COMISIN 2: CONOCIMIENTO

PRESENTACIN Alrededor de 40 compaeras y compaeros de distintos lugares del pas: Santa Cruz, Entre Ros, La Plata, Baha Blanca, San Martn, Nez, Tigre, Crdoba, Capital Federal, La Matanza, La Pampa, Mar del Plata, Mendoza y Secundario Cortzar de Capital Federal, nos juntamos en el marco de la Comisin de Conocimiento, del 2do Congreso Nacional de Educacin. La dinmica del taller consisti en una presentacin personal acompaada de una pregunta. Luego escuchamos El Escaramujo a modo de introduccin en el ejercicio de comenzar a pensar la temtica. Se leyeron textos disparadores de cada uno de los ejes con la intencin de estructurar el debate de la comisin. Los ejes fueron: 1. Pblico-privado; 2. Formas de produccin, circulacin y validacin de saberes; 3. Reproduccin vs. Emancipacin. Pudimos abordar la discusin de cada uno de los ejes en cada uno de los momentos de discusin programados para el trabajo en comisiones. DISCUSIN / ESTADO DE LA CUESTIN RESPECTO DEL CONOCIMIENTO El conocimiento es esencialmente social, cruza todos los estamentos sociales y excede los lmites de la Escuela; tiene relacin con la cuestin ms general del trabajo y la produccin, y debe ser tomado por la clase obrera en general. El conocimiento da poder, en el sentido amplio del trmino, y es una herramienta para el poder. Una de las peleas necesarias es el apropiarnos del conocimiento cientfico hoy en manos de las estructuras productivas del capital. Hay una colonialidad del saber toda vez que se afirma que se conoce desde afuera o que el objeto est dado o cuando hay alguien que lo construye por m. Hay una burocratizacin del saber en su forma y dinmica. Hay un avance de lo privado por sobre lo pblico en la produccin, circulacin y validacin del conocimiento. El conocimiento toma la forma de un bien transable que puede privatizarse y se privatiza. Tambin es objeto del saqueo por parte de los centros econmicos a las periferias marginales y maginadas, para sostener sus mrgenes de ganancia y el mercado. Las y los docentes hemos perdido el rol de intelectuales en relacin a la construccin de conocimiento. En relacin a los saberes considerados correctos, nunca se toma en cuenta la voz de las alumnas y los alumnos ni de los docentes. No se establecen claramente las relaciones entre el conocimiento y las condiciones laborales. Estamos poniendo a circular conocimientos que exceden los contenidos curriculares cuando les planteamos y explicamos a nuestras y alumnas y alumnos por qu nos organizamos, hacemos paros, o nos solidarizamos con otras y otros en lucha. No se establecen puentes entre los llamados saberes populares y los que tenemos por cientficos. En los sindicatos y en general las organizaciones gremiales, no tenemos momentos para el debate y la discusin acerca de la poltica de produccin y legitimacin del conocimiento en general, y de la currcula escolar en particular. Existen sindicatos que proponen cursos de formacin que refuerzan la lgica de mercado en relacin a la transmisin y legitimacin de saberes. Qu hacemos en el mientras tanto? Tomamos a los conocimientos como cosas estticas, eternas, sobre las que no se puede mucho ms que memorizar.

PROPUESTAS Que las y los docentes recuperemos la potestad de la creacin y legitimacin del conocimiento, y que los sindicatos impulsen espacios para llevar a cabo esa tarea. Juntarnos a debatir/criticar nuestras prcticas en relacin al conocimiento y su enseanza, como dinmica permanente de nuestra tarea. Poner en evidencia el carcter ideolgico del saber y tomar la iniciativa militante por un conocimiento que rompa con los destinos de exclusin y marginacin y se vuelva herramienta de transformacin y lucha. Debemos dinamizar la crtica sobre las currculas de primaria, secundaria y universitaria, para poner en evidencia el carcter de clase de la relacin entre saber y produccin y reproduccin de la sociedad. 1

Proponer a la Escuela como lugar de crtica y legitimacin del saber popular, como condicin de posibilidad de elevarlo a planos ms generales y abstractos, en igualdad de condiciones con el resto de los saberes conocidos como cientficos. Pelear por el conocimiento para avanzar hacia la soberana educativa, productiva y sobre la vida, de las clases oprimidas. La lucha por el conocimiento es tambin la lucha por la recuperacin de las organizaciones obreras de manos de la burocracia sindical, para ponerlas al servicio de las necesidades y deseos de las trabajadoras, trabajadores y las clases subalternas. Valorar el espacio del Congreso; proponer la continuidad del debate por diferentes vas, en los distintos lugares donde trabajamos y militamos.