TALLER PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE (DOCA)

1. El Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica

Instructores:
Ing. Francisco Javier Gutirrez Hernndez Lic. Armando Hernndez Basilio

I. Introduccin
El Diplomado en Docencia busca la profesionalizacin del personal docente del Instituto Tecnolgico teniendo para dar seguimiento y continuidad a la capacitacin recibida en los periodos intersemestrales. El Diplomado en Formacin Docente Centrado en el Aprendizaje 1 (Formacin DOCA 1) lleva como nombre El Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica Objetivo general Conocer los antecedentes, evolucin y trascendencia del Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica, apropindose de su filosofa, reconociendo sus valores y principios, para fortalecer la identidad y el orgullo de pertenecer al sistema. Objetivos de aprendizaje Identificar los elementos relevantes en los antecedentes y evolucin del SNEST. Analizar los antecedentes y evolucin de la educacin tcnica como referente inmediato de los Institutos Tecnolgicos. Identificar los elementos relevantes en los antecedentes y evolucin del Instituto Tecnolgico. Caracterizar los retos, compromisos y trascendencia del SNEST.

II. Contenido Temtico

No
1

Temas

Subtemas

Antecedentes y evolucin 1.1 Antecedentes y evolucin de la educacin tcnica como referente de los Institutos del SNEST. Tecnolgicos. 1.2 Creacin del Instituto Politcnico Nacional. 1.3 Creacin de los Institutos Tecnolgicos dependientes del IPN. 1.4 Creacin y evolucin del SNEST. 1.5 Elementos de identidad del SNEST. Antecedentes y evolucin 2.1 Antecedentes del Instituto Tecnolgico. 2.2 Evolucin del Instituto Tecnolgico. del Instituto Tecnolgico. 2.3 Trascendencia del Instituto Tecnolgico. 2.4 Elementos de identidad del Instituto Tecnolgico. Retos, compromisos y 3.1 Retos y compromisos del SNEST. 3.2 Trascendencia del SNEST. trascendencia del SNEST.

III. Organizacin del mdulo

La Planeacin del Proceso de Aprendizaje se ha concebido como un mdulo lo ms prctico posible, por lo que se ocupar la mayor parte del tiempo, en aplicar lo que se va tratando en el desarrollo del mismo. Sin embargo, no se puede dejar de partir de una base terica imprescindible. Ser necesario estar en contacto permanente con el profesor, no slo para hacerle llegar los productos a evaluar, sino para cualquier consulta o comentario que se requiera con relacin al mdulo. Estrategia metodolgica La estrategia metodolgica del mdulo 1 est integrada por los elementos de: anlisis y reflexin, contraste de conceptos y conclusin de los contenidos. A travs del anlisis y la reflexin, el participante distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. Se plantea preguntas, elabora hiptesis, reelabora un proceso que lo orienta en su relacin con la realidad que le circunda. Adems, pone en marcha todos los procesos del pensamiento en funcin de la comprensin de un fenmeno o hecho dado. La contrastacin de conceptos es un proceso que identifica semejanzas y diferencias entre diferentes posturas ante un tema; para realizarlo se requiere la implementacin del proceso de anlisis, ya que la contrastacin requiere de un pensamiento crtico que demanda organizar previamente

la informacin para comprenderla. Por ltimo, en la conclusin de contenidos finaliza el proceso de indagacin o anlisis para llegar a un resultado. En el caso de este mdulo la conclusin de contenidos se concreta en la elaboracin de distintos productos o evidencias de aprendizaje. Cuadro medios-fines Los materiales, las actividades y los recursos de este mdulo 1 se encuentran en el programa WORDPRESS, asimismo, la comunicacin entre el profesor y los estudiantes, se har a travs de este mismo medio y Correo electrnico; las reglas pertinentes para el desarrollo de las actividades se proporcionaran ms adelante. En las actividades, se precisan los detalles sobre la manera de abordar cada uno de los aspectos incluidos en el mdulo, con el fin de dar cumplimiento a los objetivos planteados y los productos de aprendizaje que se elaborarn para efectos de evaluacin. Se percibir, desde el comienzo, la estrecha relacin de cada uno de los temas con el objetivo, ya que se trata de un proceso integro, en el que cada elemento es parte indispensable del todo.

Asesora Para los efectos del presente mdulo, se denomina profesor al instructor, asesor o tutor que guiar a los estudiantes a lo largo de la asignatura. El estudiante puede acudir a su profesor en caso de duda, de requerir la gua en el proceso de construccin de conocimiento o para aclaraciones en cuanto al desarrollo de alguna actividad de aprendizaje, incluso en los criterios que se tomarn en cuenta para la evaluacin de los productos de aprendizaje. Se sugiere que el estudiante, antes de acudir al apoyo del profesor intente de manera autnoma resolver la situacin, dado que coadyuvar al desarrollo de habilidades ms complejas. El profesor estar al pendiente del desarrollo de cada estudiante a su cargo para incentivarlo, en caso de desfase o de que se presente un nivel de logro deficiente, buscar todos los caminos para contactar a los estudiantes a fin de evitar el abandono del mdulo. Lineamientos del mdulo El presente mdulo est considerado como bsico dentro del diplomado, tiene una duracin de 30 horas distribuidas en 3 semanas. Para los trabajos escritos se usar el Procesador de Textos Microsoft Word, los cuales debern tener las siguientes

caractersticas: orientacin vertical, mrgenes izquierdo y derecho de 3 cm., margen superior e inferior de 2.5 cm., interlineado sencillo, dejando un rengln en blanco entre cada prrafo y tipo de letra Arial de 12 puntos. Los esquemas, cuadros y grficas se considerarn adicionales al texto y deben presentarse por correo electrnico como anexos. Los productos del mdulo debern ser realizados de acuerdo a las especificaciones que se dan a conocer en cada una de las actividades y entregados en las fechas programadas en el calendario. Dentro de las fechas establecidas en el calendario, el profesor podr sugerir modificaciones a los productos enviados, de tal manera que el alumno pueda realizarlas y volver a enviar el producto dentro de los tiempos establecidos. Estas sugerencias las har llegar el profesor va correo electrnico o chat. El alumno es responsable de verificar que el profesor haya evaluado su trabajo o enviado observaciones por correo electrnico o mensajero instantneo. En este ltimo caso, tendr que enviar de nuevo, siempre a travs del correo electrnico, l o los productos modificados. La comunicacin por el correo electrnico o chat deber darse siempre dentro de un ambiente de respeto; el uso de vocabulario inapropiado o de descalificaciones a los compaeros ser penalizado. Los esquemas, imgenes, cuadros o grficas que se insertan en el texto deben ser como imagen *.jpeg o *.gif y estar en lnea con el texto. Antes de enviar el archivo, hay que verificar que no lleve virus. En caso de que la naturaleza de las actividades plantee el envo de varios productos de aprendizaje, debern de comprimirse y enviarse como un solo archivo. Todo trabajo debe incluir una cartula que especifique nombre del mdulo, sede, nombre del estudiante, nmero de actividad y fecha. El estudiante debe de estar al pendiente de que el profesor haya recibido los productos correspondientes de cada actividad y de verificar si ste hizo observaciones para que mejore su trabajo

Calendario de actividades DOCA 1

No

Temas

Subtemas

Duracin

Fecha de Entrega de Actividades 28 de septiembre de 2012

Antecedentes y evolucin del SNEST.

Antecedentes y evolucin del Instituto Tecnolgico.

Retos, compromisos y trascendencia del SNEST.

1.1 Antecedentes y evolucin de la educacin tcnica como referente de los Institutos Tecnolgicos. 1.2 Creacin del Instituto Politcnico Nacional. 1.3 Creacin de los Institutos Tecnolgicos dependientes del IPN. 1.4 Creacin y evolucin del SNEST. 1.5 Elementos de identidad del SNEST. 2.1 Antecedentes del Instituto Tecnolgico. 2.2 Evolucin del Instituto Tecnolgico. 2.3 Trascendencia del Instituto Tecnolgico. 2.4 Elementos de identidad del Instituto Tecnolgico. 3.1 Retos y compromisos del SNEST. 3.2 Trascendencia del SNEST.

24 al 28 de septiembre de 2012

1 al 5 de Octubre de 2012

5 de Octubre de 2012

8 al 12 de Octubre de 2012

12 de Octubre de 2012

.IV. Evaluacin La evaluacin del mdulo 1 y su correspondiente asignacin de calificaciones se llevar a cabo de acuerdo con los siguientes lineamientos: Los productos resultantes de las actividades siempre debern ser enviados al docente, va Correo electrnico, en las fechas indicadas en el calendario. El mdulo 1 est integrado por cuatro actividades; cada una equivale a un determinado porcentaje de la calificacin total, que suman el 100%. Cada actividad se evala y se califica utilizando un escala que va de 0 a 100 puntos; esta calificacin es el resultado de sumar los puntos que el docente asigne de acuerdo con cada uno de los criterios definidos para los productos de esta actividad en el portafolio de evidencias y que reflejen la realizacin del conjunto de tareas encomendadas para cada actividad. La asignacin de puntos depender del cumplimiento de las especificaciones y de los criterios establecidos para cada una de las actividades y sus respectivos productos. Para la acreditacin del mdulo, se requiere obtener una calificacin mnima de 70 puntos. La evaluacin del mdulo 1 es de tipo diagnstica, formativa y sumativa.

Evidencias de Aprendizaje Modulo I: Antecedentes y evolucin del SNEST

Subtemas 1.1 Antecedentes y evolucin de la educacin tcnica como referente de los Institutos Tecnolgicos. 1.2 Creacin del Instituto Politcnico Nacional. 1.3 Creacin de los Institutos Tecnolgicos dependientes del IPN.

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Evidencias Documento Yo estoy orgulloso de ser integrante del SNEST por Listado que inicie con Lo ms valioso que como integrante del SNEST aporto a la sociedad es Crear un documento donde se mencione su antigedad en el SNEST, en la institucin, informacin que conoce del Sistema y comparte la expresin y el listado, mediante correo electrnico con sus dems compaeros Lnea del tiempo del SNEST. Identificar elementos relevantes en los antecedentes y evolucin del SNEST en las fuentes de informacin indicadas, poniendo especial atencin en: Antecedentes y evolucin de la educacin tcnica. Creacin del Instituto Politcnico Nacional. Creacin de los Institutos Tecnolgicos dependientes del IPN. Creacin y evolucin del SNEST. Elementos de identidad del SNEST.

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1.4 Creacin y evolucin del SNEST. 1.5 Elementos SNEST. de identidad del

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VI. Materiales y recursos

Aqu se encuentra el material que se requiere como apoyo al desarrollo de las actividades. Las lecturas pueden ser consultadas todas las veces que consideres necesario, ya que son la base para la elaboracin de las actividades. Se recomienda que busques por tu cuenta otras lecturas o documentos que te apoyen en tu aprendizaje. Si encuentras algo valioso comprtelo con tus compaeros y con tu profesor.

Bibliografa y fuentes de consulta 1. ANUIES. La ANUIES en la lnea del tiempo. 50 aos de historia [en lnea]. http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/linea_tiempo/ 2. DGEST. (2006) Himno de los Institutos Tecnolgicos. 3. DGEST. (2006) Informe de Rendicin de Cuentas 2001-2006. 4. DGEST. (2004). Modelo Educativo para el Siglo XXI. 5. DGEST. [Pgina web] http://200.78.233.83/dgest/popaso.htm 6. DE IBARROLA, Mara. La Educacin Superior en Mxico. [en lnea]. CRESALCUNESCO. Caracas, Junio 1986, http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000718/071862so.pdf 7. HERNNDEZ CAMARGO, Emiliano. (1996) Los Institutos Tecnolgicos Regionales. Educacin Tcnica Superior para la Provincia Mexicana. Mxico: Instituto Tecnolgico de Durango. 8. IPN. [Pgina web]. http://www.ipn.mx/contenido/conocenos/historia.html 9. MARTNEZ RIZO, Felipe. Federalizacin y subsistemas estatales de educacin superior. [en lnea]. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, Sept-dic 2001. vol 6 num 13 http://www.comie.org.mx/rmie/num13/13investTem2.pdf 10. RODRGUEZ A, Ma. de los ngeles. Historia de la Educacin Tcnica. [en lnea]. http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_14.htm 11. UNESCO. DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISION Y ACCION Y MARCO DE ACCION PRIORITARIA PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION SUPERIOR. http://www.unesco.org Presentacin: 12. DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISION Y ACCION Y MARCO DE ACCION PRIORITARIA PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION SUPERIOR.