ANTECEDENTES:

gobierno francs pidi al psiclogo Alfred Binet y a un grupo de colegas suyos, que desarrollaran un modo de determinar cules eran los alumnos de la escuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que stos alumnos recibieran atencin compensatoria. De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. las pruebas de inteligencia se difundieron, as como la idea de que exista algo llamado "Inteligencia" que poda medirse objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual DEFINICION DE INTELIGENCIA DE manera demasiado estrecha SU AUTOR: GARDNER

GARDNER "Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para menejas de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo" Gardner propuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de por lo menos siete inteligencias bsicas. Cuestion la prctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca haba hecho antes y que probablemente nunca realizara despus.

INTELIGENCIA

Hasta hace muy poco tiempo lainteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no. Gardner define a la inteligencia como una destreza que se puede desarrollar, todos nacemos con potencialidades, las cuales se van a desarrollar de una manera u otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida,
sugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural. el concepto de inteligencia se convirti en un concepto que funciona de diferentes maneras en las vidas de las personas. Gardner provey un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos, agrupndolas en siete categoras o "inteligencias puede haber personas con un alto potencial en 1 o 2 inteligencias y tener muy bajo potencial en otras inteligencias cuando en muchas ocasiones decimos es muy competente para tiene habilidad para en realidad deberamos referirnos a que posee cierta inteligencia

QU SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES? (VIDEO) TEORIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES La teora de las Inteligencias Mltiples tambin tiene un contexto histrico. Ciertas inteligencias pareceran haber sido ms importantes en otras pocas de lo que son hoy. La inteligencia corporal-kintica, por ejemplo, era ms valorizada hace 100 aos en Estados Unidos, cuando la mayora de lapoblacin viva en medios rurales, y la habilidad para cosechar granos y construir silos reciba una fuerte aprobacin social. De manera similar, ciertas inteligencias pueden llegar a ser ms importantes en el futuro.

7 INTELIGENCIAS
Inteligencia Componentes centrales Sistemas simblicos Estados finales altos

Lingstica

Sensibilidad a los sonidos, laestructura, los Lenguaje fontico ( por significados y las ejemplo,ingls) funciones de las palabras y el lenguaje Sensibilidad y capacidad para discernir(4) los Un lenguaje esquemas numrico o de computacin (por lgicos; la habilidad ejemplo Pascal) para manejar cadenas de razonamientos largas. Capacidad para percibir con precisin el mundo visual y espacial, y la habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido

Escritor, orador

Lgico-matemtica

Cientfico, matemtico

Espacial

Lenguaje ideogrficos, (por ejemplo chino)

Artista ,arquitecto

Corporal- Kintica

Habilidad para controlar Lenguaje de signos, los movimientos del cuerpo y manejar Braille objetos con destreza Capacidad para Seales sociales (por discernir y responder de ejemplo los gestos y las manera adecuada a los expresiones sociales) estados de nimo, los

Atleta, bailarn, escultor

Interpersonal

Consejero, lder poltico

temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir lasemociones ntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.

Intrapersonal

Smbolos del yo (por ejemplo en los sueos o Psicoterapeuta, lder las creaciones religioso artsticas)

Msical

Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y Sistemas de notaciones Compositor, personas timbre; apreciacin de musicales,cdigo Morse que tocan instrumentos. las formas de expresin musical

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL Desarrollo de las Inteligencias Mltiples La mayora de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un nivel de competencia razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales: a-Dotacin biolgica: incluyendo los factores genticos o hereditarios y los daos o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o despus del nacimiento. b- Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes, pares, amigos otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo. c- Antecedente cultural e histrico: incluyendo la poca y el lugar donde uno naci y se cri, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o histricos en diferentes dominios. D- Experiencias crsitalizantes e- Experiencias paralizantes (inhibidoras de las inteligencias) Hay otras influencias del medio que tambin promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias. Incluyen las siguientes: a1a- Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podr acceder a la posesin de un violn, un piano u otro instrumento, es muy probable que la inteligencia musical no se desarrolle. A1b- Factores histricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinacin hacia las matemticas y en esa poca las casa de estudios reciban abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lgico-matemtica

A1c- Factores geogrficos: si creci en una granja es ms probable que haya tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kintica. A1d- Factores familiares: si quera artista pero sus padres queran que fuera abogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia lingstica , en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial. A1e- Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa mientras creca, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido poco tiempo para desarrollarse en reas prometedoras, excepto que fueran de naturaleza interpersonal.

Los siete tipos de estilos de aprendizaje

Nios con marcada tendencia

piensan

Les encanta

Necesitan

Lingstica

En palabras

Leer, escribir, contar historias, jugarjuegos con palabras, etc.

Libros, elementos para escribir, papel, diarios, dilogo, discusin, debates,cuentos, etc.

Lgico-matemtica

Por medio del razonamiento

Experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lgicos, calcular, etc

Cosas para explorar y pensar,materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al planetario y al museo de ciencias, etc. Arte, lego, videos, pelculas, diapositivas, juegos de imaginacin, laberintos, rompecabezas, librosilustrados, visitas a museos, etc. Juegos de actuacin, teatro, movimientos, cosas para construir,deportes y juegos fsicos, experiencias tctiles, experiencias de aprendizajedirectas, etc. Tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar msica en sus casas y/o en la escuela, instrumentos musicales etc.

Espacial

En imgenes y fotografas

Disear, dibujar, visualizar, garabatear, etc

Corporal-kintica

Por medio de sensaciones somticas

Bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular

Musical

Por medio de ritmos y melodas

Cantar, silbar, entonar melodas con la boca cerrada, llevar el ritmo con los pies o las manos, or, etc.

Interpersonal

Intercambiando ideas con otras personas

Dirigir, organizar, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar, etc.

Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo maestro/aprendiz Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas, etc.

intrapersonal

Muy ntimamente

Fijarse metas, meditar, soar, estar callados, planificar.

CMO INFLUYE LA APLICACIN DE LA TEORA DE INTELIGENCIAS MLTIPLES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS? Si en el proceso Enseanza- Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollaran diferentes estrategias para la adquisicin de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compaeros y objetos. Se debe cambiar la forma de evaluacin, no se puede seguir evaluando a una persona desde una nica inteligencia ya que el ser humano es ms completo y complejo.

CONCLUSIONES: Si se busca el concepto de inteligencia se ver que es la capacidad del individuo para resolver problemas, adaptarse y competir socialmente. Puede expresar lo que piensa y siente. Se parte de que todo ser humano es inteligente, que posee las siete inteligencias y que alguna de ellas debe ser desarrollada a lo largo de su vida. los programas de enseanza en las escuelas slo se concentran en el predominio de inteligencia lingstica y matemtica dando mnima importancia a las otras inteligencias, por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro mbito no es considerado viable y se diluye. La mejor herramienta para evaluar a los alumnos en Inteligencias Mltiples es una de la que todo disponemos: la observacin.