 2) Eleccin entre William Shakespeare (Romeo y Julieta) o Molire (Tartufo). 3) Una seleccin de los siguientes poetas y poemas romnticos: Samuel T. Coleridge (Kubla Khan, o una visin de un sueo) y John Keats (Oda a un ruiseor y Oda a una urna griega). 4) Eleccin entre Charles Dickens (Oliver Twist) o Gustave Flaubert (Madame Bovary). 5) Una seleccin de los siguientes cuentos del siglo XIX: Edgar Allan Poe (El corazn delator), Guy de Maupassant (El collar) y Antn Chjov (Vanka). 6) Charles Baudelaire, Las flores del mal (el comentario se centrar en los siguientes poemas: El albatros, Correspondencias, Himno a la belleza, Invitacin al viaje, A una transente, El crepsculo matutino, La destruccin y El viaje [movimientos I y VIII]). 7) Eleccin entre Franz Kafka (La metamorfosis) o Albert Camus (El extranjero). 8) Eleccin entre Bertolt Brecht (La evitable ascensin de Arturo Ui) o Samuel Beckett (Esperando a Godot). Esta lista ha sido seleccionada segn los siguientes criterios: A) Son obras representativas de diversos periodos de la literatura universal, as como de los grandes gneros: novela, cuento, poesa y drama. B) Intentan ser un muestrario de las grandes literaturas nacionales de Occidente. C) Existen ediciones asequibles. D) La actualidad de las obras, sus temas y personajes posibilitan la relacin con otras formas de expresin artstica. Ante la peticin de orientacin por parte de los profesores de bachillerato sobre cules podran ser las traducciones ms recomendables, la comisin considera pertinente sugerir esta lista de ediciones. Se advierte de que estas traducciones son recomendaciones o sugerencias: no son imposiciones ni tienen carcter obligatorio: - Decamern (trad. de Mara Hernndez Esteban, Ctedra, coleccin Letras Universales). - Romeo y Julieta (trad. de ngel-Luis Pujante, Espasa, col. Austral). - Tartufo (trad. de Juan Bravo Castillo, Vicens Vives, col. Clsicos Universales). - Kubla Khan, o una visin en un sueo (trad. de Arturo Agero Herranz, en Kubla Khan y otros poemas, Alianza Editorial, col. El Libro de bolsillo). - Oda a un ruiseor y Oda a una urna griega (trad. de Jos M. Valverde, en Poetas romnticos ingleses, Planeta, col. BackList). - Oliver Twist (trad. de Josep Marco Borillo, Alba Editorial, col. Debolsillo). - Madame Bovary (trad. de Carmen Martn Gaite, Tusquets Editores, col. Fbula). - El corazn delator (trad. de Doris Rolfe, en Relatos, Ctedra, col. Letras Universales). - El collar (trad. de Juan Bravo Castillo, en Bola de sebo y otros relatos, Espasa, col. Austral).

- Vanka (trad. de Vctor Gallego Ballesteros, en Cuentos, Pre-Textos, col. Narrativa Clsicos). - Las flores del mal (trad. de Antonio Martnez Sarrin, Alianza Editorial, col. El Libro de bolsillo). - La metamorfosis (trad. de Carmen Gauger, Vicens Vives, col. Clsicos Universales). - El extranjero (trad. de Jos ngel Valente, Alianza / Emec, col. El Libro de bolsillo). - La evitable ascensin de Arturo Ui (trad. de Miguel Senz, Alianza Editorial, col. El Libro de bolsillo). - Esperando a Godot (trad. de Ana M. Moix, Tusquets Editores, col. Fbula).