Resolucion Evaluación de Diagnosticoenviad A

Región de Murcia Avda.
La Fama,
Consejería de DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN 15
Educación, Formación ACADÉMICA 30006 MURCIA
y Empleo
RESOLUCIÓN DE DE DE 2009, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

ORDENACIÓN ACADÉMICA POR LA QUE SE CONVOCA LA PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO CORRESPONDIENTE AL CURSO ESCOLAR 2008/2009 Y
SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE SU APLICACIÓN.
La Orden de de de 2009, BORM de , de la Consejería de Educación,

Formación y Empleo, por la que se regula la evaluación de diagnóstico y su
procedimiento de aplicación, en su disposición final primera habilita a la
Dirección General de Ordenación Académica a dictar las resoluciones que sean
precisas en el desarrollo y ejecución de esa Orden.
En consecuencia, y en virtud de las competencias otorgadas en el

Decreto 329/2008, de 3 de octubre, por el que se establecen los Órganos
Directivos de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, esta Dirección
General
RESUELVE:
Primero. Convocatoria y Competencias básicas a las que se referirá la

evaluación.
Mediante la presente resolución se convoca la prueba de diagnóstico
para el curso escolar 2008/2009. La prueba valorará el desarrollo, por parte del
alumnado, de las competencias en comunicación lingüística y conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Cada una de las competencias se analizará en una prueba que se
compondrá de varias unidades de evaluación.
Las pruebas tendrán como referente los indicadores que se incluyen en
el Anexo I.
En el Anexo II se ofrecen modelos de unidades de evaluación relativos a
los indicadores que medirá la prueba.
Segundo. Fechas de aplicación.

En el caso del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria la
evaluación de diagnóstico se celebrará el día 12 de mayo de 2009. La
evaluación de diagnóstico del alumnado de segundo curso de Educación
Secundaria Obligatoria se efectuará el día 19 de mayo.
Tercero. Documentación necesaria para el desarrollo de las evaluaciones

de diagnóstico.
Las pruebas de evaluación, las hojas de respuestas y la documentación
necesaria para su correcta aplicación se entregarán en sobre cerrado en cada
uno de los colegios e institutos de la Región de Murcia en los tres días lectivos
previos a la celebración de la evaluación.
1
Región de Murcia Avda. La Fama,
y Empleo
El/La director/a de cada centro docente será el responsable de su

custodia. El sobre se abrirá en el momento de la aplicación.
En la página Web de la Consejería de Educación, Formación y Empleo
(www.carm.es/cefe) en el apartado CEFE X Temas: Evaluación y Calidad
quince días antes de las fechas indicadas en el apartado anterior se publicará
información complementaria relativa al desarrollo de la prueba.
Cuarto. Información a la comunidad educativa.

Corresponde al director trasladar a los miembros de la comunidad
educativa información relativa a las características y finalidad de estas
evaluaciones. Para ello, en sesión del Claustro de profesores y del Consejo
Escolar se dedicará uno de los puntos del Orden del día a la evaluación de
diagnóstico. Con el propósito de apoyar esta función, en la página Web de la
Consejería encontrarán información a este respecto.
Asimismo el director remitirá al Servicio de Evaluación y Calidad
Educativa de esta Consejería, durante la primera quincena del mes de marzo,
las medidas de adaptación que sean necesarias para la aplicación de las
pruebas al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE).
Quinto. Celebración de la prueba.

La prueba tendrá lugar en cada una de las aulas de cuarto de Educación
Primaria y de segundo de Educación Secundaria Obligatoria o en un espacio
habilitado al efecto que garantice que la prueba se desarrolle en las
condiciones idóneas.
El horario que deberán seguir las actuaciones relativas a la evaluación
se recoge en el Anexo III.
El responsable de la aplicación a las 9:00 de la mañana en el caso de
Educación Primaria y media hora antes del inicio de la segunda hora lectiva en
el caso de Educación Secundaria Obligatoria en presencia del Director/a, tras
comprobar que el sobre se encuentra cerrado, lo abrirá y procederá a la
revisión de su contenido.
El sobre deberá contener las instrucciones que seguirá el responsable
de la aplicación en el aula, un acta (cuyo modelo se incluye en el Anexo IV y
que deberá incorporarse a la Memoria del Centro), dos sobres sellados y dos
sobres para recoger las hojas de respuesta de cada una de las pruebas. Cada
uno de los sobres sellados incluirá el material relativo a las dos competencias
que se analizan. Dentro de cada uno de los sobres se encontrarán tantos
cuadernos de preguntas y hojas de respuestas como alumnos destinatarios de
la prueba.
A las 9:30 horas de la mañana en el caso de Educación Primaria o
transcurridos 30 minutos en el caso de Educación Secundaria Obligatoria, el
responsable de la aplicación se dirigirá al aula. En el caso de los alumnos de 4º
de Educación Primaria si la aplicación es externa el tutor del grupo acompañará
al agente aplicador durante todo el desarrollo de la evaluación.
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y Empleo
La prueba se celebrará en un clima de silencio y cooperación entre todo

el personal vinculado a la aplicación.
El responsable de la aplicación encontrará en la mesa del profesor un
listado con los alumnos que deben encontrarse en el aula en el momento de la
aplicación. La lista incluirá el nombre y apellidos de los alumnos, el año de
nacimiento, así como su caracterización como ACNEE o alumno que lleve
incorporado al sistema educativo español menos de un año. En el caso de que
el responsable de la aplicación sea externo se incluirá también el código que
identificará a cada estudiante, ya que, en este supuesto, la prueba será
anónima. El código contendrá cinco dígitos dos de los cuales los incorporará el
responsable de la aplicación, y tres de ellos el centro educativo. Por lo tanto en
el listado se identificará al alumno con tres dígitos. Estos tres dígitos serán
numéricos y distintos para cada uno de los alumnos del centro.
La evaluación se iniciará mediante la presentación de las pruebas según
las instrucciones que se incluyen en el Anexo V en su primer apartado.
Seguidamente se entregarán los cuadernillos de preguntas y las hojas
de respuestas de la primera parte. En el caso de que el responsable de la
aplicación sea externo las hojas de respuesta incorporarán en la parte superior
un cuadro para incluir los cinco dígitos de identificación del alumno. A
continuación, el responsable de la aplicación leerá los dos primeros epígrafes
de las instrucciones correspondientes al segundo apartado del Anexo V.
Aproximadamente a las 9:45 horas en Educación Primaria y
transcurridos 45 minutos desde el inicio de las actuaciones correspondientes a
la planificación de la evaluación de diagnóstico en Educación Secundaria
Obligatoria comenzará la prueba relativa a la competencia en comunicación
lingüística. Durante el transcurso de la misma el responsable de la aplicación,
con ayuda del tutor en su caso, comprobará que los alumnos han
cumplimentado su nombre y apellidos en la hoja de respuesta. En el caso de
aplicación externa el responsable de la aplicación cumplimentará los apartados
correspondientes al sexo, año de nacimiento y al código identificativo (tanto en
la hoja de respuesta como en el listado de clase). Además, cuando proceda
marcará el apartado correspondiente a ACNEE o alumno que lleve incorporado
al sistema educativo español menos de un año.
Transcurridos 45 minutos a partir del inicio de la prueba, el responsable
de la aplicación avisará de que faltan 5 minutos para acabar la primera parte.
Cuando se hayan cumplido cincuenta minutos se recogerán las hojas de
respuesta. Los alumnos dispondrán en ese momento de un descanso de 30
minutos que disfrutarán en el recreo.
El responsable de la aplicación hará entrega de las hojas de respuesta
al director/a del centro quien comprobará que las características del alumnado
se han marcado oportunamente. Las hojas de respuesta se introducirán en uno
de los sobres habilitados al efecto y se cerrará.
A las 11:05 en el caso de Educación Primaria, o transcurridos los 30
minutos de descanso en el caso de Educación Secundaria, los alumnos se
encontrarán en el aula para dar comienzo a la segunda parte de la prueba, la
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y Empleo
correspondiente a la competencia en conocimiento e interacción con el mundo

físico. Se emplearán aproximadamente diez minutos para sentar a los
estudiantes y leerles el tercer apartado de las instrucciones del Anexo V.
En este momento se repetirá el protocolo desarrollado para la primera
prueba.
Una vez finalizada la prueba el director y los aplicadores cumplimentarán
el acta que se incorporará a la Memoria del centro.
En el caso de que el responsable de la aplicación sea externo, éste se
llevará los dos sobres de respuesta correspondientes a las dos competencias
analizadas.
En los dos días siguientes a la celebración de la prueba la Consejería
devolverá al centro las hojas de respuesta de su alumnado para que pueda
proseguir con las actuaciones relativas a esta evaluación.
Sexto. Difusión.
La Consejería de Educación, Formación y Empleo hará pública en su
página web los resultados de la evaluación de diagnóstico de la Región de
Murcia antes del inicio del siguiente curso escolar.
Cada centro escolar enviará a los padres de los alumnos que hayan
realizado las pruebas, antes del inicio del curso escolar 2009/2010, un informe
cuyo modelo se incluye en el Anexo VI.
Los resultados globales del centro se pondrán en conocimiento del
Claustro de Profesores y del Consejo Escolar.
Séptimo. Análisis de los resultados y programación de medidas de

refuerzo.
Según el art. 129.g) de la Ley Orgánica de Educación, corresponde al
Claustro analizar y valorar los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro. En tal sentido, el director arbitrará las
medidas para que un equipo de docentes designado por el mismo, el equipo de
coordinación, proponga a la Comisión de Coordinación Pedagógica cuantas
actuaciones de refuerzo estimen oportunas para que el alumnado desarrolle las
competencias básicas y cubra, cuando finalice la educación obligatoria, los
objetivos que le faculten para la titulación. Todas estas medidas se
incorporarán a la Programación General Anual del curso siguiente.
La suma de todas estas actuaciones podrá tomar la forma de proyecto y
remitirse a la Dirección General de Ordenación Académica a una convocatoria
de premios sobre mejores prácticas.
Octavo. Protocolo de actuación ante posibles incidencias.

En el caso de no encontrarse a las 9:00 de la mañana en el centro el
responsable de la aplicación el director designará a uno de los docentes
presente en el centro.
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y Empleo
Si alguno de los cuadernillos es defectuoso se sustituirá por uno de los

sobrantes y en el supuesto de no existir se realizará una fotocopia de uno que
se encuentre en buen estado.
En el caso de que alguna de las hojas de respuestas esté defectuosa se
procederá como en el apartado anterior. Si el alumnado encontrara que una de
las hojas es defectuosa una vez que ya haya cumplimentado parte de la
información, el responsable de la aplicación entregará una hoja nueva al
alumno y dejará la defectuosa en la mesa, de forma que a la finalización se
graparán ambas.
Si el alumno llegara tarde, después de la lectura de las instrucciones de
la primera parte de la prueba, no se incorporará a esa primera parte, aunque sí
a la segunda.
Murcia, a de de 200
LA DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA.
Fdo: Aurora Fernández Martínez
ILMA. SRA. DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA
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y Empleo
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y Empleo
ANEXO I
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

CURSO ESCOLAR 2008/2009.
Educación Primaria
Competencia en comunicación lingüística.

RELACIONES SEMÁNTICAS
• Identifica la información general del texto.
• Extrae la idea principal del texto propuesto.
• Sintetiza las ideas principales de un texto sobre un hecho de carácter
científico, histórico o de otro tipo, procedente de un artículo periodístico,
web infantil, receta, revista, etc.
• Deduce el significado de algunas palabras, por el contexto.
• Relaciona expresiones con su significado.
• Identifica los diferentes significados de una palabra polisémica.
• Anticipa contenidos de textos a partir del título, las ilustraciones y la
información textual anterior.
• Relaciona palabras con su significado.
• Relaciona palabras con sus sinónimos y antónimos.
• Forma familias de palabras por derivación.
• Forma nuevas palabras añadiendo los sufijos -ero, -ista y -dor a palabras
primitivas.
CONOCIMIENTOS DE GRAMÁTICA
• Conoce las siguientes clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo
calificativo, artículo y pronombre personal.
• Identifica las siguientes clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo
calificativo, artículo y pronombre personal.
• Identifica las palabras según su acento (aguda-llana-esdrújula).
• Distingue entre distintos tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo, exhortativo.
• Clasifica los nombres en comunes y propios, individuales y colectivos.
• Clasifica las palabras según sean: nombre, adjetivo, pronombre,
determinante, verbo, adverbio, preposición y conjunción.
• Clasifica las palabras según su acento (aguda-llana-esdrújula).
• Identifica en una oración sencilla las funciones básicas de sujeto y
predicado.
• Señala las formas verbales que aparecen en un texto (pasado, presente,
futuro).
• Ordena alfabéticamente una serie de palabras dadas.
• Reconoce las sílabas de las palabras.
• Completa oraciones utilizando las palabras correctas.
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y Empleo
• Reconoce los posesivos y los demostrativos.
ENUNCIADOS Y TEXTOS
• Comprende la estructura de un texto: título, información general, etc.
• Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto.
• Identifica las partes de un cuento: introducción, nudo y desenlace.
• Conoce la estructura y la rima de un poema.
• Identifica las partes y los datos más relevantes de una noticia.
• Utiliza determinados aspectos no estrictamente textuales que ayuden a
la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o
entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros
lugares destacados de los textos; etc.
• Distingue diferentes muestras tanto del género narrativo: fábulas,
cuentos, refranes, relatos, biografías, etc., como de otros géneros:
poesía, teatro, etc.
• Comenta textos sencillos atendiendo a su contenido.
• Asigna textos a imágenes.
ELEMENTOS CONTEXTUALES
• Distingue la información primaria y secundaria contenida en texto.
LÉXICO Y VOCABULARIO
• Conoce las normas básicas de la ortografía.
• Utiliza las normas ortográficas aprendidas.
• Identifica nuevas palabras (prefijos, sufijos, familias de palabras,
palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos, gentilicios,
abreviaturas, etc.)
• Aplica las normas básicas de ortografía en las palabras de uso
frecuente.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
MATERIA Y ENERGÍA
• Conoce las características de los materiales naturales y artificiales.
• Comprende la importancia del agua como elemento imprescindible para
la vida.
• Identifica las distintas fases en el ciclo del agua.
• Comprende la necesidad del uso de las diversas fuentes energéticas
para el bienestar de la población.
• Explica algunos cambios físicos (cambios de estado) y químicos (la
combustión) de la materia.
• Explica el comportamiento de los cuerpos ante la luz: reflexión y
refracción.
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y Empleo
• Relaciona la producción de residuos con la contaminación y el impacto

ambiental.
• Conoce distintas técnicas y comportamientos para el uso correcto y
racional del agua y de la energía.
LOS SERES VIVOS

• Conoce las principales características de las plantas y de los animales.
• Identifica las partes de una planta y la función que realiza cada una de
ellas.
• Relaciona las funciones de las plantas con la producción del oxígeno y el
desarrollo de la vida animal en la Tierra.
• Distingue entre aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios.
• Clasifica utilizando criterios científicos a los animales y plantas según su
morfología.
• Asocia las características morfológicas de algunos animales con el
hábitat en el que viven.
• Explica las interrelaciones entre el mundo animal y vegetal.
• Comprende la función de la agricultura, ganadería y pesca como
sectores de producción de alimentos.
• Identifica los alimentos según su procedencia: agricultura, ganadería y
pesca.
EL ENTORNO PRÓXIMO Y SU CONSERVACIÓN

• Conoce las características del entorno natural próximo.
• Diferencia los elementos naturales y humanos en ciertos tipos de
paisajes.
• Localiza los accidentes geográficos más comunes (de costa y de
interior).
• Interpreta información gráfica sobre fenómenos atmosféricos.
• Relaciona el hábitat con las condiciones climáticas y geográficas.
• Asocia la sobreexplotación de los recursos naturales y el consumo
desmesurado con el deterioro del medio ambiente.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

• Identifica algún acontecimiento relevante de la ciencia y la tecnología
con los personajes significativos que lo han protagonizado.
• Comprende el papel de la Administración como responsable de la
regulación medioambiental.
• Interpreta tablas sencillas de recogida de datos relacionados con la
población.
• Analiza los principales sectores de producción y de actividad económica
en la Región de Murcia.
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y Empleo
• Utiliza en la interpretación de los datos las magnitudes y las unidades

adecuadas.
• Asocia algunos de los grandes avances científicos con la mejora de las
condiciones de vida de la población.
• Comprende la utilidad del uso de la brújula para orientarse
geográficamente.
CONSUMO Y SALUD
• Conoce la morfología del cuerpo humano.
• Comprende las funciones de los distintos órganos de los sentidos.
• Reconoce el papel que desempeñan los sentidos en la relación con el
entorno.
• Conoce la importancia de mantener hábitos saludables (alimentación,
higiene, ejercicio físico, utilización del tiempo libre, etc.) para prevenir la
enfermedad.
• Conoce la importancia de las actividades artísticas y culturales para
llenar los ratos de ocio y de acercamiento a entornos naturales.
Educación secundaria
RELACIONES SEMÁNTICAS
• Identifica los temas principales y secundarios de un texto.

• Distingue la forma en que se organiza la información en textos sobre
hechos, noticias y crónicas.
• Valora el uso del lenguaje y la perspectiva del autor.
• Extrae informaciones concretas en textos escritos propios de la vida
cotidiana del alumno, de ámbitos sociales próximos a su experiencia
como: normas, avisos, comunicaciones, instrucciones de uso y
circulares.
• Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a
la experiencia del alumno.
CONOCIMIENTOS DE GRAMÁTICA
• Conoce la estructura de la oración simple, identificando el sujeto y el
predicado.
• Conoce los diferentes tipos de complementos verbales: atributo,
complemento directo, complemento indirecto, complemento
circunstancial y complemento agente.
• Conoce las diferentes clases de oración.
• Usa los conocimientos lingüísticos para explicar la influencia del
contexto en el significado de las palabras.
ENUNCIADOS Y TEXTOS
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y Empleo
• Conoce los géneros literarios y sus características principales.

• Reconoce las distintas tipologías textuales y su estructura: exposición,
narración, descripción, argumentación y diálogo.
• Usa sus conocimientos literarios para reconocer el valor simbólico del
lenguaje poético y el sentido de los recursos retóricos más importantes.
• Diferencia el contenido literal del sentido de una obra literaria.
• Relaciona el contenido de la obra literaria con la propia experiencia,
mostrando una actitud crítica y reflexiva.
• Reconoce en un texto las diferentes funciones del lenguaje:
representativa, apelativa, expresiva, metalingüística, conativa y poética.
• Comprende la información general y específica de textos (adaptados y
auténticos) de extensión variada y adecuados a su edad.
• Demuestra la comprensión de un texto escrito a través de una actividad
específica.
• Conoce las normas de acentuación vigentes.
• Usa las reglas básicas de ortografía y puntuación en composiciones
escritas.
• Utiliza reflexivamente en textos las normas ortográficas y gramaticales,
apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma
lingüística en escritos propios a la experiencia del alumnado y valorando
la importancia de planificar y revisar el texto.
ELEMENTOS CONTEXTUALES
• Conoce las principales manifestaciones artísticas y culturales.

• Comprende el léxico relativo a la cultura medieval.
• Valora la herencia cultural y el patrimonio artístico como riqueza que hay
que preservar, especialmente el de la Región de Murcia.
• Analiza, empleando el léxico adecuado, la contribución del arte
medieval a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.
LÉXICO Y VOCABULARIO
• Conoce el vocabulario relativo a las diferentes fuentes de energía

renovable y no renovable.
• Utiliza el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno.
• Utiliza la lengua aplicando el conocimiento de sus aspectos
socioculturales (sociales, culturales, históricos, geográficos y literarios).
• Identifica algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales
de la lengua.
• Usa una terminología lingüística básica en actividades de reflexión sobre
la lengua.
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y Empleo
MATERIA Y ENERGÍA
• Relaciona la energía como la causa de los cambios en los sistemas
materiales.
• Identifica que las fuerzas son la causa de los movimientos, las
deformaciones y el equilibrio de los cuerpos.
• Comprende los conceptos de velocidad, aceleración y fuerza, sus
expresiones matemáticas y sus unidades correspondientes.
• Conoce los conceptos de peso y masa.
• Interpreta los sistemas materiales como partes del Universo de muy
distintas escalas, delimitadas por la Ciencia.
• Explica las diferencias entre peso y masa a partir de sus conocimientos
sobre la atracción gravitatoria.
• Interpreta en procesos cotidianos como interviene el trabajo y la energía
• Utiliza correctamente la información de representaciones gráficas
relativas a movimientos rectilíneos.
LOS SERES VIVOS. FUNCIONES VITALES

• Identifica las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción y
conoce sus características principales.
• Comprende la importancia de la nutrición para la obtención y uso de
materia y energía por los seres vivos.
• Caracteriza la respiración celular como el proceso de obtención de
energía en los seres vivos.
• Distingue entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
• Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
• Analiza la importancia de la fotosíntesis en el mantenimiento de la vida
en la Tierra.
• Razona acerca de los factores que pueden afectar a las funciones
vitales.
EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. SU CONSERVACIÓN

• Identifica lo que es un ecosistema y sus componentes bióticos y
abióticos en los principales ecosistemas, espacios naturales protegidos y
figuras de protección de la Región de Murcia.
• Identifica los conceptos básicos de demografía en las tendencias
actuales del crecimiento de la población de la Región de Murcia y de
España.
• Reconoce las características de los principales ecosistemas acuáticos y
terrestres.
• Interioriza que el mal uso de los recursos naturales puede desencadenar
una violación de los derechos humanos originando pobreza, enfermedad
o conflictos armados.
12
y Empleo
• Diferencia el papel que desempeñan los productores, consumidores y

descomponedores en el ecosistema.
• Identifica la relación entre los niveles tróficos como una transferencia de
materia y un flujo de energía.
• Interpreta distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas
para analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la
diferenciación funcional de los espacios urbanos y los problemas que se
plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos
representativos de ciudades españolas y de la Región de Murcia.
DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

• Identifica los riesgos geológicos asociados a la dinámica interna
terrestre.
• Conoce la relación entre la textura y el origen de las rocas metamórficas
y magmáticas.
• Conoce el origen de la energía interna y sus manifestaciones:
vulcanismo, terremotos, formación del relieve y génesis de las rocas
endógenas.
• Explica la dinámica de las placas litosféricas.
• Señala en un mapa las zonas de la Tierra en donde las manifestaciones
de la energía interna del planeta son más intensas y frecuentes.
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA Y SU INFLUENCIA SOCIAL

• Identifica que algunos de los graves problemas sociales de la
humanidad como la pobreza, los conflictos bélicos o ciertas epidemias
pueden ser tanto causados como solucionados por las investigaciones
científicas.
• Reconoce la importancia de las investigaciones científicas sobre fuentes
de energías renovables en el desarrollo sostenible de la sociedad actual
y en el futuro.
• Comprende que los medios o el fin de las investigaciones científicas
nunca deben causar una violación de los derechos humanos.
• Interpreta la información de carácter científico y la utiliza para formarse
una opinión propia sobre los fenómenos naturales.
• Reconoce la importancia del conocimiento científico para tomar
decisiones sobre los objetos y uno mismo.
• Analiza la importancia de la investigación científica en la prevención y
predicción de catástrofes naturales o antrópicas.
• Analiza qué aspectos se pueden investigar respecto al crecimiento
higiénico y sostenible de los espacios urbanos para conseguir que sean
mejores para sus habitantes.
13
y Empleo
14
y Empleo
ANEXO II
EJEMPLOS DE UNIDADES DE EVALUACIÓN
Educación Primaria
LA LEYENDA DEL TÉ
El emperador chino Sheng Mung

esperaba aquél día una importante visita, y
todos los sirvientes de palacio se hallaban
muy atareados, preparando las
habitaciones de los huéspedes.
En un pequeño aposento que había
en el jardín, el emperador parecía muy
preocupado y daba órdenes y más
órdenes. Quería que sus invitados
recibiesen una buena impresión y se
marcharan contentos.
Muy cerca de la entrada al
pabellón, crecían flores de loto y un
arbusto de “tsha” o “té”. Uno de los
criados, por indicación del emperador, dejó
junto a la puerta un recipiente con agua
hirviendo.
Un suave vientecillo comenzó a soplar y algunas hojas del arbusto de té
fueron a caer dentro del agua, tomando ésta un color tostado.
Sheng Mung sintió que el aroma refrescante que flotaba en la atmósfera
le aliviaba del cansancio que padecía. Se sentó en el suelo, y sacó con un cazo
un poco para beber unos sorbos. ¡Sorpresa! La infusión tenía un sabor
delicioso y el emperador se encontraba restablecido. Cogió después más hojas
y preparó unas tazas para obsequiar a sus visitantes.
La velada transcurrió entre risas y comentarios. La sabrosa bebida se
extendió por todo el mundo, y hoy la preparan en todos los rincones de la tierra.
Mª Jesús Ortega.
(Colección de textos para valorar el dominio lector del alumno y reforzar su
aprendizaje. Ed. Servicio de publicaciones del Ministerio de Educación).
1.-La idea principal del texto es…

a) Que los sirvientes trabajaban mucho.
b) Que el emperador descubrió la bebida del té.
c) Que el jardín tenía muchas plantas.
d) Que los amigos se divirtieron.
15
y Empleo
2.- Señala otro título para esta narración:

a) El cuento del té.
b) El traje del emperador.
c) Postres y dulces.
d) Una tarde divertida.
3.- ¿Deduce qué palabra significa té en el texto?

a) Loto.
b) “tsha”.
c) Arbusto.
d) hoja.
4.- Las palabras que derivan de “servir” son…

a) servilleta-servilletero-cuchara.
b) severo-criado-mayordomo.
c) servidor-servidumbre-sirviente.
d) dormir-hervir-vivir.
5.-Señala el desenlace del cuento.

a) Aquel día el emperador estaba preocupado porque tenía
invitados.
b) Las hojas del arbusto del “tsha” cayeron en el agua hirviendo.
c) Al final, la bebida era el té y se hizo famosa en todo el mundo.
d) Los invitados no se lo pasaron muy bien.
6.- Los verbos de esta historia están en su mayoría en…

a) Pasado.
b) Presente.
c) Futuro.
d) Imperativo.
7.- Señala el grupo de palabras que son todas ellas adjetivos.

a) esperar/hallaban/soplar.
b) emperador/jardín/palacio.
c) contentos/tostado/delicioso.
d) su/esta/del.
8.- Señala el grupo de palabras en el que son todas esdrújulas.

a) órdenes/huéspedes/atmósfera.
b) flores/loto/arbusto.
c) rincón/corazón/color.
d) infusión/cogió/árboles.
9.- Completa lo que falta:

b/v
her…ir
…isita
16
y Empleo
ha…ía
sa…rosa
m/n
apose…to
e…perador
i…portante
i…vitados
10.- ¿qué palabra no significa lo mismo que aposento?

a) Estancia.
b) Habitación.
c) Cuarto.
d) Asiento.
UN OSO POLAR MUY QUERIDO
LA VERDAD. Domingo 7 de diciembre de 2008
1.- ¿Qué tipo de texto es?

a) Refrán.
b) Cuento.
c) Noticia.
d) Cómic.
2.- Marca el nombre propio:
a) Berlín.
b) Oso.
c) Fiesta.
d) Tarta.
3.- Señala donde están las abreviaturas.

a) kg/m/km
b) la/en/con
17
y Empleo
c) uno/dos/tres
d) Un/Cumpleaños/Feliz
4.- De qué trata esta noticia…

a) del segundo cumpleaños de un oso polar del zoo de Berlín.
b) de los ciudadanos que cumplen años.
c) del menú de los osos.
d) de la desertización en Berlín.
5.- En el texto la palabra “plantígrado” equivale…
a) a la planta llamada grado.
b) al oso.
c) a los croissants.
d) al zoo.
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
La contaminación atmosférica hace

referencia a la alteración de la
atmósfera terrestre que puede
poner en peligro la salud del
hombre y la salud y bienestar de
las plantas y animales, atacar a
distintos materiales o producir
olores desagradables.
Los principales mecanismos de

contaminación atmosférica son los procesos industriales que implican
combustión, tanto en industrias como en automóviles y calefacciones que
generan contaminantes.
1.- El artículo habla de la contaminación que se produce en la atmósfera.

¿Sabes qué es la atmósfera terrestre?
a. La capa de la superficie formada por rocas.

b. Capa de gases a los que llamamos aire.
c. La capa líquida formada por el agua.
d. El núcleo interno de la Tierra en estado líquido.
2.- Los animales y las plantas necesitan el oxígeno del aire para sobrevivir. De
las siguientes afirmaciones ¿qué frase es la correcta?.
a. El aparato digestivo de los animales realiza la respiración.

b. En el tronco de las plantas es donde se realiza el intercambio de
gases con la atmósfera.
18
y Empleo
c. El corazón de los animales se encarga de absorber el oxígeno

del aire.
d. Como los demás seres vivos, las plantas también respiran.
3.- Numerosas industrias utilizan combustibles en sus procesos de producción

o transformación. ¿Cuál de los siguientes combustibles se presenta en la
naturaleza en estado sólido?.
a. El carbón.
b. El petróleo.
c. El gas butano.
d. El gasóleo.
4.- Para que funcionen los electrodomésticos se necesita una fuente de

energía, la electricidad. ¿Cómo llega esta energía hasta nuestros hogares?
a. En un camión cisterna.
b. Por la línea telefónica.
c. A través de unos cables.
d. Por las tuberías del agua o del gas.
5.- La industria utiliza numerosos materiales naturales para transformarlos y

producir otros. ¿Cuál de los siguientes materiales es natural?
a. El papel.
b. Las patatas fritas.
c. El agua de un manantial.
d. El queso.
CANARIAS
Canarias es un archipiélago del

Atlántico, una de las diecisiete
comunidades autónomas de
España. Está formada por siete
islas que forman las provincias de
Santa Cruz de Tenerife y Las
Palmas.
El archipiélago está situado frente

a la costa noroeste de África. Las
islas son de origen volcánico y su
clima es subtropical.
1.- Canarias es un archipiélago que está situado en el océano Atlántico, en el

continente africano. Un archipiélago es ...
a. Una isla que tiene un volcán.
19
y Empleo
b. Varias islas unidas por una franja de tierra.

c. Un conjunto de islas próximas entre sí.
d. Todas las islas que están en el océano Atlántico.
2.- En la fotografía se aprecia el volcán Teide que está situado en la isla de

Tenerife. Un volcán es ...
a. Una montaña muy alta en medio de una isla.

b. Una cadena montañosa, también llamada cordillera.
c. Un archipiélago.
d. Una fisura en la corteza terrestre por donde sale el magma.
3.- El archipiélago de las Islas Canarias está situado frente a la costa noroeste
de África. ¿Qué es África?
a. Un continente.
b. Un océano.
c. Un mar.
d. Una isla.
Educación secundaria
CÓMO NOS HABLAN LOS ÁRBOLES
Los árboles nos hablan: sólo

hay que saber escuchar. Una
de las historias que nos
cuentan relata el pasado de
las estaciones del año. En
primavera y verano, la
mayoría de los árboles están
verdes. El pigmento que da
origen a este color se llama
clorofila. Cuando la luz del sol
incide sobre las hojas, la
clorofila absorbe la luz en
forma de energía.
Las plantas emplean esa energía para transformar el dióxido de carbono (del
aire) y el agua (que absorben a través de las raíces) en carbohidratos (la
comida del árbol) y el oxígeno (que liberan en el aire y nosotros respiramos).
Este proceso se llama fotosíntesis.
20
y Empleo
El problema es que los árboles necesitan

bastante sol para desarrollar ese
proceso. Durante el invierno, no hay
suficiente energía para la fotosíntesis.
Los árboles encogen, dejan caer sus
hojas y viven del alimento que han
almacenado durante los meses de
verano,….
Otra historia se oculta bajo la corteza. Los árboles crecen a medida que se
forman capas nuevas de madera alrededor de las capas viejas. Esto sucede
una vez al año (sobre todo en primavera y verano), dejando un anillo anual, o
anillo de árbol (que se puede ver en el tocón cuando un árbol ha sido talado).
Contando el número de anillos del

tronco, el árbol nos dirá su edad. Pero
eso no es todo. Los historiadores
pueden datar acontecimientos
pasados al mirar los anillos de un
árbol: en ellos se puede leer
información sobre meteorología,
incendios, insectos y enfermedades.
Fuente: ¿Sabías que...? Cosas que debes conocer, Espasa Calpe. Madrid, 2007
1. Las palabras “plantas, hojas, clorofila, pigmento y raíces” forman:
a) Una familia léxica.

b) Un campo semántico.
c) Son palabras sinónimas.
d) Son palabras homófonas.
2. Si separamos la palabra “ almacenado” en lexema y morfema, ¿Cuál

sería la opción correcta?
a) Al-ma-ce-na-do.
b) Al-macenado
c) Almacen-ado
d) Alma-cenado.
3. ¿A qué tipo de energía hace alusión la siguiente frase: “La clorofila

absorbe la luz en forma de energía”?
a) Eléctrica.
b) Eólica
c) Hidráulica.
d) Solar.
21
y Empleo
4. Términos como “carbohidratos, oxígeno, y fotosíntesis” son:
a) Tecnicismos.
b) Vulgarismos.
c) Palabras coloquiales.
d) Cultismos.
LA TRAMA FAMILIAR
Hablando de viejos parientes, en El (Aragorn debe de tener un árbol

señor de los anillos, Aragorn, el hijo genealógico del tamaño de un
de Arathorn, es capaz de campo de fútbol por alguna parte).
remontarse en la historia de su El árbol es una herramienta para
familia hasta Isildur, el príncipe que clasificar tus antepasados y sus
luchó contra el malvado Saruman relaciones. El estudio de los linajes
pero que fue incapaz de destruir el familiares se llama genealogía. Es
anillo único. No está mal, teniendo una forma de trazar un mapa de la
en cuenta que Isildur vivió 3.000 historia de nuestros parientes … y
años antes. otro modo de responder a la
pregunta “¿De dónde vengo?”.
Fuente: ¿Sabías que...? Cosas que debes conocer, Espasa Calpe. Madrid, 2007
1. En la oración “El estudio de los linajes familiares se llama genealogía”

predomina la función:
a) Poética.
b) Expresiva.
c) Representativa.
d) Metalingüística.
22
y Empleo
2. Los puntos suspensivos que aparecen en el texto indican:
a) Que queda algo por decir.

b) Sirven para enumerar.
c) Explican la idea siguiente.
d) Dan paso a otro párrafo.
3. ¿Quién era Isildur?
a) El padre de Aragorn.
b) El nieto de Aragorn.
c) Un antepasado lejano de Aragorn.
d) Un hermano de Aragorn.
4. La expresión árbol genealógico significa:
a) Planta.
b) Relación de parentesco entre los miembros de una familia.
c) Foto familiar.
d) Número de hermanos del mismo padre.
5. La palabra linaje se escribe con J porque:
a) La J va entre vocales.
b) Termina en vocal y es llana.
c) Es trisílaba.
d) Termina en –aje.
EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. SU CONSERVACIÓN
La Posidonia
oceánica es una
planta fanerógama
endémica del Mar
Mediterráneo. Vive
en fondos
arenosos y posee
hojas verdes
aplanadas y largas,
pudiendo llegar a
medir hasta un metro y medio de longitud.
Constituyen amplias praderas con un importante
papel en el ecosistema ya que sirve de morada para
23
y Empleo
muchos organismos y para otros supone un enorme

almacén de nutrientes.
Estas praderas se encuentran protegidas por la Directiva de Hábitats de la
Unión Europea. Además, la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
posee programas específicos de protección de esta especie.
Boudouresque et Menesz, 1986 por WWF/Adena, extracto.
1.- Identifica a qué componente del ecosistema pertenecen los fondos

arenosos en donde vive la Posidonia oceánica:
a. Biocenosis.
b. Bioma.
c. Biotopo.
d. Nicho ecológico.
2.- Señala qué factores caracterizan el ecosistema marino de la Posidonia

oceánica.
a. Luz, salinidad, suelos arenosos, baja presión hidrostática.

b. Suelos arenosos, aire rico en oxígeno, fenómenos de marea.
c. Aguas con baja salinidad, luz, aguas muy frías.
d. Suelos arenosos, altas temperaturas, escasez de agua.
3.- Las praderas de Posidonia oceánica están amenazadas por diversas

acciones humanas. ¿Cuáles podrían ser?:
a. Su uso para tejidos.

b. La utilización de sus frutos para la ornamentación.
c. Las regatas de los barcos.
d. La utilización de redes de arrastre del fondo marino para pescar.
4.- La Posidonia desempeña un papel clave en el ecosistema y para algunas

algas que viven sobre sus hojas. Estas últimas tienen en común con la primera
que son:
a. Organismos descomponedores.
b. Consumidores primarios.
c. Organismos productores.
d. Consumidores secundario.
5.- La Posidonia, siguiendo a Mazella (1986), sirve como alimento para pocos
organismos, entre los que se encuentra el pez Salpa, ya que contiene
sustancias químicas poco apetecibles para los mismos. ¿Qué le transfiere esta
planta al pez?:
a. Agua y grasas.
b. Energía lumínica y materia inorgánica.
24
y Empleo
c. Materia y energía.
d. Energía carbonífera y materia inorgánica.
DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA
En la Región de Murcia es
frecuente la existencia de
terremotos, algunos de ellos de
notable magnitud. Durante la
primera mitad del siglo XX, se
produjeron algunos muy
significativos como los que
destruyeron un número elevado
de viviendas en Lorquí el 3 de
Abril de 1931. En fechas recientes
se produjeron seísmos
significativos el 2 de febrero de
1999 en Mula y el 29 de enero de
2005 en Zarcilla de Ramos.
Tiendas de campaña para la población 1931. Ayto. de Lorquí
1.- Identifica qué riesgo geológico de origen interno es susceptible de ocurrir en

la Región de Murcia:
a. Inundaciones.
b. Alteraciones submarinas.
c. Terremotos.
d. Ninguno de los anteriores.
2.- En la Región de Murcia existen distintas comarcas en las que se han

producido fenómenos de origen volcánico dando lugar a rocas como las
jumillitas o fortunitas. Estas rocas se han podido formar por:
a. Un enfriamiento lento en el interior de la corteza terrestre.
b. Un enfriamiento rápido en el exterior de la corteza terrestre.
c. Una enorme presión que ha modificado sus minerales.
d. La disolución de sus minerales.
3.- Los terremotos y los volcanes producidos en la Región de Murcia se deben

a:
a. Que dos placas chocan.
b. Que dos placas se separan.
25
y Empleo
c. No es debido a las placas litosféricas.

d. Se debe al calor que generan las calefacciones.
4.- La Región de Murcia se encuentra surcada por las Cordilleras Béticas que
marcan un paisaje característico. La energía necesaria para producir estos
fenómenos tiene su origen en:
a. La energía procedente del Sol.
b. La energía interna de la Tierra.
c. Las pruebas nucleares que se realizan en la Base Militar de San
Javier.
d. Los movimientos de tierra producidos por las empresas constructoras.
5.- ¿Cuáles son las placas litosféricas implicadas en estos fenómenos?:

a. Placa Euroasiática y Africana.
b. Placa Africana y Europea.
c. Placa Arábiga y Euroasiática.
d. Placa Europea y Norteamericana.
6.- El estudio de los movimientos de las placas litosféricas es importante para:

(D8)
a. Conocer las características de las plantas que viven en una zona.
b. Los científicos solamente.
c. Prevenir los daños producidos por los terremotos y volcanes.
d. Ninguna de las anteriores es cierta.
26
y Empleo
ANEXO III
HORARIO DE LA PRUEBA
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Presentación en el despacho del director de los responsables de la

9,00
aplicación
Los responsables de la aplicación, en
presencia del Director y tras
9,00 a
Revisión del material comprobar que el sobre está intacto lo
9,30
abrirán y revisarán todos los
materiales que contiene.
9:30 El responsable de la aplicación se dirige al aula.
Una vez colocados los alumnos el
responsable de la aplicación
9:30 a Lectura de las instrucciones
presentará la prueba y leerá las
9:40 generales
instrucciones generales (primer
apartado Anexo V).
Se entregan los cuadernillos y las
hojas de respuestas de la primera
9,40 a Lectura de las instrucciones
parte y se leen detenidamente las
9,45 de la primera parte
instrucciones (segundo apartado
Anexo V).
Los alumnos disponen de cincuenta
9,45 a Realización de la prueba de minutos para leer el texto y responder
10,35 comunicación lingüística. a las preguntas. Se recogen las hojas
de respuesta de la prueba.
Recreo de media hora para el
10,35
alumnado. El responsable de la
a Pausa
aplicación hace entrega al director de
11,05
las hojas de respuesta.
11,05 Lectura de las instrucciones Se emplearán aproximadamente diez
a de la segunda parte minutos en sentar a los alumnos y
11,15 (competencia en leerles las instrucciones de la segunda
conocimiento e interacción parte (tercer apartado Anexo V).
27
y Empleo
con el mundo físico)

Realización de la prueba de
11,15
la competencia en Los alumnos disponen de cincuenta
a
conocimiento e interacción minutos para realizar la prueba.
12,05
con el mundo físico
El responsable de la aplicación
entrega al director las hojas de
respuesta.
Los responsables de la aplicación y el
Preparación de la director cumplimentan el acta.
12,05
documentación. En el caso de aplicación externa el
responsable se hace cargo del sobre
de vuelta que contendrá los dos
sobres de respuesta de ambas partes
de la prueba.
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Media hora
antes de la Presentación en el despacho del director de los responsables
segunda hora de la aplicación
lectiva
Los responsables de la
aplicación, en presencia del
Durante esa Director y tras comprobar que el
Revisión del material
media hora sobre está intacto lo abrirán y
revisarán todos los materiales
que contiene.
Unos minutos
antes del inicio
El responsable de la aplicación se dirige al aula.
de la segunda
hora lectiva
Durante los Lectura de las Una vez colocados los alumnos el
28
y Empleo
responsable de la aplicación
siguientes 10 presentará la prueba y leerá las
instrucciones generales
minutos instrucciones generales (primer
apartado Anexo V).
Se entregan los cuadernillos y las
Durante los Lectura de las hojas de respuestas de la primera
siguientes 5 instrucciones de la parte y se leen detenidamente las
minutos primera parte instrucciones (segundo apartado
Anexo V).
Los alumnos disponen de
Durante los Realización de la prueba cincuenta minutos para leer el
siguientes 50 de comunicación texto y responder a las preguntas.
minutos lingüística. Se recogen las hojas de
respuesta de la prueba.
Recreo de media hora para el
Durante la alumnado. El responsable de la
siguiente Pausa aplicación hace entrega al
media hora director de las hojas de
respuesta.
Lectura de las
instrucciones de la Se emplearán aproximadamente
Durante los 10 segunda parte diez minutos en sentar a los
minutos (competencia en alumnos y leerles las
siguientes conocimiento e instrucciones de la segunda parte
interacción con el mundo (tercer apartado Anexo V).
físico)
Realización de la prueba
Durante los de la competencia en Los alumnos disponen de
siguientes 50 conocimiento e cincuenta minutos para realizar la
minutos interacción con el mundo prueba.
físico
A partir de ese Preparación de la El responsable de la aplicación
momento documentación entrega al director las hojas de
29
y Empleo
respuesta.
Los responsables de la aplicación
y el director cumplimentan el
acta.
En el caso de aplicación externa
el responsable se hace cargo del
sobre de vuelta que contendrá los
dos sobres de respuesta de
ambas partes de la prueba.
30
y Empleo
ANEXO IV
ACTA DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
(Cumplimente la información que corresponda)
Número de alumnos destinatarios de la prueba de 4º de primaria:
Número de alumnos destinatarios de la prueba de 2º de secundaria:
Alumnado de primaria:
Número de alumnos que realizan la primera parte de la prueba:
Número de alumnos que realizan la segunda parte de la prueba:
Número de ACNEEs objeto de aplicación de la prueba1:
Número de los alumnos extranjeros que lleven menos de un año

escolarizados en España objeto de aplicación de la prueba:
Alumnado de secundaria:
Número de alumnos que realizan la primera parte de la prueba:
Número de alumnos que realizan la segunda parte de la prueba:
Número de ACNEEs objeto de aplicación de la prueba2:
Número de los alumnos extranjeros que lleven menos de un año

escolarizados en España objeto de aplicación de la prueba:
INCIDENCIAS
Vº Bº EL DIRECTOR/A DEL CENTRO EL/LOS APLICADOR/ES
Fdo. Fdo.
1
Los alumnos ACNEEs, así como los alumnos extranjeros que lleven menos de un año
escolarizados en España realizarán la prueba, sus resultados serán objeto de estudio
diferenciado y no computarán en el cálculo de los resultados del centro.
2
Los alumnos ACNEEs, así como los alumnos extranjeros que lleven menos de un año
escolarizados en España realizarán la prueba, sus resultados serán objeto de estudio
diferenciado y no computarán en el cálculo de los resultados del centro.
31
y Empleo
ANEXO V
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN EN EL AULA
PRIMER APARTADO
1- INSTRUCCIONES GENERALES. (Tiempo aproximado: 10 minutos)
Una vez que cada alumno ha ocupado el lugar que le corresponde, el aplicador
leerá lo siguiente:
NO SE TRATA DE UN EXAMEN, SINO DE UNA PRUEBA Y NO VA A INFLUIR

EN VUESTRAS NOTAS, PERO SÍ ES IMPORTANTE QUE INTENTÉIS
HACERLA LO MEJOR POSIBLE. DEBÉIS ESTAR TRANQUILOS, PUES SE
TRATA DE PREGUNTAS SOBRE TEMAS QUE YA HABÉIS TRABAJADO EN
CLASE CON VUESTROS PROFESORES.
LA PRUEBA CONSTA DE DOS PARTES: LA PRIMERA SERÁ DE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y LA SEGUNDA DE COMPETENCIA EN
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. EN LAS DOS
PARTES RECIBIRÉIS UN CUADERNILLO CON LAS PREGUNTAS Y UNA
HOJA APARTE PARA MARCAR LAS RESPUESTAS.
En este momento, el aplicador mostrará un cuadernillo de preguntas y una hoja

de respuestas y leerá lo siguiente:
AHORA OS VOY A EXPLICAR EN LA PIZARRA CÓMO DEBÉIS MARCAR

LAS RESPUESTAS Y UNA COSA MUY IMPORTANTE QUE TENÉIS QUE
RECORDAR: CADA PREGUNTA SÓLO TIENE UNA SOLA RESPUESTA
VÁLIDA; POR LO TANTO, ANTES DE MARCARLA EN LA HOJA DE
RESPUESTAS DEBÉIS LEER LAS CUATRO OPCIONES. ATENDED A LA
PIZARRA…
Ejemplo: PREGUNTA 1: A B C D
(Se tacha una de las opciones)x
SI QUERÉIS CORREGIR UNA RESPUESTA, PODÉIS BORRARLA CON LA

GOMA Y SEÑALÁIS DE NUEVO LA OPCIÓN QUE CONSIDERÉIS QUE ES
LA CORRECTA.
32
y Empleo
SI HAY UNA PREGUNTA QUE NO SABÉIS, LA DEJÁIS Y VOLVÉIS

DESPUÉS A INTENTAR BUSCAR LA RESPUESTA CORRECTA.
PARA REALIZAR LA PRIMERA PARTE (COMPETENCIA LINGÜÍSTICA)

TENDRÉIS 50 MINUTOS, DESCANSARÉIS MEDIA HORA Y HARÉIS LA
SEGUNDA PARTE (COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO) EN OTROS 50 MINUTOS.
EN LA MESA SÓLO DEBÉIS TENER UN LÁPIZ Y UNA GOMA DE BORRAR.
SEGUNDO APARTADO
2-INSTRUCCIONES DE LA PRIMERA PARTE: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

(Tiempo aproximado: 5 minutos)
El aplicador leerá lo siguiente:
ESTA PARTE DE LA PRUEBA CORRESPONDE A COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA E INCLUYE VARIOS TEXTOS QUE HAY QUE LEER CON
MUCHA ATENCIÓN EN LECTURA SILENCIOSA Y LUEGO RESPONDER A
LAS PREGUNTAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS. RECORDAD QUE CADA
PREGUNTA SÓLO TIENE UNA RESPUESTA CORRECTA. AHORA OS
REPARTIRÉ LOS CUADERNILLOS DE PREGUNTAS Y LAS HOJAS DE
RESPUESTAS QUE PERMANECERAN BOCA ABAJO HASTA QUE OS
AVISE.
A continuación, el aplicador repartirá los cuadernillos de preguntas y las hojas

de respuestas, que se colocarán boca abajo y leerá lo siguiente:
YA PODÉIS DARLE LA VUELTA AL CUADERNILLO Y A LA HOJA DE

RESPUESTAS. EN ESTE MOMENTO EMPIEZA LA PRIMERA PARTE.
TENÉIS 50 MINUTOS PARA RESPONDER TODAS LAS PREGUNTAS.
Una vez comenzada la Prueba, y en el caso de aplicación externa el

responsable de la aplicación con ayuda del tutor, en su caso, y de la lista de
alumnos que encontró sobre la mesa, cumplimentará en cada cuadernillo de
respuestas, en la casilla destinada al efecto, el código de identificación del
alumno. Además, marcará la opción A, para los alumnos ACNEEs; la B, para
los alumnos extranjeros que lleven menos de un año escolarizados en España,
y la C, para el resto de los alumnos. Asimismo, comprobará que los alumnos
hayan marcado correctamente las casillas correspondientes al sexo y al año de
nacimiento. Si la aplicación es interna cada alumno se identificará en las hojas
de respuesta.
33
y Empleo
Ningún alumno puede abandonar el aula hasta la finalización de la prueba.
Cuando hayan transcurrido 45 minutos, el aplicador avisará de que faltan 5

minutos para acabar la primera parte. Y cuando se hayan cumplido los 50
minutos leerá lo siguiente:
YA SE HAN CUMPLIDO LOS 50 MINUTOS. POR FAVOR, DEJAD EL LÁPIZ

ENCIMA DE LA MESA Y NO HAGÁIS NINGUNA ANOTACIÓN MÁS EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.
A partir de ese momento se recogerán todas las hojas de respuestas y se

pedirá al alumno que guarde los cuadernillos de preguntas. Se organizará la
salida al patio para el descanso de 30 minutos. El aplicador llevará las hojas de
respuesta al despacho de Dirección.
TERCER APARTADO
3- INSTRUCCIONES DE LA SEGUNDA PARTE: COMPETENCIA EN

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.
(Tiempo aproximado: 10 minutos)
El aplicador leerá lo siguiente:
OS RECUERDO QUE ESTA PARTE DE LA PRUEBA CORRESPONDE A LA

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO E INCLUYE UNAS PREGUNTAS DE TEMAS QUE HABÉIS DADO EN
CLASE. LAS CUESTIONES APARECEN EN EL CUADERNILLO DE
PREGUNTAS Y LUEGO DEBEIS RESPONDER EN LA HOJA DE
RESPUESTAS. RECORDAD QUE CADA PREGUNTA SÓLO TIENE UNA
RESPUESTA CORRECTA.
A continuación, el aplicador repartirá los cuadernillos de preguntas y las hojas

de respuestas, que se colocarán boca abajo y leerá lo siguiente:
YA PODÉIS DARLE LA VUELTA AL CUADERNILLO Y A LA HOJA DE

RESPUESTAS.
TENÉIS 50 MINUTOS PARA RESPONDER TODAS LAS PREGUNTAS.
Una vez comenzada la Prueba, el responsable de la aplicación procederá como

en la primera parte de la prueba.
Cuando hayan transcurrido 45 minutos, el aplicador avisará de que faltan 5

minutos para acabar la segunda parte. Y cuando se hayan cumplido los 50
minutos leerá lo siguiente:
34
y Empleo
YA SE HAN CUMPLIDO LOS 50 MINUTOS. POR FAVOR, DEJAD EL LÁPIZ

ENCIMA DE LA MESA Y NO HAGÁIS NINGUNA ANOTACIÓN MÁS EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.
Por último, se recogerán las hojas de respuestas, el responsable de la

aplicación agradecerá la colaboración de los alumnos, y llevará la
documentación al despacho de Dirección.
35
y Empleo
ANEXO VI
MODELO DE INFORME PARA ENVIAR A LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

QUE HAN REALIZADO LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
INFORME DE APRENDIZAJE RELATIVO A LA EVALUACIÓN DE

DIAGNÓSTICO DE 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO ESCOLAR 2008/2009
Datos del alumno
Apellidos
Nombre
Datos del centro

Denominación
Localidad
Competencia en comunicación lingüística
En este informe se incluye el grado de dominio de la competencia,

demostrado por el alumno en la Evaluación de Diagnóstico, con la situación de
la media del alumnado de la Región de Murcia.
El alumno demuestra que respecto de la comprensión lectora el

%de
respuestas
positivas del
alumno
FASE 1: Aproxima e identifica la
información contenida en un texto
FASE 2: Organiza la información
FASE 3: Integra y sintetiza la
información
FASE 4:Reflexiona y valora la
información obtenida de un texto
FASE 5:Transfiere y aplica los
conocimientos recogidos de un
texto
Grado de adquisición de los conocimientos recogidos en la prueba:

%de
respuestas
positivas del
alumno
Relaciones
semánticas
Conocimientos de
gramática
36
y Empleo
%de
respuestas
positivas del
alumno
Enunciados y
textos
Elementos
contextuales
Léxico y
vocabulario
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico

El alumno demuestra que respecto a esta competencia
%de
respuestas
positivas
del alumno
FASE 1: Accede e identifica en
diferentes textos información
científica
FASE 2: Comprende información en
distintos formatos sobre temas
científicos
FASE 3: Explica fenómenos
científicos
FASE 4: Aplica el método científico a
otros fenómenos.

%de
respuestas
positivas del
alumno
Materia y energía
Los seres vivos
El entorno próximo
y su conservación
Ciencia,
tecnología y
sociedad
Consumo y salud
37
y Empleo
INFORME DE APRENDIZAJE RELATIVO A LA EVALUACIÓN DE

DIAGNÓSTICO DE 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ESCOLAR 2008/2009
Datos del alumno
Apellidos
Nombre
Datos del centro

Denominación
Localidad
Competencia en comunicación lingüística
En este informe se incluye el grado de dominio de la competencia,

demostrado por el alumno en la Evaluación de Diagnóstico, con la situación de
la media del alumnado de la Región de Murcia.
El alumno demuestra que respecto de la comprensión lectora el

%de
respuestas
positivas
del alumno
FASE 1: Aproximación a la
información contenida en un texto
FASE 2: Organiza la información
FASE 3: Integra y sintetiza la
información
FASE 4:Reflexiona y valora la
información obtenida de un texto
FASE 5:Transfiere y aplica los
conocimientos adquiridos de un texto

%de respuestas
positivas del
alumno
Relaciones
semánticas
Conocimientos
de gramática
Enunciados y
textos
Elementos
contextuales
Léxico y
vocabulario
38
y Empleo
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
El alumno demuestra que respecto a esta competencia

%de
respuestas
positivas
del alumno
FASE 1: Accede e identifica en un
textos temas científicos
FASE 2: Comprende información en
distintos formatos sobre temas
científicos
FASE 3: Explica fenómenos científicos
FASE 4: Aplica el método científico

%de respuestas
positivas del
alumno
Materia y
energía
Los seres
vivos.
Funciones
vitales
El medio
ambiente
natural. Su
conservación
Dinámica
interna de la
tierra
La
investigación
científica y su
influencia social
39

Resolucion Evaluación de Diagnosticoenviad A

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Formatos disponibles

Resolucion Evaluación de Diagnosticoenviad A

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Región de Murcia Avda.

RESOLUCIÓN DE DE DE 2009, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

La Orden de de de 2009, BORM de , de la Consejería de Educación,

En consecuencia, y en virtud de las competencias otorgadas en el

Primero. Convocatoria y Competencias básicas a las que se referirá la

Segundo. Fechas de aplicación.

Tercero. Documentación necesaria para el desarrollo de las evaluaciones

El/La director/a de cada centro docente será el responsable de su

Cuarto. Información a la comunidad educativa.

Quinto. Celebración de la prueba.

La prueba se celebrará en un clima de silencio y cooperación entre todo

correspondiente a la competencia en conocimiento e interacción con el mundo

Séptimo. Análisis de los resultados y programación de medidas de

Octavo. Protocolo de actuación ante posibles incidencias.

Si alguno de los cuadernillos es defectuoso se sustituirá por uno de los

Fdo: Aurora Fernández Martínez

ILMA. SRA. DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA

INDICADORES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Competencia en comunicación lingüística.

• Reconoce los posesivos y los demostrativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Relaciona la producción de residuos con la contaminación y el impacto

LOS SERES VIVOS

EL ENTORNO PRÓXIMO Y SU CONSERVACIÓN

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

• Utiliza en la interpretación de los datos las magnitudes y las unidades

• Identifica los temas principales y secundarios de un texto.

• Conoce los géneros literarios y sus características principales.

• Conoce las principales manifestaciones artísticas y culturales.

• Conoce el vocabulario relativo a las diferentes fuentes de energía

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

LOS SERES VIVOS. FUNCIONES VITALES

EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. SU CONSERVACIÓN

• Diferencia el papel que desempeñan los productores, consumidores y

DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

LA INVESTIGACION CIENTÍFICA Y SU INFLUENCIA SOCIAL

EJEMPLOS DE UNIDADES DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística.

El emperador chino Sheng Mung

1.-La idea principal del texto es…

2.- Señala otro título para esta narración:

3.- ¿Deduce qué palabra significa té en el texto?

4.- Las palabras que derivan de “servir” son…

5.-Señala el desenlace del cuento.

6.- Los verbos de esta historia están en su mayoría en…

7.- Señala el grupo de palabras que son todas ellas adjetivos.

8.- Señala el grupo de palabras en el que son todas esdrújulas.

9.- Completa lo que falta:

10.- ¿qué palabra no significa lo mismo que aposento?

LA VERDAD. Domingo 7 de diciembre de 2008

1.- ¿Qué tipo de texto es?

3.- Señala donde están las abreviaturas.

4.- De qué trata esta noticia…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

La contaminación atmosférica hace

Los principales mecanismos de

1.- El artículo habla de la contaminación que se produce en la atmósfera.

a. La capa de la superficie formada por rocas.

a. El aparato digestivo de los animales realiza la respiración.

c. El corazón de los animales se encarga de absorber el oxígeno

3.- Numerosas industrias utilizan combustibles en sus procesos de producción

4.- Para que funcionen los electrodomésticos se necesita una fuente de

5.- La industria utiliza numerosos materiales naturales para transformarlos y

Canarias es un archipiélago del