FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Curso: Participantes: Duracin: 1 Docente: JULIE CAA ORTEGA 1 ao lectivo

I. PLANIFICACIN Justificacin: En un pas cuyas races son violentas por naturaleza por todo el dao que antecedi a nuestra historia, es necesario generar cambios en la educacin y que esta sea la base para desarrollar estrategias que permitan brindar espacios de colaboracin y respeto entre estudiantes ayudados por las TICs. Pregunta de investigacin
Cmo fomentar el buen uso de las TIC generando espacios colaborativos, que fortalezcan la prctica de valores en el grado 1?

Exploracin previa Qu son las TICs? Cmo nos beneficia su aprendizaje? Qu son los valores? Qu es el aprendizaje colaborativo? Cmo puedo a travs de las TIC fortalecer los valores y el trabajo colaborativo? Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL: Despertar inters, y motivacin en el estudiante para crear una conciencia ms colaborativa basada en el respeto. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Generar conciencia de la importancia de los valores. Permitir espacios de cooperacin, ayuda, tomando como eje central respeto a los dems.

Competencias

 Competencias comunicativas. Competencias integradoras. Temtica a estudiar TICs, valores y trabajo colaborativo. Referentes conceptuales:

1. Marco conceptual
LAS TIC UNA ESTRATEGIA INNOVADORA
Una perspectiva de innovacin educativa vinculada a la tecnologa de la educacin, debe ser entendida no tanto como una mirada externa, sino como una mirada interna constitutiva de la propia tecnologa educativa, de sus fundamentos tericos, sus valores, propsitos, contribuciones y articulacin en el sistema escolar. Tambin su incidencia en el quehacer y el pensamiento de los alumnos y profesores, en las interacciones que propicie de manera especfica y, en definitiva, su aporte real a los procesos de enseanza y aprendizaje. En ltimo trmino, no podemos olvidar que el sentido real de la accin de innovar (cambiar) conlleva un compromiso tico personal que persigue mejorar las situaciones cotidianas. Esa mejora entendida como una actitud progresista, reflexiva con la realidad, en definitiva una meta de vida. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (ms rpidos, ms accesibles, ms simples) no representa una innovacin (cambio) profundo. Visto de esta manera, la innovacin educativa comporta un componente personal, tico, que debe dotar a las tecnologas y recursos del valor de educar. La innovacin es humana. Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, sern novedad, en su sentido bsico, en la medida que sean dotadas de un espritu progresista por quienes las utilizan y sobre todo, por quienes encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de forma ms completa, es decir, ms libre. De ah que el aprendizaje sea un proceso activo en el que el sujeto tiene que realizar una serie de actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe. Segn repita, reproduzca o relacione los conocimientos, realizar un aprendizaje repetitivo,

reproductivo o significativo. Ya que aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento, modificar, revisar, ampliar y enriquecer las estructuras cognitivas, dando un mejor uso a las nuevas tecnologas con ms responsabilidad. As como se ha manifestado que un buen sntoma en la introduccin del uso de la tecnologa en la educacin sera que los ordenadores y la tecnologa en general pasaran desapercibidos, que fuesen un recurso ms y cotidiano pudiendo contribuir en el proceso educativo; tambin una buena seal respecto a nuestro sistema educativo de nuestra sociedad sera que la educacin en valores formara parte intrnseca de cualquier reflexin sobre la educacin, los procesos educativos, su planificacin, los recursos disponibles, su ejecucin, evaluacin, etc. Las TIC son un instrumento ms al servicio de la educacin y como tales pueden contribuir eficazmente en cualquier proceso educativo. Ahora bien, como instrumento que son, los resultados que aporten dependern del uso que se haga de ellas; si el uso de las TIC es inadecuado, pueden convertirse en instrumento de un proceso negativo, o contribuir a conseguir aprendizajes alejados de los objetivos que nos habamos propuesto e incluso contrarios a ellos, Los nios, nias, adolescentes y jvenes viven en un mundo profundamente definido por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Todas las reas de su vida, desde la educacin hasta la diversin, sus relaciones, desde las personales hasta las profesionales, son transversalmente vinculadas con la tecnologa. Con la aparicin de Internet, en la dcada de los sesenta del siglo pasado, se inaugur un modelo de intercambio de informacin, ideas y contenidos, radicalmente distinto al paradigma de los medios de comunicacin convencionales (la prensa, la radio, el cine o la televisin). A lo largo de la evolucin que han experimentado las aplicaciones de Internet (el correo electrnico, la mensajera instantnea, la Web 2.0 y las redes sociales que actualmente son las ms populares y conocidas), se ha puesto de manifiesto que el proceso de comunicacin de las TIC promueve el trabajo colaborativo, es relativamente econmico, permite la participacin desde dispositivos mviles, pero sobre todo, diluye las nociones de centro/control/autoridad y

periferia/descontrol/subordinacin. Este peligro sin embargo, en ningn caso debe conducirnos a mirar desde la distancia o con recelo las TIC por miedo a que el uso que hagamos de ellas no sea el adecuado, ya que las TIC son una realidad que nos rodea y contribuirn a la educacin tanto si nosotros actuamos como guas de uso como si no lo hacemos. Si los educadores y las educadoras ejercemos un papel decidido ser ms fcil que los resultados del impacto de las TIC en la sociedad sea el ms deseable.

2. REFERENTE TEORICO
Segn H. De la Ossa existe la necesidad de desarrollar en los estudiantes una cultura digital, lo que implica el uso seguro y crtico de las tcnicas de la sociedad de la informacin, el dominio de las tcnicas usuales de informacin y comunicacin. Los estudiantes aprenden estas habilidades fuera de la escuela de manera emprica, en cafs internet o algunos en sus casas, pero corresponde a la escuela procurar que adquieran sistemticamente los conocimientos, actitudes y capacidades para poder utilizarlos de manera reflexiva, responsable y eficaz. Segn A. Sotil en la actualidad es difcil encontrar una respuesta en la enseanza de valores, hablar de este punto y tratar de explicar su importancia y la trascendencia que tiene para la formacin de los alumnos en el aqu, en el ahora y en el futuro, y cmo se pueden practicar estos en las instituciones educativas, en la familia, con los amigos, sobre todo que compartan que se trata de una necesidad social, que se exigen respuestas muy concretas. Una tarea nada fcil. (A. Sotil y col.2005) Flores Andrade (1998) llega a la conclusin que nuestra sociedad prctica los Antivalores consiente e inconscientemente, puesto que los valores se han institucionalizado en nuestra sociedad bajo un sistema pudiendo inferir que en muchos casos se organizan las personas formando una subcultura. Considerando que el tema es de preocupacin constante, no solo por ser implcito al sistema educativo, sino tambin porque su estudio suscita una serie de reflexiones que da a da nos

preocupan ms como consecuencia de la aparicin de nuevos fenmenos sociales. Parece que la sociedad de consumo ha creado un nuevo escenario en el que Induce hacia el fenmeno del individualismo y el egosmo, que han invadido Negativamente el campo de la educacin. Respecto del aprendizaje cooperativo en redes, la educacin intercultural como enfoque fortalece el sentido del aprendizaje en comunidades distribuidas y enfatiza la coordinacin entre maestros de procedencias variadas en programacin de la enseanza, lo cual exige necesariamente facilitar la colaboracin y propiciar la convivencia en pie de igualdad entre los educadores Pertenecientes a las culturas que buscan relacionarse. (Tourinan 2005) De hecho, la UNESCO, en su estudio detallado acerca de la diversidad creativa que fue realizado por la Comisin mundial de Cultura y desarrollo, propuso, entre otras, las siguientes claves conceptuales para la formulacin y orientacin de las misiones y metas de las instituciones que promuevan actividades culturales (Unesco, 1997): Respetar la identidad cultural y la multiculturalidad. Promover la interculturalidad y la integracin cultural. Apoyar los canales tecnolgicos de comunicacin e informacin para el crecimiento de la cultura. Generar redes culturales. Desde esta perspectiva las TIC tienen un papel singular en la creacin de dichas redes de intercambio mediante herramientas que permitan no solo comunicarse sino tambin colaborar entre profesores y alumnos de distintos pases favoreciendo el intercambio intercultural. Este desarrollo de estas herramientas se ha hecho patente desde la creacin de la llamada WEB 2.0.

REFERENTE CONCEPTUAL
TIC:
Es una sigla que significa Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin. Las

TICs se utilizan cada da por todos nosotros pero el trmino TIC se ha hecho ms extensivo en educacin, ONG y campaas sociales. Cuando se habla del uso o manejo de las TICs en Educacin se refiere al aprovechamiento de estas tecnologas para el mejoramiento de la calidad educativa, as, el uso de internet, proyectores, conexiones en red, videoconferencias, cmaras, ordenadores para procesamiento de datos, libros digitales, etc.

VALORES:

Valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una

determinada forma cultural por lo tanto no pueden ser ajenos a la dinmica que toma realmente el hacer educativo.

TRABAJO COLABORATIVO:

es una estrategia de enseanza-aprendizaje en

la que se organizan pequeos grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en comn que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizar el trabajo. Es de suma importancia crear una comunidad que buscara el logro de las metas que se tienen en comn. El grupo debe de generar procesos de reconstruccin del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo aprende ms de lo aprendera por s solo, debido a que se manifiesta una interaccin de los integrantes del equipo. Los miembros de cada grupo podrn reconocer sus habilidades y de la misma manera sus diferencias, por lo que se debe crear la comunicacin, lograr escuchar y atender cada punto de vista de los individuos; es as como se podr adquirir el conocimiento y aplicarlo en el desarrollo de los proyectos que se propongan en ese grupo de trabajo.

Recursos didcticos Libretas, lpices, lpices de colores, marcadores. Recursos digitales Off line: Presentacin de ideas y diapositivas en video beam. Metodologa

La metodologa que se utilizara ser participativa y en forma de conversatorio en el que los nios explicaran la percepcin, y lo aprendido sobre el tema abordado. Actividades propuestas

Actividad 1: Socializacin del proyecto a los estudiantes.

Actividad 2: presentacin de diapositivas a los estudiantes con respecto algunos valores que se ven fortalecidos con el trabajo colaborativo. Actividad 3: Aplicacin de un taller oral en forma de test para establecer que aspectos referentes a los valores, TIC y trabajo colaborativo quedan claros a la hora de plantear diversa situaciones del contexto.

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: - Libretas Socializacin del DOCENTE - Lpices nombre del - Hojas de block proyecto a los sueltas. estudiantes del grado 1. Teniendo en cuenta los temas abordados en este trabajo, Qu significa la sigla TIC? Qu valores se trabajaran para fortalecer el trabajo colaborativo?

DURACIN 2h

Actividad 2: presentacin de DOCENTE diapositivas a los estudiantes con respecto algunos valores que se ven fortalecidos con el trabajo colaborativo.

Libretas Lpices Hojas de block sueltas Diapositivas Video beam Computadora.

2h

Actividad 3: Aplicacin de un DOCENTE Y taller oral en ESTUDIANTES. forma de test para establecer que aspectos referentes a los valores, TIC y trabajo colaborativo quedan claros a la hora de plantear diversa situaciones del contexto. Historia referida a dos grupos de nios los primeros se esmeraban por trabajar con respeto y ayuda mutua; mientras el segundo era egosta y no todo le sala bien.

Libretas Lpices Hojas de block sueltas Lpices de colores Marcadores.

2h

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

EVALUACIN Participacin activa de los estudiantes Taller en forma de test con situaciones cotidianas en el que el estudiante deba explicar sus puntos de vista. Bitcoras de preguntas hechas por los estudiantes para aclarar sus dudas. Evidencias d aprendizaje: Al finalizar el proyecto como evidencia se anexaran fotos de las actividades realizadas con los estudiantes. Asistencia firmada por algunos estudiantes presentes en las explicaciones. Instrumentos de evaluacin Se utilizaran Bitcoras de preguntas para establecer las fortalezas y dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a los temas abordados. Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.