Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

Ramrez Montao Cristina Creo Gonzlez Mariel Jorge Psi 701 V

Universidad Bancaria de Mxico

10/14/12

Dislexia
10/14/12

DISLEXIA
Una primera definicin es que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las dichas dificultades. 10/14/12

Afecta en mayor o menor grado a un 10 o 15 % de la poblacin escolar, en igual medida a nios y nias Una buena definicin es que da M. Thomson " es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional

10/14/12

Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica. Es un problema de ndole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el 10/14/12

Existen tres tipos de dislexia que son:

Madurativa Evolutiva Adquirida

10/14/12

En la prctica se habla de dislexia evolutiva cuando aparecen dificultades y sntomas parecidos o iguales a los dislxicos en nios que inician su aprendizaje, pero rpidamente estos sntomas desaparecen por s solos durante el aprendizaje.

Los sntomas a los que me refiero son inversiones en la escritura y / o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, vacilaciones, repeticiones...
10/14/12

se da el calificativo de dislexia madurativa a las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura que se dan en nios con deficiencias intelectuales

la dislexia adquirida, que se produce como consecuencia de algn trauma craneal que afecta al rea del lenguaje en el cerebro.
10/14/12

Siendo la dislexia en principio un problema de aprendizaje, acaba por crear una personalidad caracterstica que en el aula se hace notar o bien por la inhibicin y el retraimiento o bien por la aparicin de conductas disruptivas, hablar, pelearse, no trabajar,.. como formas de obtener el reconocimiento que no puede alcanzar por sus resultados 10/14/12

La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como la disgrafa (dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las lneas, en el tamao de las letras, en la presin de la escritura...) en fases posteriores aparece la disortografa (dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografa, desde las que se llaman de ortografa natural a las de nivel ms complejo.) En ocasiones la dislexia va unida a

10/14/12

En el aula la dislexia se puede detectar inicialmente por el retraso en el aprendizaje de la lectoescritura, las peculiaridades que se dan cuando consigue iniciar el aprendizaje, la lentitud, la tendencia al deletreo, la escasa comprensin lectora debida a la falta de ritmo , la ausencia de puntuacin.

10/14/12

la caracterstica de distraibilidad es consustancial al sndrome dislxico y si bien es una dificultad para el aprendizaje, no es algo que el nio pueda controlar voluntariamente y cuya mejora debe entrar dentro del esquema de tratamiento del problema. La dislexia se presenta en muchos grados, desde pequeos problemas superables en breve plazo, hasta una dificultad que se arrastra de por vida 10/14/12 y que se aproxima como en un

Profundizando en la deteccin de los nios con problemas de dislexia, de acuerdo con los criterios de la Asociacin Britnica de Dislexia y con otras fuentes, los signos que pueden tener (algunos d ellos, no necesariamente todos) los nios segn la edad seran los siguientes:

10/14/12

Nios de Preescolar (Educacin Infantil) Historia Familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos, otros familiares) Retraso en aprender a hablar con claridad Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica
10/14/12

Nios de Preescolar (Educacin Infantil)

Nios hasta 9 aos

Particular dificultad para aprender a leer y escribir Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin o orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por 10/14/12 ejemplo los das de la semana, los

Nios entre 9 y 12 aos

Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas. Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el 10/14/12 cuaderno.

Nios de 12 aos en adelante.

Nios de 12 aos en adelante.

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible. Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para 10/14/12 redactar relatos y composiciones

Dislexia con alteraciones fundamentales viso-espaciales y motrices : escritura en espejo confusiones e inversin al escribir , torpeza motriz , digrafas (lesiones derechas) Dislexia con alteraciones fundamentales verbales y de ritmo: dislalias , inversiones, pobreza de expresin ,poca fluidez verbal Comprensin baja de las reglas sintcticas dificultad para redactar y relatar oralmente 10/14/12 (Lesiones izquierdas)

El nio dislxico a veces presenta caractersticas de personalidad que se atribuye a otra cosa que tiene que ver con su problema de aprendizaje . Es caracterstico que se destaquen por falta de atencin La dislexia en lo general produce: Desinters por el estudio : se da mas en contextos pocos estimulantes Creer que el nio tiene un mero retraso evolutivo o que es rebelde . Inadaptacin social desajuste emocional . Por lo comn presentan 10/14/12

Se empiezan a detectar los sntomas y problemas en la escuela La dificultad de este es identificar si es un proceso normal en donde los nios cometen errores o ya es algo mas profundo como la dislexia En los nios entre 4 y 6 aos de edad se inicia la adquisicin del lenguaje , pero en este periodo aun no se puede hablar de dislexia si no se pre dislexia : y esta es la posible predisposicin que el nio presenta para 10/14/12 este trastorno

10/14/12

Las alteraciones tienden a aparecer mas en la esfera del lenguaje -dislalia -omisiones de fonemas En general pobreza de vocabulario y de expresin junto a comprensin verbal

10/14/12

Nios en edades entre los 6 y 9 aos Es un periodo crucial de los nios con este problema Se presenta especial atencin ala adquisicin de las denominadas tcnicas instrumentales (lectura escritura calculo ) Es cuando mas se detecta este problema y lo canaliza con un profesional pero se debe de descartar cualquier otro factor madurez pereza falta de voluntad deficiencia mental 10/14/12

Se observa expresin verbal pobre y la dificultad para aprender nuevas palabras en especial polislabas . Aprende mas de forma verbal que en forma de escritura u oral . En la lectura se produce confusiones morfolgica y gentica por ejemplo : a y o en fontica u y o , p,b y m y a veces tambin n

10/14/12

Lectura Falta de ritmo Leer en voz baja antes de leer en voz alta Falta de respiracin en la lectura No se respetan los signos de puntuacin Dificultad de seguir la lectura

10/14/12

Escritura Escritura en espejo Mescla letras maysculas con minsculas Se producen agrupaciones o separaciones incorrectas Mala elaboracin de frases y escritura confusa por tamao Torpeza y coordinacin manual baja Postura inadecuada (nio y hoja de papel) Tambin se da en nmeros Dificultad en diferenciar 104 y 140 Escritura en espejo en nmeros 5,7,3,9/6 Inversiones de cifras 24/42

10/14/12

Trastornos de carcter espaciotemporal Dificultad de seriacin En pasos de una decena a otra Seriaciones en sentido inverso Seriaciones de sentido descendente
10/14/12

Nios mayores de 9 aos

Factores que influyen en el estado de problema a esta edad el nivel mental La gravedad de la dislexia El diagnostico precoz La eficacia de colaboracin de la familia
10/14/12

Causas
10/14/12

Causas Las discusiones sobre el origen del trastornos no se ha cerrado hay distintas teoras Las hiptesis se agrupan en 2 principalmente De tipo neurolgico y tipo cognitivo

10/14/12

tipo neurolgico Se refiere a la en que el cerebro procesa l informacin y como se diferencian los dislxicos en este campo . Una deficiencia neurolgica , una alteracin de la memoria a corto plazo o de codificacin Se admite que el hemisferio izquierdo tiene una implicacin directa en el aprendizaje de estas habilidades ya que este esta especializado en lo 10/14/12 lingstico analtico y lgico y el

Cognitiva Es el aspecto que se le presta mas atencin por ser mas observable en pruebas de lectura y en trabajos de observacin en laboratorios

10/14/12

Se destacan tres tipos de dislexia Dislexia profunda o fonemica : dificultad para comprender el significado con adicin de prefijos o sufijos Dislexia fonolgica : comenten menos errores que la anterior Dislexia superficial : se depende de la ruta fonolgica para leer tiene dificultades dependiendo la longitud y compilacin
10/14/12

Teoras explicativas 1.-La falta de dominancia cerebral hara que

no hubiera especializacin en el lenguaje y de ah surgiran los problemas 2.-el retraso madurativo en la especializacin , producira los problemas 3.- un dficit en el h. izquierdo explicara al problemtica 4.- la presencia de interferencias en el funcionamiento de ambos hemisferios seria la responsabilidad de los problemas 5.-la disociacin , la falta de integracin debida a un procesamiento diferente del material auditivo y visual en los diferentes 10/14/12 hemisferios

Hiptesis del tipo cognitivo

implican representaciones internas a nivel pensamiento , la memoria, la precepcion, y el lenguaje. Las deficiencias perceptivas en nios de 5 a 8 aos no es la dificultad de percepcion si no de relacionar lo percibido , distingue pero no lo relaciona con el nombre

10/14/12

Persistencia visual : es mayor , produce interferencia entre unos estmulos , y esto dara lugar a movimientos errticos en los ojos Discriminacin auditiva : una perdida auditiva puede dar errores en unos tipos de letras -movimientos oculares -memoria a corto plazo -dificultades verbales -aspectos fonolgicos -factores sintcticos , semntico y lxicos 10/14/12

Diagnostico

10/14/12

Diagnostico Hay que descartar: Defectos de visin Defectos de audicin Un C.I por debajo de lo normal La existencia de una perturbacin emocional primaria Que el problema sea debido a mera falta de instruccin Que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje Que pueda darse un diagnostico de algn retraso 10/14/12

Algunas pruebas recomendadas son: El WISC de Wechsler para nios Raven matrices progresivas (escala de inteligencia) El T.A.L.E (test de anlisis de lecto-escritura) El ITPA (aptitudes psicolingsticas) Mira-stambak (aspecto psicomotriz) Frostig (percepcin visual)

10/14/12

En el aula: Leer en voz alta Acontecimie nto narrado por el Expresarlo en forma oral
10/14/12

Cuando se le pide que escriba de manera espontanea, se producen fenmenos.

1.

2.

3.

Dificultad para imaginar la lectura Tiempo excesivo para escribir un relato Escritura indicativa

10/14/12

Tratamiento
10/14/12

TRATAMIENT O

Cuando se habla del tratamiento de la dislexia generalmente se piensa en fichas de lateralidad, orientacin espacial, grafomotricidad, orientacin temporal, seriaciones, etc.... Lo que Thompson recomienda es el "sobreaprendizaje". Volver a aprender la lectoescritura, pero 10/14/12

EN LA SITUACIN DEL AULA SE PUEDEN DAR LAS SIGUIENTES SUGERENCIAS ESPECFICAS:

1. Haga saber al nio que se interesa por l y que desea ayudarle. l se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en trminos concretos que l pueda entender, 10/14/12 sabiendo que realizar un

6. Puede requerir ms prctica que un estudiante normal para dominar una nueva tcnica. 7. Necesitar ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa. 8. Dele tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. Si no hay apremios de tiempo estar menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle sus conocimientos. En especial para 10/14/12 copiar de la pizarra y tomar apuntes.

11. Si es posible hacerle exmenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa. 12. Tener en cuenta que le llevar ms tiempo hacer las tareas para casa que a los dems alumnos de la clase. Se cansa ms que los dems. Procurarle un trabajo ms ligero y ms breve. No aumentar su frustracin y rechazo.
10/14/12

15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de avaluarle respecto de los otros alumnos de la clase. (Es la misma filosofa de las adaptaciones curriculares). El sentimiento de obtener xito lleva al xito. El fracaso conduce al fracaso (profeca que se auto-cumple) 16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estn a nuestro alcance: calculadoras, 10/14/12

EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

El papel ms importante que tienen que cumplir los padres de nios dislxicos quizs sea el de apoyo emocional y social. El mensaje importante que hay que comunicar es que todos los implicados saben que el nio no es estpido y que quiz ha tenido que esforzarse mucho ms en su trabajo para alcanzar su nivel actual Tambin es importante comunicarle que se le seguir queriendo, aunque no pueda ir especialmente bien en el colegio. 10/14/12

Los padres (y todos los que se relacionan con l o ella) deben dejar muy claro al nio que puede tener xito, ya que si el nio "sabe" que no puede tener xito, porque as se lo hacen sentir las personas importantes de su entorno, el nio tiene miedo a intentarlo y como en la profeca que se auto-cumple, hace por fracasar, sin apenas darse cuenta. El xito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero se le hace ver que se comprende su problema Es totalmente inadecuado e intil comparar en sentido desfavorable al nio dislxico con un nio sin problemas. Es importante desarrollar la autoestima a todo los niveles. Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prcticas asociadas con la dislexia: confusiones con las horas del da, equivocaciones respecto del lugar donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distraibilidad, torpeza en ocasiones, dificultad en el cumplimiento de las instrucciones

10/14/12