no). 1 Editorial (o el porqu de lo que esta en tu ma Pag. Seccion: Derecho en Debate Pag. 2 Seccion: Yo opino de... Pag.

4 Seccion: Cultura y Derecho Pag. 5

Indice

Quinquela Martn en la Facultad

Hacia el extremo derecho del Hall Central de nuestra facultad se presenta Paisaje Portuario, esmalte sobre rectngulo de paneles de hierro cocido, de Benito Quinquela Martn, firmado por este en 1949. Esta presencia tan particular la reconocemos todos, sin embargo vale destacar ciertas caractersticas tanto de la obra como de su creador, no solo para poder interpretarla sino tambin para entender que indiscutible funcin cumple en nuestra facultad. Benito Quinquela Martn (Bs. As. 1 de marzo de 1890 - 28 de enero de 1977) no fue solo un nio hurfano que fue albergado por una familia humilde de la boca, fue un laburante del puerto y un autodidacta en las artes platicas. Sin dudas alcanzo el xito y su obra fue reconocida mundialmente, pero no antes de que la pobreza y el dolor dejar una huella imborrable en l.
L a tcn ica, esm alte sob re rectngulo de paneles de hierro cocido, fue un recurso personal que Q inq uela u tilizara para su s murales, los cuales constituyen gran parte de su trabajo solidario. Q inqu ela Martn fue un miem bro activo de la comu nidad creo el instituto Sanm artiniano en la b oca; compr un terren o para construir un a escuela para mil n ios repartidos en dieciocho aulas decoradas con murales de su creacin representando las diferentes profesiones y trabajos; El Jardn de Infantes Nro 6 (h oy Jardn Matern al Qu in quela Martn ), el Lactario Mun icipal N4 y la Escuela de Artes Grficas fueron donadas por Q uinqu ela (hoy llamada Escuela T cnica n 31 "Maestro Q uinqu ela" ); El In stituto O dontolgico In fan til con struido en otro terreno donados por l se inaugur en 1 959 a n fu ncion a como Hospital M unicipal de O dontologa Don Benito Q uinqu ela; L a ltima obra de solidaridad de Q uin quela fue el Teatro de la Rib era, actualmente es parte del Complejo Teatral Enriqu e Santos Discpolo. Las don aciones de Qu inq uela reflejan su fu erte arraigo a su b arrio y a la clase trabajadora, este fue todo su mundo, la Boca del carbn y la mugre, la de los pobres. Aquel lugar donde el laburo no garpa y los nios mu eren.

rqu de n tu mano). al (o el po lo que esta e Editori

Estamos arrancando el tercer n de este boletn, y como se dice la tercera es la vencida. No sin mucho esfuerzo logramos aproximarnos al objetivo central con que lo habamos pensado: una herramienta de problematizacin del Derecho y de disputa del sentido que le queremos dar al mismo. Cuando nos presentbamos en el primer n y explicbamos los porque y para que de este colectivo lo hacamos de este modo: Somos un grupo de estudiantes que hace muy poco decidimos organizarnos y emprender distintas actividades y proyectos con el fin de no estar de paso por nuestra Facultad, de involucrarnos con lo que pasa -adentro y fuera de ella-, apropiarnos de otra manera de nuestra carrera: debatirla, criticarla, cambiarla y hacerla crecer, pensando y repensando siempre qu tipo de abogadxs queremos ser y que es lo que entendemos por justicia. En base a esas ideas guas para nosotros es que nos planteamos nuevamente el porqu de esta revista y entendamos que tena menos que ver con este colectivo y ms con la realidad del da a da en la Facultad. Veamos un vaco (bueno en realidad vemos varios y lo que esta lleno hay que ver con qupero esto mejor dejmoslo para ms adelante) en relacin a los debates en torno al derecho y a una mirada critica sobre el mismo. E hicimos un mea culpa, ya que no basta con mencionar las palabras mgicas derecho critico, hasta vaciarlas de contenido como muchos lo hacen a diario, si no preguntarnos donde esta su produccin? Donde los estudiantes nos damos el espacio para elaborar y pensar y repensar nuestra disciplina? O ms sencillo an cuando fue la ltima vez que charlaste con un compaero/ profesor/ o en una clase sobre un tema de actualidad que involucre al derecho y nos haga reflexionar? He aqu un por donde empezar, un pequeo destello de algo que esperamos poder hacer brillar cada vez ms. La Res Non Verba N 3 se propone como puntapi de estas reflexiones. Para esto incorporamos algunas secciones, que nos costaron enriquecedores debates, como Derecho en debate fruto de esta necesidad que expresamos arriba, en este nmero nos centramos en la cuestin del femicidio. Como tambin creemos que esto tiene que ser una construccin cada vez ms dinmica y participativa, la seccin Yo opino de que en este caso se exponen reflexiones de estudiantes sobre Derechos Humanos y el rol del profesional. Y lo ltimo es un tema un poco descuidado: Cultura y Derecho, en donde nos damos el gusto de hablar de la obra de Quinquela que esta en la Facu y hacer una pequea crtica a la gran filmografa que hay en torno al mundo jurdico. Sin ms, abrimos las puertas de esto que comenz siendo un sueo pero ahora es un hecho. Nada de palabras, porque aunque nos lo quieran hacer creer, los abogadxs no estamos para chamullar, partimos de las realidades para transformar.

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Este hombre esta permanentemente en nuestra facultad gritndonos, dndonos una puerta totalmente dislocada en nuestros paisaje, donde algunos podemos ver utopas, otros realidades, otros necesidades y no terminaramos nunca. Pero siempre nos va a mostrar lo que en nuestra facultad parece olvidado, que el Derecho es para todos, no solo para los

SECCION: DERECHO EN DEBATEPag.

De que hablamos cuando hablamos de femicidio y de feminicidio? Algunos antecedentes.

Femicidio

(O lo que se esconde detrs de el)

CION: CULTURA Y SEC DERECHO

En la pelcula vemos el debate en un jurado compuesto por doce personas, que debe decidir sobre la culpabilidad de un acusado, en caso de ser declarado culpable se aplicara la pena de muerte, es decir que el jurado debe decidir en ltima instancia sobre la vida de esta persona.

Critica al film: Doce hombres en pugna (No todo es lo que parece)

El 16 de noviembre de 2009, la Corte Interamericana de Derechos Humanos pronunci una sentencia considerada ejemplar sobre el asesinato en 2001 de varias jvenes mexicanas de Ciudad Jurez. Aquel ao fueron descubiertos en un lugar conocido como "campo algodonero" los cadveres de Claudia Gonzlez, de 20 aos, Esmeralda Herrera, de 15 aos, y Laura Berenice Ramos, de 17 aos, junto a los restos de otras cinco mujeres que no pudieron ser identificadas. Los cuerpos mostraban signos de que las mujeres haban sido violadas con extrema crueldad. Frente a la indiferencia y al desinters de las autoridades mexicanas por investigar esas muertes, la abogada de las familias llev el caso a la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Ocho aos ms tarde, la Corte conden por primera vez en la Historia a un pas, Mxico, por considerarle responsable de feminicidio. Lo declar "culpable de violentar el derecho a la vida, la integridad y la libertad personal, entre otros delitos" as como culpable de "no investigar adecuadamente" las muertes. En esta sentencia, el alto tribunal define el feminicidio como homicidio de mujer por razones de gnero. La condena no se limita a los cinco casos denunciados sino que incluye una serie de deberes impuestos al Estado mexicano para investigar e impedir los feminicidios en su territorio.

Empecemos preguntndonos en qu medida las pruebas presentadas en un juicio que se presentan como la verdad son supuestos o hiptesis muchas veces manipuladas por una u otra parte para usarlas a su favor, y que son mucho ms vulnerables de lo que aparentan. A veces aquello a lo que la justicia o a aquellos que juzgan les puede parecer obvio no lo es y puede desencadenar en una irreversible resolucin quizs injusta. Para analizar el caso debemos tener en cuenta los elementos relevantes, por la gravedad del caso y porque se est decidiendo sobre la vida de una persona es que la decisin debe ser unnime y que no podemos basarnos en hechos que puedan esa caracterstica de duda razonable. Analicemos el caso: Asesinato de primer grado de un joven hacia su padre con una navaja de uso comn en esa poca, que podra ser de cualquier persona, dos testigos no muy sustanciales teniendo en cuenta las caractersticas personales de cada uno: un hombre que arrastraba el pie al caminar y una mujer con insomnio y problemas de visin que utilizaba anteojos para ver bien, y un joven acusado al cual influye de manera negativa sus antecedentes de crianza y malos tratos sufridos por causa de la vctima Ante estos hechos un miembro del jurado discrepa en su voto con la mayora, a partir de su duda empezamos a ver lo endebles que eran los hechos en los que se basaba el resto del jurado. Nos preguntamos entonces que tan verdicos eran los elementos analizados, y vemos como en cuestin de segundos los hechos que creamos ciertos pueden no serlo. Ahora bien, bajo estas condiciones la justicia funcionaba en la poca de los 50, hoy como funciona? Cambio en su administracin? Realmente los casos son analizados a fondo? Posiblemente seguimos funcionando bajo un sistema aparente. Pequeos hechos hacen las grandes diferencias El 12 miembro del jurado fue el nico que se abstuvo de declarar culpable al joven imputado en la votacin preliminar que acostumbraban realizar antes de hablar latamente sobre el asunto en cuestin, dado que tena una duda razonable, quedando obligados los dems miembros a quedarse y discutir a pesar de no tener la mejor de las disposiciones. La duda razonable era un tema muy valorado en su sistema jurdico, al igual que en el sistema jurdico penal de nuestro pas que establece que el juez ante la duda sobre la culpabilidad del imputado debe abstenerse de condenar, debe en tal caso absolver. Desde cauce creemos profundamente que debemos esa humildad que tuvo este miembro del jurado y ese entendimiento profundo de los hechos, que en un principio parecan condenar indefectiblemente al acusado, entender ms aun que cuando est en juego la vida de alguien no alcanza con suponer, el sistema legal tiene una cosa maravilloso, el principio de duda razonable que garantiza el juzgar a los culpables y no a los pobres inocentes, en algunos donde una parte es dbil vemos como la justicia es vulnerable a inclinar la balanza de lado, sabiendo que la gente dice y hace cosas que no esperamos, tiene intenciones que no conocemos e incluso parece ver el mundo a travs de unos ojos muy distintos a los nuestros y todo parece estar perdido, pero debemos pelear contra viento y marea, como lo hizo este miembro del jurado, contra los prejuicios y luchar para transformar la realidad que nos rodea, luchar por ese atisbo de luz que en este caso pudo , logrando que el veredicto del jurado sea inocente, inocente no porque el joven efectivamente lo sea(esto no lo sabemos), sino por la inexistencia de medios para dar credibilidad a una decisin contraria, salvar la vida del acusado.

y por casa como andamos?

En nuestro pas , el pasado 18 de Abril la Cmara de Diputados aprob el proyecto para incorporar la figura de femicidio al Cdigo Penal planteado la reforma del artculo 80 en los incisos 1 y 4, de acuerdo a lo resuelto oportunamente por el plenario de comisiones de Legislacin Penal y Familia.

El nuevo inciso 1 del texto plantea la pena de "reclusin perpetua o prisin perpetua, pudiendo aplicarse lo dispuesto en el artculo 52, al que matare a su ascendiente, descendiente, cnyuge, ex cnyuge, o a la persona con quien mantiene o ha mantenido una relacin de pareja, mediare o no convivencia". En tanto, y a partir de la nueva redaccin el inciso 4, define al femicidio como "un crimen hacia una mujer cuando el hecho sea perpetrado por un hombre y mediare violencia de gnero". El texto agrega tambin que "cuando en el caso mediaren circunstancias extraordinarias de atenuacin, el juez podr aplicar prisin o reclusin de ocho a veinticinco aos. Si bien Diputados aprob por unanimidad este proyecto (lo cual no garantiza nadahasta el ms malpensado podra creer que es inofensivo y por eso se hace, o que solo se sigue lo polticamente correcto), hace algunos aos, se viene dando un debate interesante en torno a esta cuestin. Desde CAUCE en Derecho creemos que debemos involucrarnos con esta temtica que tiene dos cuestiones fundamentales Cmo solucionamos una problemtica social tan grave como la violencia de gnero? Y que papel juega el derecho en esto? En esta nota, esbozamos algunas aproximaciones para arrancar el debate.

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SECCION: DERECHO EN DEBATE 3 Pag.

E n pr im er lug a r v ale la p e na r e co rd ar el p or qu e se lle g a a tr a ta r e ste pr oye c to e n el C o ng re s o: ni p ar a l a p re s id en ta e r a un a p ri or id ad en e l m od e lo n ac &p op , ni la o po si ci n h ab a e nc on tr ad o e n la inc or p or a ci n d e l fe m ic id io el ca ba lli to de ba tal la pa r a ha ce r fr en te a la po l tic a h eg e m nic a d e l k ir ch ne r ism o, ni ning n p od e ro so l ev a nto un de d o p a ra qu e e sta s itu ac i n c a m bi ar a. N a da de e s o. Q u e e st e t e m a es te s ali e ndo a la lu z es g ra ci a s a la in ca sa bl e luc ha que h ac e m uc ho s a o s vi e ne n ll e va nd o m u ch si m a s m u je r es y ho m br e s p ar a po de r er r ad ic ar la v io le nc ia de g ne ro . O rg a ni za c io ne s s oc ia le s y p ol ti ca s, or g an iza cio ne s fe m i nis ta s y de g n er o y u n g r a n a ct iv is m o e nc au z e s ta r e iv i ndi ca c i n e n po s d e l a c o nst r ucc i n d e un a s o cie d ad v e rd ad e ra m e nt e ig ua li tar i a. T am b i n e s i nso sl aya bl e e l g r an pr ob le m a q ue si gn ifi ca la v i ol en ci a d e g ne r o: e n nu es tr o p a s 1 d e ca d a 3 m uj e re s su fre vi ol en ci a p or s u c o ndi ci n d e g ne r o y en lo qu e re s pe c ta a los c as os d e fe m i ci dio , v a n en a um e nt o, r eg i str nd os e 260 e n e l 20 10 y 280 d ur ant e 20 11, au nqu e no ha y c ifr a s o fic ia le s ni un so nd e o s e r io so br e e st a si tua ci n . E nte nd e m os l a ne c es id ad d e v is ibi li za r e st a p ro ble m ti ca p a ra p od e r s olu ci on ar la d e r a z: v i vi m o s en u na so c ie da d at r av e sa da po r un si st em a p atr i ar ca l, e s d ec ir que g e ne ra re l ac io ne s de s ig ua le s y je r r qu ic as e n tr e ho m br e s, m uje r e s y d iv e r sa s id e nti da de s d e g n er o a tr a v s d e un a se r ie d e in sti tuc io ne s , e st e re o tip os , r o le s, je r ar qu izac io ne s qu e se ha n l og r ad o i ns ta la r y na tur a liza r a l o l ar g o de l a hi st or ia . E nt onc e s l as po s tur as q ue se e nc ue nt ra n a fa v or de l a inc or p or ac i n d e l Fe m i ci di o a l C di g o Pe na l, a rg um e nta n y c o n f und am en to s m uy fir m e s q ue e s ta e s u na m a ne r a de v is ibi li za r l a op r e si n de la s m uje r e s y que e s una pr o ble m ti c a p ar ti cu la r, a l a que d eb e da rs e un a s ol uc i n c onc r e ta. P or o tr o la do , a lg una s co r ri e nte s de op ini n a fir m a n q ue e l D e re c ho no p ue de re d uc ir se a e s to y se bas a n en a r gu m e nt os c om o: e n pr im er lu ga r q ue s e en tr ar a en u na c on tr ad ic c in c o n la i gu al da d p lan te ad a e n l a C ons ti tuc i n N ac io na l e i ns tr um e nt os i nte r na ci ona le s , a l r e al iza r e st a d is ti nci n d e g ne ro . A s u ve z as eg u ra n que la n or m a q ue se e s ta d e bat ie nd o ti en e u n p r op s it o de ca r c te r p re v e nti vo g e ne r al, e n t ant o, la pe na e s una a m e na za que p or m ed io d e la s l e ye s s e dir i ge a to da l a c ole c ti vi da d co n el fi n d e li m i ta r al pe l ig ro d e ri v ad o d e l a d e li nc ue nc ia la te nt e e n su se no . E nt onc e s r e cr ud ec e r la s le ye s no i m p li ca m ec nic am e nte que di sm i nuya n lo s ca s os d e fe m i ci di o, y d e s er as , ig ua lm e nte e ste no p o dr a se r e l fi n de l d e re c ho p e na l, si n o u na c on se c ue nc ia . P or ult im o , se pl an te a lo im p ra c tic a ble de la n or m a , ya que m u cho s d e l os s up ue st os d e l tip o f em ic id io n o p od r an s er p ro ba do s. 1

SECCION: Yo opino de.

Sobre que tema tiene que ser esta seccin del prximo boletn?

a Dos corrientes que va n mismo ro haci un

Derechos Humanos: critica a una catedra

Curs Derechos Humanos en la ctedra Gordillo-Gordo y la sensacin que tuve bsicamente es que las clases no estaban planteadas como un camino para llegar a aprehender los conocimientos de la materia para luego poder volcarlos en los parciales, sino que eran dos mundos completamente diferentes, disociados entre s. Esta comisin utiliza para ensear el mtodo de casos pero, los docentes que dictaban las clases no lograban generar un clima de debate que lograra afianzar los conocimientos generales que surgan de los diferentes fallos abordados, sino que la clase versaba sobre el caso puntual y particular que se estaba tratando sin ver los porqus de aquellas resoluciones. Los parciales fueron tenidos como mtodo de exclusin de estudiantes ms que como una instancia de aprendizaje, y por tanto todo lo que se vea en la correccin de los mismos era la nota numrica que, a criterio del adjunto, mereca el argumento que habamos utilizado para defender nuestra postura y nada ms ninguna correccin o aclaracin. En derecho no siempre dos ms dos son cuatro, y utilizar el ya mencionado mtodo de enseanza implica tener esto lo suficientemente claro como para entender que lo importante es el camino del razonamiento jurdico que nos llev a tomar partido por un lado u otro; y as como los alumnos fundamentbamos aquella resolucin a la que llegbamos; creo que haba una obligacin por parte de la ctedra que no han sabido cumplir debidamente; de fundamentar porqu a su criterio ese recorrido, hecho por nosotros, era incorrecto no lograba una nota numrica apta para aprobar o superior-.

Annimo.

-Vagas reflexionesLa teora no siempre se condice con la realidad y, por lo tanto es insuficiente quedarse slo con ella y no trasladar el eje de enseanza y aprendizaje a las contradicciones que se pueden presentar al intentar compatibilizarlas. Siento que lo que estudio en pocos momentos me ser til (si es que lo rescato del estanco compartimiento que empieza y termina donde empieza y termina la cursada) puesto que no estudio la capacidad de abordar un problema de forma prctica sino simplemente artculos sueltos que por s solos no dicen demasiado. Las problemticas con las que uno se encuentra para poner en prctica los derechos tendran por lo menos que ser tema de debate en el aula; trascender el examen escrito en donde se reproducen artculos como si de eso slo se tratara el derecho y comenzar a pensar el derecho como algo vivo, como instrumento de cambio, no como objetivo sino como medio para alcanzar la utpica sociedad en donde no haya excluidos que no deciden, ni excluyentes que deciden por ellos. Abogado viene de abogar, el que aboga le da voz a aquel que no la tiene, me pregunto en qu momento como abogados podremos tener voz propia para drsela a aquel que no la tiene. Si en la facu no aprendemos a conocer nuestra propia voz, o la de nuestros colegas y slo conocemos la voz de aquellos estudiosos que se dedicaron a seguir teorizando sobre la teora, no vamos a construir nunca esa propia voz que pueda reconocerse con otros y que hable por quienes se reconocen con ella. La decisin de porqu se ensea, cmo y para qu es una decisin poltica; responde a qu tipos de profesionales se espera para el pas, por tanto es gravsimo pensar que lo que espera nuestra facultad de nosotros es profesionales sin voz, pero en el otro extremo nos encontramos nosotros, nosotros y la pregunta de qu queremos nosotros, para qu estudiamos nosotros, Estamos conformes?, De qu forma legitimamos ese target de profesionales que nos ofrece el sistema? Cuesta descubrir que hay quienes no se interesan por tener voz, habra que descubrir qu viene primero, el cambio desde el sistema o el sistema cambiar slo cuando sus profesionales y futuros profesionales as lo quieran y descubran el modo de cambiarlo

En el fondo, no hay peces de colores.

D a da s la s do s p ost ur as , cr e e m os q ue p od e m os a r ri ba r a un a se r ie d e c onc lu si on es , n o d efi nit iv a s, si no co m o d is pa ra d or p ar a un de ba te m s p r ofun do y c ol e ct iv o de l te m a . C r ee m os qu e e st a c ue st i n no s r em ite nu e va m e nt e a l p ro bl em a d el de r e cho y si v i nc ula ci n co n lo so ci al c om o s e r e lac io na ? Q ue func i n c um ple ? . En ba se a e s to s os te ne m o s l a ne c e sa ri e da d d e l a v i si bil izac i n d e l a o pr e si n d e l a m u je r . Tam bi n cr e em os que ni ng una ig ua ld a d fo rm al , pla nt ea d a e n la s l e yes , de be c onfo r m a rn os : ex i ste un a s oc ie d ad d e si g ual y d e sd e e s a r e al id ad ha y q ue pa rt ir pa r a p en sa r c om o no s o rg a niza m o s y q ue alt e rn at iv as pl ant ea m o s. A su v e z t a m po co co ns ide r a m os po sit iv o (n i e fec ti v o) que e l r ec r ude c im i e nto d e l as p e na s si rv a c om o c as ti go ej e m pl ar , y es e n e st e p unt o do nd e no po de m o s qu ed a rn os e n l a s up e rfi ci e d e l d e bat e so bre e l f em ic idi o: m ie nt ra s no e x ist a u na v e r da de r a p ol t ica d e c onc ie nt iza ci n so br e e st a te m ti ca , m ie ntr a s que n o ha ya re c ur so s ni pr og r a m as p ar a e fe ct iv iza r la L ey 26. 485 p ar a p r ev e ni r, s an ci on ar y e r r ad ic ar la vi ol en ci a c ont r a la s m u je r es , m i en tr as am p li os se ct or e s d e la po bl ac i n si g an v i vi e ndo e n co nd ic io ne s d e m ar g ina li da d, m ie nt ra s no se p lan te e n v er d ad e ra s p ol ti ca s e duc a tiv a s so br e e st o, m i en tr as n o ex i sta un re l ev a m ie nt o se r io d e l pr ob le m a no nos v a n a c onv e nc e r c on qu e e s s ufic ie n te u n ca m bi o e n la p e na . N o ha y d e bat e s er i o so br e fe m i ci di o, si no a tac a m os la s ca us as de la v io le nc ia . D e sd e C A UC E e n D e r ec ho e nte nd e m o s qu e el de ba te s eg u ir

1 P o r e j e mp lo : e n N ica ra g u a d o n d e s e h a in c o rp o ra d o e l fe m icid io a l C d ig o P e n a l y c u e n ta c o n ju z g a d o s e s p e cia le s p a ra la t e m t ica , en e l 2 0 1 0 d e 1 5 3 ca s o s p re s e n ta d o s s o lo 3 5 tu v ie ro n s e n te n ci a , p o r f al ta d e p ru e b a .

Annimo.

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caucederecho@gmail.com

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