PROTOCOLO INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD (301500)

FIDEL CASTRO JIMNEZ PSICLOGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA BOGOT D.C. 2011

Ficha Tcnica Nombre del curso Palabras clave Institucin Ciudad Autor del protocolo Ao Unidad acadmica Campo de formacin rea del conocimiento Crditos Intervencin Psicosocial en Comunidad (301500). Comunidad, Construccionismo, Intervencin, Cualitativo, Mtodo, Proceso, I.A.P. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogot D.C. (Cundinamarca). Fidel Castro Jimnez. 2011. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Formacin Bsica Disciplinaria y Profesional Especfica. Psicologa. Dos (2) crditos acadmicos, correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico. Se dividir en 64 horas de estudio independiente y 32 horas de acompaamiento tutorial. Terico/prctico. Estudiantes del programa de Psicologa. Facilitar al estudiante la adquisicin de los conceptos, categoras, teoras, mtodos, etc., que permitan hacer una apropiada intervencin comunitaria. En este proceso, el trabajo se orientar a la bsqueda de soluciones junto con los miembros de la comunidad. Mediacin virtual y presencial Mdulo pedaggico y apoyo de la Web. 1. Entorno a la Intervencin comunitaria. 2. Modelo Cualitativo, enfoque metodolgico, I.A.P.

Tipo de curso Destinatarios Competencia generales de aprendizaje

Metodologa de oferta Formato de circulacin Denominacin de las unidades temticas

PRESENTACIN El curso acadmico de Intervencin Psicosocial en Comunidad (301500) consta de dos (2) crditos acadmicos que representan Noventa y Seis (96) horas de trabajo, Cuarenta y Ocho (48) por crdito acadmico. Pueden distribuirse en Sesenta y Cuatro (64) horas promedio de estudio independiente y Treinta y Dos (32) horas promedio de acompaamiento tutorial. El campo de formacin es de fundamentacin disciplinar y el tipo de curso es Terico. Las intencionalidades formativas que se persiguen estn direccionadas por los propsitos, objetivos, competencias y metas, relacionadas dinmicamente, con el firme propsito de lograr que el estudiante encuentre en el proceso acadmico coherencia y pertinencia. Los objetivos planteados en el curso buscan contribuir a la formacin del estudiante en los aspectos metodolgicos de su participacin en espacios comunitarios. Para esto se hace necesario que el estudiante se apropie sistemticamente de nociones, conceptos, categoras, modelos tericos, metodolgicos, diagnsticos, evaluativos que faciliten la compresin de las dinmicas de accin al interior de las comunidades y con ello se realice una intervencin comunitaria que facilite los procesos alternativos de solucin. Durante el proceso el estudiante conocer cmo hacer la intervencin, en que momento debe aplicar los elementos y herramientas terico metodolgica, adems podr determinar los espacios propicios de trabajo. Todo esto enmarcado en un proceso de reflexin, de accin y de participativa sin pensar que las herramientas tericas y metodolgicas van a tener una aplicacin mecnica ajena a la contextualizacin de una comunidad en particular.

JUSTIFICACIN La intervencin es por excelencia el objeto de ser de la Psicologa comunitaria, sta no se limita simplemente a estudiarlos o a hacer construcciones tericas. Dentro de la participacin podemos sealar que se dan procesos de intervencin social y de intervencin comunitaria. Nominalmente y teniendo en cuenta que no es el espacio para entrar a debatirlo, sin entrar a estudiarlos podran ser lo mismo, pero es aqu donde surge el interrogante metodolgicamente son procesos iguales? De no ser as qu elementos los diferenciaran? Se ir dando respuesta a estos interrogantes en la medida que se avance en el tema. Es necesario entender que el conjunto de conocimientos tericos transferidos a un contexto o situacin especficos quedan siempre cortos frente a las necesidades puntuales de una comunidad. En una accin en donde se conjuguen los fines de la ciencia y la prctica psicosocial, en donde la teora validada por el hacer emprico se convierta en saber, en conocimiento y no se sustente como una verdad absoluta. Claros eran los planteamientos de Carlos Marx cuando sealaba. La teora se convierte en una fuerza material tan pronto como arraiga en las masas.

Este principio se opone a la concepcin paternalista y asistencialista que tienden a perpetuar los estados de vulnerabilidad a travs de la imposicin de conceptos e imaginarios colectivos que sealan como causas de la marginacin social a la predestinacin divina y a la explicacin sobrenatural, generando estados de resignacin y pensamientos de fatalidad en las personas con menos oportunidades de desarrollo personal, familiar, econmico, etc. Introducirnos en el tema de intervencin en una comunidad es hoy da una prioridad para todos aquellos profesionales de las ciencias sociales, humanas y de la salud. La constante marginacin de las personas, fenmenos psicosociales como el desplazamiento forzado, la violencia intrafamiliar, el olvido estatal hacia los sectores menos favorecidos y apartados, entre muchas otras problemticas, hace que el Psiclogo reoriente su quehacer con slidos elementos de juicio y apropiadas herramientas tericas y metodolgicas. Considero que los anteriores fenmenos por si solos implican la necesidad de ahondar la temtica. El curso es de tipo terico dirigido a centrar la atencin sobre la intervencin psicosocial en comunidad, su mbito, su mtodo, lo que implica articular una red de conceptos de definiciones sobre nuestro objeto de estudio. Las metas permiten que el estudiante se apropie y maneje los conceptos, categoras y nociones bsicas del curso como resultado del estudio y apropiacin de las herramientas tericas y metodolgicas all sealadas. En esta direccin el desarrollo conceptual que se har en el curso contribuir a dar piso a una formacin acadmica y profesional solida lo que permitir leer y an ms interpretar objetivamente la realidad. Relacionando las diversas orientaciones tericas que enriquezcan dichas lecturas y la pertinencia de este saber en la actualidad como su importancia en la prctica comunitaria.

CONTEXTO TERICO A travs del curso se har la exposicin de diferentes posturas tericas, metodolgicas y tcnicas de reconocidos autores (Alipio Snchez, Amalio Blanco, Maritza Montero, Orlando Fals Borda, Ignacio Matn-Bar, Cesar San Juan, Mara del Pilar Moreno, entre otros), debe servir para orientar lo que se quiere hacer en un contexto particular, independientemente de si es jurdico, educativo, organizacional o de salud mental comunitaria excluida del componente patolgico. Los fundamentos conceptuales y procedimentales nos deben permitir orientar la intervencin con base en diferentes tpicos: se interviene cuando implementamos un programa de prevencin primaria; en el momento de ayudar a superar los efectos negativos causado por las diferentes manifestaciones de violencia, de desplazamiento, de migracin o de desastres naturales. Tambin es importante cuando en el trabajo comunitario se construye con sus miembros las herramientas que permitan tomar decisiones en situaciones de imposible resolucin o que faciliten asumir el control de sus propias vidas y an ms de redefinir los conceptos de poder sumisin en la relacin hombre y mujer. Y qu decir de la participacin terica y metodolgica de la intervencin psicosocial en procesos de

intervencin psicosocial frente al abuso sexual a menores o en el mismo Sndrome de Alienacin Parental (S.A.P.). En este texto acadmico, se pretende dar a conocer los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos que facilitan el entendimiento de lo que implica dinamizar una intervencin psicosocial (Unidad I). Unido a estas aproximaciones tericas, se denotarn algunas de las herramientas metodolgicas que orienten al psiclogo unadista, en particular, a construir junto con la comunidad el camino que posibilita acceder a los objetivos conscientemente elaborados (Unidad II). Previamente para entender este documento se hace necesario hacer una revisin del glosario, para tener unos presaberes que le permitan contextualizarlo en la lectura del presente documento. No es tarea fcil, construir el conocimiento de manera aislada, sin el aporte conjunto de aquellos que tienen el dominio sobre el tema, como tampoco es tarea sencilla hacer una intervencin sin la complicidad de aquellos a quienes va dirigida. La riqueza de este mdulo se va a evidenciar en la medida en que sus destinarios hagan una lectura reflexiva y constructiva dentro de los contextos propios de su quehacer profesional y personal, en un continuo que permita conjugar la teora con la prctica. Se hace necesario sealar que el Captulo 3 de la Unidad 1 y la Unidad 2 en su totalidad del presente mdulo, son autora del Psiclogo Unadista Hugo Sanabria Tovar. Sus contenidos tericos y estilos de redaccin se han mantenido tal y como fueron elaborados en el ao 2008. Es el deseo de todos aquellos que hacemos parte de la Escuela de Ciencias Sociales Artes y humanidades y de manera particular de los profesionales del programa de Psicologa hacer una construccin continua del presente mdulo, recogiendo las experiencias conceptuales y las prcticas comunitarias para hacer de este material pedaggico y un producto en constante evolucin.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propsitos - Contribuir a la formacin profesional del estudiante a travs del estudio sistemtico de nociones, conceptos, categoras, modelos y fundamentaciones que configuran el campo de la psicologa Social y Comunitaria. - Propiciar el conocimiento y entrenamiento de los estudiantes para que se puedan desempear adecuadamente en los diferentes momentos de intervencin comunitaria. - Facilitar el desarrollo de competencias analtico-investigativas integradoras que permita articular los contenidos con la realidad cotidiana.

OBJETIVOS Objetivo General Desarrollar procesos pedaggicos que permitan al estudiante apropiarse de las herramientas tericas y metodolgicas facilitadora de los procesos de intervencin comunitaria. Objetivos especficos - Identificar las nociones, las categoras, los conceptos, los principios metodolgicos fundamentales para hacer una intervencin comunitaria. - Conocer los momentos de intervencin bsicos y necesarios para el trabajo comunitario. - Dar o conocer los elementos bsicos de modelo de intervencin comunitaria Investigacin Accin Participativa (I.A.P) como herramienta fundamental, pero no nica, dentro del proceso de investigacin cualitativa. - Sealar aquellos procesos psicosociales que pueden fortalecer positivamente las interacciones entre las personas, las instituciones, las comunidades y las organizaciones.

METAS Una vez culminado el curso Intervencin Psicosocial en la Comunidad (301500) el estudiante debe estar en capacidad de: - Hacer un acercamiento a la comunidad con base en parmetros ticos y profesionales. - Conocer los diferentes modelos que se han diseado para hacer un proceso de Intervencin comunitaria. - Tener un conocimiento conceptual bsico en torno a la metodologa de Investigacin cualitativa. - Reconocer los componentes tericos del modelo de intervencin Investigacin Accin Participativa (I.A.P.). - Desarrollar procesos de Diagnstico de necesidades en las comunidades a intervenir. - Propiciar la participacin de las personas de la comunidad en el diseo de los planes y proyectos que den solucin a sus intereses y necesidades. - Conocer los diferentes modelos que se han diseado para hacer un proceso de Intervencin comunitaria.

COMPETENCIAS 1. El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones, conceptos, categoras, problemticas, modelos tericos y procedimentales ms significativos que constituyen el campo de la Intervencin Psicosocial en la Comunidad. 2. La aplicacin metodolgica de todos los momentos de intervencin ser una de las mayores capacidades que tendr el estudiante al trmino del presente curso. 3. Al finalizar el curso el futuro profesional de la psicologa debe estar en capacidad de identificar las caractersticas del modelo Cualitativo de investigacin representado en el mtodo de Investigacin Accin Participativa. 4. Analizar, identificar e intervenir en los procesos psicosociales que se puedan presentar al interior de una comunidad, sern las fortalezas del estudiante cuando culmine este curso.

UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD I: Entorno a la Intervencin comunitaria CAPITULO 1: Fundamentos tericos de la intervencin comunitaria LECCIN 1: Aplicacin o Intervencin. LECCIN 2: Qu es Intervencin Social (IS). LECCIN 3: Como definir la Intervencin Psicosocial. LECCIN 4: Rol del psiclogo en el trabajo comunitario LECCIN 5: tica del psiclogo en los procesos de intervencin CAPTULO 2: LECCIN 6: Intervencin psicosocial con el modelo Europeo y Norteamericano LECCION 7: Modelo Ecolgico. LECCIN 8: Modelo de Cambio Social. LECCIN 9: Modelo del Empowerment. LECCIN 10: Modelo de la Educacin Popular. CAPTULO 3. LECCIN 11: Seleccin de la Comunidad. LECCION 12: Caracterizacin. LECCIN 13: Diseo de la propuesta. LECCION 14: Implementacin. LECCIN 15: Evaluacin y Sistematizacin.

UNIDAD II: Modelo Cualitativo. Enfoque metodolgico I.A.P. Procesos Psicosociales CAPITULO 4: Modelo y enfoque metodolgico LECCIN 16: Modelo metodolgico cualitativo en psicologa comunitaria. LECCIN 17: Fases de la investigacin cualitativa en psicologa comunitaria. LECCIN 18: Fase de Planificacin de la investigacin. LECCIN 19: Fase de Seleccin de participantes. LECCIN 20: Fase de Recoleccin de los datos. CAPTULO 5: Fase de Continuacin Unidad II, Captulo 1. LECCIN 21: Fase de Anlisis de los datos. LECCION 22: Fase de Diversidad en el anlisis de los datos. LECCIN 23: Fase de Interpretacin. LECCIN 24: Investigacin Accin Participativa (IAP). LECCIN 25: Aspectos metodolgicos de la IAP. CAPTULO 6. Procesos psicosociales. LECCIN 26: Fortalecimiento comunitario LECCION 27: Formacin y ejercicio de ciudadana. LECCIN 28: De la exclusin a la inclusin social. LECCION 29: Resiliencia. LECCIN 30: Relaciones de poder.

METODOLOGA Para trasegar sobre el curso se propone la metodologa basada en actividades de aprendizaje de carcter individual, grupal y con apoyo de la tutora. El estudiante desarrollar individualmente un ejercicio cognitivo y metacognitivo a partir de la propuesta en las unidades didcticas, las cuales tendrn como fundamento de evaluacin las fases de aprendizaje (reconocimiento, transferencia, profundizacin). En los encuentros programados de grupo de curso, se realizarn actividades a partir del grupo colaborativo, en los cuales tendr la oportunidad de resolver inquietudes, analizar casos especiales, ampliar conceptos, compartir experiencias personales, discutir problemas especficos. Se propone una bibliografa como herramienta de consulta. Se utilizarn diferentes mediciones de comunicacin sincrnica como el telfono, el Chat y asincrnicas como el correo electrnico, el fax, el foro virtual. En la fase de reconocimiento se desarrollaran dinmicas integradoras y pedaggicas para contextualizar al estudiante en un espacio de confianza para el aprendizaje de saberes y experiencias previas como punto de partida para introducirse en el curso. En la fase de transferencia se busca el estudiante analice el problema, identifique los objetivos, descubra los saberes de los diferentes actores del curso, interiorice los

conocimientos que ponen de manifiesto en el curso y, este en capacidad de hacer la retroalimenta el proceso. Pero, por otro lado, no hay que olvidar que el ABP(Aprendizaje por problemas) pretende una formacin en competencias profesionales, de ah, que entre sus objetivos, se proponga estimular capacidades como el liderazgo, la comunicacin, la toma de decisiones, el pensamiento crtico, la creatividad y el trabajo pluridisciplinar. Es preciso adquirir una comprensin global del problema para poder enfocarlo adecuadamente El proceso pedaggico que se va a desarrollar durante el periodo acadmico estar dinamizado por tres (3) fases bsicas de aprendizaje: el Reconocimiento, la Profundizacin y la Transferencia. Veamos en que consiste cada una de stas. Cada estudiante debe realizar informes de lecturas relacionadas con los temas de las unidades didcticas y para ello podr utilizar cualquier fuente informativa del medio. La fase de profundizacin aborda los componentes principales del curso, aqu el estudiante debe elaborar resmenes, cuadros sobre los temas, apoyndose para ello en la bibliografa de la gua o en otras fuentes complementarias. Se implementar la mediacin tecnolgica del foro para que cada uno participe en forma asincrnica dando respuesta a una pregunta; esta actividad virtual tendr un espacio y un tiempo libre dentro del periodo acadmico que dura esta fase.
La participacin activa de todos los actores del curso es una necesidad de primer orden. El tutor (a) realimentar en forma constructiva los comentarios que aporten los estudiantes, esto se tendr en cuenta para evaluar el trabajo individual y colectivo, porque cada uno podr interactuar sobre aportes que hagan los dems compaeros.

SISTEMA DE EVALUACIN Todo proceso acadmico requiere que se desarrollen acciones que permitan determinar cul ha sido el nivel de asimilacin del conocimiento que ha asimilado el estudiante. Para ello la Universidad a determinado tres momentos:
1. Autoevaluacin: Se realiza a partir de la reflexin que el estudiante hace frente a su proceso de aprendizaje y en funcin de su preparacin para los encuentros tutoriales. La auto identificacin de dificultades, fortalezas, temores, dudas, el manejo del tema, la aplicabilidad de los conceptos en sus perfiles laborales, el reconocimiento de la informacin adquirida hacen parte de este sistema. Tiene un carcter individual y refleja diversos grados de aceptacin del proceso cognitivo. Es un proceso personal de autocritica constructiva en el cumplimiento del proyecto personal de autoaprendizaje. El estudiante debe juzgar objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, los resultados y los productos con base en las metas trazadas por el mismo. La autoevaluacin permitir conocer los progresos, las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.

2. Coevaluacin: Se hace entre compaeros y facilita la retroalimentacin cualitativa y la integracin del grupo. A travs de la presentacin de informes escritos y orales, informes de talleres, prcticas e investigaciones de campo, mapas conceptuales, se pueden establecer interrelaciones entre los estudiantes para lograr mayor profundizacin en los conceptos y mayor generacin de aportes, partiendo desde la experiencia personal y el anlisis conceptual. La sinergia se convierte en un mecanismo que enriquece los temas y facilita mayor acercamiento entre el grupo. 3. Heteroevaluacin: Tiene el objeto de verificar la adquisicin de competencias y logros de aprendizaje a travs de la evaluacin que hace el tutor del proceso que el estudiante ha realizado durante el transcurso del curso. Se tendr en cuenta la participacin individual y colectiva, los aportes, la profundidad del trabajo colaborativo, la calidad en la presentacin de los informes escritos, la profundidad de los conceptos emitidos, la discusin tanto de los grupos colaborativos como de los grupos de curso.

GUA DE ACTIVIDADES El curso Intervencin Psicosocial en la Comunidad (301500) presenta en el transcurso del periodo acadmico dos Actividades (una por cada Unidad) fundamentales llamada Trabajo Colaborativo. Para orientar las acciones se presentar una Gua de Actividades y una Rbrica de evaluacin, las cuales tiene como objetivo orientar al estudiante en torno al producto que debe entregar y los parmetros de evaluacin.

TRABAJO COLABORATIVO 1 UNIDAD 1 Gua de Actividades y Rbrica de evaluacin 1. Hacer una aproximacin al concepto de Cartografa Social. 2. Propiciar la construccin terica del conocimiento de la Cartografa social como un mtodo de Intervencin Psicosocial. 3. Facilitar la apropiacin terica de una herramienta que permita conocer de manera integral el territorio donde se establecen las interacciones sociales.

II. Descripcin 1. De manera individual cada estudiante va a leer los documentos tericos que se adjuntan en la actividad (deben dar click en el enlace: Cartografa 1 y Cartografa 2).

2. Una vez ledos los documentos los estudiantes deben intercambiar conceptos con los compaeros del grupo respectivo y con el Tutor en el Foro de trabajo. Los insumos tericos sern Qu es la cartografa social? Por qu es til emplear la Cartografa Social? Cmo se hace una cartografa Social? Qu tipos de mapas se pueden elaborar? Cada estudiante analizar las respuestas dadas por cualquier compaero y le dar su opinin conceptual a lo escrito. Para generar ordenamiento y efectividad en la participacin se hace necesario que cada semana se d respuesta a las preguntas de la siguiente manera: 1 Semana (5 de Septiembre al 11 de Septiembre) Qu es la cartografa social? 2 Semana (12 de Septiembre al 18 Septiembre) Por qu es til emplear la cartografa social? 3 Semana (19 Septiembre al 25 de Octubre) Cmo se hace una cartografa social? 4 Semana (26 de Octubre al 2 de Octubre) Qu tipos de mapa se pueden elaborar? Nota: La participacin no se debe hacer en una sola entrada, es decir que no es permitido que el estudiante responda a todas las preguntas en una sola participacin. Quien lo haga de esta manera no obtendr ningn punto. 3. Cada estudiante debe hacer la Cartografa o Mapa histrico- cultural de la comunidad (ciudad, municipio, localidad, etc), en la cual vive. Se debe entender como Comunidad la ciudad o Municipio en el cual vive. Este mapa se debe subir al Foro (en formato PDF). Se hace necesario que la cartografa se haga despus de leer los documentos (Cartografa 1 y Cartografa 2) y de revisar los ejemplos de cmo se hace una cartografa. III. Documentos de Referencia: 1. Nombre del Texto: Cartografa Social. Introduccin a la construccin social de conocimiento sobre el territorio. (Link Cartografa_1). 2. Nombre del Texto: Cartografa Social. (Link Cartografa_2). IV. Parmetros para la presentacin 1. Tipo de letra Times New Romn. 2. Tamao de la letra 12. 3. Utilizar normas A.P.A. 4. No se reciben trabajos enviados al correo del Tutor. 5. Todo producto se entrega convertido a PDF. 6. No se reciben productos individuales diferentes al mapa cartogrfico. 7. Cada estudiante debe tener como mnimo cuatro (4) intervenciones en la fase de interaccin con el Tutor y los compaeros. 8. Cada intervencin debe hacerse en momentos diferentes, es decir no se pueden hacer las cuatro (4) interacciones en una sola entrada.

V. Valor del Trabajo: Cincuenta (50) puntos.

VI. Fechas de elaboracin: Del 5 de Septiembre de 2011 al 10 de Octubre de 2011

Rblica de Evaluacin del Trabajo Colaborativo 1

ITEM EVALUADO VALORACIN BAJA VALORACIN MEDIA VALORACIN ALTA PUNTAJE MXIMO

PRESENTACIN EN EL FORO

No se present en el Foro. (0 puntos).

Se present pero no escribi todos los datos sealados por el Director. (2 puntos).

Se present en el Foro y sigui las indicaciones dadas por el Director. (5 puntos).

No hizo la cartografa. (0 puntos).

ELABORACIN DEL MAPA

1. El estudiante hizo la Cartografa pero no de la manera sealada en los ejemplos ni tampoco de la forma sealada por el Tutor. 2. No subi el Mapa convertido a PDF. (5 puntos).

El estudiante hizo el mapa de acuerdo a lo sealado en la Gua de Actividades. (10 puntos).

10

ITEM EVALUADO

VALORACIN BAJA

VALORACIN MEDIA

VALORACIN ALTA

PUNTAJE MXIMO

1. El estudiante no particip en la reflexin del trabajo. 2. El estudiante hizo la reflexin a las cuatro (4) preguntas en una sola participacin. (0 puntos).

1. El estudiante particip en tres o menos reflexiones. 2. El estudiante entr a interactuar con los compaeros y el Tutor en una fecha que no permita a los actores dar respuestas oportunas. 3. El estudiante interactu pero no sobre el tema sealado en la Gua. (10 puntos).

PARTICIPACIN EN EL FORO

El estudiante particip oportunamente en el trabajo y con base en los parmetros sealados por el Director. (25 puntos).

25

REDACCIN, ORTOGRAFA Y USO DE LAS NORMAS A.P.A.

En la interaccin de reflexin con los compaeros de grupo y el Tutor, adems en la entrega del producto se presentan notables errores tanto en la redaccin como en la ortografa. (1 puntos).

En la interaccin de reflexin con los compaeros de grupo y el Tutor, adems en la entrega del producto final, tiene pocos errores de ortografa y la redaccin es adecuada. No obstante la manera de articular las ideas y la estructura de los prrafos, no es del todo adecuada. (2 puntos).

En todos los momentos de interaccin, la ortografa, la redaccin, la conexin de las ideas y el resumen son adecuados y pertinentes. (5 puntos).

ITEM EVALUADO

VALORACIN BAJA

VALORACIN MEDIA

VALORACIN ALTA

PUNTAJE MXIMO

1. No se entreg la Cartografa (0)

1. Se entreg la Cartografa pero no se envi en PDF. 2. Se entreg la cartografa dos (2) veces. 3. Se entreg la Cartografa por un Foro diferente al sealado en la Gua. (2 puntos).

ENTREGA DEL PRODUCTO FINAL

La Cartografa fue enviada correctamente y se ajusta a los parmetros. (5 puntos). 5

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

50

TRABAJO COLABORATIVO 2 UNIDAD 2 Gua de Actividades y Rbrica de evaluacin

1. Hacer una aproximacin al concepto de Cartografa Social. 2. Propiciar la construccin terica del conocimiento de la Cartografa social como un mtodo de Intervencin Psicosocial. 3. Facilitar la apropiacin terica de una herramienta que permita conocer de manera integral el territorio donde se establecen las interacciones sociales. 4. Elaborar colectivamente un Mapa Cartogrfico y en el establecer las relaciones ms importantes de la comunidad seleccionada.

II. Descripcin 1. La primera accin que se debe realizar es la presentacin del estudiante en el Foro de Trabajo. La presentacin debe incluir el nombre y apellidos, ciudad de origen, cdigo, correo electrnico. Se hace necesario poner la foto en el sitio respectivo. 2. De manera individual cada estudiante va a proponer en el Foro, una ciudad capital del pas para realizar un mapa cartogrfico colectivamente. Una vez escogida la ciudad el estudiante elaborar un mapa de sta ciudad sobre los aspectos: Histrico; Cultural; Administrativo; Infraestructura. Una vez elaborado se sube al Foro convertido en PDF a ms tardar el da 17 de Noviembre de 2011. Nota: Los estudiantes escogen un solo aspecto, en ningn momento debe hacer cuatro (4). 3. Una vez subido el mapa Cartogrfco, los estudiantes elaboraran de manera colectivamente una cartografa con los cuatro (4) aspectos sealados en punto anterior a saber: Histrico, Cultural, Administrativo y de Infraestructura. Los estudiantes deben intercambiar conceptos con los compaeros del grupo respectivo y con el Tutor en el Foro de trabajo en torno al producto que han elaborado. En este intercambio sealarn a todos los compaeros aquellos aspectos que segn su opinin deben modificar o ajustar. Cada estudiante debe hacer los comentarios a cada uno de los Mapas Cartogrficos que suban los compaeros de curso. Nota: Debido al carcter prctico de este trabajo de comn acuerdo y, previa aceptacin del estudiante, deben escoger a un solo estudiante para que grafique el Mapa y lo suba. 4. Una vez realimentados los trabajos y elaborada la Cartografa colectiva, se procede a subir la Cartografa convertida a PDF por el Foro Entrega de Trabajo. Se hace necesario que para la elaboracin de la Cartografa el estudiante se apoye en los documentos que se adjuntan. Para esto se recomiendan que revisen los links: Cartografa 2; Ejemplos 1 y Ejemplo 2, los cuales los puede encontrar en la pgina del Curso. III. Documentos de Referencia: 1. Nombre del Texto: Cartografa Social. Introduccin a la construccin social de conocimiento sobre el territorio. (Link Cartografa_1). 2. Nombre del Texto: Cartografa Social. (Link Cartografa_2). 3. Cartografas realizadas por estudiantes de la UNAD (Link Ejemplo 1 Y 2).

IV. Parmetros para la presentacin 1. Tipo de letra Times New Romn. 2. Tamao de la letra 12. 3. Utilizar normas A.P.A. 4. No se reciben trabajos enviados al correo del Tutor. 5. Todo producto se entrega convertido a PDF. 6. No se reciben productos individuales diferentes al mapa cartogrfico. 8. Cada intervencin debe hacerse en momentos diferentes, es decir no se puede hacer las cuatro interacciones en una sola entrada. V. Valor del Trabajo: Cincuenta (50) puntos. VI. Fechas de elaboracin: Del 10 de Octubre de 2011 al 14 de Noviembre de 2011

Rblica de Evaluacin del Trabajo Colaborativo 2

ITEM EVALUADO

VALORACIN BAJA

VALORACIN MEDIA

VALORACIN ALTA

PUNTAJE MXIMO

PRESENTACIN EN EL FORO

No se present en el Foro. (0 puntos).

Se present pero no escribi todos los datos sealados por el Director. (2 puntos)

ELABORACIN INDIVIDUAL DEL MAPA

No hizo la cartografa individual o la subi en fecha posterior a la sealada en la Gua. (0 puntos).

Se present en el Foro y sigui las indicaciones dadas por el Director. (5 puntos). El estudiante hizo un Mapa El estudiante hizo pero sobre un aspecto el Mapa con los diferente al sealado en la parmetros de la Gua. Tambin se da esta Gua y en las puntuacin a quien subiendo fechas sealadas. oportunamente el producto (10 puntos). no lo hace convertido a PDF. (5 puntos).

10

ITEM EVALUADO

VALORACIN BAJA

VALORACIN MEDIA

VALORACIN ALTA

PUNTAJE MXIMO

1. El estudiante no particip en la reflexin del trabajo. 2. El estudiante hizo reflexiones pero no subi la Cartografa. 3. El estudiante entr a participar en el proceso grupal despus del 4 de Noviembre de 2011. (0 puntos).

1. El estudiante particip en tres o menos reflexiones. 2. El estudiante que habiendo subido la Cartografa respectiva no hizo ninguna reflexin o sta no es pertinente al trabajo. 3. El estudiante interactu pero no sobre el tema sealado en la Gua. (10 puntos).

ANLISIS REFLEXIVO Y COLECTIVO DEL TRABAJO

El estudiante particip oportunamente en el trabajo y con base en los parmetros sealados en la Gua. (25 puntos).

25

REDACCIN, ORTOGRAFA Y USO DE LAS NORMAS A.P.A.

En la interaccin de reflexin con los compaeros de grupo y el Tutor, adems en la entrega del producto se presentan notables errores tanto en la redaccin como en la ortografa. (1 puntos).

En la interaccin de reflexin con los compaeros de grupo y el Tutor, adems en la entrega del producto final, tiene pocos errores de ortografa y la redaccin es adecuada. No obstante la manera de articular las ideas y la estructura de los prrafos, no es del todo adecuada. (2 puntos).

En todos momentos interaccin, ortografa, redaccin, conexin de ideas y resumen adecuados pertinentes. (5 puntos).

los de la la la las el son y

ITEM EVALUADO

VALORACIN BAJA

VALORACIN MEDIA

VALORACIN ALTA

PUNTAJE MXIMO

ENTREGA DEL PRODUCTO FINAL

1. No se entreg la Cartografa (0)

1. Se entreg la Cartografa pero no se envi en PDF. 2. Se entreg la cartografa dos (2) veces. 3. Se entreg la Cartografa por un Foro diferente al sealado en la Gua. (2 puntos).

La Cartografa fue enviada correctamente y se ajusta a los parmetros sealados en la Gua. (5 puntos).

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

50

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