COSTOS BSICOS

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Gua de trabajo acadmico

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FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN C.P. RAL A. CHVEZ ESPINOZA Director DR.C. ALFREDO DE LA TORRE ARANDA Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional M.A. Y C.P.C. MANUEL MENDOZA GARCA Secretario Acadmico M.A. Y C.P. ROBERTO ZUECK SANTOS Secretario de Investigacin y Posgrado C.P. JOS CONRADO TERRAZAS CANO Secretario de Extensin y Difusin Cultural M.A. Y L.A.E. BERTHA PONCE Secretaria Administrativa

EXTENSIN DELICIAS L.A.E. MARA ELVIRA GONZLEZ CARRILLO Coordinadora General C.P. MANUEL ALFONSO PALICIO GUEVARA Coordinador Acadmico ING. JESS JOS GONZLEZ CARRILLO Coordinador de Investigacin y Posgrado L.A.E. JULIO CSAR ROS Coordinador de Extensin y Difusin

La revisin y edicin de este documento fue realizada con e apoyo de la SESIC a travs del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) en el proyecto P/PIFI 2003-09-13 Implementacin del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje.

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AUTORES: AUTORES: HELIODORO CRDENAS VLEZ ANTONIO CORTS CARRILLO HUGO NICOLS FUENTES CHACN EDUARDO HERRERA GONZLEZ MARA ESTHER LECHUGA GNDARA GEORGINA NJERA ZIGA EVA AURORA ORTEGA JUREZ JOSEFINA SERNA JASO ERNESTO VALDEZ PEA

ASESORA Y REVISIN PEDAGGICA: MIGUEL VALDEZ AGUIRRE

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CONTENIDO

Presentacin ..................................................................................................................... 4 Modelo educativo de la UACH ..................................................................................... 6 Fichas didcticas Unidad 1. INTRODUCCIN 1.1 Diferencias especficas entre un comerciante y un industrial. ..................... 12 1.2 Clasificacin de las empresas industriales y sus caractersticas. ................. 13 1.3 Concepto de Contabilidad de Costos. .............................................................. 15 1.4 Clasificacin de los costos. ................................................................................. 17 Unidad 2. ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIN Y COSTO DE LO VENDIDO. 2.1 Su contenido y Formas de presentacin ......................................................... 19 2.2 Relacin con los Estados Financieros principales. ........................................ 21 2.3 Elaboracin de ejemplos. .................................................................................. 23 Unidad 3. ELEMENTOS DEL COSTO 3.1 Definicin de conceptos. .................................................................................... 24 3.2 Materia Prima. ..................................................................................................... 25 3.2.1 Control de la Materia Prima. 3.2.2 Departamentos que intervienen en su manejo. 3.2.3 Modelos impresos que utilizan los Departamentos. 3.2.4 Tamao ptimo del Inventario 3.3 Mano de Obra ...................................................................................................... 26 3.3.1 Clasificacin de la Mano de Obra. 3.3.2 Modelos impresos que se utilizan para el control de la Mano de Obra. 3.3.3 Contabilizacin de la Mano de Obra. 3.4 Gastos Indirectos de Fabricacin. ..................................................................... 28 3.4.1 Naturaleza de los gastos indirectos de fabricacin 3.4.2 Clasificacin de los gastos indirectos de fabricacin 3.4.3 Prorrateo primario. 3.4.4 Prorrateo secundario.

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Unidad 4. PROCEDIMIENTOS DE CONTROL DE OPERACIONES PRODUCTIVAS POR RDENES DE PRODUCCIN. 4.1 Generalidades. .................................................................... 30 4.2 Formas y Modelos de contabilizacin del costo por rdenes de produccin. ........................................................... 32 4.3 Mecanismo de las cuentas de costos en un sistema de rdenes de produccin. ...................................................... 33 4.4 Aspecto contable para registro de rdenes de produccin en proceso, rdenes terminadas y vendidas. ........ 35 4.5 Caso prctico manual: aplicacin a una empresa industrial, elaborando los tres estados financieros. ............ 37 4.6 Caso prctico electrnico: aplicacin a una empresa industrial, elaborando los tres estados financieros. ............ 39 Unidad 5. COSTO DE DISTRIBUCIN Y ADMINISTRACIN. 5.1 Importancia. ........................................................................ 41 5.2 Objetivos. ............................................................................ 42 5.3 Contabilizacin................................................................... 43 Unidad 6. COSTEO BASADO EN ACTIVIDADES 6.1 Concepto, pasos a seguir y clculo .................................. 45

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Presentacin

a actualidad de la materia que se presenta en esta gua de trabajo acadmico, es el resultado del esfuerzo, desarrollado por los profesores que integran la planta acadmica de nuestra institucin y que imparten esta asignatura. Vivimos en un mundo en el que ahora casi todo es posible, donde la excelencia puede alcanzarse. Pero para que los alumnos se beneficien de esta nueva era, se requiere de un modelo educativo que favorezca un ambiente en el cual el estudiante aprenda a aprender y, a travs de este proceso de formacin, sea ms reflexivo, investigador, independiente; es decir, constructor de su propio conocimiento que lo habilitar como un profesional de alto nivel. Los motivos que han dado lugar al desarrollo de la presente gua de trabajo acadmico de estrategias de aprendizaje y la validez de sus conocimientos, responden a este nuevo modelo educativo basado en competencias y centrado en el aprendizaje. La gua de trabajo acadmico, adems de incorporar los conocimientos ms actualizados de la prctica empresarial, persigue lograr los siguientes objetivos: Facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Favorecer el desarrollo psicolgico del alumno, particularmente en el plano intelectual y en su interseccin con los aprendizajes escolares. El planteamiento del programa analtico, est orientado a que los alumnos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. Reconoce la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atencin ms integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales. Propone alternativas novedosas para la seleccin, organizacin y distribucin del conocimiento escolar, asociadas al diseo y promocin de estrategias de aprendizaje.

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Replantea el papel del docente, no solo en sus funciones de trasmisor del conocimiento, gua o facilitador del aprendizaje, sino ms bien como mediador del mismo, resaltando el papel de la ayuda pedaggica que presta reguladamente al alumno. De esta manera, en la formacin de los estudiantes, como futuros profesionistas del rea de las ciencias econmico-administrativa, la gua de trabajo acadmico responde a una serie de estrategias de aprendizaje, flexible y adaptable a las diferencias de los alumnos y del contexto de la clase, de tal forma que en la interaccin del maestroalumno se manifieste la reflexin recproca. El objetivo final, es el de ofrecer una educacin de calidad, garante de la formacin de los recursos humanos que demanda nuestra entidad y nuestro pas.

C.P. RAL A. CHVEZ ESPINOZA Director de la Facultad de Contadura y Administracin.

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Introduccin

a gua de trabajo acadmico de estrategias de aprendizaje Costos Bsicos que aqu se ofrece, presenta una forma de organizacin tendiente a trabajar y desarrollar competencias y habilidades del estudiante, relacionadas con el autodidactismo y la autogestin, necesarios dentro del Modelo Educativo de la UACH en sus distintas modalidades. Toda nueva opcin siempre genera expectativas, inquietudes y deseos por conocer su funcionamiento, pero sobre todo, al adentrarnos en su operacin, saber si responde a nuestros intereses. Al transitar por este curso, se considera que tendr sus expectativas respecto al mismo, de igual manera, deseamos: conocer cules son sus intereses y necesidades de apoyo, saber lo que un estudiante como usted espera de formas de trabajo como las que habrn de manejarse, de esta manera estaremos en posibilidad de ayudarle, ofrecindole cada vez mejores propuestas de estudio que contribuyan a su formacin. Los propsitos fundamentales buscados con el desarrollo de este curso son que: se interiorice en las lneas de la estructura y el diseo del curso. Trabaje temas relacionados con cada lnea, partiendo de desarrollar procesos metodolgicos que implican el trabajo grupal. Desarrolle procesos y propuestas que nos permitan observar las competencias acadmicas adquiridas. Los materiales y medios con los que interacte, las actividades que disee y realice, las acciones en que participe y los productos integradores que logre, son algunos elementos que propiciarn externar las competencias y habilidades que en su conjunto le permitirn acreditar el curso. Este programa de Costos Bsicos tiene como propsito capacitar al alumno en la identificacin de los Elementos del Costo, su Registro Contable y Aplicacin del procedimiento por rdenes de Produccin, Costo de distribucin y Costeo basado en actividades. En este senti-

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do, se propone trabajar con tres lneas o ejes que responden a las exigencias que impone el programa de costos bsicos tendiente a la superacin del estudiante como individuo. Estas son: conceptual, procedimental y actitudianal. La primera lnea hace referencia a los conceptos y procesos del pensamiento, esto es, los saberes. La segunda lnea denominada procedimental trabaja sobre las habilidades y destrezas, es decir, el saber hacer. Su formacin en las estrategias o aspectos procedimentales, a travs de las prcticas educativas llevan al estudiante a formarse en lo referente a los haceres. La tercera lnea denominada actitudinal comprende la formacin de valores y actitudes que deben promoverse en la universidad y en la vida diaria, o sea, el saber ser. En el caso concreto de este curso, se abordan estas exigencias formativas a travs de secuencias donde el estudiante tiene que ir relacionando, analticamente, los ejercicios sistematizados en las unidades que componen este curso y los otros de las reas de formacin bsica y formacin profesional, para que de manera progresiva, pueda llegar a una nueva y distinta interpretacin y solucin de los problemas. Esto en su conjunto proporcionar elementos y perspectivas que contribuirn al establecimiento de elementos conceptuales que sustentarn su trabajo acadmico. Este anlisis y ejercicios estn apoyados en lecturas, organizadas en lecturas bsicas, con el propsito de: por un lado, que maneje informacin a partir de experiencias y debates que se dan en el contexto nacional y su perspectiva ante el mundo; por otro, y lo realmente importante, ofrecer marcos de referencia para la contrastacin, concientizacin y enriquecimiento sobre los propios procesos formativos y sus actividades (investigaciones, anlisis, interpretaciones, etc.). Este curso comprende Unidades y Objetos de estudio. Estas unidades proponen una serie de Resultados de Aprendizaje y actividades, tendientes a situarlo ante la reflexin general y el cuestionamiento individual. Usted puede complementar estos espacios de reflexin con lo expuesto en los objetivos y contenidos de cada Unidad, as como con las indicaciones y actividades que se sugieren en ellas. Por otro lado, se parte de considerar que el mbito concreto en donde puede observar y confrontar sus avances es su propia experiencia en torno a la problemtica que vive en el contexto donde se desenvuelve. A partir de esta presentacin le pedimos contine analizando y reflexionando sobre sus potencialidades, vacos conceptuales, claridades y confusiones.

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El estudio permanente es condicin indispensable para el xito en este tipo de estudios, no se concibe el logro de los diferentes objetos de estudio, sin la participacin decidida, continua y sistemtica del estudiante. La lectura con cierta constancia, el desarrollo de las actividades sugeridas, el poder expresar los productos de los aprendizajes adquiridos y el relacionar estas experiencias con la vida cotidiana, con posibilidades reales y sus limitaciones, finalmente, sobre las condiciones que deber cubrir satisfactoriamente para acreditar. Es importante que usted evale los conocimientos adquiridos, las dificultades encontradas y la forma en que muy probablemente se hayan generado actitudes y expectativas diferentes a las manifestadas al inicio del curso. Al incursionar en este curso usted inicia una etapa de superacin ms en su vida profesional. Ello debe llenarnos de enorme satisfaccin a la vez que atribuirnos, usted y nosotros, el privilegio de ser copartcipes de estas inquietudes. Aqu le abrimos las puertas de la universidad y le ofrecemos todo nuestro apoyo, disposicin y capacidad profesionales.

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Las reas de formacin en la UACH

a UACH, como diversas instituciones de educacin superior, ha incorporado la idea de reas de formacin que incluyen los principios bsicos y profesionales de las carreras que el estudiante cursa. Este enfoque no significa enciclopedismo, sino principios cientficos universales, formas generales de razonamiento y de trabajo grupal, as como el conocimiento de diversos lenguajes a travs de los cuales se pueda comunicar un estudiante. El rea de Formacin Profesional (AFoP) conjunta los conocimientos, habilidades y actitudes comunes a las competencias profesionales fundamentales para la comprensin, interpretacin y explicacin de los procesos propios de un campo de accin profesional. El AFoP, permite al estudiante dimensionar el campo profesional donde se inserta la carrera seleccionada, es la integracin de asignaturas que dan coherencia y significado a un campo profesional o dependencia de educacin superior (DES). En la AFoP de cada DES se busca establecer materias comunes a las licenciaturas que la conforman. Esto, sin menoscabo del establecimiento de criterios amplios que permitan reforzar el inters y la vocacin de los alumnos desde los semestres iniciales de las carreras, con materiales fundamentales para el ejercicio profesional. Uno de los problemas a los que se enfrenta la enseanza universitaria es la rpida obsolescencia de la formacin especializada, debida entre otras cosas a los continuos cambios y desafos del entorno, que son complejos y numerosos, y a la gran cantidad de produccin cientfica. Resulta prcticamente imposible formar profesionales con tcnicas y prcticas administrativas que en pocos aos son superados por nuevas y ms eficientes formas de administrar, y en el terreno laboral a una virtual discapacitacin por el efecto de la formacin profesional caduca de principio. Una formacin generalizada permitir una adaptacin permanente a las nuevas formas de trabajo. Por otro lado, estudios sobre el desempeo profesional por competencias muestran que este enfoque resulta novedoso por la formacin profesional. En el terreno laboral los empleadores sealan continuamente que slo se aprende en la prctica, slo se conocen las posibilidades y los lmites reales de la formacin profesional en el trabajo

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mismo. Los individuos definen o fortalecen su vocacin, la mayora de las veces, mediante la experiencia laboral, por un lado, y las oportunidades reales de empleo por el otro; incluso, entre ms se escala en los estratos laborales, las tareas tienden a hacerse ms administrativas y relacionadas con el manejo de personal, lo cual exige habilidades diferentes a las que fueron enseadas en la universidad como: el liderazgo, la expresin de ideas, el equilibrio de conflictos, la recopilacin de informacin para comunicarse verbalmente y actitudes como el buen trato personal, autoestima, seguridad, versatilidad, entre otras. Adems, los retos a los que se enfrentarn los profesionales en el presente siglo se dan en el contexto de una serie de exigencias de la sociedad nacional e internacional. Los problemas de los pases latinoamericanos y otras regiones del mundo, como: pobreza, epidemias, descomposicin social, contaminacin regional y global, deterioro del medio ambiente, disminucin de los recursos no renovables, requieren soluciones creativas, incluso superiores a las planteadas hasta ahora como alternativa. Estos retos desafan a los profesionales de las distintas reas del conocimiento. Ante esta perspectiva las reas de formacin bsica y profesional se abocan en mayor medida al desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), ms que a dar a conocer los contenidos de las diferentes disciplinas. El rea de formacin profesional y los cursos de Costos Bsicos El curso busca que usted se ubique: a) como sujeto social que enfrenta el conocimiento b) como sujeto individual que aborda objetos de estudio Los propsitos del curso son: Capacitar al alumno en la identificacin de los Elementos del Costo, su Registro Contable y Aplicacin del procedimiento por rdenes de Produccin, Costo de distribucin y Costeo basado en actividades. Para cubrir estos propsitos, el curso se ha organizado en seis unidades: Unidad 1. INTRODUCCIN 1.1 Diferencias especficas entre un comerciante y un industrial. 1.2 Clasificacin de las empresas industriales y sus caractersticas. 1.3 Concepto de Contabilidad de Costos. 1.4 Clasificacin de los costos. Unidad 2. ESTADO DE COSTO DE PRODUCCIN Y COSTO DE LO VENDIDO. 2.1 Su contenido y Formas de presentacin. 2.2 Relacin con los Estados Financieros principales.

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2.3 Elaboracin de ejemplos. Unidad 3. ELEMENTOS DEL COSTO 3.1 Definicin de conceptos. 3.2 Materia Prima. 3.2.1 Control de la Materia Prima. 3.2.2 Departamentos que intervienen en su manejo. 3.2.3 Modelos impresos que utilizan los Departamentos. 3.2.4 Tamao ptimo del Inventario 3.3 Mano de Obra 3.3.1 Clasificacin de la Mano de Obra. 3.3.2 Modelos impresos que se utilizan para el control de la Mano de Obra. 3.3.3 Contabilizacin de la Mano de Obra. 3.4 Gastos Indirectos de Fabricacin. 3.4.1 Naturaleza de los gastos indirectos de fabricacin 3.4.2 Clasificacin de los gastos indirectos de fabricacin 3.4.3 Prorrateo primario. 3.4.4 Prorrateo secundario. Unidad 4. PROCEDIMIENTOS DE CONTROL DE OPERACIONES PRODUCTIVAS POR RDENES DE PRODUCCIN. 4.1 Generalidades. 4.2 Formas y Modelos de contabilizacin del costo por rdenes de produccin. 4.3 Mecanismo de las cuentas de costos en un sistema de rdenes de produccin. 4.4 Aspecto contable para registro de rdenes de produccin en proceso, rdenes terminadas y vendidas. 4.5 Caso prctico manual: aplicacin a una empresa industrial, elaborando los tres estados financieros. 4.6 Caso prctico electrnico: aplicacin a una empresa industrial, elaborando los tres estados financieros. Unidad 5. COSTO DE DISTRIBUCIN Y ADMINISTRACIN. 5.1 Importancia. 5.2 Objetivos. 5.3 Contabilizacin. Unidad 6. COSTEO BASADO EN ACTIVIDADES 6.1 Concepto, pasos a seguir y clculo Dichas unidades estn organizadas a partir de preguntas gua que articulan la teora y la prctica. Los contenidos, las actividades de aprendizaje en los espacios educativos y extraescolares, las lecturas bsicas y complementarias, los materiales y medios audiovisuales y las conferencias de apoyo, se encuentran estructurados en esta gua para el aprendizaje como secuencias y actividades de aprendizaje que

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combinan los aspectos tericos con los prcticos, todo esto en su conjunto busca propiciar experiencias de aprendizaje innovadoras, dinmicas y creativas, en las que el sujeto que aprende participe activa y reflexivamente. Aprender es una actividad que toda persona experimenta durante su vida, sin embargo en la formalidad y rigidez de la formacin escolar se pierden oportunidades, muchas veces al dar mayor valor al seguimiento de indicaciones, contestar slo cuando se pregunta, investigar cuando se solicita; el alumno aprende a cumplir con requisitos y a obtener resultados. Pero si se reflexiona sobre cmo se construyen esos conocimientos, probablemente se encuentre que los estudiantes no alcancen a comprender cmo se apropia de los mismos, ni mucho menos sobre las estrategias desarrolladas para memorizar y comprender la informacin que les han dado. As que cuando se aprende en un ambiente diferente, como en el trabajo por competencias, se presentan conflictos e inadaptaciones, puesto que se problematizan sobre el modo de ser del estudiante tradicional y los rdenes institucionales. El aprendizaje se convierte en un acontecimiento que encuentra su posibilidad en la cultura, en la realidad concreta y cotidiana del alumno. Es una confrontacin a fin de cuentas y es impensable convocar a la cordialidad haciendo abstraccin de la situacin real en la que esta experiencia se realiza, los alumnos lo viven desde su situacin particular, con sus discursos y contradicciones, sus saberes y haceres, sus certezas y sus incertidumbres, sus avances y sus retrocesos. Puede afirmarse que aprender y conocer no es slo un proceso de adaptacin, sino de confrontarse con la realidad, interpretar de manera mltiple los sucesos desde distintos tiempos prcticos y momentos de reflexin. De ah que esta propuesta pedaggica centrada en el aprendizaje pueda convertirse en uno de los acontecimientos significativos del estudiante que influyan en su vida y su pensamiento, propicien rupturas, den relevancia a los hechos y superen prejuicios. Sin duda, este modelo educativo no desea convertirse en una propuesta que vaya a estancarse. Por el contrario, busca mantenerse actualizada sometiendo al debate permanente sus componentes y enfoques educativos: slo as, en el cuestionamiento cotidiano, este modelo podr sostenerse actualizado. En consecuencia, buscamos preparar sujetos crticos y comprometidos con la sociedad, con habilidad para planear y realizar alternativas de solucin y desempearse con capacidad y creatividad en el mbito profesional, acadmico, cientfico o artstico que le sea propio. Esto no es posible sin el concurso comprometido de quienes participan en el proceso educativo, en particular de usted como estudiante en quien la Universidad finca su razn de ser.

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Lineamientos bsicos. Las actividades que aqu se sugiere realizar tienen un carcter eminentemente propositivo, en cuanto a que estn orientadas a delinear una estrategia de trabajo sistemtico, sobre todo por la posible complejidad que pudieran presentar para usted algunas de las lecturas incluidas. Se procede primero a una exposicin general de las actividades que se espera desarrollar y enseguida las instrucciones especficas sobre los productos que se esperan alcanzar. A. Secuencia general de trabajo Desde el inicio de la Unidad debe tener presente que trabajar en dos sentidos, por un lado, el trabajo sobre las actividades previas y sobre los contenidos a partir de un conjunto sistemtico de lecturas clasificadas por objetos de estudio, y por otro, sobre las actividades de aplicacin e integracin (Evidencias integradoras del desempeo) que permitirn su produccin y la exhibicin de las evidencias de aprendizaje de la competencia por usted adquirida. En consecuencia, la demanda ser realizar un trabajo en dos sentidos: el anlisis sistemtico de los textos y la produccin paralela, desde su propia interpretacin a partir de procesos constructivos, individual y de grupo. Esto significa que las actividades de aplicacin e integradoras y sus productos para cada objeto de estudio tendrn que estar orientadas siempre a la continua produccin. Las actividades integradoras y el caso integrador sern el motivo principal de evaluacin que le permitir acreditar la Unidad, de igual manera se evaluarn los procesos del desarrollo de las actividades propuestas en cada objeto de estudio. Evidencias Por cada Objeto de estudio deber obtener y entregar en las fechas que se le vayan indicando, los productos de: Un documento que contenga la(s) evidencia(s) o actividad(es) integradora(s), Al final del curso, evidencias integradoras del desempeo finales o un caso integrador. Evaluacin Por cada Unidad se dar una evaluacin de los productos entregados (las evidencias o actividades integradoras). Estas se promediarn con el caso integrador y el proceso de aprendizaje.

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Objeto 1

Introduccin

Propsito: Que el alumno conozca las diferencias entre el comercio y la industria, as como los diferentes tipos de industrias.

1.1. Diferencias especficas entre un comerciante y un industrial.

Discusin grupal y lluvia de ideas sobre los conceptos de los Identificacin de los cursos anteriores, considerados como bsicos para iniciar los temas conocimientos previos del presente semestre: Para establecer un diagnstico del grupo. Para resignificar los conocimientos previos. Qu se entiende por comercio y qu por industria? Cmo desarrollan su actividad un comerciante y un industrial? 1. Elabore un registro personal sobre los conceptos bsicos de los cursos anteriores que servirn de base para iniciar los temas de este semestre. Ensaye las diferentes alternativas: apuntes, mapas conceptuales, esquemas explicativos, trpticos, carteles, diapositivas, etc. 2. Explique por escrito la diferencia entre comercio e industria y participe en una discusin sobre estos conceptos. 3. Escuche la exposicin de su maestro (a) 4. Redacte un nuevo escrito sobre la actividad de un comerciante y la de un industrial, ampliando sus primeras ideas con la aportacin de sus compaeros y maestro(a). Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Presentacin del contenido del tema Tareas del estudiante

Evidencias de aprendizaje

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Materiales de consulta Diapositivas y ejercicios desarrollados por la academia de profesores de la materia. (Entidad, Entidades, Empresa comercial, Empresa industrial).

1.2. Clasificacin de las empresas industriales y sus caractersticas.

Propsito del tema: Que el alumno conozca los diferentes tipos de industrias.

Identificacin de los conocimientos previos

Quin ha escuchado hablar sobre la industria extractiva? Qu otras clases de industrias conocen? Alguno tiene relacin con ellas? Algn familiar o conocido? Qu tipo de relacin?

Presentacin del contenido del tema En el estado de Chihuahua existen los negocios: a. Cetres b. Autobuses Rpidos Delicias c. Immsa Qu tipo de negocios son? Tareas del estudiante 5. Investigue cules son las caractersticas de cada una de las empresas mencionadas. 6. Investigue las caractersticas de industrias extractivas, de transformacin y de servicio. 7. Relacione las caractersticas de las empresas investigadas con las definiciones generales de la clasificacin de las industrias. 8. Registre en un documento personal (gua, esquema, cuadro sinptico) las ideas clave de la exposicin del maestro(a) sobre la clasificacin de las empresas. 9. Agregue ejemplos de otras industrias conocidas.

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Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Diapositivas y ejercicios desarrollados por la academia de profesores de la materia. (acetato: Industrias). Propsito: Que el alumno conozca las diferencias entre el comercio y la industria, as como los diferentes tipos de industrias. Propsito del tema: Que los alumnos conozcan la contabilidad de costos. Identificacin de los conocimientos previos. Se plantean las preguntas: Los costos se contabilizan? Quin lo hace? Cmo? Para establecer un diagnstico del grupo y buscar la posible relacin de los alumnos con personas con dominio en la materia. Presentacin del contenido del tema. Se registran las respuestas, y se discute sobre ellas. Tareas del estudiante 10. Redacte un escrito en el que resuma la discusin grupal sobre si los costos se contabilizan, quin lo hace y cmo. 11. Escuche la explicacin de su maestro (a), (utilizar los acetatos: Contabilidad). 12. Sin el apoyo de los acetatos, y trabajando en pequeos equipos, construyen un concepto propio sobre contabilidad de costos. 13. Aplique lo aprendido en ejemplos construidos en su equipo o sugeridos por su maestro (a). 14. Compare los conceptos construidos con lo expresado en el acetato Costo, para validar y, en su caso, corregir el concepto construido por el equipo. Evidencias de aprendizaje 1.3. Contabilidad de costos. Evidencias de aprendizaje

Materiales de consulta

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Compruebe si los ejercicios realizados son los ms apropiados para tener dominio sobre la contabilidad de costos. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Materiales de consulta 1.4. Clasificacin de los costos Propsito: Que el alumno conozca las diferencias entre el comercio y la industria, as como los diferentes tipos de industrias. Propsito del tema: Que los alumnos calcule el costo de un producto de acuerdo a la clasificacin del mismo. Identificacin de los conocimientos previos Qu relacin hay entre la clasificacin de los costos con el propsito de la unidad? a. Diferencias entre el comercio y la industria. b. Diferentes tipos de industrias. La clasificacin de los costos importa ms sobre el comercio o sobre la industria para los propsitos de este curso?

Diapositivas y ejercicios desarrollados por la academia de profesores de la materia. (Diapositivas Contabilidad y Costo).

Cuando se habla de costos A qu costos se hace referencia? Slo hay una clase de costos? Si hay varias clases de costos, Cules pueden ser? Presentacin del contenido del tema Piense en un producto: una silla sobre la mesa, una mesa, una puerta, una hamburguesa, etc., y calcule el costo.

Tareas del estudiante 1. Suponga que tendr que participar en un evento contestando las preguntas iniciales de los conocimientos previos y elabore un acorden para intervenir correctamente. 2. Investigue cmo se clasifican los costos. 3. Elabore guiones, cuadros sinpticos y otros organizadores visuales para sintetizar la informacin 4. Aplique su investigacin al clculo del costo del producto referido (silla, mesa, puerta, hamburguesa)

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5. Comparta con sus compaeros el ejercicio. 6. Compare su organizador visual con el cuadro sinpico preparado por el maestro (a) Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Reflexione sobre si los ejercicios realizados son los ms apropiados para tener dominio sobre la clasificacin de costos. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Visita a una empresa Materiales de consulta

Evidencias de aprendizaje

Actividad integradora

Diapositivas y ejercicios desarrollados por la academia de profesores de la materia. (Diapositivas Clasificacin de los costos y Sistemas de contabilidad de costos)

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Estado de costo de produccin y costo de lo vendido

Objeto 2

Propsito: Resultado del aprendizaje de la unidad, el alumno conoce y elabora el estado de costo de produccin y estado conjunto de costo de produccin y costo de lo vendido.

2.1. Su contenido, formas de presentacin.

Qu diferencia existe entre la contabilidad de un comerciante Identificacin de los y la contabilidad de un industrial? Qu ejemplos de empresas industriales y comerciales de la conocimientos previos localidad se pueden mencionar? Cmo llevarn su contabilidad? 1. Mediante una lluvia de ideas (puede ser en equipos y por Presentacin del escrito), los alumnos mencionan las diferencias entre la contenido del tema contabilidad de un comerciante y de un industrial. 2. Se escriben en lugar visible los ejemplos de empresas industriales y comerciales de la localidad. 3. Comentar la contabilidad de un comerciante que lleva la contabilidad por el procedimiento analtico y por el procedimiento de inventarios perpetuos para el manejo de mercancas. 4. Entregar ejemplos de industrias para la elaboracin de los Estados Financieros extra clase. 5. Mostrar un video del proceso de una industria en la FCA 1. Registre las conclusiones del grupo sobre las preguntas iniciales (identificacin de los conocimientos previos). 2. Prepare su comentario sobre la contabilidad de un comerciante que lleva la contabilidad por el procedimiento analtico y por el procedimiento de inventarios perpetuos para el manejo de mercancas. 3. Explicar el contenido de un Estado de Costo de Produccin y Estado de Costo de Produccin de lo vendido. 4. Elaborar en clase ejemplos en el pizarrn. 5. Resolver los ejercicios proporcionados por el maestro (a). (Estados financieros de industrias puestas como ejemplo). Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

2.2 Relacin con los estados financieros principales. 2.2 Relacin con los estados financieros principales

Propsito: Resultado del aprendizaje de la unidad, el alumno conoce y elabora el estado de costo de produccin y estado conjunto de costo de produccin y costo de lo vendido.

Identificacin de los conocimientos previos Cul es la relacin que tiene el estado de costos de produccin y costo de lo vendido con el balance general y estado de resultados? Presentacin del contenido del tema

Industria Kuzzi SA de CV realiz diversas operaciones del 1 al 31 de mayo de 2004, las cuales arrojaron la siguiente informacin sobre el periodo terminado al 31 de mayo. Inventario Final de Mercancas Inventario Inicial de Mercancas Inventario Inicial de Trabajos en Proceso Inventario Final de Trabajos en Proceso Compras Materiales Directos Costo de Mano de Obra Directa Costos Indirectos de Fabricacin Inventario inicial de Productos Terminados Inventario Final de Productos Terminados Ventas Gastos de Administracin Gastos de Ventas Gastos Financieros Productos Financieros Bancos Clientes Iva pte acreditar Acreedores Div Proveedores Imp. por Pagar 16,000 15,000 30,000 34,000 100,000 60,000 75,000 20,000 30,000 300,000 20,000 50,000 8,000 3,000 10,000 80,000 7,826.08 75,000 60,000 5,000

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Iva pte pagar Doc por pagar a largo plazo Capital Social Resultado de Ejercicios Anteriores Terrenos Edificios Dep. acum. del edificio Mobiliario y Equipo Fabril Dep acum. Mob y equipo Fabril 10,434.78 190,000 200,000 (29,608.70) 50,000 210,000 20,000 100,000 7,000 Tareas del estudiante

1. Prepare un guin (una hoja o ficha en la cual apunte lo que va a decir oralmente) para participar acertadamente en una discusin grupal en la cual se respondan las preguntas iniciales (Identificacin de los conocimientos previos). 2. Investigue en el material que le indicar su maestro (a) cmo se elaboran los siguientes estados financieros: a. Estado de Costos de Produccin de lo Vendido. b. Balance General. c. Estado de Resultados. 3. Elabore los estados financieros investigados. Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Propsito: Resultado del aprendizaje de la unidad, el alumno conoce y elabora el estado de costo de produccin y estado conjunto de costo de produccin y costo de lo vendido.

Evidencias de aprendizaje

Qu contiene y cmo se presenta un estado de costos de Identificacin de los conocimientos previos produccin y costo de lo vendido? Resolucin de casos.

Presentacin del contenido del tema

Tema:

2.3 Elabor

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Tareas del estudiante 1. Conteste correctamente la pregunta inicial (identificacin de los conocimientos previos). 2. Organcese en un equipo de tres personas para crear un caso o inventar un ejemplo (consltelo con su maestro). 3. Elabore los estados financieros a. Estado de Costo de Produccin de lo Vendido. b. Balance General. c. Estado de Resultados. Evidencias de aprendizaje

Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

Actividad integradora Reporte sus ejercicios de la unidad

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COSTOS BSICOS

Objeto 3

Elementos del costo

Propsito: Que el alumno, resultado del aprendizaje, domine los conceptos para el manejo y control de materiales y la determinacin del costo de los mismos.

3.1 Definicin de conceptos.

Mediante una charla guiada por el maestro (a), el grupo participa Identificacin de los para expresar lo que conoce sobre el manejo y control de materiales y conocimientos previos la determinacin del costo de los mismos, la mano de obra y los gastos indirectos de fabricacin. Mediante la exposicin del maestro (a), se definen los conceptos Presentacin del contenido del tema que se utilizarn durante la presente unidad. 1. Elabore un listado de los conceptos que se utilizarn durante la presente unidad: a. inventarios b. materias primas c. produccin en proceso d. producto terminado e. materiales directos f. materiales indirectos g. proceso de contabilizacin h. valuacin de salidas de almacn i. sistemas de inventarios 2. Construya o investigue la definicin de esos conceptos hasta asegurar que es la definicin ms convenida. Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas. Tareas del estudiante

Evidencias de aprendizaje

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3.2. Materia prima

Propsito: Que el alumno, resultado del aprendizaje, conozca el manejo y control de materiales y la determinacin del costo de los mismos. Estrategia:Aprendizaje basado en la resolucin de problemas. Identificacin de los conocimientos previos Presentacin del contenido del tema

Cules son los materiales con los que est hecha esta silla? Cunto cuestan los materiales con que est hecha la silla? Cul es la historia del manejo de esos materiales? Cunto cuestan?

Tareas del estudiante

1. Determine, mediante la observacin directa, un listado de materiales con los que se fabric una silla determinada. 2. Investigue qu controles sobre la materia prima tuvieron que tomarse en cuenta por los fabricantes. 3. Conozca los departamentos que intervienen en el manejo de los materiales de esta silla e investigue si todos los productos requieren necesariamente de esos departamentos para el manejo de sus materiales. D ejemplos concretos. 4. Resuelva los ejercicios proporcionados por su maestro (a) para la aplicacin de sus conocimientos en el manejo de los modelos impresos utilizados por los departamentos del manejo de los materiales.

Evidencias de aprendizaje Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

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Propsito: Que el alumno, resultado del aprendizaje, maneje los conceptos relacionados con la mano de obra directa e indirecta para su contabilizacin. Estrategia: Estudio de casos (construidos por los alumnos o sugerido por el maestro). Qu es la mano de obra? Cmo se clasifica? Cmo se controla? Cmo se contabiliza? Tiene experiencia en este campo? Qu tipo de experiencia? Delo a conocer a su maestro (a) y a los compaeros de grupo al inicio de la sesin. Presentacin del La empresa Termisol produce ladrillo trmico a base de una contenido del tema mezcla de piedra pmez molida, cemento y agua. Tiene un gerente, dos empleadas que toman los pedidos, dos operadores de camiones de volteo que acarrean el material, y 10 operadores de patio que participan en el proceso desde el control de las mquinas mezcladoras hasta el secado y apilamiento de los ladrillos. 1. Determine, con la ayuda de su maestro (a), todos los elementos y datos necesarios para: La clasificacin de la mano de obra. Los modelos impresos que se utilizan para el control de la mano de obra. Contabilizacin de la mano de obra. 2. Con la ayuda de su maestro (a), explique el caso estudiado segn el siguiente esquema sobre el ciclo de los costos de mano de obra:
EMPLEADO Completa tarjeta de tiempo y las boletas de trabajo

3.3. Mano de obra

Identificacin de los conocimientos previos

Tareas del estudiante

TARJETA DE TIEMPO

BOLETA DE TRABAJO

DEPARTAMENTO DE NMINA 1. Calcula la nmina 2. Enva datos de costo al departamento de costos

DEPARTAMENTO DE COSTOS 1. Asigna el costo de la nmina 2. Prepara los informes del costo

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Evidencias de aprendizaje Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

3.4. Gastos indirectos de fabricacin

Propsito: Que el alumno determine por varios mtodos, un factor de gastos indirectos de fabricacin y los distribuya en prorrateos primarios y secundarios. Que plantee y resuelva problemas. Identificacin de los conocimientos previos Maestro y alumnos establecen una dinmica, en grupo o por equipo, a travs de la cual se haga referencia a la importancia del control, manejo y determinacin del costo de produccin de los elementos ya aprendidos. Materia prima Mano de obra

Presentacin del contenido del tema

3.4.1 Gastos Indirectos de Fabricacin. El maestro explica el tema. 3.4.2 Clasificacin de los gastos indirectos de fabricacin. Los alumnos organizados en equipos, preparan la presentacin ante el grupo de la clasificacin de los gastos indirectos de fabricacin. Se elaboran cuadros sinpticos para sintetizar y concluir la informacin. Mediante una lluvia de ideas, se determina la necesidad de dividir la fbrica en departamentos, as como la clasificacin de los mismos con relacin a su intervencin en la produccin. Mediante la participacin de los alumnos en pequeos grupos en donde se comentaran ejemplos sobre: Empresas que clasifican los departamentos en relacin a su intervencin en la produccin. Empresas donde no estn seccionadas en departamentos. Prorrateo primario.

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El maestro presenta el tema apoyndose en acetatos, mediante un cuadro sinptico explicar el prorrateo primario, como la aplicacin de los gastos indirectos de produccin a cada departamento. Mediante una lluvia de ideas se ejemplificarn las ms conocidas bases de aplicacin de los gastos indirectos de fabricacin. Prorrateo secundario. El maestro presenta el tema apoyndose en acetatos, mediante un cuadro sinptico explicar el prorrateo secundario, como la aplicacin de los gastos indirectos de produccin a los otros productos, en proporcin al mayor servicio otorgado y recibido hasta que por ltimo queden los gastos indirectos acumulados exclusivamente en dichos departamentos. Mediante una lluvia de ideas se ejemplificarn, las bases de aplicacin ms conocidas, mismas que son enunciativas mas no limitativas. Tareas del estudiante 1. Registre, mediante trpticos, carteles, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y apuntes personales, la informacin clave sobre gastos indirectos de fabricacin. 2. Investigar cmo opera alguna empresa industrial que est dividida departamentalmente. 3. Resuelva los ejercicios sugeridos por el maestro (a). a. Elabore una prctica completa donde se aplique el prorrateo primario y secundario.

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Procedimientos de control de operaciones productivas por rdenes de produccin

Propsito de la unidad: Que el alumno aprenda el proceso contable en empresas industriales que utilizan el Sistema de rdenes de Produccin, incluyendo el manejo y control de los materiales, mano de obra y los mtodos de prorrateo primario y secundario de Gastos Indirectos de Fabricacin, integrados en un Sistema de rdenes de Produccin. Tema 4.1 Generalidades

Objeto 4

Que el alumno conozca las generalidades de los procedimientos de control de operaciones productivas por rdenes de produccin. 1. Se plantean las siguientes preguntas para ser contestadas (individualmente, por equipos, en lluvia de ideas) Cundo resulta ms apropiado un Sistema de Costos por rdenes de Produccin? Qu se requiere para que un Sistema de Costeo por rdenes de Produccin funcione de manera adecuada? Qu informacin se incluye en un formato de Requisicin de material? 2. Se recupera la informacin surgida de las respuestas para establecer con el grupo el punto de partida del tema.

Propsito del tema

Identificacin de los conocimientos previos

Presentacin del Mediante la exposicin del maestro (a), se definen los generalidades contenido del tema sobre los procedimientos de control correspondientes a esta unidad.

1. Prepare un guin (una hoja o ficha en la cual apunte lo que va a decir oralmente) para participar en la discusin inicial. 2. Enriquezca su guin con las aportaciones de sus compaeros. 3. Prepare un nuevo documento incorporando la explicacin del maestro (a).

Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros. Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

4.2. Formas y modelos de contabilizacin del costo por rdenes de produccin Identificacin de los conocimientos previos Presentacin del contenido del tema

Cmo podran ser las formas y modelos de contabilizacin del costo por rdenes de produccin? Conocen personas que tengan experiencia en manejarlas? Qu saben de su experiencia?

Mediante la metodologa del taller, se plantean actividades tendientes a la construccin de los conocimientos y herramientas tiles para que los estudiantes usen la informacin previa e interacten entre ellos y con el profesor, para resolver los problemas que los hagan competentes en el dominio de a. Formas y modelos de contabilizacin del Costo por rdenes de Produccin. Tareas del estudiante 1. Participe en la discusin inicial con las preguntas contestadas. 2. Enriquezca sus apuntes con las aportaciones de sus compaeros y maestro (a). 3. Discuta con sus compaeros y su maestro (a) para resolver los problemas propuestos. Evidencias de aprendizaje Compare el producto de las tareas realizadas con los propsitos del tema planteados al inicio de la ficha. Compare el producto de sus tareas con los productos de sus compaeros.

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Reflexione sobre su actuacin durante el proceso de aprendizaje. Identifique las fallas propias y ajenas durante el desarrollo de las actividades y corrjalas.

Propsito: Que el alumno aprenda el proceso contable en empresas industriales que utilizan el Sistema de rdenes de Produccin, incluyendo el manejo y control de los materiales, nmina y los mtodos de prorrateo primario y secundario de Gastos Indirectos de Fabricacin, integrados en un Sistema de rdenes de Produccin.

4.3. Mecanismo de las cuentas de costos en un sistema de rdenes de produccin

Qu se entiende por cuentas de costos? Identificacin de los Qu es un sistema de rdenes de produccin? Cul es el mecanismo de las cuentas de costos en un sistema conocimientos previos de rdenes de produccin? del tema Mediante la metodologa del taller, se plantean actividades Presentacin del tendientes a la construccin de los conocimientos y herramientas tiles contenido del tema para que los estudiantes usen la informacin previa e interacten entre ellos y con el profesor, para resolver los problemas que los hagan competentes en el dominio de a) Mecanismos de las Cuentas de Costos en un Sistema de Costos por rdenes de Produccin. 1. Lea con atencin los acetatos y apuntes puestos a disposicin del grupo por el maestro (a) de la materia. 2. Organcese en equipo para desarrollar el o los ejercicios prcticos sugeridos y la actividad extraclase para la aplicacin del conocimiento. 3. Realice una prctica sobre el desarrollo de un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, a cargo de los diferentes grupos que se formen por los alumnos, de acuerdo al mtodo de integracin que se indique, seleccionando una empresa industrial de la localidad que utilice un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, en el registro y control de sus operaciones. 4. Con base en ello, entregarn un documento formal, debidamente presentado, que servir para la evaluacin del desempeo y para su exposicin en clase por cada grupo participante. Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje Cada grupo, despus de la presentacin del trabajo prctico realizado por cada uno de ellos, llevar a cabo una evaluacin colectiva sobre la actuacin de los dems, con el fin de conocer: La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo.

4.4. Aspecto contable para registro de rdenes de produccin en proceso, rdenes terminadas y vencidas Identificacin de los conocimientos previos

Propsito de la unidad: Que el alumno aprenda el proceso contable en empresas industriales que utilizan el Sistema de rdenes de Produccin, incluyendo el manejo y control de los materiales, nmina y los mtodos de prorrateo primario y secundario de Gastos Indirectos de Fabricacin, integrados en un Sistema de rdenes de Produccin.

Cmo planearan su trabajo las empresas si produjeran las hamburguesas con modelo Standard? si todos los envases de vidrio (refrescos de todas las maracas, aceites, etc.) fueran iguales? si la ropa fuera fabricada con un mismo corte y a la misma medida? Cmo influye que cada persona pida las hamburguesas y la ropa a su gusto o de acuerdo a sus necesidades? cada empresa pida un modelo diferente en los envases?

Presentacin del contenido del tema

Qu otros ejemplos se pueden encontrar parecidos a los anteriores? Mediante la metodologa del taller, se plantean actividades tendientes a la construccin de los conocimientos y herramientas tiles para que los estudiantes usen la informacin previa e interacten entre ellos y con el profesor, para resolver los problemas que los hagan competentes en el dominio de

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a) Aspecto contable para registro de rdenes de produccin en proceso, rdenes terminadas y vendidas. Tareas del estudiante 1. Lea con atencin los acetatos y apuntes puestos a disposicin del grupo por el maestro (a) de la materia. 2. Organcese en equipo para desarrollar el o los ejercicios prcticos sugeridos y la actividad extraclase para la aplicacin del conocimiento. 3. Realice una prctica sobre el desarrollo de un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, a cargo de los diferentes grupos que se formen por los alumnos, de acuerdo al mtodo de integracin que se indique, seleccionando una empresa industrial de la localidad que utilice un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, en el registro y control de sus operaciones. 4. Con base en ello, entregarn un documento formal, debidamente presentado, que servir para la evaluacin del desempeo y para su exposicin en clase por cada grupo participante. Evidencias de aprendizaje Cada grupo, despus de la presentacin del trabajo prctico realizado por cada uno de ellos, llevar a cabo una evaluacin colectiva sobre la actuacin de los dems, con el fin de conocer: La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo.

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Propsito de la unidad: Que el alumno aprenda el proceso contable en empresas industriales que utilizan el Sistema de rdenes de Produccin, incluyendo el manejo y control de los materiales, nmina y los mtodos de prorrateo primario y secundario de Gastos Indirectos de Fabricacin, integrados en un Sistema de rdenes de Produccin. 4.5. Caso prctico manual: aplicacin a una empresa industrial, laborando los tres estados financieos Identificacin de los conocimientos previos Cules son los tres estados financieros aplicados a una empresa industrial? Quin de este grupo tiene experiencia directa o indirecta con ello? En qu consiste esa experiencia? Presentacin del contenido del tema Mediante la metodologa del taller, se plantean actividades tendientes a la construccin de los conocimientos y herramientas tiles para que los estudiantes usen la informacin previa e interacten entre ellos y con el profesor, para resolver los problemas que los hagan competentes en el dominio de a) Elaboracin de los tres estados financieros aplicados a una empresa industrial. Tareas del estudiante 1. Lea con atencin los acetatos y apuntes puestos a disposicin del grupo por el maestro (a) de la materia. 2. Organcese en equipo para desarrollar el o los ejercicios prcticos sugeridos y la actividad extraclase para la aplicacin del conocimiento. 3. Realice una prctica sobre el desarrollo de un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, a cargo de los diferentes grupos que se formen por los alumnos, de acuerdo al mtodo de integracin que se indique, seleccionando una empresa industrial de la localidad que utilice un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, en el registro y control de sus operaciones. 4. Con base en ello, entregarn un documento formal, debidamente presentado, que servir para la evaluacin del desempeo y para su exposicin en clase por cada grupo participante.

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Evidencias de aprendizaje Cada grupo, despus de la presentacin del trabajo prctico realizado por cada uno de ellos, llevar a cabo una evaluacin colectiva sobre la actuacin de los dems, con el fin de conocer: La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo. 4.3. Caso prctico electrnico: aplicacin a una empresa industrial, elaborando los Propsito de la unidad: Que el alumno aprenda el proceso contable tres estados financieen empresas industriales que utilizan el Sistema de rdenes de ros. Produccin, incluyendo el manejo y control de los materiales, nmina y los mtodos de prorrateo primario y secundario de Gastos Identificacin de los Indirectos de Fabricacin, integrados en un Sistema de rdenes de conocimientos previos Produccin. del tema Mediante la metodologa del taller, se plantean actividades Presentacin del tendientes a la construccin de los conocimientos y herramientas tiles contenido del tema para que los estudiantes usen la informacin previa e interacten entre ellos y con el profesor, para resolver los problemas que los hagan competentes en el dominio de a) Elaboracin de los tres estados financieros aplicados a una empresa industrial, en un caso prctico electrnico. 1. Lea con atencin los acetatos y apuntes puestos a disposicin del grupo por el maestro (a) de la materia. 2. Organcese en equipo para desarrollar el o los ejercicios prcticos sugeridos y la actividad extraclase para la aplicacin del conocimiento. 3. Realice una prctica sobre el desarrollo de un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, a cargo de los diferentes grupos que se formen por los alumnos, de acuerdo al mtodo de integracin que se indique, seleccionando una empresa industrial de la localidad que utilice un Sistema de Costos por rdenes de Produccin, en el registro y control de sus operaciones. 4. Con base en ello, entregarn un documento formal, debidamente presentado, que servir para la evaluacin del Tareas del estudiante

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desempeo y para su exposicin en clase por cada grupo participante. Evidencias de aprendizaje Cada grupo, despus de la presentacin del trabajo prctico realizado por cada uno de ellos, llevar a cabo una evaluacin colectiva sobre la actuacin de los dems, con el fin de conocer: La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo.

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Costos de distribucin

Objeto 5

Propsito de la unidad: Que el alumno identifique y clasifique diferentes elementos que forman los costos de distribucin y administracin, para proceder a su contabilizacin.

5.1 Importancia

Qu diferencia hay entre costos indirectos de fabricacin, costos de distribucin y costos de administracin? La publicidad se relaciona con alguno de ellos? Tiene alguna utilidad identificar y clasificar los diferentes elementos de los costos de distribucin y administracin? Se corre algn riesgo si se omite este asunto? Cul?

Identificacin de los conocimientos previos

Presentacin del La empresa Clavos del Norte, de reciente creacin y con influencia en contenido del tema la ciudad de Chihuahua, ha emprendido un programa agresivo de expansin por el todo el estado, para lo cual debe anunciarse en el mercado y aprovechar la apertura que le brindan todas las ferreteras de la entidad. Cules son las decisiones que se deben tomar? 1. Construya un caso, agregando los elementos necesarios para su estudio: Elabore una ficha tcnica para identificar a la empresa Clavos del Norte. 2. Responda las preguntas iniciales con relacin a la empresa Clavos del Norte, de acuerdo con la construccin del caso que se haya acordado en el grupo (pueden construir otro caso). 3. Elabore un proyecto para ser presentado al consejo de administracin de la empresa con base en los estudios contables que sobre el caso hayan preparado en su equipo de trabajo, en el que incluya un anlisis del costo de distribucin. Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo. 5.2 Objetivos

Identificacin de los conocimientos previos Presentacin del contenido del tema

Para qu se calculan los costos de distribucin y administracin?

Una empresa lechera de la localidad realiza una campaa de ventas que consiste en canjear sus envases por piatas y dulces para el da del nio. Se pide una cierta cantidad de envases (puntos) y la entrega se hace a las escuelas de los nios. De dnde se pagan las piatas y los dulces? Qu clculos podran hacer atractiva esa promocin, desde el punto de vista de la empresa? Tareas del estudiante 1. Consulte el mecanismo de promocin que ocasionalmente realiza la empresa de leche Zaragoza, ptima y La Vaquita, de canjear sus envases (puntos), por piatas y dulces a travs de las escuelas. 2. Responda las preguntas iniciales con relacin a lo investigado, con las modificaciones acordadas en el grupo para adecuar el caso a sus propsitos de estudio, o bien, construya otro caso en el que prevalezca un ejercicio para estudiar los costos de distribucin y administracin. 3. Elabore un proyecto para ser presentado al consejo de administracin de la empresa con base en los estudios contables que sobre el caso hayan preparado en su equipo de trabajo.

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La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo. Evidencias de aprendizaje

5.3. Contabilizacin

Cmo se contabilizan los costos de distribucin y administra- Identificacin de los conocimientos previos cin de las empresas referidas en las dos ltimas fichas? Las empresas Clavos del Norte, Leche Zaragoza (y sus otras Presentacin del marcas) o los casos construidos por el grupo para el estudio de esta contenido del tema unidad, podran clasificar sus costos de distribucin y administracin: por la naturaleza de la partida del costo o por el objeto del gasto. por funcin realizada comnmente (llamada base funcional) por territorio; podran organizar una clasificacin primaria por cuenta (sueldos, comisin agentes, gastos de viaje, mantenimiento y reparacin, impuestos, seguros, depreciacin, calefaccin, etc.; y considerar gastos de venta, de viaje, de oficina, de almacn, sueldos de dirigentes, del departamento de pedidos, etc. Cmo contabilizar esos costos? 1. Determine, junto con su grupo y con ayuda de su maestro (a), sobre la empresa que hayan elegido: cules son los costos de distribucin? cules son los costos de administracin? qu relacin existe entre los costos de produccin y los costos de distribucin y administracin? 2. Responda las preguntas iniciales con relacin a lo investigado, con las modificaciones acordadas en el grupo para adecuar el caso a sus propsitos de estudio, o bien, construya otro caso en el que prevalezca un ejercicio para estudiar los costos de distribucin y administracin. 3. Realice un ejercicio sobre la contabilidad de los costos de administracin y distribucin. Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea. Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo.

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Objeto 6

Costeo basado en actividades

Propsito de la unidad: Que el alumno identifique el concepto, los pasos a seguir y los gastos indirectos en el costeo basado en actividades, para calcular el precio de venta de los productos con base en el costeo basado en actividades, para diferenciarlo del clculo por costeo tradicional.

6.1. Concepto

Identificacin de los conocimientos previos Qu es el costeo basado en actividades y qu pasos se siguen para calcularlo? En la Escuela Moderna se ha tenido, durante el pasado semes- Presentacin del tre, el costo de fotocopias que ascendi a $ 5,000 (10,000 fotocopias a $ contenido del tema 0.50 cada una), que se prorrate entre los departamentos de mercadotecnia, economa y contabilidad en proporcin a los profesores de planta que cada uno de estos departamentos tiene: 20 mercadotecnia, 20 economa y 10 contabilidad. Al introducir en la organizacin el costeo basado en actividades se ha rastreado el costo de fotocopias y se ha descubierto que en cada examen los profesores de mercadotecnia y economa acostumbran no exceder una hoja carta para su examen, mientras que los contadores acostumbran exmenes de seis hojas carta (que incluyen esquemas de mayor para sus alumnos). Cul sera la diferencia en los costos entre tradicional y basado en actividades? 1. Calcule el prorrateo segn el procedimiento tradicional. a. Por profesor b. Por departamentos 2. Calcule el costeo basado en actividades c. Discuta sobre el procedimiento, verbalcelo y escrbalo d. Realice los clculos de prorrateo por departamentos 3. Discuta la diferencia entre ambos procedimientos. Tareas del estudiante

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Evidencias de aprendizaje La congruencia entre la evidencia del aprendizaje con los objetivos y estrategias. La comparacin de lo hecho con lo realizado por los dems grupos. Identificar fallas en el desarrollo de la tarea.

Organizar lo aprendido, mediante la presentacin para cada alumno de un documento que integre la prctica realizada por cada grupo.

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(614) 4351925, C. V. Carranza nm. 1307 Col. V. Jurez

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