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ANEXO III RELACIN DE ENTIDADES CON LAS QUE SE FORMALIZAR CONVENIO PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO DE RESIDENCIA A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Provincia: Cdiz. Nombre: ngel de la Guarda. AFANAS. Cdigo: 11701267. Juan Sebastin Elcano, 11, 11100, San Fernando (Cdiz). Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas 54.138,00 21.655,20 32.482,80 6 Provincia: Granada. Nombre: Ntra. Sra. de la Esperanza. Asociacin ProDeficientes Mentales San Jos. Cdigo: 18700751. Avda.Colmenar, s/n, 18500, Guadix. Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas 406.035,00 162.414,00 243.621,00 45 Provincia: Huelva. Nombre: Asociacin de Protectores de Minusvlidos Psquicos. ASPROMIN. Cdigo: 21700691. Camino Real, s/n, 21650, El Campillo. Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas 162.414,00 64.965,60 97.448,40 18 Provincia: Jan. Nombre: Asociacin Provincial Pro Minusvlidos Psquicos de Jan. Cdigo: 23700891. Avda. Madrid, 15, 23001, Jan. Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas 153.391,00 61.356,40 92.034,60 17 Provincia: Sevilla. Nombre: Orden Hospitalaria de San Juan de Dios. Cdigo: 41702205 Autova Sevilla-Mlaga, km 15, 41500, Alcal de Guadara Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas 234.598,00 93.839,20 140.758,80 26 ANEXO IV ENTIDAD CON LA QUE NO SE FORMALIZAR CONVENIO Provincia: Jan. Nombre: Asociacin Provincial Pro Minusvlidos Psquicos de Linares. Avda. Madrid, 15, 23001, Jan.

Asimismo, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, dispone en su artculo 48.3 que la Administracin educativa regular el marco general de atencin a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicacin de las diferentes medidas que sern desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educacin bsica que se recogen en el artculo 46 de dicha Ley. En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007, ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente, la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria y a la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, recogindose en los mismos que en estas etapas la organizacin y desarrollo de las enseanzas conllevan la exigencia de una permanente atencin a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. En el captulo V de ambos Decretos se desarrollan las medidas de atencin a la diversidad que pueden contemplarse en la educacin bsica. Sin duda, el carcter obligatorio de estas enseanzas determina su organizacin de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondr especial nfasis en la adquisicin de las competencias bsicas, en la deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutora y orientacin educativa del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Asimismo, se arbitrarn las medidas que permitan que el alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando as el derecho a la educacin que les asiste. En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa y de acuerdo con las facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma, la disposicin final segunda del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y la disposicin final tercera del Decreto 231/2007, de 31 de julio. DISPONGO CAPTULO I Disposiciones de carcter general Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. La presente Orden tiene por objeto la regulacin y desarrollo de las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado en la educacin bsica en Andaluca. 2. Ser de aplicacin a todos los centros docentes pblicos dependientes de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca que impartan las enseanzas correspondientes a la educacin primaria y a la educacin secundaria obligatoria. Artculo 2. Principios generales de atencin a la diversidad. 1. De conformidad con lo establecido en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, y en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad sobre los que se organiza el currculo de la educacin bsica, los centros dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, en su ttulo II establece que las Administraciones educativas dispondrn los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as como los objetivos establecidos con carcter general.

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organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades. 2. La atencin a la diversidad del alumnado ser la pauta ordinaria de la accin educativa en la enseanza obligatoria, para lo cual se favorecer una organizacin flexible, variada e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza. 3. Dado el carcter obligatorio de la educacin bsica, las medidas de atencin a la diversidad que se apliquen estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisicin de las competencias bsicas y de los objetivos del currculo establecidos para la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria, garantizando as el derecho a la educacin que les asiste. 4. A tales efectos, se establecern los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, as como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. 5. Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad debern contemplar la inclusin escolar y social, y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educacin bsica y la titulacin correspondiente. 6. De conformidad con lo establecido en el artculo 46.6 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, el marco habitual para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel curricular en relacin con el del curso que le correspondera por edad, es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, asegurndose la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, de los departamentos o de los equipos de orientacin educativa. 7. De conformidad con lo establecido en el artculo 113 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, el Sistema Educativo Pblico de Andaluca garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con necesidades educativas especiales, el que se incorpore de forma tarda al sistema educativo, el que precise de acciones de carcter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales. 8. Los centros establecern medidas de deteccin y atencin temprana durante todo el proceso de escolarizacin, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. La Consejera competente en materia de educacin establecer los mecanismos de coordinacin con el resto de Administraciones competentes en esta materia. 9. Los centros docentes dispondrn de autonoma para organizar los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificacin educativa, con objeto de posibilitar la atencin a la diversidad de su alumnado en el marco de lo establecido en la presente Orden. Artculo 3. Coordinacin entre las etapas que conforman la enseanza bsica. 1. Las actuaciones en materia de atencin a la diversidad del alumnado mantendrn una continuidad entre cursos, ciclos y etapas, para lo cual se garantizar la coordinacin entre los equipos de orientacin educativa o departamentos de orientacin, el profesorado y los centros docentes que imparten la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria. 2. A tales efectos, los institutos de educacin secundaria y los colegios de educacin primaria que estn adscritos a los mismos podrn desarrollar actuaciones de tutora compartida entre el profesorado tutor de primero de educacin secundaria

obligatoria y el de sexto de educacin primaria, con el asesoramiento de los equipos de orientacin educativa y de los departamentos de orientacin, con objeto de intercambiar informacin sobre las medidas de atencin a la diversidad que se estn desarrollando y la eficacia de las mismas, as como para coordinar criterios en el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje. 3. Los proyectos educativos recogern las actuaciones que se establezcan, una vez acordadas por los centros docentes afectados. CAPTULO II Actuaciones y medidas de atencin a la diversidad Artculo 4. Estrategias de apoyo y refuerzo. 1. De conformidad con lo establecido en el artculo 48.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, los centros dispondrn de autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atencin a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos. 2. Se prestar especial atencin durante toda la enseanza bsica a las estrategias de apoyo y refuerzo de las reas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera y Matemticas. 3. El profesorado tendr en consideracin en las programaciones de los contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las caractersticas especficas del alumnado al que atiende. 4. La atencin al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo se realizar ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atencin requiera un tiempo o espacio diferente, se har sin que suponga discriminacin o exclusin de dicho alumnado. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 46.4 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, se establecern procedimientos y medidas de apoyo especficos para atender a las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en el medio rural. Artculo 5. Actuaciones para la atencin a la diversidad. 1. Los centros docentes que impartan la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria dispondrn de autonoma para organizar la atencin a la diversidad de su alumnado, para lo que podrn desarrollar, entre otras actuaciones, las medidas y programas recogidos para cada una de las etapas educativas en el artculo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el artculo 19 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, respectivamente. 2. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro docente formarn parte de su proyecto educativo. La direccin del centro designar al profesorado responsable de la aplicacin de las mismas. Artculo 6. Medidas de atencin a la diversidad de carcter general para la enseanza obligatoria. 1. Los centros que imparten la enseanza obligatoria adoptarn las medidas de atencin a la diversidad de su alumnado que consideren ms adecuadas para mejorar su rendimiento acadmico y minimizar las situaciones de fracaso escolar. 2. Con carcter general, los centros docentes harn una propuesta de organizacin acadmica para la atencin a la diversidad que podr comprender las siguientes medidas: a) Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado en un grupo especfico. Esta medida, que tendr un carcter temporal y abierto, deber facilitar la integracin del alumnado en su grupo ordinario y, en ningn caso, supondr discriminacin para el alumnado ms necesitado de apoyo.

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b) Desdoblamientos de grupos en las reas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseanza. c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las reas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemticas. d) Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguir para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. Artculo 7. Medidas de atencin a la diversidad especficas para la educacin secundaria obligatoria. Los centros docentes que impartan educacin secundaria obligatoria podrn incluir en su propuesta de organizacin acadmica para la atencin a la diversidad, adems de las medidas recogidas en el artculo anterior, las siguientes: a) Agrupacin de diferentes materias en mbitos. Esta medida es especialmente relevante en el primer y segundo curso de la educacin secundaria obligatoria para garantizar la transicin entre la educacin primaria y esta etapa educativa. Dicha integracin puede hacerse en diferente grado, desde el mantenimiento de programaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor o profesora, a la integracin parcial o plena de las respectivas programaciones. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin del alumnado. b) Programacin de actividades para las horas de libre disposicin de los cursos primero y segundo de la educacin secundaria obligatoria a que se refiere el artculo 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio. A tales efectos, adems de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas a los que se refiere el artculo 8 de la presente Orden, cada centro ofrecer actividades programadas que proporcionarn el complemento educativo ms adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las que se podrn considerar la promocin de la lectura, laboratorio, documentacin o cualquier otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. La duracin de estas actividades puede variar a lo largo del curso, de modo que el alumnado pueda realizar ms de una de ellas. c) Oferta de asignaturas optativas propias, que tendrn un marcado carcter prctico o aplicado y podrn contemplar una duracin diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado. d) Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso. La agrupacin de materias en diferentes opciones deber estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carcter orientador de estos estudios, y facilitar la obtencin de la titulacin de acuerdo con los intereses y necesidades del alumnado del centro. CAPTULO III Programas de atencin a la diversidad Seccin Primera. Programas de refuerzo Artculo 8. Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas. 1. Los programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas tienen como fin asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseanzas de educacin primaria o de educacin secundaria obligatoria.

2. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural. Entre stas, se consideran actividades que favorezcan la expresin y comunicacin oral y escrita, tales como la realizacin de teatros, peridicos escolares, as como el dominio de la competencia matemtica, a travs de la resolucin de problemas cotidianos. 3. Los programas de refuerzo de las reas o materias instrumentales bsicas estn dirigidos al alumnado de educacin primaria o de primero o segundo de educacin secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) El alumnado que no promociona de curso. b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna de las reas o materias instrumentales del curso anterior. c) Quienes acceden al primer curso de educacin secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales bsicas segn lo recogido en el informe a que hace referencia el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las reas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemticas y Primera lengua extranjera. 4. El nmero de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas no podr ser superior a quince. El alumnado que supere los dficits de aprendizaje detectados abandonar el programa de forma inmediata y se incorporar a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado. 5. El profesorado que imparta los programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas realizar a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolucin de su alumnado e informar peridicamente de dicha evolucin a las familias. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitir al alumnado y sus familias. No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas no contemplarn una calificacin final ni constarn en las actas de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado. 6. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 12.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado de primero y segundo de la educacin secundaria obligatoria que curse los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas podr quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que est matriculado, en los trminos recogidos en el artculo 8.6 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a esta etapa educativa. Artculo 9. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. 1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las reas o materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. 2. Los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos incluirn el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin personalizada al alumnado con reas o materias pendientes de cursos anteriores, as como las estrategias y criterios de evaluacin. 3. En el caso de reas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsa-

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ble de estos programas ser su tutor o tutora, o los maestros y maestras especialistas, en la etapa de educacin primaria y el profesorado de la materia correspondiente en educacin secundaria obligatoria. 4. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos se asignar a un profesor o profesora del departamento correspondiente. 5. El alumnado de educacin secundaria obligatoria que no obtenga evaluacin positiva en el programa de recuperacin a la finalizacin del curso podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. Artculo 10. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. 1. El alumnado que no promocione de curso seguir un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. 2. Estos planes podrn incluir la incorporacin del alumnado a un programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas, as como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello. Artculo 11. Informacin a las familias. Del contenido de los programas y planes a que se refieren los artculos 8, 9 y 10 de la presente Orden se informar al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporacin del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo. Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y programas, facilitarn la suscripcin de compromisos educativos con las familias. Seccin Segunda. Programas de adaptacin curricular Artculo 12. Programas de adaptacin curricular. 1. La adaptacin curricular es una medida de modificacin de los elementos del currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. 2. Los programas de adaptacin curricular estn dirigidos al alumnado de educacin primaria o de educacin secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado con necesidades educativas especiales. b) Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo. c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. d) Alumnado con necesidades de compensacin educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales. 3. La escolarizacin del alumnado que sigue programas de adaptacin curricular se regir por los principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y personalizacin de la enseanza. 4. La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. Cuando presenten graves carencias en la lengua espaola, recibirn una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de un ciclo en educacin primaria o de

dos o ms aos en educacin secundaria obligatoria, podrn ser escolarizados, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera por edad, en los trminos recogidos en el artculo 16.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el 20.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 117 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo dispondrn de los medios, de los avances tcnicos y de los recursos especficos que permitan garantizar la escolarizacin de este alumnado en condiciones adecuadas. Asimismo, recibirn una atencin preferente de los servicios de apoyo a la educacin. Artculo 13. Tipos de programas de adaptacin curricular y apoyos. 1. Los programas de adaptacin curricular en su concepcin y elaboracin podrn ser de tres tipos: a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectar a los elementos del currculo que se consideren necesarios, metodologa y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacin. b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificacin de los elementos del currculo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin. c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales. 2. Las adaptaciones curriculares podrn contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro. La organizacin de estos apoyos quedar reflejada en el proyecto educativo del centro. Artculo 14. Adaptaciones curriculares no significativas. 1. Las adaptaciones curriculares no significativas irn dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que est escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situacin social desfavorecida o por haberse incorporado tardamente al sistema educativo. 2. Las adaptaciones curriculares no significativas podrn ser grupales, cuando estn dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogneo, o individuales. 3. Las adaptaciones curriculares sern propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinacin del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientacin. En dichas adaptaciones constarn las reas o materias en las que se va a aplicar, la metodologa, la organizacin de los contenidos, los criterios de evaluacin y la organizacin de tiempos y espacios. 4. En ningn caso, las adaptaciones curriculares grupales podrn suponer agrupamientos discriminatorios para el alumnado. El Consejo Escolar pondr especial atencin para garantizar la correcta aplicacin de esta medida. 5. Las adaptaciones curriculares individuales podrn ser propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del rea o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular a que se refiere el apartado 1, que ser responsable de su elaboracin y aplicacin, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientacin.

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Artculo 15. Adaptaciones curriculares significativas. 1. Las adaptaciones curriculares significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currculo. 2. Las adaptaciones curriculares significativas se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones. 3. Las adaptaciones curriculares significativas requerirn una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientacin, con la colaboracin del profesorado que atiende al alumnado. De dicha evaluacin se emitir un informe de evaluacin psicopedaggica que incluir, al menos, los siguientes apartados: a) Datos personales y escolares. b) Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta. c) Entorno familiar y social del alumnado. d) Determinacin, en su caso, de las necesidades educativas especiales. e) Valoracin del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado. 4. El responsable de la elaboracin de las adaptaciones curriculares significativas ser el profesorado especialista en educacin especial, con la colaboracin del profesorado del rea o materia encargado de impartirla y contar con el asesoramiento de los equipos o departamentos de orientacin. 5. Sin perjuicio de su inclusin en el proyecto educativo del centro, las adaptaciones curriculares significativas quedarn recogidos en un documento, que estar disponible en la aplicacin informtica Sneca, y que contendr, al menos, los siguientes apartados: a) Informe de evaluacin psicopedaggica al que se refiere el apartado 3 de este artculo. b) Propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la modificacin de los objetivos, metodologa, contenidos, criterios de evaluacin y organizacin del espacio y del tiempo. c) Adaptacin de los criterios de promocin y titulacin, de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular. d) Organizacin de los apoyos educativos. e) Seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumnado, con informacin al mismo y a la familia. 6. La aplicacin de las adaptaciones curriculares significativas ser responsabilidad del profesor o profesora del rea o materia correspondiente, con la colaboracin del profesorado de educacin especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientacin. 7. La evaluacin de las reas o materias ser responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. 8. Las decisiones sobre la evaluacin de las adaptaciones curriculares y la promocin y titulacin del alumnado se realizarn de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptacin curricular significativa y ser realizada por el equipo docente, odo el equipo o departamento de orientacin. 9. De conformidad con lo establecido en el artculo 20.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, la escolarizacin de este alumnado en la etapa de educacin secundaria obligatoria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms de lo establecido con carcter general, siempre que ello favorezca la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Artculo 16. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales. 1. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales estn destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currculo ordinario y medidas excepcionales de flexibilizacin del perodo de escolarizacin. 2. Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientacin, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicacin las mismas. De dicha evaluacin se emitir un informe que contendr, al menos, los siguientes apartados: a) Datos personales y escolares del alumnado. b) Diagnstico de la alta capacidad intelectual. c) Entorno familiar y social del alumnado. d) Determinacin de las necesidades especficas de apoyo educativo. e) Valoracin del nivel de competencia curricular. f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado. 3. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales establecern una propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la ampliacin y enriquecimiento de los contenidos y las actividades especficas de profundizacin. 4. La elaboracin y aplicacin de las adaptaciones curriculares ser responsabilidad del profesor o profesora del rea o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientacin. 5. La Consejera competente en materia de educacin, a propuesta de la direccin del centro, previo trmite de audiencia al padre, madre o tutores legales, podr adoptar las siguientes medidas de flexibilizacin de la escolarizacin de este alumnado: a) Anticipacin en un ao de la escolarizacin en el primer curso de la educacin primaria. b) Reduccin de un ao de permanencia en la educacin primaria. c) Reduccin de un ao de permanencia en la educacin secundaria obligatoria. 6. El procedimiento a seguir para la medida de flexibilizacin ser establecido mediante Orden de la Consejera competente en materia de educacin. 7. La Consejera competente en materia de educacin favorecer el desarrollo de programas especficos y la formacin en los centros educativos de los equipos docentes implicados en la atencin de este alumnado. Seccin Tercera. Programas de diversificacin curricular Artculo 17. Programas de diversificacin curricular en la Educacin Secundaria Obligatoria. De conformidad con lo establecido en el artculo 21.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, los centros docentes organizarn programas de diversificacin curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluacin, precise de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias del currculo diferente a la establecida con carcter general y de una metodologa especfica, para alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

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Artculo 18. Perfil del alumnado. 1. Podr participar en los programas de diversificacin curricular el alumnado desde el tercer curso de la educacin secundaria obligatoria. 2. Podr cursar los programas de diversificacin curricular en el tercer curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria, no estar en condiciones de promocionar a tercero y haber repetido alguna vez en esta etapa educativa o haber realizado por primera vez el tercer curso y no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso. b) Existir posibilidades de que, con la incorporacin al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso o, en su caso, realizar el mismo en el programa de diversificacin curricular, con posibilidades de obtener el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria, superando as las dificultades que hubiera tenido siguiendo el currculo con la estructura general de la etapa. c) Haber sido objeto de otras medidas de atencin a la diversidad en etapas educativas o cursos anteriores, incluida, en su caso, la adaptacin curricular significativa, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperacin de las dificultades de aprendizaje detectadas. 3. Podr cursar los programas de diversificacin curricular en el cuarto curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el tercer curso, promocionar a cuarto con materias pendientes y presentar dificultades evidentes para alcanzar el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria siguiendo el currculum con la estructura general de la etapa. b) Haber cursado cuarto curso, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulacin siguiendo el currculum con la estructura general de la etapa, y existir posibilidades de que con la incorporacin al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Artculo 19. Duracin de los programas de diversificacin curricular. 1. La duracin de estos programas ser de un ao para el alumnado que se incorpore una vez cursado cuarto curso de educacin secundaria obligatoria. 2. Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado segundo o tercero, los centros docentes decidirn la duracin de los mismos en funcin de su edad, de sus circunstancias acadmicas y de su evolucin durante el primer ao del programa, previo informe del departamento de orientacin y una vez odo el alumno o alumna y su familia. 3. El alumnado que al finalizar el programa no est en condiciones de obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artculo 2.a) del Decreto 231/2007, de 31 de julio, podr permanecer un ao ms en el programa. Artculo 20. Procedimiento para la incorporacin al programa. El procedimiento a seguir para realizar la propuesta de incorporacin del alumnado a un programa de diversificacin curricular ser el siguiente: a) En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, el equipo educativo, coordinado por quien ejerza la tutora, valorar la

conveniencia de proponer su incorporacin a un programa de diversificacin curricular. b) La incorporacin al programa requerir el informe correspondiente del departamento de orientacin del centro y se realizar una vez odo el alumno o alumna y su familia. c) A la vista de las actuaciones realizadas, la persona titular de la jefatura de estudios, con el visto bueno del director o directora del centro, adoptar la decisin que proceda. Artculo 21. Estructura del programa de diversificacin curricular. 1. El currculo de los programas de diversificacin curricular deber incluir en su estructura para cada curso acadmico, los siguientes elementos: a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geografa e historia y Lengua castellana y literatura. Esta seleccin se realizar teniendo en cuenta su relevancia social y cultural, y su idoneidad para que el alumnado pueda alcanzar los objetivos generales y las competencias bsicas de la etapa. b) mbito cientfico-tecnolgico, que incluir los aspectos bsicos de las materias de Matemticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologas. Esta seleccin se realizar teniendo en cuenta su relevancia social y cultural, y su idoneidad para alcanzar los objetivos generales y las competencias bsicas de la etapa. c) Tres materias obligatorias u opcionales, al menos, de las establecidas para la etapa, entre aqullas que no han sido incluidas en los mbitos anteriores, y que sern cursadas por el alumnado en su grupo ordinario. Entre estas materias se deber incluir, en todo caso, la Primera lengua extranjera. Asimismo, el alumnado cuyo grupo ordinario sea de tercero cursar la materia Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. d) Tutoras con su grupo clase, desarrolladas por el profesorado tutor, y de carcter especfico, desarrolladas por el orientador o la orientadora del centro. e) Los centros podrn incluir materias optativas de las que componen la oferta de tercero o cuarto curso de la etapa. 2. Asimismo, los centros podrn establecer un mbito de carcter prctico que incluir los contenidos correspondientes a Tecnologas, en cuyo caso esta materia no formar parte de las del mbito cientfico-tecnolgico. Artculo 22. Distribucin horaria semanal de los programas de diversificacin curricular. El horario lectivo semanal del alumnado que sigue un programa de diversificacin curricular ser de treinta horas. La distribucin de estas horas entre los diferentes elementos que forman el programa ser realizada por el centro de acuerdo con los siguientes criterios: a) Los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico tendrn quince horas semanales. En cualquier caso, se deber procurar que exista el mayor equilibrio posible entre el nmero de horas semanales dedicadas a cada uno de ellos. Aquellos centros que incorporen el mbito prctico dedicarn al mismo, adicionalmente a las establecidas para los otros dos mbitos, hasta un mximo de tres horas semanales. b) Las tres materias obligatorias u opcionales tendrn entre siete y diez horas semanales, en funcin de las horas semanales asignadas a las materias que elija el alumnado y que figuran en el Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la educacin secundaria obligatoria. c) Las actividades de tutora tendrn hasta tres horas semanales, de las que una corresponder a la de tutora con el

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grupo de referencia del alumnado y el resto a la tutora especfica que imparta el orientador o la orientadora del centro al grupo que sigue el programa de diversificacin curricular. d) Las materias optativas tendrn hasta un mximo de cinco horas. Artculo 23. Agrupamiento de los alumnos y las alumnas. 1. El alumnado que sigue un programa de diversificacin curricular se integrar en grupos ordinarios del tercer o cuarto curso de la etapa, con el que cursar las tres materias obligatorias u opcionales, las materias optativas que haya elegido y realizar las actividades formativas propias de la tutora de su grupo de referencia. 2. La inclusin de quienes cursan diversificacin curricular en los grupos ordinarios se realizar de forma equilibrada entre todos ellos y procurando que se consiga la mayor integracin posible de este alumnado. 3. El currculum de los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico, as como las actividades formativas de la tutora especfica, se desarrollarn en el grupo de diversificacin curricular, el cual, con carcter general, no deber superar el nmero de quince alumnos y alumnas. Artculo 24. Elaboracin del programa de diversificacin curricular. 1. Los centros elaborarn el programa de diversificacin curricular, de acuerdo con la estructura que se establece en el artculo 21 de esta Orden, el cual, una vez aprobado, formar parte del proyecto educativo. El programa, en sus aspectos generales, ser redactado por el departamento de orientacin que, asimismo, coordinar las tareas de elaboracin de la programacin de los mbitos, en cuya concrecin debern participar los departamentos de las materias que los integran. 2. El programa de diversificacin curricular deber incluir, al menos, los siguientes elementos: a) La estructura del programa de diversificacin curricular para cada uno de los cursos. b) Los criterios y procedimientos seguidos para el acceso y seleccin del alumnado. c) La programacin de los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico, y, en su caso, del mbito prctico, con especificacin de la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin. d) La planificacin de las actividades formativas propias de la tutora especfica. e) Los criterios y procedimientos para la promocin y titulacin del alumnado del programa. Artculo 25. Evaluacin y promocin del alumnado que curse programas de diversificacin curricular. 1. La evaluacin del alumnado que curse un programa de diversificacin curricular tendr como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa. 2. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado ser realizada por el equipo educativo que imparte el programa. 3. Los resultados de la evaluacin final sern recogidos en las Actas de Evaluacin de los grupos ordinarios del tercer o cuarto curso de la etapa en los que estn incluidos. Cuando el programa de diversificacin curricular se prolongue a un segundo curso acadmico, los resultados de la evaluacin final sern los que correspondan a la ltima sesin de evaluacin del segundo ao. 4. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.9 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, el equipo docente del alumnado

que se incorpora al programa desde tercer curso decidir si el alumnado promociona a cuarto curso en rgimen ordinario o si contina un ao ms en el programa. Podrn acceder a cuarto curso quienes habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa, como mximo, en una o dos materias y, en su caso, en el mbito prctico, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado los objetivos correspondientes al tercer curso, odo el propio alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales. Artculo 26. Materias o mbitos no superados. 1. Dado el carcter especfico de los programas de diversificacin curricular, el alumnado no tendr que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporacin a dicho programa. 2. El alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificacin curricular desde tercer curso y no promocione a cuarto en rgimen ordinario, continuar un ao ms en el programa. 3. Los mbitos no superados del primer ao del programa de diversificacin curricular se recuperarn superando los mbitos del segundo ao. 4. En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, se proceder conforme al apartado anterior. En otro caso, el alumnado seguir un programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Artculo 27. Titulacin del alumnado que sigue programas de diversificacin curricular. 1. De conformidad con lo establecido en el artculo 10.4 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, el alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificacin curricular desde cuarto curso o que est en el segundo ao de realizacin del mismo obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si supera todos los mbitos y materias que integran el programa. 2. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo quienes, habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientficotecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa en el mbito prctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 3. El alumnado que, al trmino del programa de diversificacin curricular, no haya alcanzado los objetivos generales de la etapa, recibir un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados. Disposicin adicional primera. Programas de cualificacin profesional inicial. Con el fin de favorecer la insercin social, educativa y laboral de los jvenes mayores de diecisis aos, la Consejera competente en materia de educacin, de conformidad con el artculo 22 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, regular, organizar y, en su caso, autorizar los programas de cualificacin profesional inicial. Asimismo, establecer los procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos por el alumnado, tanto en la escolarizacin ordinaria en la educacin secundaria obligatoria como en el resto de los mdulos del programa, para aquellos jvenes que vayan a cursar los mdulos conducentes a ttulo.

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Disposicin adicional segunda. Actividades de refuerzo y apoyo en horario de tarde. Los centros docentes pblicos podrn desarrollar actividades de refuerzo y apoyo en horario de tarde dirigidas al alumnado que presente retraso escolar. La Consejera competente en materia de educacin regular esta actividad que ser tutelada o impartida voluntariamente por el profesorado del centro, con objeto de trabajar de forma especfica las carencias detectadas en el alumnado. Disposicin transitoria nica. Vigencia de la Orden de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificacin Curricular. 1. La Orden de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificacin Curricular, en la redaccin dada por la Orden de 19 de julio de 2006, por la que se modifica la anterior, mantendr su vigencia hasta la finalizacin del curso escolar 2007/08. 2. Los programas de diversificacin curricular iniciados con anterioridad a la entrada en vigor de la presente Orden adaptarn su estructura y organizacin a lo dispuesto en la misma a partir del curso escolar 2008/09. Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa. 1. Quedan derogadas las siguientes rdenes: a) Orden de 13 de julio de 1994, por la que se regula el procedimiento de diseo, desarrollo y aplicacin de adaptaciones curriculares en los centros docentes de educacin infantil, primaria y secundaria de la Comunidad Autnoma de Andaluca. b) Orden de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificacin Curricular, sin perjuicio de lo establecido en la Disposicin Transitoria nica. 2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente Orden. Disposicin final primera. Desarrollo de la presente Orden. Se faculta a las personas titulares de las Direcciones Generales competentes en la materia a la que se refiere la presente Orden, para dictar los actos necesarios en desarrollo y ejecucin de la misma. Disposicin final segunda. Entrada en vigor. La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca. Sevilla, 25 de julio de 2008
TERESA JIMNEZ VLCHEZ Consejera de Educacin

adopcin de las medidas de conservacin, proteccin y difusin de sus fondos musesticos. La aprobacin de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, oblig a dictar la Orden de 21 de abril de 2006, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesin de subvenciones a los Museos de la Comunidad Autnoma de Andaluca; marco legal que se ha desarrollado y completado con la entrada en vigor del Real Decreto 887/2006, de 21 de julio, de desarrollo de la Ley General de Subvenciones citada. A su vez, la Ley 8/2007, de 5 de octubre, de Museos y Colecciones Museogrficas de Andaluca establece, en su artculo 8.7, el requisito de autorizacin de la Consejera competente en materia de museos de creacin de un museo o coleccin museogrfica para la concesin de subvenciones e igualmente, se contempla en la citada norma la vigencia, de modo transitorio, de los preceptos del Decreto 284/1995, de 28 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento de Creacin de Museos y de Gestin de Fondos Musesticos de la Comunidad Autnoma de Andaluca y, en especial, su artculo 9.5 que contempla la concesin de subvenciones y ayudas de la Junta de Andaluca para aquellos museos andaluces que figuren inscritos o, en su caso, cuenten con anotacin preventiva en el Registro de Museos de Andaluca. La aprobacin de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma, la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administracin de la Junta de Andaluca, la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos, el Decreto 183/2003, de 24 de junio, por el que se regula la informacin y atencin al ciudadano y la tramitacin de procedimientos administrativos por medios electrnicos (Internet), y la Orden de 8 de enero de 2008, por la que se regula la tramitacin electrnica en los procedimientos de concesin de subvenciones, supone igualmente una novacin del marco legal anteriormente existente, y que ha de ser contemplado en el mbito de la nueva regulacin que se va a establecer. En virtud de dicha normativa, vistos los informes preceptivos, con arreglo a los principios de publicidad, transparencia, concurrencia, objetividad, igualdad y no discriminacin y eficacia en el cumplimiento de los objetivos fijados y eficiencia en la asignacin y utilizacin de los recursos destinados a tal fin, y al amparo del artculo 107 de la Ley 5/1983, de 19 de julio, General de la Hacienda Pblica de la Comunidad Autnoma de Andaluca, DISPONGO Artculo 1. Objeto y rgimen jurdico. 1. La presente Orden tiene por objeto establecer las bases reguladoras para la concesin de subvenciones destinadas a los museos y colecciones museogrficas de la Comunidad Autnoma de Andaluca que la Consejera de Cultura, a travs de la Direccin General de Museos y Arte Emergente, podr conceder dentro de los lmites que permitan las dotaciones presupuestarias existentes en cada ejercicio y efectuar su convocatoria para el ejercicio 2008. 2. Las subvenciones a que se refiere la presente Orden, adems de lo previsto por la misma, se regirn por lo establecido en la Ley 5/1983, de 19 de julio, General de Hacienda Pblica de la Comunidad Autnoma de Andaluca; lo que dispongan las leyes anuales del presupuesto; la Ley 3/2004, de 28 de diciembre, de Medidas Tributarias, Administrativas y Financieras; la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administracin de la Junta de Andaluca; la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn; la Ley 8/2007, de 5 de octubre, de Museos y Colecciones Museogrficas de Andaluca; el Decreto 284/1995, de 28 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento de Creacin de Museos y de Gestin de Fondos Musesticos de la Comunidad Autnoma

CONSEJERA DE CULTURA
ORDEN de 31 de julio de 2008, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesin de subvenciones a los museos y colecciones museogrficas de la Comunidad Autnoma de Andaluca y la convocatoria de las mismas para 2008.
PREMBULO La Consejera de Cultura ha venido desarrollando distintas acciones de fomento para estimular a los titulares de museos a la mejora de las instalaciones y equipamiento, as como a la