NDICE

PORTADA NDICE INTRODUCCIN..2 I.- ANTECEDENTES 1.1 Descripcin general de la institucin.......4 1.2.- Caractersticas del grupo5 II.- MARCO TERICO 2.1 Concepcin del currculo 2.1.1concepcin humanista.6 2.1.2 concepcin acadmica...6 2.1.3 concepcin sociolgica...7 2.1.4 concepcin tecnolgica..7 2.1.5 concepcin sistemtica...7 2.2 Tipos de currculo 2.2.1 Currculo formal8 2.2.2 Currculo extracurricular..8 2.2.3 Currculo oculto8 2.3. Fuentes y dimensiones 2.3.1 Que son las dimensiones del currculo9 2.3.2 Fuente sociolgica...9 2.3.3 Fuente psicolgica. .9 2.3.4 Fuente Pedaggica..10 2.3.5 Fuente epistemolgica.10 2.4 Elementos del currculo 2.4.1. Objetivos.11 2.4.2. Contenidos. 11 2.4.3. Metodologa11 2.4.4. Evaluacin..12 III DESCRIPCION CURRICULAR 3.1 Misin13 3.2 Visin13 3.3 Filosofa de la Educacin.14 3.4 Descripcin del currculo..14 3.5 Tipo de currculo.16 CONCLUSION..20 BIBLIOGRAFA.............22 ANEXOS.............23

INTRODUCCION

En el presente trabajo trata acerca de la descripcin del currculum, dicho proyecto fue realizado en la clase de Teora Curricular, tiene como objetivo que los alumnos realicen la descripcin del currculum de una institucin educativa a nivel primaria, para en el implementar lo aprendido en dicha clase.

En el trabajo

se encuentra

estructurada la secuencia que se sigui para la

descripcin del currculum, tales como la realizacin marco terico, asimismo se encuentra las observaciones.

Se encuentra la descripcin del contexto la cual consiste en describir la ubicacin de la institucin, las caractersticas del grupo, el ambiente del aula, as como la

interaccin de los alumnos para con los docentes en la clase. Adems en el proyecto se encuentra plasmada la fundamentacin de lo alumnos para el desarrollo de la 2

investigacin, donde se toman en cuenta conceptos basados en las concepciones y tipos de currculum, as como las fuentes que presenta el currculo y dimensiones, tomando adems encuentra algunos de los elementos que constituyen al currculo.

Dentro de esta investigacin tambin se desarrollo lo correspondiente a la metodologa empleada por la institucin as como el enfoque cristiano, con el que cuenta el Colegio, la definicin de currculo que maneja dicho Colegio, asimismo el tipo o tipos, su fundamentacin.

Por ultimo se encuentra en este trabajo las conclusiones obtenidas en base a la investigacin realizada en las instalaciones del Colegio Obregn, obtenidas mediante la revisin del currculo, misin, visin del Colegio, as como tambin en base a observaciones para con los alumnos, maestro, contexto, y aula.

I. ANTECEDENTES

1.1 Descripcin general de la institucin.

La siguiente

investigacin es realizada en el Colegio Obregn, en el grupo de

primer grado de primaria, el cual se encuentra ubicado en calle Paris y Baha de Kino. Las instalaciones de esta escuela son utilizadas por el Colegio Obregn, dentro del cual se encuentran los niveles educativos de preescolar, primaria, secundaria y preparatoria, las Jimnez. Esta institucin cuenta con 20 salones los cuales estn destinados para impartir clases, as como tambin se cuenta con un aula de apoyo en la cual realizan manualidades, direccin, un aula de computacin, un almacn en cual se cuales se encuentra dirigidas por el Profesor Lzaro Orozco

encuentran grupos de los niveles de preparatoria y secundaria as como la direccin pero adems de que en el espacio medio del almacn se encuentra un rea de banquitas para pasar el receso o para realizar honores o eventos, no al aire libre, por 4

otro lado cuenta con rea de caseta, cuatro baos y tres canchas: una cvica, de ftbol y bsquetbol. (Anexos croquis). Particularmente al saln de primer grado de Colegio Obregn en el cual se le realiz esta indagacin se pudo observa que, las caractersticas fsicas del grupo se encuentra en buen estado y adecuado para el total de los trece nios que asisten a la clase, ya que cuenta con un mobiliario adecuado para el nmero de alumnos al que se le imparte la clase, as como para el profesor. El aula tiene un pizarrn, material didctico, as como libros de apoyo, ya sea cuentos para los nios, estantes para que los nios guarden su material y slo utilicen en clase el que se este necesitando, tomando en cuanta adems de que existe el suficiente material de apoyo visual el cual le permite al maestro llevar a cabo una estimulacin para los nios de primer grado. Cabe mencionar que la institucin cuenta con 20 maestros, un subdirector, un director, una prefecta.

1.2 Caractersticas del grupo

El grupo en el que se bas este proyecto cuenta con un alumnado de once nios inscritos y dos nios oyentes, dentro de los cuales siete son nias y seis son nios, en los que su rango de edad se encuentra entre los seis y siete aos de edad. La s caractersticas particulares del grupo es que los nios son muy participativas al momento de que se les pregunta algo en cuestin a lo que se acaba de ser explicado, adems de que se vio en los nios que les gustaba compartir el

escritorio para as trabajar en equipo, as como para compartir sus tiles, en cuanto a su estado de animo es alegre adems de que son un poco hiperactivos, pero eso considerando a que es una edad adecuada a que se presente esta situacin, pero al momento de tomar el mando la maestro los nios son atentos a las indicaciones que se les dan y son obedientes al momento de escucharlas, adems de que son muy respetuoso al momento de dirigirse para con sus compaero y para con la maestra, ya que piden permiso para realizar dicha actividad o accin. La maestra cuenta con un grado acadmico de licenciatura, egresada de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin del Instituto Tecnolgico de Sonora.

II MARCO TERICO

2.1. Concepciones del currculo El currculo cuenta con diferentes concepciones, las cuales ayudan al crecimiento personal del individuo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje, estas concepciones van desde la humanista, la acadmica, la sociolgica, tecnolgica y la sistmica, las cuales en conjunto logran que el alumno desarrolle el aprendizaje de acuerdo a las necesidades que se presentan en la sociedad.

2.1.1. Concepciones humanista Esta concepcin debe de proveer a cada individuo de experiencias que lo

satisfagan personalmente, as como tambin ir conociendo las necesidades de cada uno de los estudiantes, para as lograr un proceso liberador donde adems se

pretende facilitar el crecimiento personal del estudiante, mediante la enseanza y el aprendizaje llevado a cabo dentro de una institucin, otorgndole en el contenidos, materias y materiales que de una forma creativa, imaginativa, estimulante y amena

se logre con el aprendizaje y objetivo de toda institucin la cual es logara la formacin integra de los estudiantes. (Teresa Sanz Cabrera) 2.1.2 Concepcin Acadmica Se maneja el currculo con ms nfasis que en otras concepciones, la cual Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o asignaturas. Siendo esto un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica. El propsito de las concepciones acadmicas es el individuo alcance el logro de las competencias, (Virginio Gomes 1991) 2.1.3 Concepcin Sociolgica Hace ms nfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades de los individuos. Habla del hombre, las civilizaciones y el modo como ste se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones, sin duda este tipo concepcin va enfocado a lo que es la sociedad y las demandas que de ella emanen, sin duda dentro de la concepcin sociolgica toma en cuenta todo lo que es el contexto, es por ello que la sociologa debe estar orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas las competencias que garanticen su adecuada insercin en la sociedad. Sin duda La educacin debe abordarse como un programa social viable por lo mismo a la hora de la elaboracin del currculo es tomado en cuenta lo que es la concepcin sociolgica, para de esta forma tener mayor claridad a las

necesidades de las personas, MARTNEZ (1986). 2.1.4 Concepcin Tecnolgica Lo importante del proceso de enseanza-aprendizaje radica en el cmo llevarlo a cabo, Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales, no se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnologa que facilite el aprendizaje. La tecnologa es un medio para llegar a lo que es el conocimiento, ya que en la

actualidad la tecnologa es indispensable para realizar cualquier actividad, sin duda es necesario que hoy se empiezan a emplear stos medios para llegar de una mejor manera al conocimiento. (RAULERSON (1.971)) 7

2.1.5 Concepcin sistmica Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una poblacin perfectamente identificada para lograr metas amplias. Sistema educativo subsistema del sistema general en el cual va a operar (sociedad). Analiza en trminos de interaccin y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que la conforman es por ello que ste sistema sirve como gua para llevar a los alumnos al conocimiento, ya que tenia un mtodo que los que ser de mayor facilidad presentar el conocimiento a los individuos. SAYLOR Y
ALEXANDER (1.974).

2.2 Tipos de currculo Existen diferentes tipos de currculo los cuales muestran de forma escrita los factores que intervienen en el proceso de la educacin, sin embargo en ocasiones existe una brecha de lo ideal a lo real, hacindose presente el currculo extracurricular, vivido y oculto.

2.2.1 Currculo formal

Seala (Perrenoud 1991), los maestros convierten el "currculum formal" en un plan de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prcticas de aprendizaje, sin duda esto es valido para cualquier docente en cualquier institucin por que no es prohibido por nadie y cualquiera puede tener una metodologa para trabajar, pero el currculo formal Concibe a la planificacin del proceso de enseanza aprendizaje en su estructuracin metodolgica en cuanto a fines, recursos, tcnicas y condiciones contextuales acadmicas y administrativas.

2.2.2 Currculo extracurricular.

ste currculo viene a reforzar lo que es el currculo formal, ya que estas actividades ayudan a mejorar las actividades que se tenan planeadas, sin embargo hay que saber manejar esta actividades ya que dentro de una institucin, todo aunque sea extraescolar debe de ir con un enfoque educacional, (HAROLD JOHNSON (1.983))

2.2.3 Currculo oculto Todo lo que existe detrs y en paralelo al proceso pedaggico, se contrapone a la nocin del currculum formal, en razn a que no est contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prcticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez ms efectivas para la reproduccin de conductas y actitudes. Su ejercicio y aplicacin exige un patrn de conducta, un orden, una lnea a seguir en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante. El currculum oculto es proveedor de enseanzas encubiertas, latentes, no

explcitas, que la institucin tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una nocin clara y, sobre todo, una ideologa comn en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo, el currculo oculto puede en ocasiones ayudar a lo que es el proceso de enseanza ya que lo que se encuentra por escrito en ocasiones no puede ser llevado a la practica como se tenia previsto, por otro lado el currculo puede perjudicar el proceso de enseanza debido a una mala toma de decisin en la practica, por ello es recomendable establecer patrones que ayuden a mejorar el currculo formal dentro de las instituciones.( ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII). 2.3. Fuentes y dimensiones El currculo cuenta con diferentes fuentes las cuales ayudan a formar la estructura de lo que deber contener el currculo, dando con esto una direccin hacia las necesidades que se quieren cubrir en la sociedad.

2.3.1 Que son las dimensiones del currculo

Es una caracterstica fundamental que define el significado de la formacin universitaria; orienta y da sentido a los modos concretos de elegir, presentar y organizar las experiencias y contenidos de aprendizaje de cualquier plan de estudios ( Marco, 1990).

2.3.2 Fuente sociolgica.

Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socializacin de los alumnos, a la asimilacin de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad se refiere a las demandas de la sociedad a lo que en la actualidad se esta usando, sin duda el currculo debe de tener un enfoque sociolgico ya que debe de ver todas las necesidades que existen en ese momento en la sociedad. ALLEN,R y LAYAR, G (1995)

2.3.3 Fuente psicolgica. Aportar la informacin sobre los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno (que es la finalidad ltima de la educacin).El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos, ofrece al currculo un marco indispensable acerca de las oportunidades y modos de la enseanza: cundo aprender, qu es posible aprender en cada momento y cmo aprenderlo. Es por ello que todos currculo de cualquier institucin debe de tener presente todas estas necesidades de los educandos, ya que es indispensable para cualquier currculo que tome estos aspectos en cuenta. (GOODLAD, S (1995))

2.3.4 Fuente Pedaggica. Recoge tanto la fundamentacin terica existente como la experiencia educativa adquirida en la prctica docente. La experiencia acumulada, a lo largo de los ltimos aos, constituye una fuente indiscutible de conocimiento Curricular. En concreto, el desarrollo Curricular en el aula, la docencia real de los profesores, proporciona elementos indispensables a la elaboracin del currculo en sus fases de diseo y de posterior desarrollo. Ya que el diseo Curricular lo que pretende es transformar y mejorar la prctica, se ha de partir de la prctica pedaggica, recibiendo informacin sobre la misma y, una vez analizada, conocer los fallos para corregirlos.(COLL, C.: "Psicologa y currculum". Paids, 1987.)

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2.3.5 Fuente epistemolgica: Tiene su base en los conocimientos cientficos que integran las correspondientes reas o materias curriculares. La metodologa, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas cientficas, as como las relaciones interdisciplinarias entre estas, realizan tambin una aportacin decisiva a la configuracin y contenidos del currculo ya que nos permitir separar los conocimientos esenciales de los secundarios. (JENKINS, A. y WALKER, L. (1994)

2.4 Elementos del currculo Pese a sus posibles inconvenientes y limitaciones, sta definicin tiene la virtud de poner de relieve y en primer plano los que podemos considerar elementos bsicos del currculum, es decir, el conjunto de componentes mnimos que integran cualquier currculum educativo: los objetivos, los contenidos, la metodologa y la evaluacin. Todos stos son elementos claves que integran a lo que es un currculo, ya que sin estos elementos el currculo no tendra fundamento (CONTRERAS, D.: "Enseanza, currculum y profesorado", Akal, 1991). 2.4.1. Objetivos.

Aunque existen muchas formas diferentes de definirlos y describirlos, en funcin de cul sea el modelo o paradigma de enseanza y aprendizaje del que partamos, podemos entender los objetivos del currculum como las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Los objetivos definen lo que queremos conseguir, el para qu de la accin educativa. sin duda los objetivos de una institucin van siempre con un fin el fin que debe perseguir todo objetivo es educar, claro que exciten otros fines dentro de lo que es el currculo, sin duda pero el objetivo siempre debe buscar el educar a los individuos de una institucin, (CARRETERO, M. (1987): "Desarrollo cognitivo y currculum". Madrid. Visor). 2.4.2. Contenidos. Este modo de entender los objetivos ha afectado de forma singular al segundo de los elementos bsicos del currculo, los contenidos, que en los modelos de 11

enseanza anteriores eran considerados el aspecto central de la enseanza y el aprendizaje, los contenidos que el sistema maneja estn destinados a que le alumno comprenda de una mejor manera sin duda en la actualidad los cambios que se presentan en los diversos sectores de la educacin han ido mejorando. (FULLAT, O. (1987):"Fundamentacin poltica del currculum". Barcelona. Ceac.) 2.4.3. Metodologa. Si los objetivos definen el para qu ensear y los contenidos el qu ensear, la metodologa podramos describirla como lo que define el cmo ensear, es decir, constituye aquel elemento del currculum que especifica las actividades y experiencias ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan, realmente, al desarrollo de las competencias y capacidades que pretendemos desarrollar en el alumnado, sin duda la metodologa te ayuda a tener una planeacin de las actividades es por ello que dentro del

currculo debe tener esto dentro del la utilizacin de la metodologa para cada uno de los niveles educativos, y por supuesto que el docente lo lleve a la practica. (COLL, C. (1986):"Los niveles de concrecin del diseo curricular"). 2.4.4. Evaluacin Como ltimo elemento bsico del currculum, aunque no por ello menos importante, tenemos la evaluacin, que hace referencia a los procesos de control y reformulacin del proceso de enseanza y aprendizaje. se dice que en el proceso de la enseanza aprendizaje, ya que las evaluaciones tradicionales la evaluacin solo se hacia por medio de un examen, en la actualidad se pueden encontrar otros tipos de evaluacin, como lo es la diagnostica la formativa y la sumativa, sin duda estos tipos de evaluaciones se logran a lo largo del ciclo escolar ya que los maestros van tomando en cuenta todos los factores que intervienen en ella, sin duda Una evaluacin autntica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos, el rendimiento del alumnado, aunque ste sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un anlisis y valoracin del proceso que ha llevado a esos resultados, y por lo mismo tomar en cuenta todos los aspectos del proceso de enseanza aprendizaje.(COLL, C. (1987): "Psicologa y Currculum". Barcelona. Laila).

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III DESCRIPCION CURRICULAR

3.1 Misin

El colegio Obregn, con un alto sentido de excelencia, persigue el desarrollo de las facultades fsicas, mentales y espirituales de sus estudiantes, teniendo como gua los principios expresados en la Santa Biblia. Ofrece a la comunidad la mejor opcin educativa preparando a sus alumnos para enfrenta la vida, tiles a la sociedad, a su patria y leales a los principios eternos.

3.2 Vision Ser la mejor opcin educativa con el ms alto ideal en espiritualidad, conocimiento y disciplina 13

3.3 Filosofa de la educacin

La verdadera educacin significa mas que la prosecucin de un determinado curso de estudio, Significa mas que una permanencia para la vida actual abarca todo ser, y todo el periodo de la existencia accesible al hombre. Es el desarrollo armonioso de las facultades fsicas, mentales y espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de servir en este mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio ms amplio en el mundo verdadero.

3.4 Descripcin del currculo

En cuanto a la descripcin del currculo que maneja el Colegio Obregn se encuentra primeramente fundamentado en base a las normativas establecidas por la Secretaria de Educacin Publica (SEP), la cual establece varios requerimientos que la institucin debe de cumplir, uno de los aspectos es que el Colegio Obregn desarrolla sus programas en base a los planes , das hbiles, as como das festivos establecidos por la SEP, adems de que en el intervienen las actividades que la misma institucin establece, como son la formacin de valores, ya que la institucin se caracteriza por contar con un enfoque religioso, para dentro del cual se asigna caractersticas de los planes y programas que desarrolla dentro de la misma

institucin cristiana.

El currculo de la primaria Colegio Obregn, esta enfocado a lo que le concierne a la formacin de estudiantes bajo una formacin educativa establecida por la SEP y por la misma institucin donde se pretende formar alumnos con valores. En cuanto a algunos de los aspectos que el currculo maneja la institucin son el desarrollo de las facultades fsicas, mentales y espirituales de sus estudiantes, teniendo como gua los principios expresados en la Santa Biblia. Ofrece a la comunidad la mejor opcin educativa preparando a sus alumnos para enfrentar la vida, ser tiles a la 14

sociedad, a si como a su patria y leales a los principios eternos, todo esto tomando en cuenta que la sociedad en la actualidad esta perdiendo todos esos valores y esas costumbres que tiempo atrs eran aspectos tomados mas en cuenta y que la institucin pretende inculcar a sus alumnos desde su formacin bsica y que perduren, as mismo logrando con ello formar alumnos, con una mejor formacin y preparados para salir a un mundo, donde se pretende enfrentar ante retos, y dentro de los cuales la formacin que se imparta dentro de esta institucin ayudara al logro de estos.

Por otra parte es de gran importancia mencionar el enfoque que le da la institucin con la formacin de valores para la vida a estos alumnos y mas aun cuando se encuentran en una etapa donde los pequeos aprenden con mas facilidad, para que estos se conviertan en bases de sui formacin integra como seres humanos, los cuales permitir conjuntamente, introducir a la sociedad a grandes personas.

En base a la observacin realizada en la institucin se pudo observar que el trato para con los alumnos es individualizado, ya que atienden a los alumnos en

particular con sus dudas, adems de que se presenta un ambiente de armona dentro de la institucin, y esto cabe mencionar que no solo existen el nivel de primaria, sino que dentro de las instalaciones del Colegio Obregn tambin se comparte con el nivel de Secundaria y Preparatoria, y aun as el ambiente que se presenta es tranquilo y armnica, algunas de las deducciones a las que se podra llegar es que existe un buen ambiente de respeto, y esto es gracias a la formacin de valores, que uno de los propsitos de la institucin, adems de que se encuentra bajo el aspecto religioso.

El currculo de la primaria Colegio Obregn tambin esta enfocado a la adquisicin de conocimiento, pero siempre tomando en cuenta lo que son los valores, sin duda dentro de ste currculo se toma en cuenta las individualidades de los alumnos dentro de la institucin, sin duda esto se logro observar en los das de asistencia al colegio Obregn, sin embargo cabe sealar que la institucin presenta una serie de reglas hacia los alumnos y hacia los docentes de la institucin.

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Sin duda el currculo del colegio Obregn esta mas enfocado a lo que son los valores ya que su procedencia es cristiana y tiene un fin religioso, pero detrs de ese fin religioso viene tambin lo que son los conocimientos escolares, sus

enfoques epistemolgicos fueron fundamentados en lo que son conocimientos y valores, una combinacin de ambos, para la formacin de personas.

3.5 Tipo de currculo

Los currculo que maneja la primaria del colegio Obregn son el currculo formal, el currculo oculto, el currculo nulo, y el extracurricular, sin duda dentro de la

institucin todos estos tipos de currculo estn dentro de ella, esto se puede decir mediante las diferentes observaciones que se realizaron en la institucin, ya que en el currculo formal venan varias actividades, y en el la practica docente se realizaban actividades que dentro de el no venan planeadas, sin embargo estas actividades tenan un objetivo por parte del maestro, aunque esto no viniera dentro de lo que es el currculo formal, dentro del currculo oculto se pudo observar una disponibilidad tanto de los alumnos como de los maestros a la hora de trabajar, su trato era respetuoso y haba respeto uno hacia el otro.

Dentro de lo que es el currculo formal todas las actividad que viene en el van enfocadas a la adquisicin de conocimientos en los alumnos, pero a diferencia de las dems escuelas sta tambin dirige su atencin a lo que son los valores cristianos, eso viene dentro de lo que es el currculo de la institucin, sin embargo el currculo formal tambin abarca muchas reas al que el sistema educativo mexicano maneja, pero este currculo tambin maneja lo que es la santa Biblia como un libro de conocimientos mas.

3. 6 Elementos curriculares. En los elementos curriculares en lo que se refiere a los contenidos en la primaria del colegio Obregn se enfoca en conjunto de saberes y de valores para el futuro, la mayor parte de los que en el colegi se ensea es igual que lo que viene en los programas de la SEP, pero detrs de estos contenidos vienen contenidos extraescolares, y en esto lo que se ensea son valores que a le ayudaran a los

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individuos para su futuro, sin duda las actividades que extracurriculares que se manejan son de formacin cristiana debido a la procedencia de la escuela, dentro de lo que son los contenidos la institucin hace una planeacion de ellos, donde maneja tempos, relacin de las materias trata de que exista una vinculacin de las materias, desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares.

El Colegio Obregn tiene como objetivo cubrir con las necesidades y exigencias actuales de nuestra sociedad, estableciendo como prioridad forjar nios felices promoviendo su apto desarrollo fsico, psicolgico y espiritual, es decir el objetivo del Colegio Obregn es lograr el desarrollo integral del individuo, pero cabe destacar que este colegio a diferencia de otras instituciones de gobierno, busca que los alumnos desarrollen valores ante la religin cristiana. Por otra parte otro de los contenidos que el colegio Obregn desarrolla en la institucin, son los mismos que establece la SEP, se apega a sus normas y se complementa con otras asignaturas y proyectos: Las que se encuentran apegadas a la SEP: Habilidades Matemticas: Ejercicios graduados de primero a sexto, donde se practica el clculo mental, mecanizaciones y problemas razonados. Lectura eficaz, Prctica de la lectura en voz alta, sintaxis, estilo, vocabulario, ortografa, pasatiempos educativos, ejercicios de memoria, atencin, habilidad visual, lectura adecuada para mejorar la comprensin de lo ledo. Ciencias, Proyecto que permite la observacin, experimentacin, anlisis de los elementos de los eventos de la naturaleza de una manera dinmica, activa e interesante para los nios. Otras asignaturas y proyectos adicionales a los que la SEP establece: Clase de moral, Comprensin y prctica de valores, estudio de la religin, oracin y reflexin. Computacin, Apoyo acadmico a los diferentes grados utilizando la tecnologa como recurso didctico a travs de ejercicios y juegos que favorecen el aprendizaje de los alumnos, prcticas de visualizacin en apoyo a la lectura, proyectos colaborativos y micromundos. 17

Ingles, Comunicativo y funcional por medio del anlisis de lecturas, prcticas del idioma y de gramtica.

Msica, Activacin para el Refuerzo del Potencial del Aprendizaje.

Otro de los elementos principales que tiene un currculo es la metodologa, la cual es inspirada en el ejemplo de Jesucristo y en su Evangelio; en los principios que emanan de la doctrina de la Iglesia; en la cual atienden a todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, maestros, administrativos, intendentes, padres de familia, exalumnos y colaboradores comprometidos con respeto y dedicacin como personas para que descubran su dignidad de hijos de Dios. Procuran el desarrollo integral de la persona: cultivan, especialmente en los alumnos, las facultades fsicas, deportivas, y el cuidado de la salud; promueven una adecuada formacin de la sensibilidad artstica, de la afectividad y de la sexualidad. Fomentan el amor a la Patria, que conlleva:
o o

El respeto a la familia El conocimiento y la promocin de nuestra cultura e identidad nacionales.

o o o

El sentido de libertad y democracia. El cuidado del medio ambiente. La responsabilidad social.

Para que esto se lleve a cabo utilizan estrategias de juego, logrando con esto despertar el inters de los nios, favoreciendo el crecimiento de los alumnos como personas y participan de manera activa en su formacin, acadmica y humana, adems de buscar desarrollar en los alumnos un espritu reflexivo-crtico y creativo y la responsabilidad de su libertad y de sus actos. Aceptan que los valores religiosos, ticos y humanos revisten un inters prioritario: fe, fraternidad, justicia, solidaridad, libertad, verdad, amor a Dios y al prjimo, espritu de comunidad, ambiente de respeto y alegra, sentido de trascendencia; y

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los promueven. La prctica de los valores crea en la Institucin una cultura y un clima evanglicos. Por otra parte los recursos didcticos que emplean son en base a las actividades que se estn planeadas, la cual puede ir desde canto, bailes, y exposiciones. Junto a estos cuatro componentes de la metodologa, podramos incluir tambin aqu las decisiones relativas a la organizacin didctica de los espacios, tiempos recursos y agrupamientos de alumnos, aunque ste es un componente relacionado con el currculo. Como ltimo elemento bsico del currculum, aunque no por ello menos importante, tenemos la evaluacin, que hace referencia a los procesos de control y reformulacin del proceso de enseanza y aprendizaje. Aqu la evaluacin es implementada tanto cualitativamente como cuantitativa, ya que tan importante es que aprenda a leer y a escribir, como los valores y la doctrina religiosa. Es decir para ellos es importante examinar el proceso la evaluacin no puede limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir tambin, y en el mismo nivel de importancia, la propia enseanza, tanto en lo que se refiere a su planificacin como en lo relativo a su desarrollo prctico a lo largo del curso de formacin seguido.

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CONCLUSIN Se puede decir que en el colegio Obregn en su modalidad de primaria, esta enfocada a lo que es el conocimiento y la cultivacin del espritu, sin duda esta institucin es orden cristiana, y en su currculo viene marcado de la misma manera, evidentemente sto que viene plasmado en el currculo se lleva a la practica en lo que le concierne a lo que es lo religioso, se pudo ver que dentro de los salones de clases se llevan a la practica los valores que el currculo formal maneja sin embargo, dentro del currculo oculto existe algunas actividades que no vienen plasmados, en el currculo del colegio Obregn existe una organizacin y una planeacin de diferentes actividades.

Al finalizar la investigacin se puede decir que cada uno de los tipos de currculos interviene dentro del colegio Obregn, y estos se encuentran muy entrelazados, ya que como se sabe es la base de toda institucin es el currculum formal, dentro de el tambin intervienen lo que fue el currculum oculto, nulo, vivido, ya que estos

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aunque en ocasiones no se encuentran redactados o tomados en cuenta en esta ocasin el currculum formal del colegio Obregn si toma en cuenta algunos de estos aspectos.

Algo muy particular de esta institucin es que dentro del currculum formal viene plasmado a diferencia de otros currculos que maneja el sistema es que este currculum maneja lo que es la santa Biblia, aunque sin dejar por fuera lo que es la adquisicin de conocimientos para el futuro de los alumnos que todo instituto maneja.

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Anexos Colegio Obregn Escuela Primaria Curso Escolar 2006-2007 Horario

Hora 7:308:15 8:159:00 9:009:45 9:4510:15 10:1511:00 11:0011:45 11:4512:30

Lunes Clase de moral Ingles

Martes Clase de moral Computacin

Mircoles Clase de moral

Jueves Clase de moral

Viernes Clase de moral Espaol

Computacin Ingles

Espaol

Msica

Educacin fsica

Msica

Espaol

Receso

Receso

Receso

Receso

Receso

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Espaol

Matemticas Conocimiento Matemticas del medio

Conocimiento Matemticas del medio

Departamentos y aulas del Colegio Obregn

Biblioteca Finanzas Direccin Centro de Cmputo

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Laboratorio Subdireccin Secretaria Orientacin escolar

Actividades Extracurriculares de la institucin

- Computacin - Msica - Ingles - Clase de moral

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BIBLIOGRAFA

ALLEN,R y LAYAR, G (1995) Credit-base systems. Kogan Page. London.

GOODLAD, S (1995) The Quest of Quality. (Sixteen forms of heresy in Higther Education). SRHE and Open University. London.

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TIERNEY, W.E. (1989) Curricular Landscapes, Democratic Views.. Praeger. London.

WATSON, D. (1981) Managing the modular Course. Srhe and Open University. London.

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