ENSAYO: PENSAMIENTO Y FUNCIN DOCENTE

Alumna: Zeltzin Margarita Gmez Prez Docente: Mara del Carmen Cisneros Faras Materia: Didctica General Especialidad: Lic. En Educacin Cuatrimestre: 2 Modulo: 2 Turno: Vespertino Matricula: 50113127-0 Aula: 15 Ciclo escolar: 13 de Febrero al 15 de Marzo Modalidad: Escolarizada Horario: 5:00 - 7:00 pm.

Cd y Pto. De Lzaro Crdenas Michoacn a 5 de marzo del 2012

Para empezar con esta introduccin de este ensayo del cual realizare que nos habla ms que nada del pensamiento y funcin docente el cual nos dice que el estudio de la conducta observable del educador son los pensamientos y creencias de los maestros en el acto de ensear y en el proceso el cual a travs de los conocimientos que este tiene llega al producto a travs de la enseanza. Por otro lado habla del profesor y el alumno, que de una forma concreta, y en general, nos dice que cualquier ser pensante, de aprovechar sus recursos intelectuales o capacidad mental durante el proceso instruccin. Se centra ms en los usos que en los niveles de la inteligencia, lo que significa que el estilo nos ayuda a evaluar, no cunta inteligencia tiene el profesor y el alumno, sino cmo la emplean.

Pensamiento El pensamiento del docente, hace referencia al estudio de la conducta observable del educador, es decir los pensamientos y las creencias de los profesores en el acto de ensear y en el proceso- producto, Lo que es lo mismo lo que transmite y lo que genera. Prcticamente la conducta del docente est determinada por lo que l piensa y cree referente a lo que es la enseanza, Adems dichos pensamientos del profesor, guan y orientan su conducta, que es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias de su desarrollo profesional. El docente est centrado en el aprendizaje y en el alumno que aprende, en el cmo puede llevar a cabo la enseanza de tal forma de desarrolla el aprendizaje y la inteligencia. El objetivo es Desarrollar una mejor comprensin de la vida mental de los profesores y su conocimiento, basado en la investigacin, de los procesos cognitivos que caracterizan esa vida mental, sus antecedentes y sus consecuencias en la enseanza y en el rendimiento de los estudiantes, es decir, cuan preparados se encuentran o que tan capaz es el docente en dicha enseanza valga la redundancia. Y cules son esos procesos cognitivos, la percepcin, expectativas, y la toma de decisiones. La definicin de enseanza quiere decir a lo que el profesor hace o realiza en clases. O bien Ensear es ms que lo que el profesor hace. Conocer la enseanza supone abordar no slo las cosas que la constituyen sino introducirse en el sentido de esas cosas. El comprender el porqu de las cosas encontrar el significado. El profesor no es slo el que hace lo que hace por hacer, sino el que sabe lo que hay que hacer. La enseanza es una actividad profesional o una simple habilidad para hacer algo: cualquiera podra ser maestro con tal que le gustara o tuviera ciertas habilidades. En la enseanza interviene lo que el profesor sabe, lo que piensa, lo que opina, el mundo de sus valores, de sus actitudes, de su entusiasmo, etc. En el interior del profesor se pone en marcha la enseanza ya que no es slo su estructura cognitiva o pensamiento, sino a l en cuanto persona. La

racionalidad no es slo lo racional-intelectual sino tambin lo afectivo, emocional, experiencias, etc. (Lo racional en sentido coherente, lgico, bien trabado internamente y adecuado a las situaciones. De ah que el pensamiento del profesor. Un personaje o autor llamado Patton especifica como contenidos personales a explorar si queremos conocer ese interior del profesor algunos aspectos como son: su experiencia y conducta, las opiniones y valores, los sentimientos, los conocimientos, las sensaciones, las propias caractersticas y antecedentes personales. Dentro del mundo de la implicacin cognitiva e informativa del profesor califica al profesor como conocedor, y la enseanza como transmisin de conocimiento, y se ampla hasta abarcar todo el conjunto de factores internos, personales y experenciales que lo constituyen como individuo y como profesional. Durante el proceso de enseanza y dentro del pensamiento del docente se involucra el cmo preparar, evaluar y el contar la clase. A lo que llamamos comnmente La planificacin o planeacin, la cual permite prever cmo ser la clase pero no la determina, reduce la incertidumbre, el de cmo ensear, pero no la elimina porque la clase es un proceso complejo y parte de su desarrollo depender de cmo hayan ido las cosas hasta ese momento o proceso. Cada profesor posee sus propias teoras de accin y su forma de transmitir o ensear, y que acomoda a las diversas situaciones en que acta. Cada profesor desarrolla una perspectiva de clase, una forma persistente de pensar y actuar en clase. Esta perspectiva capacita al profesor para dar sentido a su mundo, para interpretarlo y para construir sus acciones dentro de l. El modelo de profesor est determinado por el cruce de un doble proceso de instruccin-aprendizaje, este doble proceso hace referencia sobre los papeles o tareas que el docente desempea antes, durante y despus de la instruccin como se muestra a continuacin: Antes de la instruccin. -El docente como planificador. Durante la instruccin. -El docente como mediador: intervencin educativa

En este punto el docente es un estratega: Toma decisiones, es experto: ofrece informacin, como modelo: ejecuta tareas, como pensador: gua el

pensamiento, y como tutor-orientador: da apoyo. Despus de la instruccin. -El docente como evaluador: transferenciaevaluacin. Con esto no slo se trata de conocer cmo piensa el profesor, o cmo y de dnde surgen sus creencias y teoras, sino sobre todo de ponerse al servicio del profesor adoptando como propsito bsico su fortalecimiento profesional, el objetivo es proporcionar al profesor, una serie de recursos y estmulos para organizar y solventar sus propios desafos profesionales, y verlo como un profesional reflexivo, por lo menos en la misma medida en que lo hacen las otras profesiones.

Funcin docente Darse cuenta de los diversos papeles que el docente o educador debe desarrollar durante este proceso, en los cuales el estudiante tiene bien determinados mientras aprende. El docente debe ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el alumno). El docente tiene la funcin de ser planificador, esto es a lo que se determina como primer papel en el cual el profesor determina el conocimiento, capacidad, habilidad que el estudiante va adquirir, es decir, la meta que se quiere lograr con el estudiante, en este papel el docente analiza con qu y cmo aplicar la enseanza con que elementos llevara a cabo la tarea, basndose en los conocimientos primarios, o diagnsticos y as abarcar los conocimientos generales del estudiante. Uno de los principales retos del docente es ayudar a los estudiantes a conocer sus fuerzas y debilidades, con el fin de fortalecer tanto las primeras como las segundas ya mencionadas.

Otra funcin del docente es ser estratega, es el que posee y pone en marcha una serie de reglas que le permiten disear un buen plan de accin y tomar las decisiones adecuadas y pertinentes durante el proceso de instruccin. Dentro del contexto educativo el docente tiene la funcin o papel de ser un tutor u orientador, en una triple dimensin: Es un orientador acadmico. En el cual el docente se preocupa por las dificultades de aprendizaje del alumno, y le gua para salir de su problema. Orientador profesional. En los diferentes momentos formativos el alumno requiere atencin especial para encontrar el camino correcto a sus aptitudes, el docente lo ayuda en los eventuales fracasos que a este se le presenten. Orientador personal. En esta ya es ms personal el docente lo pone en su camino y ayuda a reorganizar sus roles como alumno. El profesor en este tipo de papeles es pieza clave en la formacin del alumno, ya que el alumno pasa por diversas etapas y cambios crticos de la vida. El docente innovador es otra funcin que puede realizar, en el cual busca preparar a sus alumnos para enfrentar cualquier problema que se les presente, en la cual el sea solo un gua, y ellos mismos encuentren sus propias soluciones. Aqu se atribuye la espontaneidad y su creatividad de cada uno de los alumnos. El profesor como acondicionador emocional. Es el ms necesario de todos. En la cual es crear un clima de aprendizaje cmodo y agradable para el alumno o grupo. El docente se comporta como un compaero animador, tratando de dar la clase con sus normas, y mtodos especficos. En pocas palabras logra es un especialista en el clima emocional. El docente evaluador, como todos lo conocen es el que califica o evala el proceso de enseanza aprendizaje, en esta la evaluacin deber ser de carcter formativo tanto para el docente como para el alumno, y el centro educativo, este profesor puede corregir el trabajo y ayuda al alumno a progresar, no importando el nivel en que se encuentre. El ser profesor pues, es disfrutar educando, ser un docente es el ayudar con el crecimiento del alumno tanto cognitivamente como constructivamente,

ayudndolo a desarrollar sus habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes, educar ciudadanos para la vida. La funcin del docente es de carcter profesional que implica la realizacin de los procesos de enseanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los mismos procesos y sus resultados. El profesor es la columna vertebral, tiene la funcin de ser un va de comunicacin y de dialogo con la sociedad. Algunas de las caractersticas del profesor son: -El profesor para ser un buen mediador ha de implicar activamente al alumno en el proceso instruccional. -El profesor para ser un buen mediador ha de mediar la trascendencia de los contenidos instruccionales. - El profesor para ser un buen mediador ha de potenciar el aprendizaje Significativo. Estos quiere decir que: debe despertar en el nio el inters por la tarea en s. - Disear la instruccin segn la organizacin lgica de los contenidos y la estructuracin psicolgica del alumno; provocar la discusin y el dilogo con el alumno con el fin de aprovechar los conocimientos previos del alumno. - Finalmente, explicarle la finalidad que se persigue con las actividades y la aplicacin de las mismas. - El profesor para ser un buen mediador ha de planificar los objetivos educativos. Esto nos conlleva a que el alumno capte mas conocimiento del docente y cree su aprendizaje significativo.

Para concluir con este ensayo cabe mencionar que la figura del profesor surge porque este tiene que transmitir informacin necesaria para que la sociedad, tribu, pueblo, aldea, tenga continuidad. Y esa informacin rebasa las posibilidades de la familia o sociedad primaria. Ellos la reciben, la custodian y la transmiten. Para esa sociedad su fuente de informacin son los maestros. Ellos la reciben, la guardan, la custodian y la transmiten, exigiendo fidelidad a esa transmisin. Su papel principal es de transmisores y de exigencia de fidelidad a la misma. As mismo se conoci ms el tema sobre el pensamiento y funcin docente del cual quedo muy claro al leer y despus redactar este ensayo.

BIBLIOGRAFA:
LIBRO: El profesor y su mundo Autor: Ciriaco Izquierdo Moreno Editorial: Trillas

INTERNET: *http://www.revistaeducacion.mec.es/re352/re352_12.pdf *http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20317&dsID=pensamiento _profesor.pdf