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Productos de Transformacion de La Pratica Docente 2012 Violeta

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Productos de Transformacion de La Pratica Docente 2012 Maestra Violeta Segura Sánchez
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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

Transformación de la Práctica Docente
PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE:

NOMBRE DEL DOCENTE:

VIOLETA SEGURA SANCHEZ

CURSO BÁSICO 2012

ZONA ESCOLAR 053

GÓMEZ PALACIO, DGO. AGOSTO DEL 2012

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 1 (A, B)

Texto: Propósito de mi practica docente En mis ya casi 10 años de labor docente me doy cuenta de que lo que aprendimos en la Normal no es nada con los problemas, retos y situaciones que se nos presentan en nuestro quehacer diario. Pues en muchas ocasiones enfrentamos tantas y tantas cosas que a veces no sabemos como resolverlas, pues muchas veces lo teórico no resulta tan eficaz como creemos. Y que realmente la experiencia y el compartir con otro compañeros las situaciones que se nos presentan es lo que realmente enriquece nuestro trabajo, vamos aprendiendo sobre la marcha, y la mayoría de la veces nos apoyamos con maestros que cuentan con mayor experiencia profesional a fin de que nos aconsejen o den tips sobre como resolver tal o cual situación. En la actualidad se nos exige aun más como docentes pues los tiempos actuales cada vez exigen alumnos mejor capacitados y preparados para competir a nivel mundial de ahí que como docentes debemos estar en constante preparación y actualización profesional, debemos estar a la vanguardia sin dejar que nuestros alumnos nos rebasen o incluso las misma tecnologías ya que cada vez se hacen presentes en nuestro diario vivir y hacer de nuestra practica una clase interesante y motivante para nuestros alumnos pues en muchas ocasiones caemos en la rutina constante haciendo y/o aplicando las mismas estrategias de hace 10 años y que resultan poco

atractivas para nuestros pupilos y totalmente obsoletas, debemos realmente aplicar lo poco que hemos aprendido a lo largo de curso tras y no hecha r en saco roto lo aprendido.

Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la educación básica

PRIMARIA

Grado y bloque
3ero.

Campo de formación

Aprendizajes esperados

Cualidades o capacidades a desarrollar

Actividad de aprendizaje

Desarrollo personal y II para la Aprender a convivencia expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Expresa sus Afrontar Uso del emociones sin situaciones nuevas e calendario de violencia y innovar. valores. respeta las Trabajo expresiones de colaborativo, sentimientos, expresión oral y ideas y escrita necesidades de representando otras personas. los estados de ánimo. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Enriquecer, desarrollar modificar estrategias. Expresión oral, trabajo y colaborativo y las debate.

Grado y bloque
6to.

Campo de formación

Aprendizajes esperados

Cualidades o capacidades a desarrollar

Actividad de aprendizaje

Desarrollo personal y I De la para la niñez a la convivencia adolescenci as

Analiza la Distinguir entre lo Trabajo importancia de la importante y lo colaborativo, sexualidad y sus secundario. expresión oral y diversas escrita manifestaciones representando en la vida de los los estados d seres humanos. animo. Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral. Aprender a convivir, a reconocer sus necesidades y sopesar el futuro ro considerando distintas posibilidades. Cuadro de comparación entre niños y niñas (hombre mujer). Redactar sobre diferencias entre ambos, conferencias, platicas sobre sexualidad y prevención de enfermedades, etc.

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 2 (A, B, C)

Texto: La formación de competencia para la vida Las competencias para la vida son más que el saber, el saber hacer y saber ser ya que se manifiestan en las acciones de manera integrada, es decir en el actuar en la forma de resolver, enfrentar y solucionar una problemática haciendo uso de todas y cada una de las competencias que a lo largo de su educación básica se le hayan desarrollado. Pues el sistema educativo tiene la obligación de brindar a cada estudiante una formación que le permita desenvolverse en el mundo. Pues el sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones y valores oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro.

COMPONENTES

PROPÓSITO/ INTENCIONALIDAD

QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN

QUE DESEMPEÑAN
Orientar filosóficamente laTener el referente para los actuares y Principios Pedagógicos que práctica docente y gestora,procederes que marca mi profesión. sustentan el plan de fomentar el desarrollo del estudios liderazgo y de laDesarrollar las competencias requeridas en el perfil docentes de las que carezco y profesionalización tutorial potenciar las que ya lo están. Competencias para la vida Enunciar el enfoque del plan deDesarrollar una metodología basada en el estudios enfoque propuesto. Indagar más acerca de las metodologías orientadas al desarrollo de competencias. Perfil de egreso Educación Básica de la Establecer los rasgos queOrientar la consecución de aprendizajes deberá poseer el estudiante alesperados y el logro de estándares de egresar de educación básica desempeño a lo largo de los diferentes periodos de la educación básica. Mostrar un panorama generalTomar en cuenta los referentes de los la de la distribución curricularalumnos y conocer acerca de los enfoques basada en los camposde cada campo formativo. formativos de toda la educación básica.

Mapa Curricular Educación Básica

de

Establecer dentro del marcoAprehender acerca de lo que implica la normativo la educacióninterculturalidad, la otredad, y el respeto a intercultural, dar a conocer ala diversidad. los diferentes sistemas de tales como Diversificación y educación federales, contextualización curricular: estatales, Marcos curriculares para la multigrado, urbanos, rurales las formas de trabajo y los educación indígena requerimientos para trabajar la diversidad.

Principios pedagógicos

Aspectos fundamentales

Centrar la atención en los estudiantes y en sus Orientar los procesos y centrar la atención en los

procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje

alumnos. Fomentar una cultura de planificación didáctica, renovar la importancia del reconocimiento, planificación y organización del currículo. Generar ambientes cálidos y afectivos para todos pues esta más que comprobado que los ambientes hostiles difícilmente se aprende a ser competente. construir el Propiciar el desarrollo de metodologías que impulsen el trabajo en equipo y colaboración para una misma finalidad y resultados.

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en aprendizaje

colaboración

para

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el Tener presente los estándares curriculares como logro de los Estándares Curriculares y los enunciados de logro al término de un periodo. aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el Diversificar la implementación de recursos aprendizaje didácticos, motivar y despertar interés en los alumnos. Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social Propiciar la evaluación formativa y la no reprobación. Reconocer y atender la diversidad a todo y cada uno de los niños. Vincular temas sociales de especial importancia en los contextos actuales y propios

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la Integrar a todos y cada uno de los involucrados para familia y la escuela obtener mejores resultaos. Reorientar el liderazgo Remarcar la importancia del líder dentro de una institución educativa (maestros, director, supervisor, etc.) Recuperar la imagen profesional y pedagógica del apoyo técnico, puesto que ha pasado de un rol orientador a un rol administrativo.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SÁNCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 3 (A, B, C)

Texto: Competencias profesionales Dado que la educación básica tiene el reto principal de que los niños y niñas así como adolescentes, adquieran los elementos fundamentales para desenvolverse adecuadamente en su vida presente y que cuenten con las bases para su vida futura, no basta con la experiencia que año con año adquirimos como docentes, pues se hace indispensable la sistematización de nuevos aprendizajes a fin de mejorar lo que se hace y cómo es que se lleva a cabo. De ahí la importancia que como docentes contemos con todas y cada una de las competencias profesionales requeridas a fin de comprender, adaptar, actuar y atender con mayor eficacia, pertinencia y eficiencia los variados casos que se nos presenten. Dominar los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo. Dominar los referentes función y estructura de su propia lengua y sus particularidades, con lo que favorece las competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes

Identifica sus propios procesos de aprendizaje, sus capacidades para aprender permanentemente y los usa para fomentar a aprender a aprender. Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, imaginación, creatividad, autonomía, etc. Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural, lingüística, estilos de aprendizaje Contribuye al desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación Organiza su propia formación continua Domina una segunda lengua, que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prácticas.

Competencias Acciones de Fecha docentes que formación (aproximada necesito

Horas

Institución responsable

Beneficios para mi practica

fortalecer Incorporar las tecnologías Tomar un Diciembre curso sobre TICS 1hr por semana Centro de maestros

docente Incorporarlas, hacer uso de las tecnologías, enseñar y aprender de éstas

Dominar una segunda lengua

Estudiar (Curso, diplomado)

Marzo

1 hora por semana

Centro de Despejar idiomas o de dudas que maestros pudieran tener alumnos, satisfacción propia

Dominar contenidos

Leer, investigar, estudiar.

Todo el año

3 horas por semana

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 4 (A, B, C, D)

ENFOQUE DE EVALUACION FORMATIVA Es un elemento del proceso educativo que contribuye a la mejora del aprendizaje y desempeño docente. Este elemento se aplica al inicio del proceso, durante el proceso y al final del mismo, tomando en cuenta instrumentos tangibles e intangibles.

SUJETOS DE LA EVALUACION FORMATIVA *Alumnos *Docentes *Directivos *ATP

ACTORES DE LA EVALUACION FORMATIVA *Alumnos *Docentes *Directivos *Padres de familia *ATP

Además de que nos permite, a través de su registro, diseñar nuevas estrategias para abatir las posibles fallas.

Documento: Respuestas a la cartilla de educación básica ¿Se puede reprobar al alumno? Si, siempre y cuando sea con el consentimiento del padre de familia y este enterado de las debilidades y fortalezas de su hijo desde el inicio del ciclo escolar. ¿Quién va a tener la cartilla de evaluación? El maestro de grupo (si el alumno cambia de escuela se le debe entregar al padre de familia) ¿Quién decide el factor reprobatorio? Los padres de familia ¿Cuál es el propósito de evaluar con literales y números? No se, ni idea ¿Cómo será el llenado de la cartilla? A mano y con pluma ¿Cómo se promediara este ciclo escolar y las siguientes 5 generaciones en cuanto al promedio general de aprovechamiento de educación primaria? Con los promedios de los ciclos anteriores

Cuadro: Resultados del ejercicio de autoevaluación AMBITOS Planificación didáctica REFLEXION Muy importante pues es el seguimiento que “pretendes” llevar a cabo y no llegas a ciegas, es flexible. de Si algo no funciona o simplemente no hay interés por parte de los alumnos, ésta se modifica ya que es flexible Debe crearse un ambiente cálido donde maestros y alumnos se sientan a gusto y en confianza ya que así se aprende mejor

Desarrollo y/o estrategias

implementación

Diseño de Ambientes de aprendizaje

Evaluación de los aprendizajes de los Muy importante pues no damos cuenta alumnos del avance y apropiación de los aprendizajes esperados y éstos a su vez nos permiten rediseñar estrategias a fin de mejorar

La autoevaluación es un ejercicio de suma importancia en todos los ámbitos pues es a través de ésta y de la autocrítica y reflexión constructiva que podemos mejorar nuestro desempeño diario, pues permite identificar las fortalezas y debilidades, apoyando y motivando a la actualización y profesionalización.

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 5 (I, II, III)

CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA

PRIMARIA ¿Qué voy a hacer para ¿Qué relación existe entre las acciones Temática: desarrollar los contenidos y planeadas y los contenidos curriculares del Salud acciones de promoción y grado que voy a atender? Alimentaria. educación para la salud CONTENIDOS durante el ciclo escolar 2012-2013? I. La promoción de la alimentación correcta en los escolares: aplicación de la Etapa III de los Lineamientos Generales. • Favorecer la construcciónAsignatura: Exploración de la Naturaleza y de aprendizajes de losla Sociedad alumnos y del desarrollo de Propósito del campo formativo: competencias, con base en sus características• Reconozcan la importancia de cuidar su cognitivas, afectivas ycuerpo y de participar en acciones para socioculturales prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. • Recuperar y reforzar actitudes de autovaloración yCompetencia: Exploración de la naturaleza y autocuidado relacionadas conla sociedad en fuentes de la higiene personal, lainformación. Implica que los alumnos alimentación y la prevenciónobtengan información mediante la de accidentes. percepción y observación de seres vivos, fenómenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a través de diversos recursos. Promueve la formulación de preguntas, la experimentación, búsqueda, selección y clasificación de información para dar explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo. Contenido: Cómo cuido mi cuerpo. Aprendizaje esperado: Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

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