PROGRAMACIN ANUAL

SALIR ENTRAR

INICIAR SESIN

PROGRAMACIN CURRICULAR

La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompaadas de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes.

INCLUYE:
PROGRAMACIN ANUAL

PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

PROGRAMACIN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE

LA PROGRAMACIN ANUAL

Es la organizacin de las unidades didcticas que se ha previsto desarrollar durante el ao escolar en un grado o edad especfica.

Se concreta en un documento tcnico pedaggico.

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Proyecto Curricular Institucional

PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. Problemtica y oportunidades del contexto. 2. Temas transversales. 3. Demanda educativa

Caractersticas y necesidades de los estudiantes del grado o edad

Programacin Anual
Condiciones de los espacios y recursos pedaggicos

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR REA

ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIN ANUAL

COMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALES

Elementos
3

UNIDADES DIDCTICAS TEMPORALIZACIN

EDUCACIN INICIAL

EDUCACIN PRIMARIA

EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMACIN CURRICULAR EN EDUCACIN SECUNDARIA

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

COMPETENCIAS DEL CICLO

1 2
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

ELEMENTOS

4 5

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

BIBLIOGRAFA BSICA

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES VALORES
GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN EN EL GRADO EL GRADO

1
2

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIN ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL. II. COMPETENCIAS

Expresin y Comprensin Oral

Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente. Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos linguisticos y no linguisticos.

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DEL P.C.I.

Comprensin de Textos

Produccin de Textos

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Educacin para la cultura productiva y emprendedora Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N 3
Tema Transversal N 4

Educacin para la salud y calidad de vida

Educacin para la identidad local y regional.

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

III. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREA RESPONSABILIDAD ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la higiene en el aula

RESPETO

SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas distintas a la propia. Cuida el patrimonio institucional Respeta los acuerdos y normas establecidas en Pide la palabra para expresar el aula para una mejor interaccin sus ideas. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.. Comparte co sus compaeros Aprecia el uso de tecnologia apropiada para sus conocimientos, mejorar su nivel de ingls. experiencias y materiales. Muestra iniciativa en las actividades de Se esfuerza por conseguir el

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

AREA DE INGLS

PCI

COMPETENCIAS: REA DE INGLS VI CICLO

COMPETENCIAS DEL VI CICLO

VII CICLO
COMPETENCIAS DEL VII CICLO

1er. GRADO

2do. GRADO

3er. GRADO

4to. GRADO

5to. GRADO
VII

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS

COMPETENCIAS DEL CICLO

Las competencias para la programacin anual se toman del Diseo Curricular Diversificado

CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES Los jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. El comercio en Llamelln. Ferias agropecuarias. Planes de negocios. Mercado Laboral en el entorno regional y local. La contaminacin ambiental. Uso racional del agua Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc Fertilizacin natural de suelos. Tcnicas de produccin agrcola. Alimentacin y nutricin. Hbitos alimenticios. Hbitos de higiene. Uso adecuado del tiempo libre. Alimentos nativos (valores proteicos) Medicina tradicional. VALORES.

P.C.I.

Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales Educacin para la cultura de la regin comunidad. productiva y emprendedora. No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar su autoempleo. Falta de tecnificacin de la agricultura. Contaminacin del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social. Uso indiscriminado de abonos qumicos sintticos. Malos habilitos alimenticios. Inadecuado saneamiento bsico y ambiental. Jvenes y nios bajos niveles nutricionales. Uso inadecuado del tiempo libre. Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

- Laboriosidad. - Responsabilidad

Alto nivel de contaminacin ambiental

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. -

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

- Responsabilidad. Respeto.

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores. -

Educacin para la salud y calidad de vida

- Responsabilidad. - Respeto - Solidaridad

Los jvenes no valoran los aportes de otras culturas Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. Educacin para la identidad Presencia de prejuicios respecto a local y regional. la valoracin de otras culturas. -

Aspectos histricos y geogrficos de las provincias aledaas a Llamelln. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamelln. - Responsabilidad. Actividades productivas de los inmigrantes - Respeto. de Llamelln. Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la regin Ancash. Chacas: ejemplo de emprendimiento.

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
RESPONSABILIDAD
Llega a la hora indicada. Practica hbitos de higiene en su presentacin personal. Permanece en la institucin educativa. Cumple las normas de seguridad.

P.C.I.
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeros Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen Comparte con sus compaeros sus conocimientos, experiencias y materiales Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Muestra disposicin cooperativa y democrtica Promueve actividades en beneficio del grupo

RESPETO
Cuida el patrimonio institucional Cuida la propiedad ajena Es corts en su trato

LABORIOSIDAD
Se esfuerza por conseguir el logro Persiste a pesar de los errores Hace ms de lo que se le pide Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula

Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta la diversidad cultural Cumple acuerdos y normas de convivencia

Muestra entusiasmo y dedicacin al trabajar Es perseverante en la ejecucin de las tareas de su proyecto

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - REA DE INGLES ACTITUD ANTE EL REA

P.C.I.

ACTITUDES.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Aprecia el uso de la tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls. Muestra respeto ante la diversidad lingstica y cultural.

GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

La unidad didctica es la unidad bsica de programacin que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarn en un tiempo determinado

PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD DIDCTICA 1

UNIDAD DIDCTICA 2

UNIDAD DIDCTICA n

La programacin curricular anual contiene en su interior varias unidades didcticas

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan segn los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, inters o problema del aula.

Participacin de los estudiantes en la programacin y toma de decisiones.

MDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula segn su naturaleza Participacin indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas.

Desarrolla conocimientos especficos de un rea. Es de corta duracin.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A LAS UNIDADES DIDCTICAS

EJEMPLO DE FUENTE Educacin para la identidad local y regional Fiestas Patronales

UNIDAD DIDCTICA GENERADA Elaboramos trpticos para difundir los atractivos tursticos de Llamellin. Conocemos las festividades de Llamellin y del mundo.

TEMA TRANSVERSAL

CALENDARIO COMUNAL

CONOCIMIENTO ARTICULADOR

Los alimentos

Promocionamos recetas con una dieta rica y saludable.

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Ingls- Primer Grado

CAPACIDADES

P.C.I.
1

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
IDENTIFICAR LAS UNIDADES QUE SE PODRIAN DISEAR PARA DESARROLLAR LOS TEMAS TRANSVERSALES LA INSTITUCIN: Educacin para la identidad local y regional Conocemos las festividades del Per y del mundo

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo y su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems. Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula. Describe el aspecto fsico de las personas as como actividades de rutina con pronunciacin clara en sus expresiones. Escucha y comprende informacin de la TV , sobre fiestas patronales, a condicin que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo. Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje. COMPRENSION DE TEXTOS: Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Identifica la informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de skimming y el scanning. Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeracin de prrafos. Infiere el significado de la palabras por el contexto. Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo a su ubicacin en los prrafos. Evala el contenido del texto. PRODUCCIN DE TEXTOS: Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa. Organiza informacin teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales y mensajes cortos. Redacta textos en los que describe el aspecto fsico de las personas as como las actividades diarias que pueda realizar. Utiliza reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin y coherencia del texto.

PROPONER LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES PARA DESARROLLAR LA UNIDAD.

SELECCIONAR LA UNIDAD DIDCTICA CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

EL TEMA TRANSVERSAL LA DEMANDA EDUCATIVA

OBSERVA
SELECCIONARON

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

rea de Ingls

P.C.I.

PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Escucha y comprende informacin de la TV , sobre fiestas patronales, a condicin que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo.

COMPRENSION DE TEXTOS: Identifica la informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de skimming y el scanning. Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo a su ubicacin en los prrafos.
PRODUCCIN DE TEXTOS: Organiza informacin teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales y mensajes cortos.

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DIDCTICA CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Escucha y comprende informacin de la TV , sobre fiestas patronales, a condicin que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo.

CONOCIMIENTOS
I

PERIODOS
II III iv

Conocemos las festividades de Llamellin y del mundo

COMPRENSION DE TEXTOS: Identifica la informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de skimming y el scanning. Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo a su ubicacin en los prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS: Organiza informacin teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales y mensajes cortos.

LEXICO 1.Countries and Capital cities of America and the world. 2. Cardinal numbers: First, Second, Third 3. Cardinal Points: North, south, west, east. 4. Time expressions: Second, minute, hour, day, weeki, month, year. 5. Common expressions What do you celebrate? 6. Festivities Readings FONETICA 7. Thanks, three, thin. RECURSOS NO VERBALES 8. Photographs, posters. GRAMATICA Y ORTOGRAFIA 9.Prepositions of time: in, on, at. 10. Prepositions of place: next to, infront of, behind, etc 11.Present Simple Tense 12. The possessive with S 13. Wh questions words: what, where, when, who, etc 14.There is / there are 15. Connectors of ideas: and, so, because.

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

PERIODOS UNIDAD DIDCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS I II III iV

UNIDAD DE APRENDIZAJE LETS MEET NEW FRIENDS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo y su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo. COMPRENSION DE TEXTOS: Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Infiere el significado de la palabras por el contexto. PRODUCCIN DE TEXTOS: Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa.

LEXICO 1. Greetings and farewells. 2. Members of the family vocabulary 3. Cardinal numbers 1-100 4. Countries and nationalities. 5. Occupations 6. Common expressions: please, glad to meet you, nice to meet you, I dont know, OK! FONTICA 7. Thanks, three, thin. RECURSOS NO VERBALES 8. Pictures, drawings GRAMTICA Y ORTOGRAFIA 9. Simple present of the verb to be. 10. Personal pronouns 11. Contractions 12. Possessive adjectives 13. Interrogative words: what, where how old.

UNIDAD DE APRENDIZAJE BROWSING AROUND

UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAE PROJECT UNIDAD DE APRENDIZAE

SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESTRATEGIAS.

Las estrategias sern diversas, estas se aplicarn oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Enfoque Comunicativo -Dilogos, conversaciones, entrevistas. -Simulaciones comunicativas. -Trabajo en pares -Trabajo grupal -Anlisis de imgenes.

RECURSOS EDUCATIVOS
Texto Escolar Diccionario Equipo de audio Reproductor de DVDs Televisin Fichas Plumones y tizas

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

1. 2.

3.

La evaluacin ser permanente e integral. La evaluacin se realizar considerando los siguientes criterios Expresin y Comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea. La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.

Las orientaciones para el proceso de evaluacin guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIN ANUAL ORGANIZACIN DE

PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACIN GENERAL
1. 2. 3. 4. 5. Institucin Educativa rea Grado Horas Semanales Profesor : Antonio Raymondi Llamelln : Ingls : 1ro. : 2 Horas semanales : Lic.

II. COMPETENCIAS
Expresin y Comprensin oral

Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de las dems en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente. Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Comprensin de textos

Produccin de textos

Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3 Tema Transversal N 4 Educacin para la cultura productiva y emprendedora Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la identidad local y regional Educacin para la salud y la calidad de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la higiene en el aula Cuida el patrimonio institucional Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas Pide la palabra para expresar y culturas distintas a la propia. sus ideas. ACTITUD ANTE EL AREA

RESPONSABILIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como proceso de su parte formativa.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

Comparte con sus compaeros sus conocimientos, experiencias y materiales. Se esfuerza por conseguir el logro.

LABORIOSIDAD

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

PERIODOS UNIDAD DIDCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS I II III iV

UNIDAD DE APRENDIZAJE LETS MEET NEW FRIENDS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo y su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems. Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo. COMPRENSION DE TEXTOS: Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Infiere el significado de la palabras por el contexto. PRODUCCIN DE TEXTOS: Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa.

LEXICO 1. Greetings and farewells. 2. Members of the family vocabulary 3. Cardinal numbers 1-100 4. Countries and nationalities. 5. Occupations 6. Common expressions: please, glad to meet you, nice to meet you, I dont know, OK! FONETICA 7. Thanks, three, thin. RECURSOS NO VERBALES 8. Pictures, drawings GRAMATICA Y ORTOGRAFIA 9. Simple present of the verb to be. 10. Personal pronouns 11. Contractions 12. Possessive adjectives 13. Interrogative words: what, where how old.

UNIDAD DE APRENDIZAJE BROWSING AROUND

UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAE PROJECT

UNIDAD DE APRENDIZAE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
Enfoque Comunicativo Dilogos, conversaciones, entrevistas. Simulaciones comunicativas. Trabajo en pares Trabajo grupal Anlisis de imgenes.

MEDIOS Y MATERIALES.
Texto Escolar Diccionario Equipo de audio Reproductor de DVDs Televisin Fichas Plumones y tizas

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente e integral. La evaluacin se realizar considerando los siguientes criterios de evaluacin: Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea. Por cada criterio se formularn indicadores de evaluacin a partir de las capacidades del grado. La evaluacin se planifica mediante una matriz de evaluacin en cada unidad didctica y por cada criterio de evaluacin.

BIBLIOGRAFA

AULA UNIDOCENTE MULTIGRADO

AULA POLIDOCENTE COMPLETO

AULA POLIDOCENTE MULTIGRADO

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

 PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA

La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompaadas de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes. (DCN 2009, pgina 306)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Flujo de programacin en el aula

PROGRAMACIN ANUAL

PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN UNIDAD DIDCTICA Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Mdulo de aprendizaje
MDULO DE APRENDIZAJE MULTIGRADO*

PLANIFICADOR SEMANAL*

(*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)

SESIONES DE APRENDIZAJE Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
PROGRAMACIN ANUAL

Codificacin de capacidades

SELECCIN Y DISTRIBUCIN DE CAPACIDADES (que ya contienen conocimientos y actitudes)

estimacin del tiempo para el ao escolar

matriz para la formulacin de ttulos de las unidades didcticas

Calendarios cvico escolar y de la comunidad. Problemtica local. Temas transversales. Intereses y necesidades de aprendizaje.

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
Ejemplo de matriz para la determinacin de temas ejes o ttulo de unidades MESES MARZO PROBLEMAS Aulas desorganizadas y antipedaggicas. Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana

CALENDARIO DE LA COMUNIDAD
Cosecha de papas y choclos. Da Internacional de la mujer

TEMA EJE O TTULO DE LA UNIDAD

Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorndonos como personas

ABRIL MAYO JUNIO

JULIO...

Contaminacin y destruccin del patrimonio natural y cultural.

Educacin ambiental Educacin para la convivencia

Fiestas por el aniversario Patrio

Celebremos un ao ms de nuestra Independencia

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin anual
Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, as como las reas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, adems, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula. DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programacin anual de aula Polidocente completo.
MES MARZO Ttulo de la unidad COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE 1.1, 2.1, 3.1 ABRIL Ttulo de la unidad 1.2, 2.2, 3.2 MAYO Ttulo de la unidad 1.2, 2.1, 3.3

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programacin anual

Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)
MES TTULO DE UNIDAD REAS CICLOS COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL MARZO Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor III 1.1 2.1 3.1 IV 1.1 2.1 3.1 V 1.1 2.1 3.1 ABRIL Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad. III 1.2, 2.2 3.2 IV 1.3 2.2 3.2 V 1.3 2.3 3.2 MAYO Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor. III 1.2, 2.1 3.3 IV 1.3 2.3 3.3 V 1.5 2.4 3.3

ARTE
EDUCACIN FISICA

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de matriz para la programacin anual

Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo ttulo de unidad para todos los ciclos. Ciclos a cargo del docente Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por rea de manera secuenciada para los tres ciclos.

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin

Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje) JUSTIFICACIN DURACIN CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS EVALUACIN

DCN EBR 2009, pgina 307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin

Estructura de MDULO DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje) JUSTIFICACIN DURACIN CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INDICADORES MAPA CONCEPTUAL O CRCULO CONCNTRICO DE CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS EVALUACIN

DCN EBR 2009, pgina 307

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin de corta duracin

Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje) JUSTIFICACIN DURACIN CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS

En el caso de los proyectos, las actividades que se van a realizar se deciden con los y las estudiantes. Al concluir el proyecto se logra un producto integral observable. DCN EBR 2009, pgina 307

EVALUACIN

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de programacin de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1) PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseanzas y que debemos conocer y practicar. Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos. reas
MATEMTICA

capacidades
2.2 Identifica figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado y tringulo en tejidos y otros objetos de su entorno.

indicadores
Compara las figuras geomtricas utilizando bloques lgicos. Representa cuadrados, rectngulos y tringulos con material concreto. - Seala las figuras en su entorno. - .

Evaluacin: instrumentos y procedimientos

Intervencin oral Prueba escrita. Portafolio Lista de cotejo ...

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (parte 1) PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseanzas y que debemos conocer y practicar. Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
Indicadores de logro reas
MATEMTIC A

capacidades
2.2 Identifica figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado y tringulo en tejidos y otros objetos de su entorno.

1er grado
Compara las figuras geomtricas utilizando bloques lgicos. Representa cuadrados, rectngulos y tringulos con material concreto. - .

2do grado
Compara las figuras geomtricas utilizando bloques lgicos. Representa grficamente cuadrados, rectngulos y tringulos con material concreto. - Establece diferencias entre ..

Evaluacin: instrumentos y procedimientos

Intervencin oral Prueba escrita. Portafolio Lista de cotejo Cuaderno de trabajo ...

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (Parte 2/Desarrollo)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad. Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseanzas y que debemos conocer y practicar. Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.

Ejemplo de programacin para aula multigrado con III-V ciclo: seis grados a la vez (parte 1)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Ejemplo de formato de planificacin semanal

Ejemplo de planificador semanal para aula multigrado bilinge

UdA: Unidad de aprendizaje

PMM: Programacin Modular Multigrado

En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingstica segn los escenarios lingsticos del aula (enseanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la segunda lengua. v

Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Estructura de sesin de aprendizaje

NOMBRE DE LA SESIN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS MATERIALES Y RECURSOS ESTRUCTURA DE SESIN INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN

Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Estructura sugerida de sesin de aprendizaje multigrado

NOMBRE DE LA SESIN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS MATERIALES Y RECURSOS ESTRUCTURA DE SESIN INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD) INICIO ACTIVIDADES DESARROLLO CIERRE

Estructura sugerida para aulas multigrado

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Sesin de aprendizaje (esquema sugerido para programar en el aula multigrado)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

Programacin Modular Multigrado

Es una propuesta de sesiones secuenciadas de aprendizaje que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultnea y diferenciada a grupos de nios de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten un aula multigrado.

Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos tcnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo. Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
DCN EBR 2009, pgina 308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)

IDEAS CENTRALES SOBRE PROGRAMACIN CURRICULAR EN EL II

CICLO

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COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) P.E.I.

IDENTIDAD DEL C.E. (Visin y Misin) Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. Cmo somos? Qu queremos ser? DIAGNSTICO F.O.D.A. -Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E -Fundamenta los cambios a partir de sus resultados. -Es indispensable para toda accin que se planifique.
PROPUESTA PEDAGGICA (PCC)

PROPUESTA DE GESTIN Es el procesamiento de cmo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la prctica la propuesta pedaggica.

Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de accin pedaggica en la propuesta del currculo. (DIVERSIFICACIN CURRICULAR)

Perfil del nio y nia

Diagnstico / Perfil / Qu es currculo / Cmo trabajar la U.D. / Organizacin de los nios, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificacin curricular de la DCN. segn el diagnstico.

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CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN

Pertinente Que responda a las necesidades e intereses de los nios. Factible de ser realizada. Considere la edad de los nios. Que responda a los fundamentos tericos

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TIPOS DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN A LARGO PALZO PROGRAMACIN A CORTO PLAZO: - Programacin de las Unidades Didcticas: Proyectos de Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, mdulos de aprendizaje y talleres. - Programacin diaria: Actividades grfico plsticas, actividades literarias, psicomotrices, utilizacin libre de los sectores, rutinas etc.

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PROGRAMACIN A LARGO PLAZO

UNIDAD DIDCTICA

FUENTE

TEMA TRANSVERSAL

TIEMPO

PROBLEMAS: Pandillaje, contaminacin ambiental, desintegracin familiar, etc.

FECHAS CVICAS: Da de la madre, da del padre, fiestas patrias (las ms relevantes). FIESTAS COMUNALES: Aniversario de la comunidad, etc. (Oportunidad de integrarse ocn su comunidad. SUCESOS INVITACIONES VISITAS

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PROGRAMACIN A CORTO PLAZO

1. UNIDADES DIDCTICAS
MODULO DE APRENDIZAJE ESPECFICO
UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIN

PROYECTOS DE APRENDIZAJE

TALLERES

Tiempo (hasta 20 das). Nace del inters del nio. Obtiene un producto. Integra reas.

Tiempo (hasta 4 o 5 das). El docente decide. No necesariamente obtiene un producto. No Integra reas.

Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene un producto de investigacin. Integra reas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden ms.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgica.

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PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA EN LA PROGRAMACIN

Respeto al nio y nia

Salud

Movimiento

Autonoma Comunicacin

Seguridad fsica y afectiva

Juego libre

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ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. II. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu) PRE PLANIFICACIN: Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos?

SELECCIN DE COMPETENCIAS: rea Competencia Capacidades/actitudes Indicadores

III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS:

Qu sabemos? Qu queremos Saber? Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Cmo nos organizamos?

IV.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

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ESQUEMA DE MDULO ESPECFICO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido especfico) / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu) SELECCIN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:

II.

rea

Competencia

Capacidades

Indicadores

III. ANLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva como: Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc. IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base al anlisis del contenido que hace la docente, se plantean: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

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ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIN

I. II. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualizacin / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin (Por qu y para qu). SELECCIN DE COMPETENCIAS: rea Competencia Capacidades Indicadores

II.

ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES Por qu existe el problema Qu podemos averiguar del problema? Dnde averiguamos? Cmo averiguamos?

IV.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

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2. PROGRAMACIN DIARIA: Momentos pedaggicos o Actividades

Son diferentes actividades que la docente realiza con los nios y las nias en un determinado tiempo. Estos son:
1. Utilizacin libre de los sectores 2. Rutinas:
Actividades permanentes de ingreso y de salida Refrigerio Actividad al aire libre Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina Otros

3. Actividad de la Unidad Didctica programada, (que puede ser la actividad de la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Mdulo o Taller.) 4. Actividad Psicomotriz o Utilizacin del cuerpo y el espacio 5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones, poesas, rimas, etc.) 6. Actividades grfico plsticas Celebraciones

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Momentos o Actividades Pedaggicas

Actividad Grfico Plstica
Asamblea o inicio. Exploracin del material. Desarrollo de la actividad. Verbalizacin.

Actividad Literaria
Todos los das la educadora leer un cuento a los nios, utilizando diferentes estrategias. Lo importante es que el nio disfrute con los cuentos. Se trabajar tambin las diferentes creaciones literarias tales como poesas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc. Cada una de ellas con su propia estrategia metodolgica.

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Momentos o actividades Pedaggicas

Juego libre en los sectores

Planificacin. Organizacin. Ejecucin o desarrollo. Orden. Socializacin. Representacin

Actividad Psicomotriz o expresin corporal

Asamblea o inicio. Desarrollo o expresividad corporal. Relajacin. Expresin grfico plstica. Cierre.

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MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGGICAS: Actividad de la unidad didctica (proceso de construction del aprendizaje)
Debe mantenerse durante toda la sesin de aprendizaje
DESPERTAR EL INTERS DEL NIO
CONFLICTO COGNITIVO

RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la intencin pedaggica) NUEVO CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

APAPLICACIN DE LO APRENDIDO (Producto) APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN

RECUENTO DE LO APRENDIDO

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MUCHAS GRACIAS