Universidad Nacional de Trujillo

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

Programa de Segunda Especialización en Tecnología Educativa

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

TEMA:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INTEGRANTES:

CICLO: IV

DOCENTE:

Ing. Walter Torres Bustamente

TRUJILLO

2010
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL
II. REFERENCIAS HISTÓRICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
III. IDENTIDAD
1.
2.
3.
3.1. Visión
3.2. Misión
3.3. Valores
3.4. Paradigma
IV. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
4.
4.1. Análisis de hechos (situación actual) y perspectiva institucional)
4.2. Análisis FODA
4.2.1. Análisis interno
a) Variables internas
 Fortalezas
 Debilidades
b) Aspectos:
 Institucional
 Pedagógico
 Administrativo
4.2.2. Análisis externo:
a)Variables externas
 Oportunidades
 Amenazas
b)Aspectos
 Económicos
 Políticos
 Sociales
 Tecnológicos
 Geográficos
4.2.3. Matriz FODA (resultado)
a)Formulación de estrategias
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
VI. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.
6.
6.1. Marco teórico
6.2. Principios educacionales de la institución
6.3. Principios psicopedagógicos
6.4. Perfil real e ideal de los agentes educativos
6.5. Diversificación curricular
6.5.1. Ejes curriculares
6.5.2. Temas transversales
6.6. Sistema metodológico
6.7. Sistema de evaluación
6.8. Sistema tutoría
VII. PROPUESTA DE GESTIÓN
7.
7.1. Concepción de gestión
7.2. Principios de gestión
7.3. Proceso de gestión
7.4. Clima institucional
7.5. Instrumentos de gestión
7.6. Estructura organizativa
7.7. Monitoreo y evaluación del PEI
 PRESENTACIÓN

El Colegio Nacional Mixto Nº 80249 “Luis Felipe de la Puente Uceda”, de la

Provincia de Julcán y la actividad que realizamos como docentes están ingresando
en un periodo de profundo cambio al aproximarnos al siglo XXI.

La estructura, los objetivos y los métodos de nuestra profesión de docente

fueron diseñados para una época que está finalizando, por consiguiente ha llegado el
momento de transformar la educación para poder hacer frente a los retos humanos y
del medios ambiente que se nos presente.

El presente documento es el producto del análisis crítico ,consciente y

responsable de la problemática del plantel, realizada de manera conjunta por
directivos, plana docente, personal de servicio, padres de familia y alumnos donde
presentamos alternativas de solución a los múltiples problemas encontrados,
procurando que las mismas nos encaminen adecuadamente hacia la modernización
educativa.

Sabiendo que nuestra institución educativa brinda educación en los niveles de

primaria y secundaria de menores a una población estudiantil de escasos recursos
económicos, exige que su personal docente y administrativo redoble esfuerzos para
dar a todos los niños y jóvenes la posibilidad de una educación de calidad que los
ubique en igualdad de condiciones, oportunidades y capacidades que los demás
alumnos del país.

La metodología utilizada en el desarrollo del presente trabajo fue : trabajos de

grupos por estamentos, trabajo de comisiones ,aplicación de encuestas
,cuestionarios ,entrevistas, revisión y análisis de documentos ,etc. ,que nos permitió
recoger un volumen apreciable de información y consolidar excelentes ideas, justas
aspiraciones y las necesidades más urgentes de nuestra institución.

Este proyecto educativo institucional tiene por finalidad mostrar el camino que
debe seguir la institución educativa “LUIS FELIPE DE LA PUENTE UCEDA” en los
próximos cinco años, para renovar sus programas curriculares, planes de estudio,
proyectos de desarrollo y de innovaciones pedagógicas, a fin de tener un perfil ideal
de los egresados de nuestras aulas capaces de enfrentar los retos que se les
presenten en el nuevo milenio.

Considerando que la educación peruana es humanista y científica buscamos

mejorar la calidad educativa y erradicar la pobreza extrema: para lo cual proponemos
alternativas que puedan optimizar las metodologías del nuevo sistema educativo, por
cuanto los propósitos que planteamos en este Proyecto de Desarrollo, son
tecnológicos, humanísticos, desarrollar competencias, conciencia crítica y el
incremento de conocimientos.

Este Proyecto permitirá mirar la globalidad de la tarea educativa, por un lapso

de 5 años, dar direccionalidad y sentido a nuestro trabajo y pone corno núcleo al niño
y adolescente, para hacer posible el perfil ideal de persona humana que aspiramos.
Esto sólo será posible, desarrollando una pedagogía activa, partiendo de la práctica,
y concluir en la práctica, realizando una gestión pedagógica y administrativa pro
activa y holístico, si consideramos al alumno principio y fin de la tarea educativa, si
se inserta en el Proyecto Educativo Nacional para poder marchar al ritmo de los
cambios que se gestan en el mundo al cual pertenecemos.

En la propuesta pedagógica se plantea; estudios poli disciplinarios, la

creatividad del Proyecto Curricular, el pensamiento creativo, el desarrollo de la
inteligencia múltiple, la metodología del aprendizaje, los proyectos de innovación, la
evaluación.

Nuestro PEI, es una invitación a las familias de la zona rural del Perú a vivir
nuestro presente, partiendo del pasado y avizorando el futuro.
 Nuestra responsabilidad, es el desarrollo integral de nuestra comunidad
educativa, de la mujer y el hombre que aspiramos formar; creativo, productivo,
solidario, respetuoso de los derechos humanos, creador de su propia empresa,
protector de su medio ambiente y comprometido con los cambios que requiere el
desarrollo del nuevo Perú.

Todos los integrantes de la Institución, asumimos el reto del PEI en todos sus
componentes:

Identidad

Diagnóstico

Propuesta Pedagógica

Propuesta Pedagógica

Propuesta de gestión

Implementación de Proyectos.
II. INFORMACIÓN GENERAL

1.
2.
2.1. DENOMINACIÓN OFICIAL:
Institución Educativa Nº 80249/A1-P-ESPM “LUIS FELIPE DE LA PUENTE
UCEDA”.

2.2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN Y FECHA:

RD. Nº 0039-93-UGEL-J, de fecha 18 de Octubre de 1993. Y Ampliación de
servicios a Educación Secundaria mediante la Resolución Directoral Nº 091-
94-UGE-J de fecha 02 de Abril.

2.3. UBCACIÓN GEOGRÁFICA:

- LUGAR : Julcán
- DISTRITO : Julcán
- PROVINCIA : Julcán
- REGIÓN : La Libertad
- DIRECCIÓN : Avenida 28 de Julio Nº 116
- UGE : Ugel “Julcán”
2.4. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:

Primaria (X) Secundaria (X)

2.5. PERSONAL DIRECTIVO:

DIRECTOR : VÍCTOR AREDO ROJAS

2.6. ALCANCE TEMPORAL:

- FECHA DE INICIO : Marzo Del 2010

- FECHA DE TÉRMINO : Diciembre Del 2014
2.7. NORMAS ADMINISTRATIVAS:

- Plan de trabajo institucional

- Manual de organización y funciones
- Reglamento de organización y funciones
- Reglamento interno de trabajo
- Presupuesto
2.8. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI:

ALUMNOS, DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO POR NIVEL

EDUCATIVO

PADRES
PERSONAL
ALUMNOS SECCIONES DOCENTES DE
ADMINISTRATIVO
FAMILIA
PRIMARIA 860 28 32 4 1100

SECUNDARIA 581 15 29 2 815

TOTAL 1481 45 63 7 1980

ALUMNOS POR SEXO Y NIVEL EDUCATIVO

1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

H M H M H M H M H M H M H M

PRIMARIA 52 81 57 85 62 89 55 90 60 83 59 57 345 515

SECUNDARIA 55 68 57 59 55 57 56 55 52 57 285 296

TOTAL 124 162 122 156 117 146 111 145 112 130 59 57 695 729

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS ALUMNOS

ALUMNOS
 PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
2006 700 480 1220
2007 790 560 1389
2008 850 575 1465
2009 850 580 1470
2010 860 581 1481

III. REFERENCIAS HISTÓRICAS DE LA I.E.

En el año 1949, empieza a impartirse la Educación Primaria en nuestra

Provincia a través de las escuelas Fiscales de Mujeres Nº 2511 y de Varones
Nº 2621. En 1971, estas son convertidas en Escuela Primaria de Mujeres Nº
80250 y de Varones Nº 80249. Luego en 1976 por Resolución Directoral Nº
003903 del 18 de Octubre, se unen estos dos Centros Educativos para dar
origen al Centro Educativo Base II - 80249 -A.E.R.- EX -.PC. con una
nomenclatura de Escuela Primaria de Menores Nº 80249/a1-P.

En el año de 1993, luego de un consenso general de padres de familia,

profesores y funcionarios de la USE de Julcán se expide la Resolución
Directoral Nº 0039-93-UGE-J de fecha 18 de octubre, donde se le denomina a
este Centro Educativo con el nombre de Luis Felipe de la Puente Uceda.
Un año después, este recinto, amplía sus servicios educativos en el nivel
secundario de menores por Resolución Directorial Nº 091-94-UGE-J de fecha
02 de Abril, siendo su nomenclatura de nuestra alma mater a partir de esa
fecha Colegio Nacional Mixto Nº 80249 “Luis Felipe de la Puente Uceda”;
para satisfacción y prestigio de los alumnos diseminados a lo largo y ancho
del territorio nacional, convertidos en su mayoría en profesionales para orgullo
de nuestro Centro Educativo y Provincia de Julcán.

Actualmente somos el Centro educativo más antiguo de la Provincia,

con más de 54 años de vida institucional, sirviendo a la niñez.
 Ahora cuenta con una infraestructura moderna que alberga al 100 % de
la población estudiantil, tanto del nivel primario como del nivel secundario. En
el año 2006 se logro el sueño anhelado por muchos años y que nos permite
dar un gran paso hacia adelante, la construcción del Pabellón “B” gracias al
apoyo del Concejo Provincial de Julcán, profesores y padres de familia ; en
uno de estos ambientes funciona la “Biblioteca” y el “Aula de Innovaciones
Pedagógicas” implementado con computadoras donadas por el Proyecto
Huascarán para la enseñanza de Computación y con servicio de Internet para
todos los alumnos y jóvenes estudiantes de la comunidad de Julcán.
En el año 2007 se mejoro la fachada de la institución, el mobiliario
escolar y los servicios higiénicos con el dinero que dio el ministerio de
educación.

Nuestro reto ahora es hacernos dignos de adecuarnos a esta

infraestructura y hacer que la institución educativa “Luis Felipe De La Puente
Uceda “crezca en calidad educativa, contando para ello con un buen
equipamiento en sus diferentes áreas académicas lo que se lograra
trabajando unidos Dirección, Docentes, Padres de familia y alumnos porque el
prestigio institucional no lo da la infraestructura sino las personas que allí
trabajan, con sus ideales, su trabajo y su calidad humana.

IV. IDENTIDAD

3.
4.
4.1. VISIÓN:

PREGUNTAS REDISEÑO DE LA VISIÓN

ORIENTADORAS

¿Qué y como  Como Institución Educativa Pública “Luis Felipe de la

queremos ser? Puente Uceda”, al año 2013 seremos una comunidad
educativa que brinde una formación integral, basada en el
impulso de la ciencia, tecnología y en la práctica de valores.
 Que logren un excelente grado de competitividad en lo
académico, científico y tecnológico, acorde con los nuevos
 escenarios de la realidad local y Nacional, de la mano de
una plana docente capacitada y comprometida con la
¿Qué queremos innovación.
lograr?  Que preparen a los educandos para ser agentes de
desarrollo productivo dentro de una Cultura Emprendedora.
 Que fomente alumnos con espíritu de defensa, protección y
conservación de nuestro medio ambiente.
 Con una comunidad educativa en permanente innovación,
tanto académica como personal.
¿Cómo  Con un sistema disciplinario basado en la justicia y la
queremos que equidad.
nos describan?  Que fomente, en los padres de familia, un compromiso con
la formación de sus hijos, buscando siempre la unidad
familiar.
 Con una infraestructura acorde con los nuevos tiempos.
 Responsabilidad
VISIÓN DEL
¿Qué valores  Respeto
COLEGIO esperamos que  Honestidad
 Perseverancia
“LUIS FELIPE nos distingan?
 Puntualidad
DE LA
¿Cuáles son  Vivenciaremos la práctica de valores, de: respeto,
PUENTE
nuestros responsabilidad y perseverancia.
UCEDA” valores
prioritarios?
C
omo Institución Educativa Pública “Luís Felipe de la Puente Uceda”, al año 2013
seremos una comunidad educativa que brinde una formación integral, basada en el
impulso de la ciencia, tecnología y en la práctica de valores. Lograremos un excelente
grado de competitividad en lo académico, científico y tecnológico, acorde con los
nuevos escenarios de la realidad local y Nacional, de la mano de una plana docente
capacitada y comprometida con la innovación para preparar a los educandos para que
sean agentes de desarrollo productivo dentro de una cultura emprendedora. Así
mismo fomentaremos en los alumnos el espíritu de protección y conservación del
medio ambiente. Con docentes en permanente innovación, tanto académica como
personal, con un sistema disciplinario basado en la justicia y la equidad.; vivenciando
la práctica de valores, de: respeto, responsabilidad y perseverancia.

4.2. MISIÓN:
 PREGUNTAS REDISEÑO DE LA MISIÓN
ORIENTADORAS

¿Quiénes  Somos una Institución Educativa Pública ubicada en la

Somos? Ciudad de Julcán.

IDENTIDAD

¿Qué hacemos?  Ofrecemos una formación de carácter Integral dirigido a

escolares, en los niveles de Primaria y Secundaria de
SERVICIOS Menores.

A través de:

¿Cómo lo  Un currículo diversificado por áreas, aplicando métodos

hacemos? y estrategias activas con la participación de la
comunidad educativa.
 El impulso de la ciencia, desarrollando la capacidad
critica, lógica, comunicativa, deportiva, artística y
TECNOLOGÍA productiva de los educandos.
 Métodos activos, involucrando a los Padres de Familia
como Primeros Educadores.
 Personal altamente calificado, con ética profesional y
moral.
¿Para quién lo  Comunidad Educativa
hacemos?  Sociedad de Julcán.

MISIÓN BENEFICIARIOS DEL

COLEGIO
¿Para qué lo  Formar personas críticas, creativas, productivas y
“LUIS hacemos? analíticas, que les permita afrontar los retos en la
FELIPE DE sociedad e insertarse en ella para construir una LA
FIN civilización con justicia y paz.
PUENTE
UCEDA”

Somos una Institución Educativa Pública “Luís Felipe de la Puente Uceda” de la

ciudad de Julcán que ofrecemos una formación de carácter integral dirigido a
escolares, en los niveles de Primaria y Secundaria de menores. A través de un
currículo diversificado por áreas, aplicando métodos y estrategias activas, así como el
impulso de la ciencia, desarrollando la capacidad critica, lógica, comunicativa,
deportiva, artística de los educandos; involucrando a los padres de familia como
primeros educadores, con personal altamente calificado, con ética profesional y moral;
para la sociedad de Julcán , con la finalidad de formar personas criticas, creativas,
que les permita afrontar los retos en la sociedad e insertarse en ella para construir una
civilización con justicia y paz.
 4.3. VALORES:

La I.E. Nº 80249 “LUIS FELIPE DE LA PUENTE UCEDA” busca formar en el

educando los siguientes valores:

A LARGO PLAZO A CORTO PLAZO

 Autoestima  Puntualidad

 Justicia  Responsabilidad
 Solidaridad  Orden
 Libertad  Autoestima
 Honestidad  Compañerismo
 Tolerancia  Aprecio por aprender
 Sinceridad  Perseverancia.
 Paz  Identidad
 Empatía
 Perseverancia
 Responsabilidad
 Integración
 Democracia

Responsabilidad Respeto Solidaridad Laboriosidad Identidad

Presenta sus tareas en Cuida el patrimonio Ayuda a sus Se esfuerza por Muestra interés por
forma oportuna institucional compañeros conseguir el logro las costumbres
locales regionales.

Participa en forma Respétala propiedad Contribuye con la Toma la iniciativa en Lidera y organiza
permanente ajena conservación de su equipo grupos para la
orden e higiene del práctica y difusión de
aula costumbres y
 tradiciones locales.

Planifica la ejecución de Es cortés con sus Se desprende se sus Persiste a pesar de Toma la iniciativa
sus tareas profesores materiales escolares los errores para representar a la
para apoyar a los que Institución educativa.
no tienen

Asume los errores con Emplea Comparte con su Hace más de lo que Aprecia las
naturalidad. compañeros su se le pide manifestaciones
vocabulario conocimientos, culturales y artísticas
experiencias y locales, regionales o
adecuado
materiales nacionales.

Llega a la hora indicada Mantiene el orden en Colabora con Lidera y organiza el Toma iniciativa para
clase instituciones de equipo cuidar el patrimonio
ayuda social a la cultural, natural
comunidad

Aplica normas de Acepta a sus Muestra disposición Consulta

higiene en su compañeros como cooperativa y frecuentemente
presentación personal son democrática

Permanece en la Pide la palabra para Promueve Culmina sus

institución educativa expresar sus ideas actividades en proyectos y tareas
beneficio del grupo emprendidas

No infringe las señales Respeta la diversidad Reacciona

de seguridad y las cultural
indicaciones de positivamente ante
operatividad de los las dificultades
equipos

Asume la conducción de Escucha las Demuestra confianza

su equipo y cumple con en sus propias
las tareas laborales sugerencias y capacidades
encomendadas opiniones de su
compañeros respecto
a sus actividades
académicas y
laborales

Respeta acuerdos de Muestra entusiasmo y

la mayoría dedicación al trabajar

Escucha las Es perseverante en la

opiniones de sus ejecución de las
compañeros durante tareas de su proyecto
los trabajos en equipo

Cumple con las Se esfuerza por

normas de mejorar de su
 convivencia de la proyecto
IIEE

V. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO:

3.1. ANÁLISIS DE HECHOS (SITUACIÓN ACTUAL) Y PERSPECTIVA

INSTITUCIONAL

 Estimula los logros de los docentes

 Comunicativo en el Aspecto Técnico Pedagógico.
DIRECTOR  Responsable con sus funciones.
 Solidario..
 Se capacita y se actualiza permanentemente
 Permisivo con todos profesores.
 Propulsor de las buenas relaciones humanas.
 Responsables en el cumplimiento de su horario de trabajo.
 Entusiastas y Solidarios.
 Identificados con la Institución Educativa.
 Dispuestos al cambio. para realizar trabajos de planificación
DOCENTE institucional.
 Se promueve la integración entre docentes.
 Indiferentes a la capacitación en horas fuera del trabajo pedagógico.
 La mayoría emplea método expositivo.
 Relaciones humanas a nivel docente , con tendencia a mejorar.
 Identificados con su Institución.
 Participación en actividades culturales y de proyección a la
comunidad.
 Colaboradores en actividades que organiza la institución.
 Introvertidos y baja autoestima.
 Usan lenguaje soez.
 Desinteresados por el Estudio.
ALUMNOS
 Rendimiento Académico promedio 13-14.
 Es mecánico, memorista, sin hábitos de lectura.
  No practican hábitos de higiene.
 Existencia de niños y jóvenes que trabajan fuera del hogar.
 demuestra la poca valoración a los bienes materiales de la
institución.
 Dificultad en la comprensión de textos
 Bajo nivel cultural.
 Bajo nivel socio económico.
PADRES DE
FAMILIA
 Interesados en la educación de sus hijos.
 Poco comunicativos con los docentes.
 Entusiastas, colaboradores en actividades deportivos y otros.
 Desinterés por la práctica y el cultivo de los valores.
 Desconocimiento de sus roles y responsabilidades.
 Colaboradores en actividades programadas por la Institución
Educativa.
 Muestra deficiencia con su trabajo.
PERSONAL DE  Personal suficiente para los requerimientos Institucionales.
SERVICIO  Falta de cumplimiento de funciones.
 Participan en actividades culturales programados dentro de la I.E.
 Descuido en la conservación y mantenimiento de los bienes y
AUXILIAR DE servicios que origina perdida deterioro de los mismos.

EDUCACION
 Existe un número suficiente de auxiliar para el nivel secundario.
 Se hace un seguimiento adecuado de los alumnos con problemas de
indisciplina.
 Elabora un plan de acción sobre problemas de indisciplinas.

NIVEL SOCIO-  Las actividades económicas que realizan están relacionadas a la

ECONÓMICO agricultura, ganadería y comercio.

ASPECTO  En el nivel primario y secundario se cuenta con módulos didácticos

METODOLÓGICO
donados por el Ministerio de Educación, pero que no son utilizados
en su totalidad. En la biblioteca y en el laboratorio encontramos
material en desuso y desactualizado que limita la actuación del
docente. La sala de cómputo ha sido implementada con diez
computadoras incompletas.

ASPECTO DE  Se realizan supervisiones continuas con el propósito de mejorar en

EVALUACIÓN Y
 MONITOREO los aspectos cognitivos y psicomotor.
ASPECTO DE LA  Gran parte de la infraestructura de la institución educativa se
INFRAESTRUCTU
RA Y encuentra en mal estado físico. El mobiliario es insuficiente y en mal
MOBILIARIO estado.

3.2. Análisis FODA

1.
2.
3.
4.
5.
5.1.
5.1.1. Análisis interno
a) Variables internas y aspectos

ASPECTOS VARIABLES DEBILIDADES FORTALEZAS

 Incumplimiento en presentar  Disponibilidad para mejorar
sus programaciones a tiempo. la diversificación curricular.
 Programan individualmente.  Docentes predispuestos a la
 Algunos docentes no capacitación continua.
Planificación

diversifican sus contenidos.  Los programas curriculares

 Los valores no son tomados
GESTIÓN PEDAGÓGICA

son por grados y por

en cuenta en la planificación. especialización.
 La I.E Cuenta con un plan de  Existencia del PEI
supervisión diversificado a la realidad y
necesidad de los niños y
adolescentes trabajado por
los propios docentes.
 falta de integración entre  Cumplen con actividades
docentes programadas por la
Características del

 No identificados con la Dirección.

Institución Educativa.  Exponen deseosos de
Docente

 Indiferentes al mejoramiento capacitación y/o

de la formación integral de los
alumnos.
 Improvisación de clases.
actualización.
 Utilizan métodos activos para
que el alumno tenga una
mentalidad creadora en su
aprendizaje.
  Poco interés en el aspecto  Los alumnos traen de su
formativo y escasa práctica de experiencia familiar y social
actitudes. saberes previos que son
 Bajo índice de rendimiento insumo importante para la
académico. producción Agroganadera,
 Es mínimo el porcentaje de Artesanal y Agroindustrial.
alumnos que logra  Tendencia de los docentes al
parcialmente los objetivos de cambio y decididos a poner
aprendizaje. en práctica los nuevos

Proceso de Aprendizaje
 Deserción de alumnos por enfoques de la modernidad
factores socio económicos. educativa.
 En la enseñanza aprendizaje  Se da retroalimentación a los
se obvian los conocimientos alumnos para mejorar el
previos. aprendizaje.
 Estudiantes con la ausencia
de sus padres logran superar
las dificultades.
 Participativos y
colaboradores en actividades
académicas, culturales y
deportivas.
 Buena relación profesor -
alumno.
 Vocación artística:
 Dibujo.
 Canto, etc.
 Alumnos alienados.  Organizados mediante
 Alumnos con baja autoestima. Comités de Aulas.
 Retraídos e Introvertidos.  Cierto porcentaje de padres

Alumnos

Escasa práctica de valores apoyan la educación de sus

 Despreocupa- dos por su hijos.
formación académica.  Padres colaboradores en las
 El 20% presenta una conducta actividades programadas.
indisciplinada.  Falta de responsabilidad en
el cumplimiento de sus
obligaciones como padres.
 Algunos padres
desinteresados por el  Docentes con un alto grado
rendimiento académico de sus de voluntad y conocimiento
hijos. en aplicar métodos y
Familia
Padres

 Deficiente participación en técnicas activas.

De

actividades de la institución.
 Padres separados o laborando
en lugares lejanos a sus
hogares
  Estrategias centradas en la  Hay voluntad de los
enseñanza. profesores para que se
 Deficiente aplicación de las cumpla con la supervisión de

Metodológicas
tipo horizontal.

Estrategias
estrategias metodológicas.
 Utiliza mayormente pizarra y  Se cuenta con un plan de
tiza. supervisión el cual se cumple
 Clases expositivas de acuerdo a lo programado
especialmente en el área de por la comisión.
letras.
Pocos estudiantes ponen empeño
y dedicación al trabajo o métodos
activos.
 Hay voluntad de los
 No existe asesoría ni profesores para que se
Supervisión

orientación sobre supervisión. cumpla con la supervisión de

tipo horizontal.
 Se cuenta con un plan de
supervisión el cual se cumple
de acuerdo a lo programado
por la comisión.
 Instrumentos de evaluación  Algunos profesores si toman
inadecuados. interés por elaborar
 No se realiza una instrumentos de evaluación
retroalimentación para una adecuados.
nueva evaluación.  Docentes predispuestos y
Evaluación

 No hay búsqueda de solución motivados en diseñar

al alto grado de desaprobados. instrumentos de evaluación.
 El sistema de evaluación no  Algunos docentes aplican la
es integral. evaluación permanente
 Se prioriza la evaluación ,integral y flexible en sus
sumativa y no se toma mucho diferentes formas y en todas
en cuenta la evaluación las etapas del proceso de
formativa. aprendizaje.
 Priman intereses personales  Participación en las
Proyección

en las diversas actividades diferentes actividades

Educativa
Comunal

programadas. organizadas por las

 No hay la escuela de padres. diferentes instituciones:
 No contamos con el PEC deportiva, cultura y otros.
 Se fomenta la formación de
líderes infantiles y juveniles.
 Desconocimiento de sus  Contamos con una
INSTITUCIONAL

funciones de los miembros de estructura: Director, sub.

GESTIÓN

la institución. director
Estructura
Orgánica

Personal Docente,
Administrativo; personal de
servicio.
 Sindicato de profesores,
comités de aula y asociación
de ex alumnos.
  Existe entre el personal  Existe una comisión de

Institucio
Docente, Administrativo y Imagen Institucional.

Clima

nal
Directivo escasa  La institución promueve
comunicación. constantemente la
proyección a la comunidad.
 Poca participación de algunos  Padres de Familia

Organización
docentes en comisiones de
gestión.
 Escasa implementación del
manual de procedimientos
administrativo
 Falta de proyectos productivos
 Limitada instalación eléctrica
Instalaciones
predispuestos a conformar la
APAFA y demás comités.
 Existe Municipio
Escolar Defensa Civil y
Comités de Aula.
 Se cuenta con fluido eléctrico

en la parte exterior de las y servicio de agua.

aulas.  Tratamiento de agua
 Escaso mantenimiento en el
servicio de agua y desagüe.
 El agua no es apta para el
consumo.
 Falta material deportivo y  Existen 15 computadoras.
didáctico.  04 televisores
ADMINISTRATIVA

 Falta de mobiliario escolar,  Utensilios de cocina.

videoteca, fotocopiadora,  Material didáctico otorgado
implementos de laboratorio y por el Ministerio.
Materiales

banda.  Se cuenta con algunos

 No se cuenta con una cocina. materiales de laboratorio.
 Insuficientes inodoros y
materiales de limpieza
 No existen condiciones
adecuadas para mantener y
conservar el material
GESTION

educativo existente.
 Servicios Higiénicos  Quince aulas en buen
Infraestructura, Mobiliario

insuficientes. estado.
 Falta de sala de profesores.  Ambiente de Laboratorio.
y Equipamiento

 Loza deportiva en el patio  Un ambiente para servicios

rodeado por aulas de clase.
 Falta de un ambiente para
preparar el desayuno escolar.
 Techo del primer pabellón en
mal estado.
 Mobiliario escolar muy antiguo
y deteriorado.
higiénicos.
 Mantenimiento permanente
del mobiliario escolar de la
Institución Educativa.
 Presupuesto de
mantenimiento preventivo.
  No se cuenta con el personal  Participativos en las
nombrado suficiente diferentes actividades que se
(auxiliares, bibliotecario, sub realizan.

Administración
dirección, etc.)  Personal docente encargado

Personal
para cumplir las funciones de
. auxiliar, bibliotecario,

del
 Personal docente y laboratorio, etc.
administrativo no cumplen
positivamente con sus
funciones. Se evalúa el trabajo docente y
administrativo en forma
permanente
 Parcialmente se cumple lo  Se cuenta con documentos
Instrumen

Administr
Gestión y
establecido en el los elaborados y aprobados por
tos de

ativos documentos de gestión. la comunidad educativa.

 Actualización de Nominas,
Actas y Ficha Integral.

5.1.2. Análisis externo:

a) Variables externas y aspectos

ASPECTOS VARIABLES AMENAZAS OPORTUNIDADES

 Uso irracional de los  Practican el comercio en

recursos naturales. su Feria Dominical.
 Trabajos eventuales  Se cuenta con
 Gran porcentaje de la instituciones: Ministerio
población desempleada. Público, Poder Judicial,
Población
 No se crea microempresa. Municipalidad, Hospital
Económicamente Andino, Farmacia, ONG,
 Existencia
Y SOCIOECONOMICO

de
Activa Subprefectura, Iglesias,
tragamonedas.
POLITICO

Comisaría, Banco de la
 Existencia de pandillaje.
Nación.
 Abigeato.
 Existen CEOS y un ISPP.
 Las labores ganaderas y
artesanales las realizan en
forma empírica.

 Bajo Nivel Cultural: Primaria  Instituciones no

y Secundaria Incompleta. escolarizadas para adultos.
Grado de  Falta de apoyo a sus hijos  Programas de
Instrucción de en las labores educativas. alfabetización.
los Padres de  Conservación y práctica
 Familia permanente de tradiciones
y costumbres autóctonas.
Organizaciones  Limitado tiempo y  Establece buenas
Socio Políticas
disposición para brindar relaciones con los
ayuda y apoyo a la Municipios, Parroquias y el
Institución Educativa de Ministerio de Salud.
parte de los Municipios,
Juzgados, DEMUNA.

 No se cuenta con  Vía de comunicación en

periodistas profesionales. construcción.
 Insuficientes medios de  Emisoras Radiales.
transportes y horarios  Cabinas Públicas de
Medios de inadecuados. Servicio Telefónico.
Comunicación
 Señal de canales de
Televisión.

 Deficiente equipamiento y  Medicina Básica.

CULTURAL

falta de personal  Atención del Seguro

SOCIO

especializado en las Escolar Gratuito.

diferentes áreas y  Proyección del Hospital
Servicio de programas de atención. Andino hacia las
Salud Instituciones Educativas.

 Hogares desintegrados.  Servicio de Psicología y

 Violencia Familiar. Planificación Familiar.

 Desnutrición crónica.  Club de Madres

 Comedores Populares.
Hogares
 El vaso de leche.
 5.1.3. Matriz FODA (resultado)

MATRIZ Nº 01 Perfil e interpretación del análisis externo de la Institución Educativa : “Luis Felipe de la Puente Uceda” Julcán.

CALIFICACIÓN
AMENAZA OPORTUNIDAD
INTERPRETACIÓN
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
ECONOMICOS Nuestra institución a pesar del bajo ingreso
Ingreso Familiar * económico y de la emigración de los padres de
Emigración por motivos de trabajo * familia; mantiene su meta de atención, gracias al
Programa de Ayuda Social (JUNTOS) *
Programa de Ayuda Social “JUNTOS” y al acceso de
Acceso a Recursos Naturales * los Recursos Naturales.
SOCIALES
Demanda Educativa *
Crisis de Valores * Pese a la problemática social existente tal como: La crisis de
valores, desintegración familiar y escasos medios de
Desintegración Familiar *
comunicación; tenemos como oportunidades una demanda
Existencia de Centros de Distracción Inadecuados *
educativa que permite desarrollar adecuadamente las actividades
Medios de Comunicación * educativas.
Rondas Campesinas *
Grado de Instrucción de Padres de Familia *
POLITICOS
La Política del Sector Educación es uno de los problemas para
Política del Sector Educación *
nuestra institución; pero gracias a la descentralización del País y a
Participación Ciudadana *
la inversión de los padres de familia, las actividades educativas se
Inversión en Educación de los Padres de Familia *
hacen posibles.
Descentralización del País. *
TECNOLOGICOS
Los altos costos de los medios y materiales tecnológicos no son
Acceso a Tecnología de Punta y la comunicación. *
obstáculo para que nuestra institución tenga acceso a la tecnología
Innovación Educativa *
y comunicación.
Altos Costos en la adquisición de materiales *
GEOGRAFICOS Las condiciones climáticas no afectan en mayor número a las
Clima * actividades educativas, debido a que nuestra institución se
Ubicación del Local Institucional en Zona poblada * encuentra en una zona bien poblada.
COMPETITIVOS
Existencia de Instituciones que ofertan servicios
* Nuestra institución se mantiene en lugar de preferencia pese a la
Educativos
existencia de otras Instituciones Educativas aledañas.
Calidad Educativa en las Instituciones Superiores *
TOTAL
MATRIZ Nº 02 Perfil e interpretación del análisis Interno de la Institución Educativa: “Luis Felipe de la Puente Uceda”
 CALIFICACION
AMENAZA OPORTUNIDAD INTERPRETACION
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA La escasa elaboración de planes estratégicos y
Uso de Planes estratégicos * documentos de organización y evaluación de la
Flexibilidad de la estructura organizacional * gestión institucional; se lograra superar gracias a la
Nivel de coordinación * flexibilidad de estructura organizacional y la toma de
Nivel de Comunicación * decisiones.
Toma de decisiones y solución de problemas *
Evaluación de la gestión Institucional *
Voluntad para elaborar documentos de organización *
CAPACIDAD DEL TALENTOHUMANO La experiencia pedagógica, de los docentes y la
Capacitación e Implementación permanente * capacitación e implementación permanente
Experiencia pedagógica * demuestra su dedicación exclusiva a nuestra
Estabilidad laboral * institución lo cual conjuntamente con el nivel
Motivación * académico permite un mejor desarrollo de las
Nivel Académico * actividades educativas a pesar de la carencia de un
Nivel de Remuneraciones * clima organizacional.
Clima Organizacional *
Identificación y compromiso Institucional *
Docentes con dedicación exclusiva a la Institución *
CAPACIDAD TECNICA Y TECNOLOGICA
Disponibilidad de Laboratorio de Cómputo *
Disponibilidad de talleres afines al Nivel Educativo * A pesar de la carencia de talleres afines al nivel
Uso de las TICS en el proceso Aprendizaje - * educativo, estrategias pedagógicas innovadoras y
Enseñanza materiales educativos; nuestra institución cuenta con
Elaboración de Material Educativo para lograr * un centro de cómputo lo cual permite estar a la par
Aprendizajes Significativos. con el avance tecnológico.
Aprovechamiento optimo de la biblioteca *
Estrategias Pedagógica Innovadoras *
CAPACIDAD FINANCIERA
Liquidez de fondos *
Estabilidad de Costos *

CAPACIDAD COMPETITIVA En nuestra institución educativa se evidencian

Calidad Educativa * alumnos con problemas de aprendizaje; frente a esto
Satisfacción de los alumnos * existe una fortaleza basada en brindar un servicio
Satisfacción de los padres de familia * educativo que satisfaga la expectativa del alumno y
Infraestructura Educativa * lograr un mejor impacto en la satisfacción de los
Alumnos con problemas de aprendizaje * padres de familia.
Participación de la comunidad
GESTION PEDAGOGICA Frente a las dificultades para elaborar los
Consolidación del PCI * estándares, criterios o indicadores de evaluación y
Estándares, criterios e indicadores de Evaluación * malos hábitos de técnicas de estudio y lectura
Hábitos, técnicas de estudio y lectura comprensiva * comprensiva, existe el proceso de elaboración y
Supervisión Interna * monitoreo del PCI, RI, PAT.
Reglamento Interno *
Plan Anual de Trabajo *
TOTAL
 MATRIZ N° 03 ANALISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“LUIS FELIPE DE LA PUENTE UCEDA”

ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

Participación Ciudadana

Grado de Instrucción de
Desintegración Familiar
Ubicación de la Inst. en
Acceso a los Recursos
Acceso a la tecnología
Demanda Educativa

Programa de Apoyo

Altos costos en la
Crisis de Valores

Ingreso Familiar
Social JUNTOS

adquisición de
Comunicación
zona poblada

TOTAL
PP. Familia

materiales
Medios de
Naturales
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1.Flexibilidad de la Estructura Organizacional 2 1 1 1 2 1 8
ORTALEZAS

2. Docentes a dedicación Exclusiva de la Institución. 2 2 1 1 1 1 8

3.Consolidación del Proyecto Curricular Institucional 1 1 1 1 1 1 6
ANALISIS INTERNO

4. Identificación y compromiso Institucional. 1 2 2 2 7

5. Experiencia Pedagógica. 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 15
6. Satisfacción del Alumno. 2 3 1 1 3 10
1. Disponibilidad de talleres afines al nivel educativo. 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 15
DEBILIDADES

2. Estándares, criterios e indicadores de evaluación.

3. Hábitos y técnicas de estudio y lectura. 1 1 2 4
4. Estrategia Pedagógica Innovadora. 1 1 2 1 2 1 2 1 2 13
5. Uso de la TICS 2 2 1 2 1 2 10
6. Alumnos con problemas de Aprendizajes. 2 2 2 3 1 2 12
108
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
/108

RESULTADO: CONCLUSIÓN
CUADRANTE FO = 27/19 = 1.4 La institución educativa aparentemente no se encuentra
CUADRANTE FA = 27/18 = 1.5 PROMEDIO GENERAL = 108/12 = 9 preparada ni tampoco se encuentra indefensa ya que tiene
CUADRANTE DO = 27/18 = 1.5 capacidad para mejorar las amenazas que se le presenta en su
entorno; la organización está en una posición de gran expectativa
CUADRANTE DA = 27/14 = 1.6 para potenciar la institución
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Año 1 Año 2 Año 3

OBJETIVOS
2010 2011 2012

01. Desarrollar un programa de formación en Valores Escolares y

familiares para superar los efectos de la desintegración Familiar y el
bajo grado de Instrucción de los Padres de Familia X

02. Consolidar la experiencia pedagógica de los docentes a través de

un programa de capacitación acorde a las exigencias tecnológicas
actuales que requiere la demanda educativa. X X X

03. Utilizar las TICS en el proceso de aprendizaje enseñanza para

desarrollar aprendizajes significativos y mejorar el desempeño del
docente e incrementar la demanda educativa. X X X

04. Implementar y mantener 2 proyectos productivos formativos,

haciendo uso de los recursos naturales de la zona, que generen
actitudes emprendedoras y autogestionarias que les permita superar y X X
mejorar el ingreso familiar.

05. Utilizar estrategias pedagógicas innovadoras a través de un

programa que permita superar los problemas de aprendizaje. X X X

1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1. OBJETIVOS GENERALES:
6.1.1.Erradicación de la pobreza extrema a través de la educación.
6.1.2.Brindar una educación de calidad, teniendo en cuenta la formación integral del alumno.
6.1.3.Características de una institución educativa de calidad:
 La acción pedagógica está centrada en el aprendizaje de los alumnos.
 No sólo se basa en la transmisión de contenidos, también se pone en énfasis en el
desarrollo de valores, habilidades y destrezas.
  Hay un ambiente propicio para el aprendizaje, de respeto y estimulo a la creatividad
de los alumnos, docentes y directores.
 Se estimula a los docentes a capacitarse permanentemente para mejorar el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
 Se fomenta un aprendizaje que toma en cuenta las necesidades sociales y
productivas de la comunidad.
 Se recupera la experiencia de la comunidad para enriquecer al aprendizaje de los
alumnos.

6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

6.2.1.Diseño del Proyecto Curricular de la Institución Educativa
6.2.2.Elaborar y ejecutar el presupuesto de la institución educativa.
6.2.3.Incentivar en los estudiantes su identidad persona y proyecto de vida.
6.2.4.Desarrollar una educación basada en valores.
6.2.5.Adquirir, elaborar y gestionar material educativo para mejorar el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
6.2.6.Propiciar un estilo de gestión democrática y participativa.
6.2.7.Estimular el desarrollo integral de los agentes educativos en programas de creatividad,
formación de líderes, pensamiento crítico - reflexivo e inteligencias múltiples.
6.2.8.Elaborar y ejecutar proyectos de innovación pedagógica y productivos, estos objetivos
deberán estar incluidos en el PAT.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.
7.
7.1. Marco teórico

7.1.1. CONCEPCION EN EDUCACION:

La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas
se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su
grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones
de vida, progresar científica y tecnológicamente, en coherencia con la preservación de
su entorno y los valores personales y sociales. Educar es un diálogo siempre abierto
con uno mismo, con los demás y con el ambiente. Debemos añadir que en una
sociedad de la información, educar también es desarrollar la capacidad para gestionar
 la información, otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos
educamos a todos y formamos parte de una sociedad educadora, cuyo propósito
central es el desarrollo integral de la persona.

7.1.2. CONCEPCION DE CURRICULO:

a) ENFOQUE:
El currículo como: “Un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos
de la educación viven en una sociedad y en un proceso histórico concreto, que
han sido previstas con el fin de dinamizar su propio desarrollo integral, como
persona y como miembro de una sociedad organizada”.

Ese conjunto de experiencias son concretizadas, a través de la integración de

ciertas instancias educativas, que fundamentalmente son:
 Área de desarrollo personal.
 Competencia y capacidades.
 Unidades Didácticas.
 Proyecto de Investigación.
 Servicio social educativo.

b) DISEÑO:
Desarrolla fundamentalmente los programas oficiales del Ministerio de
Educación, diversificado a la realidad de los alumnos y agrega un tercio de
contenidos como consecuencia de la diversificación.

Parte importante de las áreas desarrollo personal, se lograrán empleando

estrategias que estimulen la creatividad y la recreación.

Se prioriza las ciencias, pero sin descuidar las humanidades.

7.1.3. CONCEPCION DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE:

El aprendizaje ya no considera al alumno como un sujeto pasivo que solamente
almacena información que selecciona activamente la información de ambiente y
construye nuevos conocimientos teniendo como base lo que ya conoce.

Se busca el aprendizaje significativo y funcionales y desarrollando la meta cognición

en los alumnos para potenciar sus propias capacidades y promover el desarrollo de
su autonomía, identidad e integración social.
La enseñanza consiste en crear un clima de confianza, aumento motivador y proveer
los medios necesarios para que los alumnos desarrollen sus potencialidades. El
docente actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje
de los alumnos.

a) METODOS DE APRENDIZAJE:

 En nuestro sistema educativo predominan los métodos expositivos, que sólo

apuntan a los niveles más bajos del aprendizaje cognoscitivo (memoria y
comprensión), es decir, se da una enseñanza - aprendizaje
fundamentalmente transmisora; sin embargo como tendencia, no existe la
preocupación de conducirla hacia los niveles más altos como el análisis, la
síntesis y la evaluación.
 Frente a esta situación es menester producir aquí un cambio, es decir, se
debe trabajar fundamentalmente en el nivel de análisis, síntesis y evaluación
para lograr la creación y recreación.
 En el nivel primario, se trabajará preferentemente con los métodos:
- Método científico.

- Método de resolución de problemas.

- Método de proyectos.

- Método inductivo.

- y otros que pueden ser adecuados para el nivel.

 El método científico como método didáctico, si se parte de la concepción

de que la educación es un proceso de creación / recreación, la conducción
del proceso de enseñanza - aprendizaje necesariamente tendrá que ser
realizado utilizando métodos que tengan como base el método científico; aún
más, convertir el método científico en método didáctico.
 El método científico está constituido por un conjunto de procedimientos.
Cada uno de ellos es recorrido por el investigador para crear nuevos
conocimientos científicos y técnicos. Al incorporarse al proceso educativo
para conducir el proceso enseñanza - aprendizaje, cada uno de esos
procedimientos se transforman en eslabones o procedimientos didácticos de
un método didáctico que tiene como objetivo fundamental lograr que los
estudiantes obtengan aprendizajes correspondientes a los niveles de
creación / recreación.
  El método de aprendizaje basado en la resolución de problemas “Es un
método cuidadosamente diseñado, muy estructurado, eficiente y basado en
estudios de psicología educacional y cognoscitiva, así como en objetivos
educacionales que permitan a los estudiantes integrar, usar y volver a
emplear la información requerida en el contexto de los problemas que se
estudian”.
Se centra en el estudiante, estimulando el aprendizaje activo, dando al
estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje. El profesor ayuda al
alumno a aprender diseñando cuidadosamente el proceso, guía a los
alumnos en todo momento de aprendizaje.

En las experiencias de aprendizaje basado en problemas se reconocen la

importancia de tres elementos claves:

- El aprendizaje es un proceso activo y continuo.

- proceso requiere de habilidades, que por su extensión son opuestas:

participación activa y reflexión pasiva.

- El estudiante esta sujeto a tensión.

El proceso de aprendizaje básicamente es una dialéctica entre el

mundo real (situación problemática) y el mundo conceptual (elaboración de
constructos). Entre la aprehensión de la experiencia concreta (problema) y la
modificación que se hace intelectualmente (constructo), surge la solución.

En este proceso de permanente cambio, entre el estudiante y el

mundo exterior, se motiva la búsqueda de nuevo conocimiento. Por lo tanto
el aprendizaje se convierte en un proceso creativo, autónomo y de constante
recreación.

De lo anterior se desprende que el MABP es un método globalizante

que utiliza el conjunto de procedimientos para desarrollar en el estudiante
actitudes científicas de razonamiento analítico - sintético, auto aprendizaje y
de adquisición de conocimientos básicos.

7.1.4. ENFOQUE DE EVALUACION:

 La evaluación se centra en la valoración y
retroinformación sobre el desarrollo de las capacidades y actitudes. Para realizar
esta evaluación se formulan los indicadores de evaluación, los mismos que son
elaborados por los docentes de cada área.
  Dado su carácter formativo es necesario emplear
diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida,
oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer
retroalimentación al estudiante y revertir la problemática.
 La evaluación enfatiza el proceso de aprendizaje sin
desconocer la importancia del resultado que produce en el estudiante.
 Partir de los conocimientos previos del estudiante y
evaluar durante todo el proceso de manera que se controle y analice el progreso
individual.
7.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN

La I.E. Nº 80249 - I.F.P.U. asume los siguientes principios pedagógicos:

 Gestión centrada en los alumnos:

La educación de los alumnos es la razón de ser, el primer y último objetivo de
una institución escolar. Por tanto, todas las acciones de conducción deben ser
canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organización, las reglas, los
procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir los
fines y objetivos establecidos en su Proyecto Educativo Institucional.

 Gestión centrada en los aprendizajes:

El proceso de aprendizaje-enseñanza se constituye en el núcleo de la
Institución educativa, en la medida que en la prestación del servicio educativo se
materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la calidad
educativa.

 Jerarquía y autoridad claramente definidas:

Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la
dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las
competencias propias de cada instancia.

 Determinación clara de quién y cómo se toman las decisiones:

Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona,
estamento, comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados .

 Claridad en definición de canales de participación:

Para que la participación de los miembros de la comunidad educativa guarde
coherencia con los objetivos institucionales, se debe establecer sistemas bien
definidos. Cada miembro debe reconocer las formas, los momentos de su
participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los objetivos
 institucionales. Saber donde, cuando, como, por que participar y que resultados puede
esperar.

 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o

especialización:
Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y las competencias de
cada persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor
rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la
organización.

 Coordinación y comunicación fluida y bien definida:

Establecer instancias de coordinación ágil y oportuna, mejora la sincronización
de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor acción conjunta.

 Transparencia y comunicación permanente:

Todas las acciones que se realicen a nivel de centro educativo deben ser
conocidas por los miembros de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con
mecanismos de comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable de
relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

 La delegación de funciones y determinación clara de quienes

tomaran decisiones:
Implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para
que ejecuten tareas específicas.

 Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento

continuo:
El control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las
decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos
institucionales.

7.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

7.3.1. Principio de Aprender con y para la vida:

Decimos que un aprendizaje funciona cuando ha sido incorporado a la vida y

somos capaces de poner en práctica en diferentes circunstancias lo aprendido.

7.3.2. Principio de la Práctica como fuente de Conocimiento:

La teoría del conocimiento señala que la práctica es la fuente del

conocimiento. Esto es válido tanto para el conocimiento común o cotidiano como para
 científico. Según este principio los conceptos, las leyes y las teorías científicas son el
resultado de la práctica de investigación de los científicos.

Pero aquí no se agota la idea, sino que puede generarlo en quienes hacen uso de la
investigación cuando aprenden determinadas temáticas.

7.3.3. Principio de Actividad:

Este principio se relaciona estructuralmente con el principio filosófico que

señala la práctica es la fuente del conocimiento. Se asienta en el hecho de que el
alumno debe descubrir por si mismo lo que es realmente, la acumulación y
producción de conocimientos se deben efectuar a partir de sus propias experiencias.
Según este principio el alumno aprende a través de su propia actividad.

Si se permite al alumno ser un participante activo antes que un simple memorista de

contenidos, se logrará desarrollar actitudes científicas en los alumnos en donde se
encuentren comprometidos, la observación, análisis, síntesis, formulación de
problemas y solución de los mismos.

7.3.4. Principio de Orientación del Profesor:

Este principio es coherente con el principio de la actividad, pues quien orienta

la actividad, de los estudiantes es el maestro, por ser el poseedor de los
conocimientos científicos, metodológicos y técnicos.

Para desarrollar capacidades creativas en los alumnos el maestro debe partir

de los intereses espontáneos que le permitan promover otros, debe aceptar sus
iniciativas, discutir sus experiencias; en todo los casos debe de formular preguntas
problematizadoras o que ellos mismos se las hagan, para que se acostumbre a
discutir la contestación adecuada. La habilidad del maestro consiste en despertar
curiosidad y estimular el interés de los alumnos en los distintos problemas.

Para lograr un real aprendizaje de los alumnos debemos priorizar los métodos
activos. Junto a los contenidos se dará importancia a las experiencias y al camino
recorrido para llegar a las conclusiones.

7.3.5. Principio de la Realidad:

El proceso de aprendizaje se realiza con mayor motivación cuando se tienen

en cuenta situaciones reales. Para ello las experiencias, los ejemplos, deben ser
casos de la vida real y los materiales didácticos debe ser modelos de la realidad.
 Las lecturas y explicaciones son indispensables, pero no es todo para que
ocurra un buen aprendizaje, sino que es necesario comprometerla con problemas
reales, concretos, que se den en la vida, así estará en condiciones el alumno de
formular y solucionar problemas que se den en su entorno, con respecto a los
valores.

7.3.6. Principio de la Meta Cognición:

Cuando aprendemos información nueva no sólo ponemos en

actividad, los procesos cognitivos, sino también meta cognitivos.

La meta cognición es concebida como la actividad del alumno de pensar sobre

sus propios aprendizajes como los ha logrado y por qué. Las personas no sólo
somos capaces de aprender nueva información, sino que también podemos
“aprender a aprender”. Es decir podemos evaluar lo que también estamos haciendo
para determinar el grado de progreso obteniendo, así como las estrategias para
conseguir nuevos aprendizajes.

7.3.7. Principio de Producción Operativa de los Aprendizajes:

El aprendizaje humano se realiza en forma aislada cada persona que va

aprendiendo necesita interrelacionarse con su entorno social, cultural y natural, para
ello es necesario que cada alumno use adecuadamente sus habilidades intra e
interpersonales. El objeto de una situación de aprendizaje es maximizar el
aprovechamiento de cada uno de los alumnos.

7.4. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

AGENTE NIVEL REAL NIVEL IDEAL

 Falta de liderazgo para la toma de  Tener capacidad para tomar decisiones en el momento
decisiones oportuno
 Escaza capacidad de gestión  Actitud para la Comunicación y Diálogo permanente.
DIRECTOR

 Carácter autoritario.  Personalidad Definida.

 Desconocimiento de estrategias  Capacidad de Convocatoria, capaz de ejercer liderazgo
para el desarrollo institucional y el efectivo.
trabajo productivo.  Capacidad de gestión y conducción de la I.E.
 Capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.
  Responsable, solidario y participativo
 Manejo de la Planificación y control del presupuesto y los
recursos económicos del Colegio.

 Debe conocer los procedimientos y técnicas de la

administración y gerencia educativa.

 Actuar democráticamente.
 Estrategias de desarrollo institucional y trabajo
productivo.

 Desconocimiento del Reglamento  Capacitar permanente

Interno.  Identificación con la Institución Educativa.
 Unidos e Integrados.
 Presentación personal
 Competentes, justos, solidarios y humanos.
inadecuada.
 Motivados y con expectativas.
 Facilitadores, mediadores y orientadores del
 Falta de autoridad.
Aprendizaje.

 Predispuestos a utilizar métodos activos y propiciar

DOCENTE

aprendizaje significativo.
 Inadecuada aplicación de
estrategias disciplinarias.
 Entusiastas para realizar eventos deportivos, culturales y
artísticos.

 Impuntualidad
 Con vocación de servicio.
 Desarrollar innovaciones pedagógicas
 Ser equilibrado emocionalmente en todos sus actos.

 Críticos y Reflexivos.
 No conflictivos.
 Responsables.
 Creativos estimulando la realización de proyectos
científicos, sociales, productivos y culturales
  Incumplimiento de normas en el  Identificación con su institución.
aula.  Participativos, colaboradores y competentes.
 No se usa la agenda.  Capaces de expresarse con fluidez y altura.
 Impuntualidad constante de los  Autoestima elevada.
estudiantes
 Con rendimiento académico óptimo.
 Inadecuada presentación
 Con capacidad de liderazgo, basado en el dominio de si
personal.
mismo.
ALUMNOS

 No se trabaja temas sobre el

 Con valores morales, cívicos patrióticos y éticos que
cuidado del medio ambiente.
permiten el desarrollo bio sico- social.
 Práctica, hábitos y técnica de estudios.

 Creativos y con vocación artística.

 Gestor de su propio aprendizaje
 Analítico de las situaciones problemáticas de su realidad
personal y social .
 Responsable del cuidado del medio ambiente y su
higiene personal.

 Desconocimiento del Reglamento  Comprometido con la enseñanza y educación de sus

Interno. hijos, apoyando la labor del progreso.

 Asistencia a otras escuelas de  Asequibles al diálogo.


PADRES DE FAMILIA

padres que no les corresponde. Entusiastas y colaboradores.

 No Conflictivos.
 Carencia de patrones de conducta
 Identificados con la I.E.
en la familia
 Capaces de formar a sus hijos con valores.
 Tolerantes, respetuosos con la comunidad educativa.

 Conocedores de la realidad de su institución e

identificarse con la I.E
Brindar alimentos a sus hijos en horas oportunas y lugares
adecuados.

7.5. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

7.5.1. ENFOQUE CURRICULAR:

El Enfoque Curricular que tomará la Institución estará basada por capacidades en el
Nivel Secundario, por competencia y capacidades en el Nivel Primario.

DISEÑO CURRICULAR GLOBALIZADO

 CONCEPCIÓN Y CRITERIOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CONCEPCIÓN DE DIVERSIFICACIÓN
CRITERIOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CRRICULAR
CURRICULAR

CONTEXTUALIZACIÓN
La diversificación curricular es el proceso Implica adecuar la información a casos y situaciones locales. Se
mediante el cual los Diseños Curriculares buscara siempre, que todos los contenidos sean pertinentes, es
Nacionales de los diversos niveles y decir, que estén debidamente adecuados y dosificados a la
modalidades, son adecuados a las realidad de los estudiantes.
necesidades y características de los
estudiantes y de la realidad sociocultural y PRIORIZACIÓN
geográfica local o regional. Adecuados y ordenados en concordancia con las demandas
educativas priorizadas y las demandas básicas de aprendizaje
que los alumnos requieren para desarrollarse en el contexto
socio-cultural en el que están inmersos.

INCORPORACIÓN
Añadir nuevos contenidos en concordancia con las demandas, se
debe tener en cuenta que las capacidades que se buscan con
estos contenidos no están incluidos en los existentes.

AGRUPACIÓN
Los contenidos seleccionados, antes de constituirse en una
unidad didáctica, deben organizarse con sentido de afinidad,
complementariedad, inclusión e integralidad entre si, a fin de
posibilitar su programación en secuencias lógicas.

Se ejecutará mediante el conjunto de experiencias que vivencia el alumno para lograr aprendizaje.

 Rol del Contenido.- Asume como contenido, las habilidades , destrezas y valores del
alumno al margen de las asignaturas.
 Estilo de Planificación.- Se hace a partir de situaciones temáticas integradoras que
generan un conjunto de actividades interrelacionadas.
 Recomendaciones para su Uso.- Es adecuado para explorar y desarrollar las habilidades
y destrezas generales de los alumnos que le permitan percibir situaciones de manera
global, para acceder a un nivel básico del conocimiento.

7.5.2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 La Institución Educativa se propone que sus alumnos y alumnas alcancen los
siguientes objetivos:

 Fortalecer actitudes y valores que posibiliten lograr un equilibrio ante su salud

corporal y mental, para lograr una moral autónoma basada en principios éticos ,
participar activamente en la construcción de una sociedad democrática que
predomine la Justicia y la Paz.
 Desarrollar y manejar habilidades, destrezas que le permitan alcanzar mejor
calidad de vida, generando e integrándose a una actividad económica.
 Contribuir creativamente en la transformación y uso de los recursos del medio
para lograr productividad generando autoempleo en su localidad.

7.5.3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:

Los contenidos y capacidades estarán estructurados en base a :

7.5.4. EJES CURRICULARES:

 Aprender a ser.
 Aprender a vivir juntos.
 Aprender a hacer. Y
 Aprender a Aprender.

7.5.5. ÁREA DE DESARROLLO:

ÁREAS DE DESARROLLO PRIMARIA

NIVELES E D U C A C I ON PRIMARIA
COMPETENCIA
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º LOGROS DE APRENDIZAJE
 Número, Relaciones y Funciones.
LÓGICO - MATEMÁTICA
 Geometría y Medida.
 Estadística y Probabilidad.

CURRICULARES

Expresión y Comprensión Oral.

 Comprensión de Textos.
AREAS

COMUNICACIÓN INTEGRAL  Producción de Textos.

EDUCACION POR EL ARTE  Expresión Artística.

 Apreciación Artística.
 Construcción de la Identidad y
Convivencia Democrática.
PERSONAL SOCIAL  Orientación y Compresión espacio
temporal.

EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Perceptivo Motriz
 Orgánico Motriz
 Socio Motriz.
 Conocimiento y Conservación de su
ambiente.
 Conocimiento de su Cuerpo.
 Conservación de su Salud en
armonía con su ambiente.
 Camino de Fe.
 Camino de Vida.
 Aspecto Trascendente.

ÁREAS DE DESARROLLO SECUNDARIA

COMPETENCIAS
AREAS CAPACIDADES ORGANIZADORES
VI VII
Resuelve problemas con Resuelve problemas de
RELACIONES

FUNCIONES

números reales y programación lineal y

NÚMERO,

polinomios; argumenta y funciones; argumenta y

comunica los procesos comunica los procesos de
Y

Razonamiento y de solución y resultados solución y resultados

demostración utilizando lenguaje utilizando lenguaje mate-
matemático. mático.
Resuelve problemas Resuelve problemas que
Comunicación que relacionan figuras requieren de razones
GEOMETRÍA Y

matemática planas y sólidos trigonométricas, superficies

MEDICIÓN
MATEMÁTICA

geométricos; argumenta de revolución y elementos

y comunica los procesos de Geometría Analítica;
Resolución de de solución y resultados argumenta y comunica los
problemas utilizando lenguaje procesos de solución y
matemático. resultados utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas Resuelve problemas de
Actitud ante el
que requieren de las traducción simple y
PROBABILIDAD
ESTADÍSTICA Y

área conexiones de datos compleja que requieren el

estadísticos y cálculo de probabilidad
probabilísticos; condicional y recursividad;
argumenta y comunica argumenta y comunica los
los procesos de solución procesos de solución y
y resultados utilizando resultados utilizando
lenguaje matemático lenguaje matemático.
 Expresa sus ideas con Expresa sus ideas en forma
claridad y fluidez en organizada, original y

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
situaciones comuni- elocuente en situaciones
cativas interpersonales, comunicativas interper-
utilizando en forma sonales y grupales,
Expresión y pertinente las demostrando seguridad y
comprensión oral cualidades de la voz, el consistencia en sus

ORAL
registro lingüístico y los argumentos. • Comprende
recursos no verbales. el mensaje de los demás,
Comprende el mensaje refutando o apoyando crí-
de los demás, ticamente las ideas, y
asumiendo posiciones valorando la diversidad
Comprensión de críticas, y valorando los lingüística y cultural.
textos giros expresivos de su
comunidad en el marco
del diálogo intercultural.
COMUNICACIÓN

Comprende textos de Comprende textos de

COMPRENSIÓN DE distinto tipo, disfrutando distinto tipo, según su
de ellos, discriminando propósito de lectura; los
Producción de lo relevante de lo contrasta con otros textos;
textos complementario; hace opina críticamente sobre las
TEXTOS

inferencias a partir de ideas del autor y el lenguaje

los datos explícitos, utilizado; y valora los
asume posiciones elementos lingüísticos y no
críticas, y reflexiona lingüísticos que favorecen
sobre su proceso de la j comprensión del texto.
Actitudes ante el comprensión con el fin
área de mejorarlo.
Produce textos de Produce textos de distinto
distinto tipo, en forma tipo, en forma adecuada,
PRODUCCIÓN DE

clara, coherente y fluida, original y coherente,

original, en función de en función de diversos
TEXTOS

diversos propósitos y propósitos y destinatarios;

destinatarios; utilizando utilizando de modo reflexivo
en forma apropiada los los elementos lingüísticos y
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr
no lingüísticos, y textos de mejor calidad.
reflexionando sobre
ellos.
Expresa sus ideas sobre Expresa ideas, opiniones,
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

sí mismo y aspectos emociones y sentimientos

cercanos a su realidad, sobre temas de interés
empleando una entona- social para una interacción
ción y pronunciación fluida con un interlocutor
adecuada y nativo hablante,
Expresión y demostrando respeto demostrando asertividad en
ORAL

comprensión oral por las ideas de los su proceso comunicativo.

demás en el proceso Comprende el mensaje de
INGLÉS

interactivo. sus interlocutores,

Comprende el mensaje mostrando su posición
de su interlocutor y frente a temas de su interés
solicita aclaraciones
Comprensión de cuando considera
textos pertinente.
Comprende textos de Comprende textos variados
COMPREN

uso cotidiano de mayor complejidad y

SIÓN DE
TEXTOS

relacionados consigo extensión relacionados con

mismo, con su familia y temas de la realidad actual
su entorno inmediato. y expresados en un
Producción de lenguaje de uso común.
 textos Produce textos diversos Produce textos variados

PRODUCCIÓN
con adecuación y con adecuación, cohesión,

DE TEXTOS
coherencia, rela-
cionados consigo
mismo, con su entorno
familiar, utilizando los
Actitudes ante el elementos lingüísticos y
área no lingüísticos.
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
coherencia y corrección
sobre temas de interés
personal y social, teniendo
en cuenta su propósito
comunicativo y los
destinatarios.
Expresa sus emociones
sentimientos e ideas con

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
imaginación y imaginación y creatividad,
creatividad, mediante di- mediante diversas formas
Expresión artística versas formas de de comunicación artística
comunicación artística de otros espacios cul-
de su entorno y de otros turales, aplicando los
espacios culturales, procedimientos técnicos
explorando diversos necesarios para la realiza-
ARTE

modos para la ción artística que fortalezca

realización artística, la identidad y la estética del
Apreciación respetando las normas arte tradicional y popular
artística de convivencia. del Perú y el mundo.
Manifiesta sus opiniones Aprecia críticamente el arte
N ARTÍSTICA
APRECIACIÓ

criticas acerca de peruano y universal, como

diversas expresiones
artísticas de la realidad
social y cultural de su
medio, identificándose
con ellas.
MANEJO DE INFORMACIÓN
expresión de creatividad y
libertad del ser humano y
como medio para construir
y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.

Manejo de Maneja información Maneja información

información relevante sobre relevante sobre procesos
procesos históricos, históricos, geográficos y
geográficos y económicos del Perú,
económicos del Perú, América y el Mundo hasta
América y el Mundo, la actualidad,
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

desde las primeras comunicándola en ejercicio

Comprensión sociedades hasta el de su libertad y autonomía.
espacio-temporal siglo XVI,
comunicándola, en
ejercicio de su libertad y
Juicio crítico autonomía.
Comprende categorías Comprende categorías
temporales y de temporales y de
COMPRENSIÓN ESPACIO-

representación espacial, representación espacial,

sobre los procesos sobre procesos históricos,
históricos, geográficos y geográficos y económicos,
TEMPORAL

económicos en el Perú, acontecidos en el Perú,

América y el Mundo, América y el Mundo hasta
desde las primeras la actualidad, valorando la
sociedades hasta el diversidad natural y socio
siglo XVI, apreciando la cultural, tomando
diversidad natural y conciencia de su rol
socio cultural, tomando protagónico en la sociedad.
conciencia de su rol
protagónico en la
sociedad.
 Formula puntos de vista Formula puntos de vista
personales y posiciones personales y posiciones
éticas sobre procesos éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y históricos, geográficos y
económicos del Perú, económicos del Perú,

JUICIO CRÍTICO
América y el Mundo América y el Mundo hasta
desde las primeras la actualidad, proponiendo
sociedades hasta el ¡deas y desarrollando
siglo XVI, proponiendo acciones para el cuidado y
ideas y desarrollando preservación del ambiente,
acciones para el el patrimonio cultural y la
cuidado y preservación identidad social y cultural
del ambiente, el del Perú.
patrimonio cultural y la
identidad social y
cultural del Perú.
Se reconoce a sí mismo Se compromete como
CONSTRUCCIÓN DE LA y a los demás como sujeto con derechos y
CULTURA CÍVICA sujetos con derechos y responsabilidades,
responsabilidades, dispuesto a contribuir al
afirmando su identidad logro de una cultura de
personal, social y legalidad y de paz, a partir
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Construcción de la cultural, a partir de una de la práctica de valores

cultura cívica cultura de paz, la cívicos y de una
práctica de valores perspectiva inclusiva e
cívicos y una intercultural.
perspectiva inclusiva e
intercultural.
Comprende el Se compromete a contribuir
funcionamiento del al fortalecimiento de las
EJERCICIO CIUDADANO

sistema democrático y organizaciones e

su importancia para la instituciones del sistema
construcción de una democrático.
Ejercicio sociedad más justa. Participa organizadamente
ciudadano Participa en proyectos que atiendan
organizadamente en asuntos o problemas
proyectos que atiendan vinculados a su institución
asuntos o problemas educativa, localidad, región
vinculados a su y país.
institución educativa y
localidad.
Se reconoce y valora Se compromete en la
como persona con construcción de un proyecto
RELACIONES HUMANAS

CONSTRUCCIÓN OE LA

necesidades, de vida, aprendiendo de

PERSONA, FAMILIA Y

sentimientos e intereses sus propias experiencias a

propios, desarrolla su tomar decisiones y a asumir
AUTONOMÍA

autoestima y afirma su las consecuencias de sus

identidad sexual, actos a partir de la reflexión
Construcción de asumiendo sobre los principales
la autonomía positivamente sus problemas que se dan en la
cambios físicos, sociedad.
intelectuales y
emocionales, asi como
el rol de su familia y
comunidad.
 Establece relaciones
interpersonales
mediante el desarrollo
RELACIONES INTERPERSONALES
de habilidades sociales
que le permitan aceptar
a los otros, respetando
sus diferencias
Relaciones culturales y valorando el
interpersonales trabajo colaborativo, de
manera solidaría y en cuenta su elección
comprometida, en los
diferentes entornos en
los que se desenvuelve.
Se plantea metas claras
sobre su futuro a partir
del reconocimiento de
sus habilidades, in-
tereses, aptitudes y se
propone un estilo de
vida saludable.
Comprende el
DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO
funcionamiento de todo
su cuerpo e interioriza
su imagen corporal,
valora su salud y asume
con responsabilidad y
disciplina la mejora de
sus capacidades físicas
mediante
Comprensión y procedimientos de
desarrollo de la ejercitación y seguridad
corporeidad y la personal; estableciendo
EDUCACIÓN FÍSICA
salud relaciones entre
actividad física,
alimentación y
descanso.
Demuestra dominio
corporal y utiliza sus
habilidades motrices
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIÓN CREATIVA
básicas y específicas
con autonomía y de
eficacia, para proponer y
resolver de manera
creativa situaciones
lúdicas, deportivas y
Dominio corporal y expresivas complejas;
expresión creativa adecuando
procedimientos y cedimientos; y respetando
respetando reglas;
mostrando per-
severancia y respeto por
los otros.
Establece relaciones de
intercambio y afecto y
aprende a resolver
conflictos interpersonales
armonizando los propios
derechos con los derechos
de los demás, en busca del
bien común. • Afirma un
proyecto de vida tomando
vocacional y sus
aspiraciones personales, en
coherencia con un estilo de
vida saludable.
Comprende y valora su
identidad, su imagen
corporal y su salud, y
mejora su condición física
utilizando con autonomía
actividades aeróbicas y
anaeróbicas,
procedimientos de
ejercitación y seguridad;
valorando la higiene y el
cuidado de su persona
como factor que contribuye
a su bienestar.
Crea, resuelve y evalúa
situaciones motrices de
diversa índole, y utiliza
con precisión y economía
esfuerzo, sus
habilidades motrices
específicas en la práctica
de actividades recreativas,
deportivas y rítmico
expresivas, proponiendo
reglas, estrategias y pro-
en su actuar las diferencias
y tradiciones culturales del
Perú.
 Participa en la práctica Interactúa asertivamente

INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
de actividades lúdicas, con los otros y participa con
recreativas, deportivas autonomía y respon-
en el medio natural, sabilidad en la planificación,

CONVIVENCIA E
valorando, las normas organización y práctica de
de convivencia, las actividades lúdicas,
prácticas lúdicas deportivas y en el medio
Convivencia e tradicionales y el natural; valorando los
interacción cuidado de ambientes juegos tradicionales de
sociomotriz naturales, integrándose diferentes contextos, las
y cooperando con el normas de convivencia, así
grupo como el cuidado y
conservación de ambientes
naturales.
Profundiza e! Plan de Acoge en su vida la ley

CRISTIANA
DOCTRINA
COMPREN
Salvación de Dios, y lo moral cristiana y universal

SIÓN
aplica en su actuación del mandamiento del Amor
EDUCACIÓN RELIGIOSA

L
Comprensión diaria con los demás, como instrumento del Plan
Doctrinal Cristiana respetando las de Dios.
diferencias.
Discierne y da Da testimonio de ser amigo
DISCERNIMIENTO

testimonio de Fe, en su de Jesús, promoviendo las

comunidad, enseñanzas de la Doctrina
comprometiéndose a Social de la Iglesia.
DE FE

Discernimiento de seguir las enseñanzas

fe de Jesucristo y a
trabajar con los demás
en el anuncio y
construcción del Reino.
Comprende y analiza los Investiga y comprende los
hechos, conceptos conocimientos científicos y
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y

científicos y tecnológicos, que rigen el

tecnológicos que rigen comportamiento de los
el comportamiento de procesos y cambios físicos
AMBIENTE

los diversos procesos y químicos, asociados a

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Comprensión de físicos en la naturaleza, problemas actuales de

información mediante la inves- interés social y del
tigación y la desarrollo tecnológico.
experimentación con
relación con la
tecnología y el
ambiente.
Comprende las Investiga y aplica los
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

relaciones existentes principios químicos,

entre los seres vivos y biológicos y físicos para la
MUNDO VIVIENTE,

su contexto para conservación y protección

interpretar la realidad y de la naturaleza, con una
actuar en armonía con actitud científica que
Indagación y la naturaleza. responda a los problemas
experimentación Investiga y experimenta actuales de interés social y
diversos procesos del desarrollo tecnológico.
biológicos y su relación
con la tecnología y el
ambiente con sentido
crítico y creativo.
 Investiga y comprende
los factores que afectan
SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍA Y
el equilibrio ecológico,
SOCIEDAD
os estilos de vida
saludable; así como las
implicancias del
desarrollo tecnológico y
los hábitos de consumo
responsable.
Gestiona procesos de
estudio de mercado,
GESTIÓN DE
PROCESOS
diseño, planificación de
la producción de bienes
y servicios de diversas
Gestión de opciones ocupacionales.
procesos
Ejecuta procesos
básicos para la
producción de bienes y
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
prestación de servicios
de diferentes opciones
ocupacionales,
considerando las
normas de seguridad y
control de localidad,
mediante proyectos
Ejecución de sencillos.
procesos Comprende y aplica
elementos y procesos
COMPRENSIÓN Y APUCACIÓN DE
básicos del diseño,
principios tecnológicos
de estructuras,
máquinas simples y
TECNOLOGÍAS
herramientas
informáticas que se
utilizan para la
producción de un bien o
servicio.
Comprende y analiza las
Comprensión y características del
aplicación de mercado local, regional
tecnologías
y nacional y las
habilidades y actitudes
del emprendedor.
7.5.6. TEMAS TRANSVERSALES
a) Educación para la Vida y la Salud.
b) Educación para el éxito.
c) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
d) Educación en y para los derechos humanos.
e) Educación para la democracia en valores .
f) Educación Intercultural y el patrimonio regional y nacional.
g) Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Investiga y asume los
beneficios y riesgos del
avance tecnológico y su
efecto en la salud acumu-
lada de manera
responsable el cuidado de
su cuerpo y del ecosistema.
Gestiona procesos de
estudio de mercado,
diseño, planificación,
comercialización de bienes
o servicios de uno o más
puestos de trabajo de una
especialidad ocupacional
específica.
Ejecuta procesos para la
producción de un bien o
prestación de un servicio de
uno o más puestos de
trabajo de una especialidad
ocupacional específica,
considerando las normas
de seguridad y control de la
calidad en forma creativa y
disposición emprendedora.
Comprende y aplica
principios y procesos del
diseño, principios para la
transmisión y
transformación de
movimientos, electricidad y
electrónica básica y las
herramientas informáticas
que se aplican para la
producción de bienes y/o
servicios.
Comprende, analiza y
evalúa planes de negocios,
normas y procesos para la
constitución y gestión de
microempresas, salud
laboral y legislación laboral.
 h) Educación para el trabajo y la conservación del medio ambiente
i) Educación para la equidad de género.
j) Estrategias para el desarrollo de capacidades comunicativas y para el
pensamiento matemático.

7.6. SISTEMA METODOLÓGICO

Son elaborados teniendo en cuenta las necesidades de cada nivel:

MEDIOS Y MATERIALES
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
EDUCATIVOS
 Activos.  Esquema de Ideas  Observación  Textos del MED.
 Inductivo  Esquema de  Diálogo  Láminas
Deductivo Asociación Simple  Debate  Material impreso
 Colectivo  Esquema de  Experimentación  Periódicos murales
 Analítico Asociación  Exposición  TV
Sintético. Comparativa  Análisis  VHS
 Científico  Los gráficos  Síntesis  Radiograbadora
 De  Museo  Resumen  Pizarrón
Proyectos.  Lluvia de ideas 
Interpretación.  Tizas
 Mapas  Plumones
Conceptuales  Papelotes
 Heurística - UVE o  Material concreto.
V de Gowin
 Historietas
 Fichas
 Juegos de Roles
 Folleto o Trípticos
Dinámica Grupales

7.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN

5.
6.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
 7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.7.1.El sistema de evaluación se realizará en tres momentos: Diagnóstico, proceso y salida,
y se considera los cuatro tipos de evaluación propuestos por el Ministerio de Educación:
 Autoevaluación
 Heteroevaluación
 Coevaluación
 Metaevaluación

7.7.2.LA EVALUACIÓN SE REALIZARÁ EN DOS MODALIDADES:

 Evaluación Curricular (Rendimiento)

 Evaluación Disciplinaria ( Axiológica)

7.7.3.EVALUACION CURRICULAR:

 Esta evaluación del rendimiento resulta del promedio de las capacidades:

 En el nivel secundario se evalúa con la escala vigesimal y en la parte actitudinal con
la escala literal.

 En el Nivel Primario se evalúa con la escala literal.

7.7.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

 TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática  Lista de cotejo
 Registro anecdótico
 Escala de actitudes
 Guía de observación.
Situaciones Orales de Evaluación  Guía de Dialogo
 Guía de Debate
 Diálogo
 Guía de Prueba Oral
 Debate
 Lista de Cotejo/ Escala Valorativa.
 Exámenes orales
 Exposición
Ejercicios Prácticos  Mapas Conceptuales
 Análisis de casos
 Proyectos
 Diario
 Portafolio
 Ensayo
Pruebas Escritas  Pruebas de Desarrollo
 Examen Temático
 Ejercicio Interpretativo
 Pruebas Objetivas
 De completamiento
 De respuesta alternativa
 De correspondencia
 De selección múltiple
 De Ordenamiento.

7.7.5.EVALUACION DEL ALUMNO:

ASPECTOS CRITERIOS INSTRUMENTOS

1. DEL APRENDIZAJE  Utiliza diversas estrategias para la Guía de:

resolución de problemas.  Prueba Oral
 Juzga y argumenta diferentes aspectos  Prueba Escrita
sociales de su localidad y región.  Observaciones
 Elabora y produce textos  Escala Valorativa
 Interpreta, describe y explica teorías y  Registro Auxiliar
conceptos científicos.
 Registro Oficial
 Practica hábitos de higiene, antes y después  Tarjetas de Información
de la actividad física.
 Valora la práctica deportiva como beneficio
para su salud.
 Acepta los cambios biosicosociales que se
le presentan.
 Promueve actitudes coherentes con su fe;
en su relación consigo mismo y los demás.
2.DEL  Se esmera por cambiar su conducta.  Libreta de control.
COMPORTAMIENTO
 Se identifica con la Institución Educativa  Registro anecdótico.
 Porta su libreta de control  Registro Auxiliar de
permanentemente. Asistencia.
 respeta al personal directivo, docente y  Registro Oficial de
administrativo. Asistencia.

 Participa en eventos representando a la  Guía de Observación.

institución educativa.

 Asiste correctamente uniformado.

7.7.6.EVALUACION DEL DOCENTE:

ASPECTOS CRITERIOS INSTRUMENTOS

1. ORGANIZACION  Organiza adecuadamente a los  Guía de Observación.

alumnos en el aula y patio.  Fichas
 Organiza a los PP.FF. a través de los  Lista de Cotejo
comités de aula.
 Encuestas.
  Planifica oportunamente sus clases
de desarrollo

2. ORIENTADOR DEL  Motiva adecuadamente las sesiones 

APRENDIZAJE de aprendizaje.
 Estimula el logro de las capacidades
en los educandos.

 Utiliza adecuadamente y en forma

oportuna los MME.

 Escucha y orienta a los alumnos en la

solución de sus problemas y en la
toma de decisiones.
3. EVALUCION  Usa la metodología adecuada en el 
proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
 Utiliza pruebas entendibles y con
instrucciones claras.
 Utiliza registros auxiliares, oficiales y
programaciones.

7.7.7.EVALUACION DEL CURRICULO:

CRITERIOS INSTRUMENTOS

 El DCN está elaborado de acuerdo a la  Guía de Observación.

realidad nacional.  Lista de Cotejo
 Las capacidades programadas están de  Criterios Propios
acuerdo al perfil del educando.
 Ficha de Supervisión.
 Las capacidades y contenidos se relacionen
con la Identidad de la Institución Educativa.
 Precisan los criterios, procedimientos e
Instrumentos de evaluación.
 Toma en cuenta la distribución de horas.
 En la elaboración del curriculo debe darse
participación ciudadana.
7.8. SISTEMA TUTORÍA
7.8.1.LINEAMIENTO DE TUTORÍA:

 La tutoría es un servicio concebido como una labor de acompañamiento y orientación

que se brinda al adolescente, alumno(a) de educación secundaria.
 El propósito central de esta labor es atender sus necesidades, a través de la creación
de un espacio de confianza en la cual el tutor ofrezca la posibilidad de ser
escuchado, atendido y orientado de manera personalizada en diferentes aspectos
de su vida.
 Las intervenciones de tutoría tendrán un carácter dinámico, prestando atención
permanente a los cambios del educando y el diseño de acciones orientadas a
desarrollar capacidades, habilidades y potencialidades que fortalezcan su
autonomía.

7.8.2.FUNCIONES DEL TUTOR:

 Respecto a los alumnos(as):

 Realizar el seguimiento del desempeño y evolución personal y académica, tanto del
grupo, como de cada uno de ellos de manera individual.
 Registrar en hojas o fichas el seguimiento de ellos de manera individual.
 Registrar en hojas o fichas el seguimiento de los alumnos.
 Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemáticas grupales e individuales
que pudieran seguir.
 Realizar las actividades de tutoría grupal.
 Establecer comunicación y acciones necesarias con las personas que deben
intervenir respecto a un alumno(a) en un momento determinado.

7.8.3.Respecto a los profesores:

 Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores que trabajen
con sus alumnos(as) a fin de estar informado acerca del desarrollo de los mismos y
poder así coordinar las acciones necesarias.
 Propiciar mejores relaciones entre maestros y alumnos.
 Desarrollar líneas compartidas de acción con el equipo de tutores.

7.8.4.Respecto a los Padres de Familia:

  Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos(as) con el fin de
mantenerse mutuamente informados acerca de la situación del educando y asumir la
responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada uno en el proceso educativo
del mismo.

7.8.5.Actitudes del Autor:

 Escuchar atentamente al alumno (a).

 Aceptarlo y comprenderlo.
 Respetar su intimidad.
 Mantener la objetividad e imparcialidad.
 Evitar que una entrevista se convierta en un interrogatorio.
 Respetar el tiempo del alumno(a) y no apresurar el proceso que se irá desarrollando
gradualmente.
 Evitar hablar demasiado.

7.8.6.ÁREAS QUE SE TRABAJAN EN TUTORÍA:

 Las áreas del ámbito escolar que se deben ser atendidas a través de la tutoría son:
- Área Personal
- Área Académica
- Área Vocacional
- Área de Salud
- Nutrición y Subsistencia
- Participación Comunitaria.
 Así como temas de: Actualidad, Actividad recreativa, se tendrá en cuenta la
problemática de la institución educativa.

VIII. PROPUESTA DE GESTIÓN

8.
8.1. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

 Gestión centrada en los alumnos.

 Jerarquía y autoridad claramente definidas.
 Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.
 Claridad en definición de canales en participación.
 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y /0 especialización.
  Coordinación fluida y bien definida.
 Transparencia y comunicación permanente.
 Control y evaluación eficaces y oportunas para un mejoramiento continuo.

8.2. PROCESO DE GESTIÓN

Lo asumiremos a través de un conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección,

coordinación y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la educación, las que deben ser
organizadas y planificadas con anterioridad para su ejecución se haga de manera articulada,
necesitando de una coordinación y control periódica.

Planificación: Organización: Dirección Coordinación: Control:

Ejecutiva:

 El diagnóstico.  Funciones  La toma de  Comités  Supervisión

 Políticas.  Estructuras decisiones  Comisiones  Evaluación
 Metas.  Cargos  La delegación de  Equipos de  Verificación
funciones
 Estrategias  Métodos trabajo  Orientación
 Presupuesto  Procedimientos  La desconcentración Realimentación.

 Planes  Sistemas.
 Programas
 Proyectos

8.3. CLIMA INSTITUCIONAL

8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.4.1.Políticas de Motivación y Estimulo:
Implementación de la capacitación y la actualización del personal docente,
administrativo y servicios para mejorar la calidad del servicio educativo.
 Desarrollar tareas de auto implementación del personal otorgándole todas las
facilidades correspondientes a medios y materiales educativos y fomentando su auto
estima.

Establecer el régimen de tutorías para los estudiantes, el cual estar en condiciones y

capacitado para cumplir con dicha función, haciendo contacto con alumnos, padres de
familia, profesionales y autoridades, de una forma individualizada. El tutor es el que
descubrirá la potencialidad del alumno.

Fomentar el cultivo de valores a través de una conciencia autónoma y no heterónoma,

propiciando la ejecución de programas para alumnos, docentes y padres de familia.

8.4.2. Políticas de Delegación de Funciones y el Trabajo de Equipo:

a. Los miembros deben cumplir las funciones en forma armónica, participativa y

coordinada.
b. Efectuar programas de racionalización de personal a través de un proceso de
evaluación para cumplir con eficiencia y eficacia las tareas inherentes a sus cargos.
c. Tener en cuenta el desempeño laboral, experiencia, capacitación, nivel académico,
personalidad y principio de autoridad.
d. Establecer compromisos con colaboradores que se identifiquen con la institución.

8.4.3.Políticas de Participación , Comunicación y Coordinación:

a. Fomentar las relaciones humanas del personal, estableciendo estratégicamente
reuniones sociales, deportivas y culturales.
b. Propiciar eventos culturales y deportivos a través de clubes y talleres incentivando la
asociación de los alumnos.
c. Desarrollar programas de identificación institucional de los padres, ex alumnos y
docentes cesantes.
8.4.4.Monitoreo y Evaluación:
a. Tratar de superar todas las diferencias en función al objeto común , valorando a la
persona para lograr la armonía y el respeto entre cada uno de los miembros de la
familia educativa.
b. Ver cómo camina el centro educativo en cada una de sus partes y evaluar la tarea
educativa del profesor, del administrativo y del personal de servicio. esta propuesta
tiene carácter permanente, la misma que estará bajo la responsabilidad del órgano
evaluador.
 c. Fomentar la auto evaluación como parte del desarrollo personal y profesional.

8.4.5.Relaciones con la Comunidad:

A fin de desarrollar la interrelación entre la Escuela y la Comunidad mediante:

a. Jornadas de Proyección a la Comunidad.

b. Participación en actividades propiciadas para instituciones públicas y privadas
c. Feria Escolar
d. Jornadas y eventos pedagógicos para compartir experiencias.
e. El Comité de Aula apoyara a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas
actividades que requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
f. Abstenerse de realizar actividades diversas utilizando el nombre del Colegio sin la
debida autorización de la Dirección.

8.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Conformado por tres órganos:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.6.1.ORGANO DE DIRECCION:
a. Dirección:
 Representa a la Dirección.
 Es responsable del logro de los objetivos estratégicos del PCI, PEI, del PAT y
Planes de Area.
  Ejercer liderazgo y autoridad.
 Promover iniciativa, responsabilidad, puntualidad y protagonismo.
b. Subdirección:
Responsable de la planificación, desarrollo, control y evaluación de las acciones
técnico pedagógico .

8.6.2.ORGANO DE EJECUCION:
a. Asesores de Letras y Ciencias.-Responsables de organizar ,planificar y ejecutar
acciones relacionadas con su área respectiva así como supervisar internamente
,desarrollo y evalúa las programaciones curriculares.
b. Coordinador de Obe.- organiza ,desarrolla, evalúa el comportamiento conductual del
alumno
c. Docentes.- Responsables de la conducción y facilitación del aprendizaje escolar.
d. Auxiliares de educación.- apoya la la labor en el campo afectivo y social del alumno.

Son equipos conformados por las diferentes áreas de trabajo, responsables de la

realización de las actividades programadas en el PLAN DE TRABAJO ANUAL, y con los
responsables del órgano de dirección y en forma interdisciplinaria para implementar la
tarea educativa.

Permite la participación activa de los docentes, auxiliares de educación,

administrativos y servicio.

8.6.3.ORGANO DE PARTICIPACION:
Canaliza la participación organizada de los Padres de Familia y alumnos en la
promoción del PCIE, PEI y en la ejecución del PAT, en estrecha coordinación con el
órgano de Dirección.

NOTA:

El Manual de Organización y Funciones de la I.E. Nº 80249-L.F.P.U. se sustenta en los

dispositivos legales vigentes, teniendo como las principales normas de orientación y
formulación del presente Manual a la Constitución Política del Perú, la Ley general de
Educación Nº 28044, Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212,
Decreto Legislativo Nº 276, Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de
Remuneraciones del Sector Público , Decreto Supremo Nº 013-2004-E.D. , Reglamento
de Educación Básica Regular, Decreto Supremo Nº 050-82-DE. , Reglamento del
Sistema de Supervisión Ley Nº 27444, Ley General de Procedimientos Administrativos
R.M. Nº 030-2004.DE, Orientaciones para el Desarrollo de las actividades en las
Instituciones Educativas R.M. Nº 215-92-DE., Racionalización de Plazas de Docentes y
Administrativos en los Centros Educativos R.M. N 352-89. Determinar funciones
específicas del trabajador de Servicios II y III ( portero, guardián), R.M.Nº0574-94-DE.

Reglamento de Control de Asistencia del Personal del Ministerio de Educación,

R.M.Nº0218-2004-DE, Directiva Nº 002-2004-ME/SPE-UP, Normas para la recaudación
y administración de los recursos directamente recaudados en las Instituciones
Educativas Públicas.