DESARROLLO DE LA INTEGRACIN VISUAL 2

Por Anabel Cornago

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/ Coordinacin visomotriz, Memoria visual y memoria visosecuencial, Constancia de la forma, Diferenciacin figura-fondo, Discriminacin visual, Relaciones visoespaciales. Cierre gestltico o cierre visual.

Agradecimientos: Alberto Abarca, Gins Ciudad Real (http://orientacionandujar.wordpress.com/), Mabel Freixes, Francisco Navas (http://lamiradaespecial.blogspot.com/), Puri Gonzlez Serrano, Amaya Padilla (http://garachicoenclave.blogspot.com/), Mari Carmen Prez (http://aulapt.wordpress.com/) y Eugenia Romero (http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/). Bibliografa: Actividades de entrenamiento viso-perceptivas. De Montserrat Rif-Giribert, Joaqun Vidal-Lpez, Antonio Rodn-Gonzlez, Marta Codina-Fossas, Mara Garca-Montero, Patricia Gimeno-Galindo, Beatriz Javaloyes Moreno, Mnia Muios-Durn.

Imagen: Pictograma de ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/)

CAPTULO 2 - MEMORIA VISUAL Y MEMORIA VISOSECUENCIAL

En nuestra vida cotidiana no percibimos un mundo formado por estmulos visuales aislados, sino que normalmente nos desenvolvemos en un entorno que presenta mltiples estmulos, y en ocasiones, estos estmulos se presentan en condiciones dinmicas. La memoria se define como la capacidad para almacenar acontecimientos pasados y poder recuperar esta informacin cuando sea necesaria o til para el sujeto. Gracias a la memoria sabemos quines somos y nuestra vida adquiere sentido de Continuidad.

Gran parte de la informacin que adquirimos en la vida cotidiana se lleva a cabo visualmente, registrando, almacenando y recuperando esta informacin a travs de un sistema de memoria visual. Esta informacin visual puede contener nmeros, letras, palabras y textos, figuras u objetos, rostros, paisajes, acciones, etc. Cuando varios estmulos visuales son presentados de manera individual, pero entre ellos hay un lapso de tiempo, o cuando se presentan todos ellos en conjunto para poder memorizarlos, se dice que la tarea requiere una demanda de memoria viso-secuencial. Por tanto, la memoria visual y la memoria viso-secuencial son una parte importante del procesamiento de la informacin visual y participan en gran nmero de actividades acadmicas y de la vida diaria de las personas. Adems, son muy importantes para el proceso de aprendizaje, debido a que ms del 80% de este proceso se adquiere visualmente.

Ejemplo de actividades de un test para la memoria visual: En la primera lmina aparece una figura que el sujeto debe recordar. Al pasar a la siguiente lmina aparecen varias figuras, entre ellas la de la pgina anterior; la tarea del sujeto consiste en elegir la figura correcta que coincide con la presentada en la pgina anterior. A continuacin, se pasa a la siguiente pgina, donde aparece un nuevo tem, y as sucesivamente.

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 Ejemplo de test para trabajar la memoria visosecuencial: En la primera lmina aparece una secuencia que el sujeto debe recordar. Al pasar a la siguiente lmina aparecen varias secuencias de figuras, entre ellas la que el sujeto ha recordado en la pgina anterior; la tarea del sujeto consiste en elegir la secuencia correcta que coincide con la presentada en la pgina anterior. A continuacin, se pasa a la siguiente pgina, donde aparece un nuevo tem, y as sucesivamente hasta completar los estmulos. Las figuras van subiendo en nivel de dificultad conforme se avanza en la tarea.

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 Actividades y ejercicios: (siento no tener la fuente) 1- Se presentan varios objetos al nio para que los observe. Luego se cambian de posicin y se le dice que los coloque en la posicin original. 2- Se ensean varios objetos (o cromos, dibujos, naipes) al nio para que los observe. Luego se quita uno de ellos y debe adivinar cul se ha retirado. 3- Se muestra al nio una ilustracin, dibujo, fotografa, etc. Se le deja observarlo durante un tiempo, tras el cual se le retira y debe decir los objetos, personas, etc. que ha visto. Luego se vuelve a presentar para que compruebe lo que ha memorizado. 4- Enseamos al nio unas figuras para que las observe. Luego se muestran las mismas figuras pero junto con otras parecidas, para que reconozca las originales. 5- Realizar una construccin con bloques de colores. El nio debe imitarla una vez quitado el modelo. 6- Se dibuja una figura geomtrica y se deja que la observe. El nio tiene que dibujarla sin el modelo. 7- Juegos de encontrar parejas. Adems de los que hay en el mercado, se pueden realizar con barajas de cartas, cromos repetidos, etc. Se colocan varias parejas de cartas boca abajo. El nio coge una carta y le da la vuelta; luego coge otra, si es pareja con la levantada se queda con ella; si no, vuelve a poner las dos boca abajo. Luego hace lo mismo el siguiente jugador. Quien acierta una pareja se queda con ella y juega de nuevo. Gana quien ms parejas completa.

Los juegos de Memory son muy importantes.

 Fichas de trabajo para descargar:

Qu falta en el tablero derecho?

Ms fichas como sta y otras de Gins Ciudad- Real y Maribel Martnez en:

http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-mejorar-atencion/ Hay uno nuevo, de Alberto Abarca Fillat: http://www.slideshare.net/anabelcor/hayunonuevo1 Falta una, de Alberto Abarca Fillat: http://www.slideshare.net/anabelcor/faltauna1 Hay uno sin pareja, de Alberto Abarca Fillat: http://www.slideshare.net/anabelcor/unosinpareja2-1

De Eugenia Romero: Juego de atencin y memoria: http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/search/label/ATENCI%C3%93N %20Y%20MEMORIA Busca los iguales: http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/10/discriminacionvisualbusca-los-iguales.html Qu falta 1: http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/05/juego-que-falta.html Qu falta 2 http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2009/05/juego-que-falta2.html