BLANCA TOLOSA RIPOLL SONIA MACHADO SNCHEZ

Psiclogas. Especialistas en dificultades de aprendizaje, en prevencin y promocin del desarrollo infantil y atencin temprana.

DFICIT DE ATENCIN: CMO SUPERAR LA DISTRACCIN EN LAS TAREAS ESCOLARES

Qu Qu es el D Dficit de Atenci Atencin?

Es un patrn persistente de desatencin, ms frecuente y grave en que de el un observado nivel de

habitualmente

sujetos

desarrollo similar.

CARACTER CARACTERSTICAS
A menudo

No presta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades. Tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o en actividades ldicas. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargo u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento negativista o a incapacidad para comprender las instrucciones). Tiene dificultad para organizar tareas y actividades. Evita o le disgusta dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domsticos). Extrava objetos necesarios para tareas o actividades (como juguetes, trabajos escolares, lpices, libros o herramientas). Se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes. Es descuidado en las actividades diarias.

MITOS Y REALIDADES
Puede lograr concentrarse ms en programas de televisin con mucha accin o juegos electrnicos (estn diseados para ser estimulantes y lograr capturar la atencin). La dificultad es ms sobresaliente en situaciones aburridas o tediosas que requieren esfuerzo mental sostenido.

PROBLEMAS ASOCIADOS
Lenguaje y habla Desarrollo motor Trastornos de aprendizaje
Lectura Escritura Clculo

QU QU PODEMOS HACER PARA REDUCIR EL DFICIT DE ATENCI ATENCIN?

PAUTAS PARA CASA

Pautas para casa

Actitud positiva y capacidad para solucionar los problemas de una manera altamente organizada. Ser un buen modelo que permita aprender estrategias de afrontamiento y resolucin de problemas. Conocer y practicar tcnicas de modificacin de conducta: saber elogiar y recompensar, establecer lmites y aplicar consecuencias.

Pautas para casa

Es esencial proporcionar estructurado y predecible: un ambiente

Informar de las reglas y normas y que estn siempre a la vista. Mantener tambin a la vista los horarios y las tareas diarias. Uso de las agendas y claves con pictogramas para los ms pequeos. Llamar la atencin sobre los cambios de horario y cualquier variacin de la rutina, anticipar las novedades. Establecer horas especficas para tareas especficas.

Pautas para casa

Utilizar tcnicas para llamar la atencin como el manejo de las luces, seales secretas, cdigos con colores diferentes... Proporcionarle un refuerzo positivo cuando haya terminado la tarea, aunque slo sea por haberla acabado. No prestarle atencin cuando nos requiera frente a una tarea no concluida. Mostrar inters cuando este trabajando correctamente en su mesa. Podemos acercarnos y observarle. Le reforzaremos, animndole a que sigua trabajando respetando las normas.

NORMAS DE TRABAJO EN MESA

Pautas para casa

Aumentar el inters en las tareas con materiales visuales, auditivos o manipulativos. Utilizar el juego para que revisen su trabajo y para que aprendan de memoria el material rutinario. Hacerle preguntas frecuentes y secuenciadas con marcadores temporales: empezamos por... Y despus de esto... y ahora pasamos a... por ltimo... .

ORGANIZACIN PARA HACER LOS DEBERES

1. 2. 3. 4. 5. Abro la mochila. Miro la agenda. Veo que deberes tengo para el da siguiente. Hago los deberes como mximo en 1 hora. Hago 3 problemas de matemticas del cuaderno de refuerzo. Estoy solo porque mi madre tiene cosas que hacer. Intento hacerlos rpido, marcando el tiempo para cada ejercicio. PASOS: 1. 2. 3. 4. Hago los ejercicios ms fciles. Hago los que no son ni fciles ni difciles. Hago los ms difciles. Si no entiendo algo, se lo pregunto a mi madre al final.

Pautas para casa

Para la Dificultad en Comenzar las Tareas: Aumentar la estructura de las tareas y subrayar las partes importantes. Esto incluye animar al nio para que tome notas, darle las instrucciones tanto escritas como verbalmente, dejarle saber en detalle las normas para un trabajo aceptable, y ensearle como estructurar las tareas: por ejemplo leer los ttulos, los prrafos, establecer

conclusiones...

Pautas para casa

Para la Falta de Atencin necesaria para Completar Tareas o Actividades Rutinarias:
Disminuir la duracin de la tarea, organizando su ejecucin por etapas, o que puedan ser

completadas a diferentes horas. Utilizar estrategias de concentracin previas al inicio de la realizacin de la tarea: que rellene de puntos un pequeo crculo, que se estire, dibujar algo...

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ATENCI ATENCIN

Mejorar la Capacidad de Atencin

Entrenamientos en Focalizacin y Mantenimiento de la Atencin son estrategias muy tiles para conseguir que los nios adquieran habilidades de regulacin de la atencin. Debe tenerse en cuenta que la atencin (focalizacin, mantenimiento, alternancia,...) es una capacidad con la que se nace pero que es preciso desarrollarla para obtener un mayor rendimiento.

Juegos manipulativos

TCNICAS DE MODIFICACI MODIFICACIN DE CONDUCTA

Modificaci Modificacin de conducta OBJETIVOS GENERALES

ES UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN EL CASTIGO Y EL REFUERZO PARA ESTABLECER O

INCREMENTAR CONDUCTAS DESEADAS Y REDUCIR O ELIMINAR COMPORTAMIENTOS INAPROPIADOS. ESTAN MOLDEADAS POR CONTINGENCIAS

AMBIENTALES. ES FCIL DE IMPLANTAR, RPIDO, BAJO COSTO Y ADAPTABLE A MULTIPLES CONTEXTOS.

Modificaci Modificacin de conducta PROCESO

1. DETERMINAR QU CONDUCTAS DEL NIO DEBEN SER MODIFICADAS. Es preciso distinguir entre las conductas propias del estado evolutivo del nio y las causadas por el propio dficit. 2. ELABORAR CONSEGUIR. No debe concederse la misma importancia a todos los comportamientos que se desean mejorar, ni tratar de actuar en todos ellos simultneamente. Es preferible comenzar poco a poco, por aquellos cambios que en principio parezca ms sencillo conseguir. Con ello conseguiremos dos cosas: lograr a corto plazo que se empiecen a producir algunos cambios e inducir en el nio la sensacin de que el cambio es posible y l es capaz de realizarlo. UNA LINEA BASE Y PRIORIZAR LOS OBJETIVOS A

Modificaci Modificacin de conducta PROCESO

3. PLANIFICACIN CONTINGENCIAS. Especificando con toda claridad los procedimientos a utilizar y forma de aplicacin. 4. APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS SELECCIONADOS. De forma contingente (inmediata) a la emisin de la conducta objetivo. DEL PROGRAMA DE MANEJO DE

Modificaci Modificacin de conducta PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS

INCREMENTAR Refuerzo positivo DISMINUIR Extincin Aislamiento (tiempo fuera) COMBINADOS Economa de fichas Contratos de conducta

Modificaci Modificacin de conducta

TCNICAS PARA AUMENTAR EL COMPORTAMIENTO DESEABLE
PRERREQUISITOS PARA APLICARLA CON EFICIACIA:
Aplicarse inmediatamente despus de la emisin de la conducta deseada. Aplicarse frecuentemente. Dirigir la atencin a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de la aparicin.

Diferenciar entre consecuencias materiales (premios, privilegios) e inmateriales (alabanzas, contacto fsico, atencin).

CONTRATO CONDUCTUAL
Yo ____________, hijo/a de ____________ y ____________ me comprometo a realizar las siguientes conductas que abajo se expresan para intentar y conseguir mejorar mi comportamiento y mis relaciones con mis familiares, amigos, compaeros y profesores.
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

REALIZANDO ESTAS CONDUCTAS OBTENDRE:

NO REALIZANDO ESTAS CONDUCTAS PERDERE:

Estando todos conformes en responsabilizarse y cumplir lo descrito en presente contrato, lo firmamos voluntariamente entendiendo el valor que supone el adquirir el compromiso que conlleva cumplir las normas establecidas en l.
Fdo: El nio Fdo: La terapeuta Fdo: Los padres

CMO FAVORECER LA REALIZACI REALIZACIN DE LAS TAREAS ESCOLARES?

AUTOINSTRUCCIONES
EL OSO ARTURO (Schneider y Robin)
PASOS:

Voy a pensar en voz alta. 1. Cul es mi trabajo/problema?. 2. Cmo lo puedo hacer?. 3. Estoy utilizando mi plan?. 4. Cmo lo he hecho?.

El oso Arturo

AUTOINSTRUCCIONES
PROGRAMA PENSAR EN VOZ ALTA

Consiste en modificar las verbalizaciones internas que un nio emplea cuando realiza cualquier tarea y sustituirlas por verbalizaciones que son apropiadas para lograr su xito.

Objetivo

ensear el lenguaje como auto-gua para la

resolucin de problemas siguiendo pasos. No consiste en ensear al nio qu tiene que pensar, sino cmo ha de hacerlo.

AUTOINSTRUCCIONES
ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES EN EL AULA:

PROGRAMA PENSAR EN VOZ ALTA

El nio debe aprender a hacerse las siguientes preguntas y utilizarlas en el momento preciso y de forma adecuada:
1. Cul es mi problema/tarea? Qu es lo que tengo que hacer? 2. Cmo puedo hacerlo? Cul es mi plan? Esta es la pregunta ms importante y difcil ya que implica generar alternativas distintas y seleccionar las ms eficaces. 3. Estoy siguiendo mi plan? 4. Cmo lo he hecho? Ensear a evaluarse crticamente sin caer en el simplismo de bien o mal, mejor determinar en qu y cmo puedo mejorar.

AUTOINSTRUCCIONES
PROGRAMA PENSAR EN VOZ ALTA

PASOS:
1. Modelado: En un primer momento es el adulto el que realiza las verbalizaciones y la ejecucin de la tarea. 2. Gua externa manifiesta: En el segundo paso, el adulto verbaliza y es el nio el que sigue las instrucciones y ejecuta la tarea. 3. Autoinstruccin manifiesta: En el tercer paso, el nio dice en voz alta lo que tiene que hacer mientras ejecuta la tarea. 4. Autoinstruccin mitigada: El nio lleva a cabo la tarea mientras se susurra a s mismo las instrucciones. 5. Autoinstruccin encubierta: Por ltimo, realiza la tarea siguiendo las instrucciones con un lenguaje interior, en silencio.

AUTOAUTO-OBSERVACI OBSERVACIN
PASOS:
1. Definir los componentes de la conducta a observar y sus caractersticas. 2. Ensear al nio los procedimientos de registro. 3. Modelado por parte del adulto del procedimiento a seguir. 4. Explicacin verbal, por parte del nio, de todo el proceso de observacin. 5. Realizacin del proceso completo por parte del nio.

Auto-registro en clase

Auto-registro de cumplimiento de tareas

Auto-registro: qu tengo que hacer