GLOSARIO DE TRMINOS 1Actitud.

Postura que muestra una persona a responder de una determinada manera ante los ms diversos objetos y situaciones. 2Aprendizaje. Es el resultado observado en forma de cambio ms o menos per manente del comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia de u na accin aplicada (por ejemplo de la enseanza en el saln de clase) o simplemente de una prctica realizada como el aprendiz, (ejemplo, aprender ha hacer un pastel). 3Aprendizaje significativo: Es la construccin o la relacin de los aprendiza jes por parte del alumno, con la ayuda de la intervencin del profesor, que relaci ona de forma de la nueva informacin con lo que el alumno sabe. Para Ausubel, el aprendizaje significativo se distingue por dos caractersticas: s u contenido puede relacionarse de un modo sustancial (significativo) con los con ocimientos previos del alumno; y debe adoptar una actitud favorable para aprender, estar dispuesto a realizar los aprendizajes dotando de significado a los contenidos que asimila. 4Atencin. Es un proceso mental por el que una persona selecciona determina dos estmulos, e ignora otros, para su despus aplicarlo los conocimientos adquirido s, en una evaluacin o en su vida cotidiana. 5Autoevaluacin del alumno. Es una forma en que, un estudiante a si mismo, mide sobre el aprendizaje logrado, sobre un tema especifico. 6Calificacin. Valor numrica o con letra que aplica normalmente un profesor , tutor o supervisor, para valorar los logros de aprendizaje conseguidos por el alumno. 7Capacidad del alumno. Pueden ser capacidades competencias habilidades destrezas son trminos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta, puede utilizar una persona para aprender. 8Competencias acadmicas. Es como la anterior, capacidades-competencias-hab ilidades-destrezas capacidades para realizar diferentes tareas necesarias para h acer frente a las exigencias del estudio en la universidad. 9Constructivismo. Es un proceso de enseanza/aprendizaje, especialmente de este ltimo que pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los c onocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construccin de aprendi zajes significativos donde el educando es el responsable ltimo e insustituible de su propio aprendizaje y, por ltimo, el aprendizaje no excluye la necesidad de ay uda externa. 10Curriculum. Es un conjunto de experiencias educativas en los centros ed ucativos del alumnado. el plan de estudios comprendidos las materias y asignatur as, as como el conjunto de actividades. Tambin puede ser un plan de estudios desde un enfoque curricular significa hacerlo como un proyecto formativo integrado, d onde la planificacin de una materia se plantea en relacin con el resto del currculu m formativo. Por eso se incluyen aquel tipo de experiencias y conocimientos que resultan bsicos en relacin con el perfil profesional y en el que se ha introducido una secuencia lgica en el proceso que permita optimizar los resultados formativo s . 11Criterios de evaluacin. Se refiere a los elementos que se adoptan para es tablecer una comparacin con el objeto evaluado. Como en el caso del aprendizaje, suelen fijarse como criterios una serie de objetivos o competencias que el estud iante debe alcanzar. . 12Educador. Se dice que el docente o el maestro acta como educador cuando s e preocupa por la formacin integral del estudiante ya sea en su desarrollo person al, social, profesional, no slo de que asimile contenidos tericos. 13Enseanza-Aprendizaje. Se utilizan estos dos trminos pues es un proceso , d

e los ms complejos en la educacin cuando se quiere significar que no es posible co nsiderarlos de forma independiente y para hacer hincapi en que la enseanza del pro fesor no tiene sentido si no es para producir aprendizajes en los estudiantes. P or esta razn estn juntas. 14Estrategia de aprendizaje. Son las operaciones o actividades mentales qu e facilitan a una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a un r esultado, llamado aprendizaje. Que se llevan acabo una vez que paso por el proc eso de enseanza-aprendizaje . 15Evaluacin contina. Es la actividad para valorar o medir lo que se realiza a lo largo de un proceso y que permite apreciar la evolucin del objeto evaluado a lo largo, como por ejemplo la educacin primaria. del tiempo y valorar el modo en que se va avanzando en el logro de los objetivos propuestos. 16Evaluacin final. Esta evaluacin es la comprobacin de los resultados lograd os al final de un proceso y valoracin de los mismos, despus de haber pasado por un proceso, por ejemplo, examen al final de un capitulo, o de fin de cursos. 17Evaluacin formativa. Evaluacin donde que se aplica durante el proceso de a prendizaje, para valorar si el alumno esta comprendiendo, durante el proceso. 18Evaluacin diagnstica. Es la que se aplica para descripcin y medir el punto de partida en el que se inicia un proceso, permitiendo adaptar dicho proceso a l a situacin real al que se aplica. . 19Evaluacin sumativa. Esta evaluacin orientada a constatar resultados y logr os alcanzados al trmino de un proceso, con el fin de medir o valorar y permitir d ecisiones externas o si se logro el objetivo fijado. 20Gestin educativa. Se refiere al tipo de direccin de un centro educativo. p ara lograr la eficiencia y eficacia de los procesos educativos de enseanza-aprend izaje y de los procedimientos administrativos de personal, presupuesto y recurso s. 21Material didctico. Pero de modo general, sera cualquier tipo de recurso ya sea tecnolgico o soporte de informacin que es elaborado con la intencin contribuir a facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje. Y, por extensin, cualquier tipo de recurso tecnolgico que articula en un determinado sistema de smbolos ciertos m ensajes con fines instructivos. En definitiva, es el conjunto de medios material es, impresos, audiovisuales o informticos de referencia y de apoyo para los docen tes y el desempeo de su labor 22Mtodo de enseanza. El conjunto de tareas y actividades que se propone a lo s alumnos, as como la secuencia en la que ests se realizan aplicndole tcnicas o recu rsos que emplean en su realizacin. Un mtodo de enseanza puede formar parte de uno o varios modelos de enseanza. 23Mtodos Pedaggicos: Son los que conocemos, como mtodos que le dan sentido d e unidad a los distintos momentos de la enseanza y del aprendizaje, sobre todo en lo que se refiere a la presentacin y elaboracin de los contenidos educativos, tod o con el fin de que los conocimientos sean , asimilados por el alumno. 24Modelos de enseanza Un modelo de enseanza es , un crear un ambiente para e l aprendizaje e incluye desde un punto de vista como una estrategia. Un modelo de enseanza puede incluir uno o ms mtodos de enseanza. No todos los modelos de ensean za disponen de mtodos. 25Motivacin. Procesos que desarrolla un facilitador como el docente u otra persona, un recurso, para activar, dirigir y mantener determinada conducta en ot ra persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo. 26Orientacin. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo i ntegral en lo acadmico, personal y profesional, del estudiante, para lograr que e ncuentre el camino o rumbo de lo que llevar a donde quiere dirigirse. 27Paradigma. Es el conjunto conductas, patrones, modelo o teoras a que se l lego en investigaciones en determinado momento. Realizar cambios resulta difcil o resistencia. 28Recursos didcticos. Medios, materiales, equipos o incluso infraestructur as destinadas a facilitar el proceso de enseanza y el aprendizaje.

29Sistema educativo: Es el conjunto de elementos, recursos personales y ma teriales, que a travs de programas, son puestos al servicio de la educacin 30Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Son el conjunto de recursos tc nicos que facilitan la transmisin, el almacenamiento y la recuperacin de un gran v olumen de informacin de forma rpida y para un gran nmero de personas.